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| 講評 |
| 題名： |
物をよく見る |
| 名前： |
雅貴 |
さん（ |
あめす |
） |
小5 |
アジサイ |
の |
泉 |
の広場
|
| 内容 |
○ |
字数 |
573 |
字 |
構成 |
◎ |
題材 |
◎ |
表現： |
○ |
主題： |
◎ |
表記： |
○ |
| "☆""☆"何でも先入観をもたずに接することは、とても大事だよね。私たちは今までの経験から「きっとこうだろう」と |
| 新しいことを考える力をもっている。これはとても大切なことだけれど、「こうに違いない！」と決めつけてしまって、 |
| 本当のことを確かめないのはちょっとよくないよね。小さな子どもは、自分で見たものをさわったり（ときには）なめた |
| りしながら確認しているよね。「なにかな？」「どうしてこうなるのかな？」という好奇心がきっと旺盛なんだね。雅貴 |
| くんには小さい弟さんがいるから、よーくわかると思う。こんな風に小さなころに持っていたはずの「なぜかな？」を、 |
| 少しでも忘れずにいることができたら、今回の納豆トーストのように思わぬ発見がおとずれるんだと思う。科学的態度と |
| いうのは、誰にでももてるものなんだね。この調子で「おや？」というものごとをどんどん自分自身で確かめていって下 |
| さいね。"☆""☆""☆"★語句について「それでは(1行目）→（取る）」「と思った(5行目）→（取る）」「思った（6行 |
| 目）→予想した」「思った(7行目）→考えた」「学習のとき実験した→学習で実験をした（11行目）」「先入慣→先入観 |
| （13行目）※観は観察の観」「実験をして→実験をしてみると（13行目）」"☆""☆""☆"(より楽しくするためのヒント |
| ）★納豆トーストの話や、理科の実験の時に家族や友達と話したことはないかな？ どんなことがあったのかという説明 |
| はとても上手にできているから、雅貴くんたちのその時のようすをもっと詳しく知りたい。自分の動作や、言葉を書いて |
| みよう。★8行目で作り方に入る前に、「そこでぼくは、あえて納豆トーストにチャレンジすることにした。その作り方 |
| は...」と、説明を入れてみよう。★「こんなことからも、ぼくは...」ということばを最後の段落のはじめに入れてみよ |
| う。雅貴くんの意見がよりわかりやすくなるよ。 |
| |
ももんが |
先生（ |
みか |
） |
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