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言葉の森のビジョン（その１）　as/1011.html
森川林　2010/09/06 17:38　Tweet 修 削

　言葉の森の今後のビジョンを絵で説明します。


　現代の日本の問題は、二つの面から考えることができます。
　ひとつは、社会的な面です。日本は、戦後、アメリカからずっとマネーの面でコントロールされてきました。
　しかし、今、アメリカの力が後退する中で、中国からの圧力が強まっています。中国の圧力の源泉は人口です。
　日本は、アメリカと中国のはざまで自立をしなければならないという状況に置かれています。
　日本は、国土の面積は世界第６０位ですが、排他的経済水域も含めた領海の面積になると世界第６位になります。そして、日本の近海には多くの貴重な鉱物資源が眠っています。
　弱肉強食の国際社会の中で、核を持つ大国にはさまれて、軍備を持たないお人よしの日本が、豊かな土地で平和に暮らしている、というのが日本の置かれている状況です。
　この中で、日本の自立をどう守っていくのかというのがひとつの問題です。

　もうひとつは、歴史的な面です。現代の社会は大きな曲がり角に来ています。主な行き詰まりは経済の面に現れていますが、その根底にあるのは、もっと大きな文化的な変化です。
　しかし、その曲がり角の先にある新しい時代の展望がまだはっきりとは見えていないというのがもうひとつの問題です。



　まず、社会的な面から考えると、国際社会の中で日本の自立を守るということが大きな課題になります。
　日本は、隣国中国から人口の大きな圧力を受けています。また、日本自身がこれから国際社会で生きていくときに、ある程度の移民を好むと好まざるにかかわらず受け入れざるをえません。
　しかし、移民が日本の社会に同化せずに、移民独自の社会を日本の中で作るという方向に進むなら、その移民政策は日本の社会の安定と調和にとって大きな脅威となるでしょう。
　移民は受け入れるが、その移民を強力に同化するだけの経済的な豊かさと文化的な豊かさを持つことがこれからの日本に求められています。
　その要になるのは、日本語教育です。



　今、世界の共通語は英語です。それは、英語が国際的なコミュニケーションのツールとして、ほかのどの言語よりも大きな欠点が少なかったという消去法的な選択によるものです。
　しかし、いったん成立した世界共通語としての英語の役割は、今後も永続するでしょう。
　ところが、人類の歴史はツールの改良の歴史です。英語がコミュニケーションのツールであるかぎり、その役割は、時間はかかっても必ず機械が代替していくものになります。



　英語がツールとしての言語であるのに対して、日本語は文化としての言語になる可能性を秘めています。
　将来の世界の人々は、自国語と日本語を子供時代からの教育でバイリンガルとして学ぶようになるかもしれません。
　それは、日本語には、母語として学ぶ大きなメリットが３つあるからです。



　日本語の第一の特徴は、視覚的言語という点にあります。
　日本語は、漢字かな混じり文なので、見た感じで全体の印象をつかむことができます。そして、この見た感じが、文章の内容を理解するのを助けます。
　他の言語でも、書かれたものは視覚的に読まれますが、基本は音声を通して理解することに向いている言語です。日本語は聞いて理解するよりも、読んで理解することに向いている言語です。
　そして、この読んで理解しやすいという性質が、今後のインターネットの文字情報の世界では大きな利点となるのです。



　日本語の第二の特徴は、母音言語だという点にあります。
　英語や中国語など日本語以外の他の言語は、左脳で子音を処理し、右脳で母音、自然音、楽器音、雑音などを処理します。しかし、日本語は、左脳で子音、母音、自然音を処理し、右脳で楽器音、雑音を処理します。
　この結果、日本語では擬声語や擬態語が発達し、雨がザーザー降る、川がさらさらと流れる、星がきらきら光る、スズメがチュンチュン鳴く、などという表現が多用されるようになりました。
　これらの擬音語を使うとき、日本人は無意識のうちに、雨の音や川の様子や星の光やスズメの声を擬人化しています。つまり、雨や川や星やスズメの語る言葉としてこれらの擬音語を使っているのです。それは、自然の音が左脳の言語脳で処理されることから生じる自然な結果です。
　このため、日本人は、自然の事物や動植物に対して、人間に対するのと同じような一体感をごく普通に持つようになり、それが日本独特のアニミズム、八百万の神という発想、異なるものの共存を受け入れる調和の精神を生み出しました。
　そして、今日の世界が必要としているのは、まさしくこういう調和と共存の見方です。それを理性の力で実現させようとするのではなく、言葉を使う中で自然に育てることができるという点で日本語は大きな利点を持っています。
（つづく）

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「より豊かに」から「よりよく」という生き方　as/1010.html
森川林　2010/09/02 21:34　Tweet 修 削

　これまでの教育は、耐久消費財の需要に対応した工業時代の教育というものでした。

　工業社会で、性能のいい歯車となり、高い所得を得、豊かな消費生活を送るという人生を目指す教育がこれまでの教育でした。それは、社会の側からの都合で学ぶことが決められ、そこで育てられる個人の能力はだれでも共通するものであるが故に、だれにとっても代替の可能なものでした。

　このような社会でいい仕事につくためには、いい学校に入り、いい成績をとる必要があります。しかし、その場合の「いい」という基準は、ある限られた枠で数値化され採点されるテストの形式で評価されるものでしたから、当然優劣が生じます。

　受験のための勝ち負けのある教育というものに、多くの生徒や保護者が疑問を感じつつも、しかし、負けるわけには行かないということで、競争にあおられながら勉強をしてきたのがこれまでの教育でした。

　しかし現在、これまでの工業社会に代わる新しい社会が台頭しつつあります。

　社会を動かす原動力は、人間の欲望です。これまでの多くの日本人の欲望の焦点は、豊かな消費財のある生活でした。例えば、いい家、いい車、いい服、いい食事などが、人間の生活の目標になっていました。

　しかし、このような消費財がいったんある程度手に入り、快適で便利な生活が送れるようになると、その欲望は、それ以上の充足は必要としなくなります。今は、いい家、いい車、いい服などにそれほどのワクワク感は持てなくなってきたのです。特に、お金を動かす力の大きい、資産や収入の多い人からのお金の流れが止まったことが、日本の社会の需要減少の背景となっています。

　では、魅力的な消費はどこに行ったのでしょうか。これからの人間がいちばんワクワクするものは、消費財よりも自己の向上のようなものになります。自分が、より美しく、より知的で、より創造的で、より社会に貢献できるような人間になりたいという欲望です。つまり、「より豊かに」から「よりよく」という欲望の変化が、これからの経済の動向を決めていくようになったのです。

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拍手喝采　20100903 　▽

　森川林先生の教育論を拝読すると、いつも元気が出てきます。雑事に追われ、疑問を抱きながらも形式に惑わされて過ごす日々の向こうに、目指すべき目標が、見える様に思われます。
　我が子にも是非、より美しく、より知的で、より創造的で、より社会に貢献できるような人生を送ってほしいと思います。

　

森川林　20100903 　▽

> 拍手喝采さま
　コメント、ありがとうございます。
　これからの世の中の変化は、意外に速いような気がしています。今は夢のようなことも、やがてみんなの常識になると思います。早くそういう世の中が来るようにがんばりましょう。ヽ(｀▽´)/

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７月の森リン大賞（中１の部）　as/1009.html
森川林　2010/09/01 15:50　Tweet 修 削

　７月の清書をもとにした森リン大賞です。

　全員の手書きの清書は、清書の谷に入っています。

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7月の森リン大賞（中1の部89人中）

ダイアモンドの原石を磨く
闇の女帝

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●ダイアモンドの原石を磨く	闇の女帝	88	1221	64	80	95	86
2位	●真似しないけどそのアイデアもらった！	ことのは	87	1248	63	67	74	90
3位	●それぞれの象徴	カモミール	83	1272	56	58	81	86
4位	●テストの意味	さおりん	83	1218	54	69	80	80
5位	●文化を学ぼう	おたまちゃん	83	998	56	73	78	92
6位	●親子関係	ロールケーキ	82	1049	52	60	74	84
7位	●日本文化	はるかぜ	81	1106	52	82	89	89
8位	●ハリアイを持って頑張れ	かゆと	81	959	52	65	77	89
9位	●親の主張	リザードン	81	914	52	69	73	93
10位	●私のテスト	ポセイドン	80	916	56	62	72	83

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受験作文は、練習しないと書けないか　as/1008.html
森川林　2010/08/31 10:31　Tweet 修 削

　公立中高一貫校の入試は、学習塾に頼らないでもできるような勉強で受験生の実力を見るということが前提になっています。そのため、詰め込みの知識を見る問題ではなく、考えて解くような問題を出すという工夫がなされています。

　そういう考える問題を毎回作るのは、かなり大変です。しかし、教科の問題作成よりももっと大変なのが作文の問題作成です。

　最初のころの中高一貫校の作文課題は、受験生の実力を軽く見る程度の身近な課題が中心でした。しかし、すぐに受験生がそういう課題に対策を立てるようになると、作文の評価に差がつかなくなりました。

　受験用のテストは差をつけることが目的なので、作文の課題は年々難しくなっていきました。まだ入試が始まってから４、５回しかたっていないのに、今の中高一貫校の入試の作文の課題は、普段の実力だけで準備なしで書ける子はまずいないというぐらい難度の高いものになっています。

　それは、課題が難しいこともありますが、課題のわりに時間がかなり短いことも大きな理由になっています。学校の中には、３０分で８００字の作文を書くような課題を出すところもあります。大人でも、このスピードで書ける人は限られていると思います。

　そういう無理な試験をするよりも、作文自動採点ソフト「森リン」を使った作文検定を参考にする方がずっと生徒の実力を無理なく正しく評価できると思います。我田引水ですが、「森リン」はこの９月に正式に特許を取得することになりました。

　それはともかく、現状では、作文課題が難しくなっているのはやむをえない面もあります。実力のある子は、練習すればすぐに書けるようになるが、実力のない子は練習してもなかなか書けるようにはならないという差があるからです。

　では、実力のある子は、受験作文のスピードに対応するためにどうしたらよいのでしょうか。それは、スピードを上げる練習をすることではありません。まずは、じっくり充実した作文を書く力をつけることです。中身がしっかり書けるようになったあとに、受験の１、２ヶ月前あたりからスピードを上げる練習をしていくのです。

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sizuku　20160909 51　▽

30分で800字とは、大人でも難しいと思います。日ごろから内容を充実させるための日々の習慣、構成を決めて一気に書き上げる訓練が必要とされますね。

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受験に勝つために―そして、受験後にも　as/1007.html
森川林　2010/08/30 14:36　Tweet 修 削

　例年、「受験生は、夏休み前までに過去問を」と、もう何十年も言い続けているのに（笑）、あいかわらず秋から過去問に取り組むという人がかなりいます。

　受験勉強は、情報戦です。旧日本軍と同じように、情報戦で戦略的に既に大きく後れをとっているのに、個々の戦闘でだけがんばるという勉強の仕方をする人が多いのです。

　夏休み中に、自分流の勉強をした人と、ただ漫然と塾や予備校の夏期講習に通った人とでは、大きな差が出ます。夏休み中に自分流の勉強をするために、夏休み前の過去問分析が欠かせないのです。

　夏休み前までの模試はあてになりませんが、夏休み後に行われる模試は、ほぼ正確に実力を反映します。

　受験を左右するのは、偏差値ではなく総合点です。まだ過去問に取り組んでいない人は、過去問を、答えを書き込みながらでもいいので、全教科解いてみて、どの教科でどのぐらい得点するかという作戦を考えていきましょう。

　塾や予備校でも、過去問は仕上げにやると言っているところが多いようですが、それは、生徒が早い時期に過去問に取り組むと対応しきれなくなるという教える側の都合によるものです。

　受験に全責任を負っているのは、本人と保護者だけです。他人に頼らずに自分の判断で勉強に取り組んでいきましょう。


　国語の成績を上げるコツは、ある意味で簡単です。一つは問題文を読む練習をすることです。もう一つは、選択問題の解き方のコツを学ぶことです。選択問題の解き方は、１、２時間もあればすぐに理解できます。

https://www.mori7.com/index.php?e=769


　さて、人生で大事なのは、受験に勝つことでありません。受験が終わったあと、どういう勉強をして、どういう人間になるかということです。

　受験に合格することを目的にしてしまうと、合格したあとに勉強が途絶えてしまいます。

　合格することが目的なのではなく、合格後、又はたとえ第一志望に合格しなかったとしてもその後、社会に出て立派な社会人になり、世の中に貢献していくことが本当の目的なのだと今から話しておくといいと思います。

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低学年で勉強しすぎ、中学年でくたびれてしまう子　as/1006.html
森川林　2010/08/29 19:14　Tweet 修 削

　低学年で勉強をしすぎ、中学年でくたびれてしまう子がいます。

　中学年で勉強をしすぎて、高学年でくたびれてしまうということもありますが、小学校中学年ごろからは、本人も反発する力ができてくるので、それほど大きなマイナスにはなりません。しかし、強制力がある形で勉強させると、やはり反動も大きくなります。

　やりすぎたためにやる気がなくなった子は、いったん無気力な状態を過ごしたあとに、やがて時間がたってから再び普通の状態に戻ります。それぐらいなら、最初からのんびり遊ばせておけばよかったということです。

　大事なのは、バランスのよい生き方です。人間はやはり、自然に成長するのに近い状態で育てるのがいちばんいいのです。

　人間が自覚して勉強を始めるのは、中学生の終わりごろからです。この自覚した時期からあとに、心ゆくまで勉強した親は、子供が小さいときに無理な勉強はさせません。勉強というものは、いずれやる気になったときにやればいいのだと思っているからです。

　本当に勉強のできる人は、早くやらないと間に合わないというようなことは思いません。しかし、家庭での知的な環境には気を配っています。知的な環境とは、読書をする、テレビは制限して見る、親子でいろいろな対話をするなどということです。

　勉強にくたびれた子供たちに共通しているのは、長い時間をかけて勉強することです。なぜかというと、早くてきぱきと仕上げると、追加の勉強が待っているという環境でこれまで勉強してきたので、いつの間にかそういう環境に適応してしまうのです。

　勉強は、時間をかけてやるものではありません。分量を決めてやっていくことが大事です。そして、決めた分量が予想よりもかなり早く終わったとしても、決してそこで追加の勉強をさせることはせずに、明るく褒めておしまいにすることです。

　そして、そのように早く終わりすぎる状態が継続的に続くようでしたら、そこで初めて分量を再度決めなおすようにすればいいのです。

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小学校４年生での上手さと高校生での上手さとの違い　as/1005.html
森川林　2010/08/28 09:27　Tweet 修 削

　小学校４年生前後は、小学生のうちで作文がいちばん上手に書ける時期にあたります。

　小学校２年生のころまでは、まだはっきりと他人にどう見られるかという意識が出ていません。小学校低学年の子供たちは自分の書きたいことを書くだけで満足しています。他人の目という意識がまだありません。

　小学校６年生以上になると、作文の課題が難しくなり感想も一般化した大きい感想が要求されるようになります。そのころになると、文章を書いて他人から見られるということに逆に抵抗を感じるようになります。

　そういう意味で、小学校４年生前後が自由に生き生きと生活作文を書ける時期になるのです。

　小学校４年生のころは、他人がどう見るかという一種のサービス精神も出てきます。そこで、作文を面白く書く工夫をするようになり、家族や身近な人の面白い場面をわざと取り上げて書こうとします。

　小学校４年生で作文コンクールなどによく選ばれる子は、上手に書くコツというものを知っています。しかし、ここであまり上手に書くことを追求しすぎないことが大事です。なぜなら、小学校中学年の作文で上手に書くことを目的にしてしまうと、かえってその後に行き詰まることがあるからです。

　小学生のころの作文の上手さは、題材（実例）の表現の上手さです。つまり、出来事に依拠した表現の上手さです。社会に出てから書く文章の上手さは、主題（感想）の表現の上手さです。つまり、考え方に依拠した表現の上手さです。

　高校生の後半になって優れた小論文を書ける子供たちを見ていると、その子たちも小学生や中学生のころは特に上手に書いていたわけではありません。ただし、書く実力はあったので、しっかりまともな文章を書いていたという印象です。

　生活作文を上手に書ける小学校４年生のころの作文の目標は、まともに書くこと、つまり正しい表記と読みやすい表現で安定した文章が書けることです。サービス精神のある子は、これに加えて面白い文章を書くことを目指していくとよいでしょう。そして、作文を書く練習と並行して読む力をしっかりつけることです。

　小学校低学年の作文の目標は、毎週楽しく書くことと、やはり読む力をつけることです。

　そのためには、できるだけいいところを見て褒めることと、毎日の暗唱と読書を欠かさないことの二つが大事です。その反対に、避けなければならないのは、書いた作文の欠点を注意することと、勉強に追われて暗唱や読書を後回しにすることです。

　高校生になって優れた文章を書けるようになることを目標に、本質的なことに力を入れた勉強をしていってください。

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７月の森リン大賞（小学生の部）　as/1004.html
森川林　2010/08/27 19:49　Tweet 修 削

　７月の清書をもとにした森リン大賞です。

　代表作品は、小５以上の生徒から１位の作品だけを１編掲載していますが、掲載されていない作品にも力作がたくさんあります。

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7月の森リン大賞（小1の部46人中）

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●Iまつりのじゅんびをしたこと	あじさい	62	570	47	49	62	80
2位	●おいしかったきゅうしょく	なりと	61	224	44	43	57	86
3位	●びよういん	清良	61	232	38	43	50	108
4位	●シビッツ	きよれ	60	159	38	44	54	95
5位	●おとうばんのこと	きゆけ	59	314	42	43	52	79
6位	●おとうさんがいたりあにいったこと	あおの　みき	59	391	39	43	50	96
7位	●びょういん	ひろは	57	108	37	50	48	80
8位	●すなばであそんだこと	こやり	57	109	37	50	48	80
9位	●プール	くきあ	55	103	37	50	49	73

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7月の森リン大賞（小2の部102人中）

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●ピタゴラ・スイッチ	キューピー	67	374	46	47	65	89
2位	●すごく速いターンを見せるぞ！	とらたいがくん	66	463	42	50	72	92
3位	●ポケモンカードゲーム	きむち	66	392	39	49	67	86
4位	●あつい毎日	しゅうちゃん	66	399	47	44	63	86
5位	●誕生日ケーキ作り	みるく	66	708	41	48	62	92
6位	●また会えるといいね	みやま	66	522	39	47	62	86
7位	●よいちに行ったよ	ひゆあ	65	577	44	46	63	79
8位	●みいちゃんのおまつり	ちびこ	64	772	44	44	71	79
9位	●せみとくわがた	トム	64	712	39	43	66	89
10位	●ｻﾞﾘｶﾞﾆつりはたくさんつれた	きなは	64	641	38	44	65	95

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7月の森リン大賞（小3の部145人中）

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●一番すきな遊び	パルキア	74	682	49	61	72	86
2位	●一番好きなあそび	かなろ	71	679	46	57	70	80
3位	●わたしの好きな遊び	レモネード	71	878	44	51	64	89
4位	●雨の日のずぶずぶ野球	イナズマ	70	573	49	49	75	81
5位	●目標は一番上のよこぼうにのること	すももちゃん	70	661	48	44	62	89
6位	●ラテン人になりたい	ふうこ	70	806	49	47	60	84
7位	●おふろのいろいろ	りすっぴ	70	949	46	48	60	92
8位	●理解と愛情とユーモア（清書）	ゆまちゃん	69	625	43	45	67	87
9位	●いちばん好きな遊び	ローズマリー	69	687	44	43	60	86
10位	●一番好きな遊び	きやも	68	491	43	53	70	84

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7月の森リン大賞（小4の部134人中）

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●推理小説～臨海学舎の生活～原作　ＸＹＺ	MANCHESTER　U	78	893	39	97	101	60
2位	●私達の逃走中	みゃお	77	806	46	50	86	89
3位	●がんばればいい事が	スヌーピー	77	813	42	61	78	90
4位	●友遊（ゆうゆう）遊んだ	めがね	74	389	44	101	88	76
5位	●ママの子どものころって・・・	まめっち	74	881	47	55	77	83
6位	●ぼくのお父さん	りんご	74	655	48	62	75	83
7位	●ジャングルおには、楽しいな	まあやん	72	1166	48	48	72	89
8位	●大好きなたかたかおにとこおりおに	なっち	72	779	42	47	64	80
9位	●古くせえもなぁ。でも大事に	ピカピカ	72	706	52	51	61	83
10位	●なわとび最高！	ショコラ	72	998	51	46	58	81

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7月の森リン大賞（小5の部138人中）

私の両親と母の両親は正反対
ひんこ

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●私の両親と母の両親は正反対	ひんこ	84	1134	56	78	81	89
2位	●あいまい文化と日本人	まーりん	80	1062	48	54	68	92
3位	●砲撃開始	シャーロック･ホームズ	79	1472	38	68	96	83
4位	●成長するってすごいネ	ミント	79	1078	53	57	82	86
5位	●断れない日本人	リラックマ	79	949	47	61	77	86
6位	●間の大切さ	トゥインクル	78	954	44	64	95	80
7位	●kuro is my faborite pet☆	みっくまっく	78	1908	46	68	93	83
8位	●僚太からのプレゼント	ピッピ	78	1071	41	66	92	84
9位	●幼中と成虫はありときりぎりす	がいあ	78	1149	47	57	90	84
10位	●犬や猫ではないペット	四葉のクローバー	78	1067	42	48	82	83

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★１位の作文は優れた内容でしたが、要約の部分が多かったので、代表作品としては表示しませんでした。次回から、清書の場合、要約は省略するか、自分なりの説明に書き換えておいてください。


7月の森リン大賞（小6の部141人中）

サンタさんからのプレゼント
クローバー

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●上品な食べ方	しもん	80	885	46	68	80	90
2位	●サンタさんからのプレゼント	クローバー	80	1135	39	55	74	87
3位	●使いやすく心のこもった贈り物	まかじろう	79	1207	49	100	118	84
4位	●手作りのプレゼント	かふた	79	987	43	60	75	83
5位	●愛犬「クレア」	トリウム	78	1090	46	63	101	89
6位	●私は改めて自分の部屋に	ひたえ	78	879	42	64	80	83
7位	●悪魔の引き出し	きろや	78	1009	42	51	78	89
8位	●私達が守る十二所の森	ドレミ	78	874	46	60	77	87
9位	●エベレスト盛り	あんこ	78	1069	43	48	75	83
10位	●日本文化	コレルリ	77	810	42	62	80	84

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