東洋経済オンラインの記事で、いいことが書いてあると思ったら、自分の本でした（笑）。
https://toyokeizai.net/articles/-/348162

　ここに書かれている内容は、受験作文でよくある「何をどう書いていいかわからない課題のときの書き方」です。
　実は、こういう課題は作文の課題というよりも、発想の仕方の課題ですから、作文力を評価することにはあまり向いていません。
　それは、実力の差よりも、切り口の差の方が大きくなることがあるからです。

　同じ理由で、複数の課題を与えて、どれからひとつを選択して書かせるという作文課題も、作文力の評価としては問題があります。
　課題の選び方によって大きな差が出るからです。

　では、どういう課題がいいかというと、本当は、１人の生徒にさまざまな課題で２本か３本の作文を書かせるのです。
　今は、１本の課題で作文力を評価する試験がほとんどですが、それでは誤差があります。
　２本か３本書けば、その生徒の大体の実力がわかります。

　しかし、作文試験のいちばんの難点は、評価をする人の手間が大変だということです。
　だから、いちばんいいのは、森リンなどの自動採点ソフトで大体の区分をしたあと、最終判断だけを人間がすればいいのです。

　しかし、試験でこういうことをやるのは（全員がパソコン入力ができることが前提になるので）まだ難しいでしょうから、作文検定試験のようなものを併用してやっていくのがいいのだと思います。

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コメント欄

森川林　2020年5月27日 12時59分 　▽

　この記事を読んだ人は、もうＯ中学の作文の書き方を迷わないはずです。
　同じような作文課題は、東京都のＮ高校の入試でもよく出されています。
　ところで、これを、「パターン化された書き方」というのは当たっていません。
　パターンに沿って書くと、みんなの作文のレベルがぐんと上がります。
　そのレベルの上がった作文を評価するのが、本当の評価だからです。

nane　2020年5月27日 13時5分 　▽

「読解・作文力」の本が３刷になりました。
読解検定の解凍チェックに使ってもらうといいと思いましたが、小学生では読みこなせないようなので、夏期講習で読解講座を行うことにしました。（後日詳細を載せます。）

ひかりん母　2020年5月27日 15時35分 　▽

ひかりん母です。
お世話になります。

いつもブログも拝読しております。すみません、当初、コメントするつもりはなかったのですが、あまりにおかしくて(笑)

そうなのですね(^^)

私も長女の時代から、子育てや勉強、読解力、思考力、創造力･･･自分の考える、求める内容をネットで調べる度に先生のブログにたどり着きますよ(笑)

後程、記事の方も拝読させて頂きます。

森川林　2020年5月29日 10時43分 　▽

　ひかりん母さん、ありがとうございます。
　自分で読んでも、結構いいこと書いているなあと思いました（笑）。

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