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読書感想文の推薦図書　as/166.html
森川林　2007/07/12 11:58　Tweet 修 削

　言葉の森の講師がおすすめする読書感想文の推薦図書です。
　子供たちの体験に結びつけた感想を書けそうな図書を中心に選んでいます。
　夏休みの読書の参考にしてください。
　学年は大体の目安です。いずれも絶版でないことを確認しています。
（通学教室の生徒はこれらの本を借りることができます。１人２冊２週間）
■小学校低中学年向き

エルマーと１６ぴきのりゅう	Ｒ・Ｓ・ガネット	福音館書店
エルマーのばうけん	Ｒ・Ｓ・ガネット	福音館書店
おかあさんげんきですか	後藤竜二	ポプラ社
教室はまちがうところだ	蒔田晋治	子どもの未来社
だいじょうぶだいじょうぶ	いとうひろし	講談社
となりのせきのますだくん	武田美穂	ポプラ社
ないしょ	後藤竜二	新日本出版社
にんきもののひけつ	森絵都	童心社
ホームランを打ったことのない君に	長谷川集平	理論社
ぼくだけのこと	森絵都	理論社
かがくなぜどうして一年生（二年生・三年生）	久道健三	偕成社
ことわざものがたり一年生（二年生・三年生）	西本鶏介	偕成社

■小学校中高学年向き

エーミールと探偵たち	ケストナー	岩波少年文庫
ぽけっとにいっぱい	今江祥智	理論社
キャプテンはつらいぜ	後藤竜二	講談社青い鳥文庫
宇宙人のいる教室	さとうまきこ	フォア文庫
おじいさんのランプ	新見南吉	フォア文庫
宇宙のみなしご	森絵都	フォア文庫
ドッグ・シェルター	今西乃子	フォア文庫
道は生きている	富山和子	講談社青い鳥文庫
盲導犬不合格物語	沢田俊子	学研
台所のマリアさま	ルーマー・ゴッデン	評論社
タイの少女カティ	ジェーン・ベヤジバ	講談社
イクバルの闘い	フランチェスコ・ダダモ	すずき出版
きっと天使だよ	ミーノ・ミラーニ	すずき出版
ヘブンショップ	デボラ・エリス	すずき出版
はばたけ！　ザーラ	コリーネ・ナラニィ	すずき出版

■小学校高学年・中・高校生向き

犬に本を読んであげたことある？	今西乃子	講談社
小学五年生	重松清	文藝春秋
きよしこ	重松清	新潮文庫
半パン・デイズ	重松清	講談社文庫
杜子春・トロッコ・魔術	芥川龍之介	講談社青い鳥文庫
モモ	ミヒャエル・エンデ	岩波書店
ハートボイス	青木和雄	金の星社
ハードル	青木和雄	金の星社
これからはあるくのだ	角田光代	文春文庫
キッドナップ・ツアー	角田光代	新潮文庫
南の島のティオ	池澤夏樹	文春文庫
夏の庭	湯本香樹実	新潮文庫
ぼくらのサイテーの夏	笹生陽子	講談社文庫
アーモンド入りチョコレートのワルツ	森絵都	角川文庫
少年Ｈ（上巻・下巻）	妹尾河童	講談社文庫
プラネタリウムのふたご	いしいしんじ	講談社文庫
ハッピー・バースデー	青木和雄　吉富多美	金の星社
出口のない海	横山秀夫	講談社文庫
佐賀のがばいばあちゃん	島田洋七	徳間文庫
盾シールド	村上龍	幻冬社

■中・高校生向き

博士の愛した数式	小川洋子	新潮文庫
まちがったっていいじゃないか	森毅	筑摩書房
まるごと好きです	工藤直子	筑摩書房
君たちの生きる社会	伊東光晴	筑摩書房
氷川清話	勝海舟	角川文庫
福翁自伝	福沢諭吉	岩波文庫

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高速聴読のページ「ＭｉＭｉ乗り」　as/165.html
森川林　2007/07/12 09:33　Tweet 修 削

　高速聴読「ＭｉＭｉ乗り」のページができました。
https://www.mori7.com/nami/
　長文の朗読が２倍速・３倍速・４倍速で入っています。
　これからは、長文音読のほかに聴読をするという形の勉強もできるようになりました。中学生や高校生のみなさんで、これまで長文音読はなかなかできなかったという人も、今後は聴読という形で長文が読めるようになります。
　画面に表示されている元の文章を見ながら、２倍速・３倍速・４倍速の高速朗読を順に聴いてください（高速聴読）。
　１５００字程度の長文が、２倍速で約２分、３倍速で約１分半、４倍速で約１分で読めます。３つ続けて聴いても約５分です。
　長文を目で追いながら聴いているので、文章のリズムが自然に頭の中に残ります。この聴読をしたあとに、速読問題に取り組むと、不思議とよくできるようになります。
　２倍速は、何とか聞き取ることができます。３倍速も元の長文を読みながらであれば何とか聞き取れます。しかし、４倍速になると、元の長文を見ていてもなかなか聞き取れません。この４倍速になるころから、左脳ではなく右脳で聞き取るスタイルに変わってきます。
　今後、読解マラソンのページでも、この高速聴読ができるようにしていく予定です。

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今週の一笑「ウルトラマン」　as/164.html
森川林　2007/07/09 18:55　Tweet 修 削

　小２のＯ君との対話。
先生：「Ｏ君は『クレヨンしんちゃん』見てるのかな」
Ｏ君：「そんな幼稚なの、見ないよ」
先生：「へえ、すごい。じゃあどんなの見てるの」
Ｏ君：「ウルトラマン」

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読解マラソンのページ更新　as/163.html
森川林　2007/07/03 20:09　Tweet 修 削

　読解マラソンのページが新しくなりました。
　７月のテーマは、海の中です。
　６月までの記録は、現在見られませんが、あとで過去の記録を見ることのできるページを作る予定です。

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読解マラソンのページ工事中＆言葉の創造性　as/162.html
森川林　2007/07/03 10:52　Tweet 修 削

　読解マラソンのページを７月の新学期に向けて工事中です。
　工事が長引いて、７月に入ってしまいましたが。^^;
　もうしばらくお待ちください。

　さて、このお知らせだけではつまらないので、今日は言葉についてひとこと。

　人間の言葉が不思議なのは、自然界にないものを作り出すことができる点です。

　普通、動物たちは言葉を持たないので、仲間どうしのコミュニケーションを一種のテレパシーのようなもので行っています。オオカミが協力して獲物を追いかけるときなどがそうです。人間のように、「おい、おまえはあっちへ行け。おれはこっちに行くから」などという言葉は使わずに、お互いにピピピと相手の考えていることを自分も同じように感じながら行動しています。

　ところが、人間は言葉を発明したために、そういうピピピという感じ方ができなくなってしまいました。そして、その分、更に言葉によるやりとりが洗練されるようになっていったのです。

　しかし、言葉はいったん発明されると実体のように扱うことができるので、言葉どうしを組み合わせることができるようになりました。これが言葉の創造性です。
　例えば、「空飛ぶ猫」などという実際にはありもしない現象を言葉で簡単に作ることができます。もちろん、ネコを放り投げると一瞬そういう状態になりますが、通常ネコを空を飛びません。

　この「空飛ぶ猫」ぐらいでは、創造性といっても大したことはありませんが、もっと複雑な概念と概念を結びつけると、自然界にある以上の価値あるものを生み出すことができます。しかし、その反対に、自然界に決してないような否定的なものも生み出すことができます。

　言葉によって価値あるものを生み出すときの材料となるものが長文や読書です。
　いい文章をたくさん読んで、自分の頭の中に将来の創造性の材料をたくさん蓄積していってください。

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愛の与え方　as/161.html
森川林　2007/07/01 11:57　Tweet 修 削

　豊かな人は、他の人に何かを与えることができます。愛も同じです。豊かに愛されている人は、その愛を同じように他の人に分けてあげることができます。
　貧しい人は、相手から愛をもらおうとします。愚痴をこぼす、ため息をつく、人を恨むなどは、すべて愛をもらいたいという心の現れです。
　そして、私たちは全員、それほどひどく貧しくはないが、それほど大いに豊かでもない、そこそこの人生を歩んでいます。だから、多くの人は、たまに愚痴をこぼし、たまに人を褒めたり優しくしたりしながら生きています。
　私たちにできることは、その愚痴の度合いを少し減らし、人に優しくする度合いを少し増やすことです。
　そのコツは、第一に、嫌なことがあったら、その分、宇宙の汚れが自分を通してきれいに濾過されたと思うことです。そうすると、嫌なこともよかったことのような気がしてきます。（笑）
　第二は、人に優しくしてあげるときは、自分が優しくしようと思うのではなく、宇宙の愛が自分を通して相手に優しさとして送られると思うことです。そうすると、他人を褒めたり優しくしたりしても自分もその分豊かになったような気持ちになります。
　しかし、人間は有限な生き物ですから受け入れ可能な容量というものがあります。自分の濾過の容量を超えてまで汚れをきれいにすることはできません。また、自分の容量を超えてまで宇宙の愛を他人に送ることはできません。
　だから、第三のコツは、濾過も愛も、自分が楽にできる身近なところでまず実行するということです。身近なところで実行しているうちに、だんだんと容量も大きくなり、更に遠いところまで広げていけるようになるでしょう。
　さて、身近な実例です。お母さんが子供について、お父さんの前で愚痴をこぼします。「○○ちゃんがまたテストで悪い点を取ってきたのよ」。お母さんは、愚痴をこぼすことによって、お父さんから愛を補給しているのです。しかし、お父さんの愛が豊かでなければ、お父さんもどこかから愛を補給しなければなりません。そこで、お父さんは、お母さんの育て方に文句を言うことによってお母さんから愛を補給します。こうして、家庭の中で愛の奪い合いが始まるのです。
　最初に愛を奪われていたのは子供です。テストで悪い点を取ったということで、子供はどこかから愛を補給したいと思っています。お母さんが豊かであれば、明るく「大丈夫。テストなんか気にしない」と言うことができます。お父さんが豊かであれば、明るく「それじゃあ、そのテストをお父さんと一緒に見直そうか」と対応することができます。こうして、家庭の中で愛を与え合う関係にもなることができるのです。
　テストの点数は単なる物です。形として見えない愛の方が、テストの点数よりもずっと大事なものなのです。
　以上、もう一度まとめて言うと、人から愚痴をこぼされたら、宇宙の汚れが自分を通して濾過されてその分自分もきれいになったと思うことです。そして、宇宙の愛を自分を通してその人に送ることによって、その分自分の愛も増えたと思うことです。
　このことを、これまでのいろいろな場面にあてはめて、ぜひシミュレーションしてみてください。「あのとき、ああいう愚痴をこぼされたので、つい自分もああいう対応をしてしまったけど、実はこういう対応ができたのだなあ」と。
　あなたの周りに貧しい人がいるのは、あなたがそれだけ豊かだからなのです。

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今週の一笑「カラス」　as/160.html
森川林　2007/06/30 10:15　Tweet 修 削

　言葉の森の教室は、ビルの屋上のようなところにあるので、よくカラスやハトやスズメが遊びにきます。
　その中でいつも来る二羽のカラスはよく慣れていて、人間のすぐそばまでやってきます。
　お菓子をやると、屋上に作ってある小さな池のところに運んでいって、水にひたしてやわらかくしてから食べます。
　それだけならいいのですが、毎日どこからかニワトリの骨をくわえてきては、池にひたして食べるのです。そして、そのまま骨を置いていきます。ちょっと不気味です。
　だから、この前、カラスに言いました。
「おまえ、骨を食べるのはいいけど、ちゃんと片付けろよな」
　カラスの返事、
「アホー」

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今週の一笑「授業の渚」　as/159.html
森川林　2007/06/25 19:41　Tweet 修 削

　授業の渚を放映するようになってから、通学教室の授業風景もかなり変わってきました。
　先生が説明をする前に、みんなそれぞれパソコンに向かって授業の渚を開き、その週の授業を見ています。
　音声があちこちから流れると騒がしいので、パソコンにつけた電話機でそれぞれに授業を聞くようにしています。
　中には、まちがえて隣の席のパソコンについている電話機を耳にあてて、「先生、聞こえないよ」と言う子も。
　また、先生がドジったＮＧの部分だけを何度も繰り返し見て笑っている子も。
　更に、授業の渚を見ないで、youtubeを見ている子も。（これは高校生）
　そんなふうに楽しく勉強をしてくつろぐせいか、教室から帰るときのあいさつが、
「行ってきまーす」

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