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| 講評 |
| 題名： |
科学の進歩とインタープリターは反比例？ |
| 名前： |
AE86 |
さん（ |
えや |
） |
高2 |
アジサイ |
の |
峰 |
の広場
|
| 内容 |
○ |
字数 |
816 |
字 |
構成 |
○ |
題材 |
◎ |
表現： |
○ |
主題： |
◎ |
表記： |
◎ |
| "☆" 現代のように、科学技術が先に立って一人歩きしつつある時代だからこそ、インタープリターが必要になっている |
| 、という意見のトーンは崩さずに書きあげることが出来たね。その問題に対する複数の原因。一つには「学校の理科教育 |
| 」を挙げているね。（ここで段落を変えることを忘れずに！） 理科教育が面白味に欠けるという理由は何だろう？「苦 |
| 手だ」という個人的な事情は、ここでの理由としては淋しい。「小学校から理科の授業時間が少なくなっている」ことや |
| 、「早くから受験の科目に絞った学習をする体制により、総合的に理科を学習する機会が少なくなっている」というよう |
| な現実が挙げられそうだ。 「特に出来たからと言って日常生活に役に立たないと思われるのだ。その逆で文系ならば、 |
| 生活の場面で活躍できるものも多い。」という部分に共感を得るには、もう少し詳しい説明が必要だね。しかし、この文 |
| 章では「理科の専門知識を生活の場に結び付けて理解する力」が求められていたのでは？つまり、理科は日常生活に役に |
| 立つ、という流れになりそうだね。 最後の段落では「インタープリター」というキーワードで締めくくってあるので、 |
| ポイントを押さえたまとめになったね。△タイトルがかえってわかりにくい印象。 結論を盛り込んで書くより、テーマ |
| を表して簡潔に。△「心臓が完全停止した地点で」→「・・・・時点で」△「パッと見」→これは口語だね。文章の中で |
| は不適。△「こうした自体を」→「・・・事態を」 "☆" |
| |
さかな |
先生（ |
すみ |
） |
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