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| 講評 |
| 題名： |
おめでとう。初作文 |
| 名前： |
がっちゃん |
さん（ |
てな |
） |
高2 |
イチゴ |
の |
峰 |
の広場
|
| 内容 |
◎ |
字数 |
1005 |
字 |
構成 |
◎ |
題材 |
◎ |
表現： |
○ |
主題： |
◎ |
表記： |
○ |
ゾディアックに関しては、その後調べられた？ たまたま古本屋で入手した『ＫＩＬＬＥＲ』という本でも、いろいろ |
| と論じられていたけれど、真実はどこにあるのだろうかというのが、正直な感想だったな。 「博学」というものに対す |
| る評価が、ここ百年くらいで、ずいぶん変化してきたようだね。大きな転換は、明治維新・戦後の学歴社会・インターネ |
| ットの普及などがキーワードになりそうだ。以前は、知識自体を得ることが、ある種の特権でもあった。だから、「知っ |
| ている＝すごい」という図式が、シンプルに成立したのだね。その量を問題にしたのが、戦後の学歴社会と考えられる。 |
| よりたくさんのことを知っているかどうか、端的に表れたのが、入試だね。今はどうだろう？ 出版物の入手も簡単にな |
| ったし、ましてインターネットを使えば、知識を得ること自体は、昔に比べれば簡単になった。知っていること自体が、 |
| ステータスではなくなったのね。今という時代は、前世代と現世代（これは必ずしも年齢的なものでの区分けではなく、 |
| 意識によって区分けすると考えよう。）が混在しているのだと考えられる。いつの時代も、世代の混在はあるけれど、こ |
| こ数十年の変化は、とても急速だ。その急速な変化ゆえに、専門家による権威にすがる（難しいから、正しい・意味があ |
| る）という面もありそうだね。 今回の主張は、たいへん芯のしっかりした、ストレートな意見だ。原因の考察も、てい |
| ねいにできた。復帰第一作は、なかなかの力作だね。「積め込むだけの勉強」が生み出す人間像などを、具体的に説明し |
| てもおもしろそうだよ。そうすることにより、がっちゃんが理想とする人間像の素晴らしさが、より強調できそうだね。 |
| ●「不振人物」→「不審人物」だね。「不振」は「業績不振（ふるわない）」などに使う。変換ミスだろうけれど、「振 |
| るわない人物」に笑ってしまった。●「最も」→「尤も」だね。通常は、ひらがなで書くことが多いかな。"☆"メデタイ |
| ノォ……。 |
| |
けいこ |
先生（ |
なら |
） |
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