読解力には段階がある（３） 　2018年8月19日 　No.3384

　話すことが普通にできても、文章が全くと言っていいほど読めない人がいます。例えば、日本に来て何年か暮らしている外国の人などです。
　話をする分には、読む力がないとは感じられませんが、日本語の文章というものを全く読もうとしないのです。
　一語ずつ読むことはもちろんできるのかもしれませんが、文章として理解するという読み方ができないのです。

　それと同じ状態になっている小学生の子が、最近見られるようになってきました。
　これはたぶんテレビやスマホやタブレットのようなビジュアルな情報機器によって、文字を読むという時間がなかったからだと思います。
　こういう子供たちも、小学校の中学年までの勉強は、耳で聞いただけで分かるような内容ですから、学校の勉強にもついていくことができます。
　しかし、小学校高学年から、文章として読まなければ理解しにくい抽象的な考え方の言葉が出てくると、急に勉強についていけなくなるのです。
　これが、今日起きている読解力の不足の最も大きな問題です。

　この子たちに、どう読む力をつけていくかというと、その方法は論理的に読む練習をするいうようなことではありません。
　言葉と言葉のつながりをひとまとまりの意味のあるものとして実感できるようにする練習が必要なのです。

　その方法は、繰り返し音読をすることです。
　精読とは、論理的に読むことではなく、同じものを繰り返して読むことです。この繰り返し読むという学習を助ける読み方が音読です。

　音読の復読（繰り返し読むこと）という単純に思えるような学習方法こそが、逐語的な読解力が育っていない子供たちがまず最初に取り組むことなのです。

　さて、では次に、読む力は十分にあり、論理的に読むこともでき、読解問題は普通に高得点が取れるような子の、更にレベルの高い読み方である創造的読解力をつけるにはどうしたらよいのでしょうか。
（つづく）

　

　コメント欄

森川林　20180819 　▽

　勉強の方法は単純です。一に読むこと、二に読むこと、三に読むことです。
　プログラミングとか、英会話とか、速読とか、慣用句とか、漢字の書き取りとかいうのは、趣味で好きでやる分にはいいのですが、やってもやらなくても、あとで必要になればいくらでも追いつくものです。
　しかし、読む力というのは、日常的な生活の中では差があることがよくわかりません。
　それだけに、いったん差がつくと、その差はなかなか埋められなくなります。
　そして、その読む力の土台の上に、書く力が育つのです。

nane　20180819 　▽

　読む習慣をつけるいちばんいい方法は、読む友達を作ることです。
　小学校低学年までは、親が子供の習慣を作る時期ですが、中学年からは友達関係の中でその子の習慣が作られます。

　本を読むことが話題になるような関係を作るために、言葉の森の寺子屋オンラインコースでは、毎週読んだ本をで紹介する時間を作っています。

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