子供の作文に対する要望で多いのが、もっと字を丁寧に書いてほしいということです。
特に男の子の場合は、かなりのお母さんがそういうことを言います。
文字は最初に書いたときの経験があとまで続くので、幼児期のまだ字の書き方を習っていない時期に、両親や兄弟の真似をして文字を書くと、その自己流の文字が定着してしまいます。
だから、字の下手な子は、頭のよい、好奇心の強い、何でも自分でやってみたがるという積極的な子に多いのです。
だから、子供に正しい字の書き方を教えるのは小学校に上がってから、という一律の基準ではなく、その子が文字を書くことに興味を持ち始めた時期からというように、家庭の方針を決めていくとよいのです。
さて、話は変わって、作文の字の書き方を注意するというような、欠点を直そうとする見方は、子供の成長にとってプラスにはなりません。
世の中で成功するコツは、欠点を直すことではなく長所を伸ばすことだからです。
昔、船井幸雄さんが企業へのアドバイスとしてよく言っていたことは、売上が下がったところに力を入れるのではなく、伸びているところに力を入れる、ということでした。
子供の育て方にも、同じことが言えます。
お母さんやお父さんは、その子のよいところをできるだけ見つけ、それをその子のよさとして認めていくことが大切です。
欠点に目を向けて、欠点を直すことに力を入れるお父さんお母さんは、自分自身の生き方に関しても欠点を直そうという真面目な人が多いように思います。
しかし、そういう真面目さは、周りの人からは評価されますが、本人自身の人生の満足感という点では、かえっては不十分であることも多いように思います。
ところが、ここでまた話は変わって、入学試験のような課題に取り組む際は、よいところを伸ばすよりも悪いところを直す方がよいのです。
例えば、理科がいつも９０点以上取れるのに、社会がいつも７０点以下だという生徒の場合、得意な理科を９０点から１００点にするよりも、苦手な社会を７０点から８０点にする方がはるかに簡単です。
だから、受験勉強は欠点を直すというところに力を入れていくのです。
算数数学の勉強の仕方も同じです。
自分の得意なよくできるところに力を入れるのではなく、自分ができなかったところに力を入れるからこそ得点が上がります。
だから、算数数学の問題集はただ漠然とやるのではなく、一度解いてできなかったところだけをピックアップして２度も３度も、解けない問題がなくなるまで磨いていくことが大事です。
そのためには、算数数学の問題集に直接計算や答えを書き込むのではなく、計算や答えをノートに書き出してやっていくことです。
算数数学の問題集には○か×かの結果をつけるだけにして、それ以上の計算や答えは書きません。
そうすると、その問題集の問題が全部解けるようになるまで、３度でも４度でもその問題集を使い尽くすことができます。
小学校低学年の算数数学問題集は、子供が取り組みやすくするためだと思いますが、問題集に直接書き込む形のものが多いようです。
しかし、ここで問題集に書き込むことに慣れてしまうと、学年が上がってからでもその癖がなかなか抜けません。
低学年のころから、算数の練習は、ノートに計算と答えを書くという習慣にしておくといいと思います。
さて、ではなぜ入学試験では欠点を直す方がいいのでしょうか。
それは、入試が答えのある世界だからです。
答えという枠がある世界では、その答えに向かって欠点を直していくことが最も効率のよいやり方です。
だから、かつての日本の高度経済成長時代のように、欧米の先進国に追いつくという答えがある社会では、足りないところを補ったり、欠点を直したりすることが効率のよい生き方だったのです。
今の大人の世代は、その文化の名残りをまだ持っているのです。
これからの社会では、よく言われるように答えはありません。
社会の変化や技術の変化が早いので、答えをそのつど見つけ、軌道修正し、自分で新しい問題を発見していくことが社会全体の大きな了解事項になってきます。
そういう社会でたくましく生きていくためには、欠点を直す生き方ではなく、長所を伸ばす生き方が重要になるのです。
作文の字の書き方の話から、だいぶ話が広がりましたが、子供の生活や勉強を見るときは答えという枠組みがある世界では欠点を直してもよいが、基本的には長所を伸ばすことで子育てをしていく方がよいと考えることが大切です。
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子供は、基本的に褒めているだけでいい子に育ちます。
ただ、例外的に、欠点を直すことに力を入れる分野もあります。
それが入試です。
答えのある世界では、欠点を直すのが最も効率がいいからです。
しかし、これからの世の中では、答えのある分野は次第に少なくなっていきます。
答えのない分野では、長所を伸ばすことが必要になってくるのです。
欠点をいくら直しても、ほかの人と同じになるだけです。
長所を伸ばせば、その人だけしかできない分野が作れます。
だから、子供のころから、よいところを伸ばすということをできるだけ意識して生活していくといいのです。
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■■会場の変更と、Zoomアカウントの取得のお願い
●新しい会場は、googleハングアウトではなく、Zoomというサービスを利用します。
言葉の森のホームページにリンクを貼っておきます。
▼自主学習クラス・オンライン作文コースの共通の会場
https://zoom.us/j/119102243
▼思考発表クラブの会場
https://zoom.us/j/104606743
★会場には、Zoomのアカウントがなくても入れますが、アカウントがあると、自分のペンネームを自由に作れるので、時間のあるときにアカウントを作っておいてください。
アカウントは、メールアドレスがあれば作れます。１人で複数作ることもできます。
アカウントを作ったら、「マイプロフィール」の編集で、「名・姓」を次のようにつけてください。
名：／なね……自分の生徒コードをスラッシュとひらがな書きで。そのあとは自由に何を書いても結構です。
姓：森川林……自分のペンネームを入れてください。いつでも変更できます。
名前の例：森川林／なね、森川林/なね＠横浜、森川林／なね＠朝の太陽が好き など
●参加の仕方は従来のgoogleハングアウトと似ているので感覚的にわかると思います。
Zoomの方がgoogleハングアウトよりも接続の安定性が高く、設定も自動化されているようです。
●最初にZoomのアプリインストールが数分間ありますので、初回は早めに入っていただくと安心です。
下記のマニュアル（少し古いところもありますが）、又は、google検索で操作方法を確認するといいと思います。
▽マニュアル（「ZOOM革命」の田原氏のページより）
http://zoom-japan.net/manual/
■■運営の変更――毎月４週に合同交流会
１２．２週から、自主学習クラス、オンライン作文コース、思考発表クラブの運営方法が変わります。
このため、１２．２週から、自主学習クラス、オンライン作文コースに、中根も一緒に指導に入ることがあります。
思考発表クラブは、中根は参加しないので、現在のアシスタントの講師中心に授業を受けてください。
●全体の連絡
生徒どうしの勉強面での交流機会を作り、学習意欲を喚起するために、毎月４週に寺子屋オンライン交流会を開きます。
これは、自主学習クラス、オンライン作文コース、思考発表クラブのメンバーが合同で、主に学年ごとの会場に分かれ、それぞれの１ヶ月の勉強の成果を発表するものです。
自主学習クラスは、勉強報告（今月の成果、来月の目標、似た問題作成など）を発表してください。
オンライン作文コースは、清書を発表してください。絵や写真などがあればそれも見せながら発表してください。
思考発表クラブは、読んでいる本の紹介や、これまでの作品発表でよくできたものをコピーして再度発表してください。
複数参加している人は、複数回発表に参加して結構です。
この寺オン交流会は、自由参加ですが、時間の都合をつけてできるだけ参加してください。
月～土のそれぞれに４５分程度の会場をいくつか作り、そこに５～６名が参加する形にします。
発表はどこか一つの会場に参加して行ってください。発表の持ち時間は１人５分です。
見学だけであれば複数の会場に参加して結構です。保護者ももちろんどこでも見学参加ができます。
この４週の寺オン交流会のときは、通常の授業は会場が開けないのでオンライン授業はなしとします。したがって、自主学習クラスと思考発表クラブは休み宿題となります。
●自主学習クラスの４週
自主学習クラスは４週に、その月の生徒の算数数学の勉強範囲を参考に、先生が「これでわかる算数数学」の問題集をもとに自習テストのページを指示します。
そのページを保護者の監督のもとに答えを見ずに解いて採点しかかった時間と合わせて報告してください。
この自習テストの参加は自由ですが、参加する人は、「これでわかる算数数学」の問題集を用意しておいてください。
自習テストは、講師の方で、それぞれの生徒の勉強範囲に応じた成果を把握しておくためのものですので、できるだけ参加するようにしてください。
●オンライン作文コースの４週
オンライン作文コースの４週は清書ですから、オンライン会場は使えませんが、先生の指導でそれぞれ清書しておいてください。
●思考発表クラブの４週
思考発表クラブは、毎月４週に、これまでと同じように次の月の１週の作文の構想図を書いてアップロードしておいてください。
オンラインの授業はありませんが、いつものように動画を見て取り組んでおいてください。
思考発表クラブは、これまで毎月４週に保護者懇談会を行っていましたが、今後この４週の懇談会はなしにします。
その代わり、２ヶ月に１回程度、１週間の期間を取り、自主学習クラス、オンライン作文コース、思考発表クラブ合同の保護者懇談会を、授業とは別に設定します。
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思考発表クラブというのは、作文の構想図を中心に、読んでいる本の紹介をしたり、自分が自主的に行ったいろいろな経験を紹介したりする集まりです。
自主学習クラスというのは、家庭学習を先生のチェックのもとで行うオンラインの勉強です。
オンライン作文コースというのは、作文の練習を、先生や同じ時間帯に勉強している生徒と画面を共有して行うコースです。
勉強は、ひとりでやっていると意欲がわかないので、今後、これらの企画に参加している生徒で合同の交流会を開きます。
交流会と言っても、勉強的な交流なので、結構密度の濃いものになると思います。
最近は、オンラインの勉強が限りなくリアルに近づいています。
インターネットが広がり、グローバル文化とコピー文化が氾濫してくると、今度は、かえって時間、空間の共有と、人間の触れ合いが見直されてきます。
人間は、情報の共有だけでは、本当の満足は得られないのです。
この、時間、空間、人間という「三つの間」が、これからのオンラインのキーワードになると思います。
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先日、ある生徒から私立の中学を、通常の受験の枠とは異なる別の形の試験で受けるという連絡がありました。
その試験の内容は、公立中校一貫校の記述中心の試験の内容とほぼ同じものです。
つまり、公立中高一貫校向けに勉強した生徒の中で、実力があるにもかかわらず不合格になった生徒を、私立中学の試験ですくい上げるという考え方で出てきた試験なのです。
倍率の高い公立中高一貫校向けの受験勉強をした生徒が、その受験勉強の努力を無駄にしないために同じような出題傾向の私立中学を受けるというケースは増えているのだと思います。
しかし、ここで考えなければならないことがひとつあります。
それは、私立中高一貫校の受験で、あるレベルのところに入れば、それは、高校３年生までそのレベルで勉強することになるということです。
公立の入試のない地元の中学に行けば、上から下まで幅広い可能性があります。
今は、学校で勉強を教えてもらわなくても、市販の教材やネットの教材を使えば、本人の意欲次第でいくらでも費用かけずに勉強できる機会が広がっています。
子供の可能性と実力を信頼するのであれば、幅広い可能性がある公立中学、公立高校に進むという選択も十分に考えられます。
可能性があると、かえって下の方に入ってしまうのが心配だということであれば、そういう子は社会に出てからも結局同じような心配に遭遇することになります。
親のできることは、早めに安心できる予約のエスカレーターに乗せることではなく、子供が自分で自分の可能性を切り開いていけるような実力と精神力を育てることです。
公立中高一貫校を受験する人は、論述中心の試験で合格可能性がつかめないことと、倍率が高いことから、不合格になることを十分に考えて受験することです。
そして、不合格なら、勉強の経験自体に価値があったと割り切って、それで済ませることです。
公立中高一貫校の模試は、あまりあてにならないと思われているのは、公立中高一貫校の試験では、実力と合格の相関が低いからです。
実力のある子であれば、合否に関係なく伸びていくものです。
ただし、中学生から高校生にかけての子供は、周囲の友達に大きな影響を受けます。
だから、進学率の高い学校に入ると、自然に周囲に合わせて勉強するようになります。
その逆もまた然りです。
だから、いい友達を作ること以上に大事なことは、周囲に流されない自分というものを確立していくことです。
協調性を保ちながら自立心を持つということは、難しいことですが、優先するのは自立心の方です。
入試というのは、その子の人生の一つの大事件になるので、そのときの選択の仕方が、その後の人生のさまざまな選択の一つのパターンになります。
親は、合格だけを考えるのではなく、その子の先の人生のことを考えて受験に取り組んでいくといいと思います。
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昔は、いい学校に入ることがゴールのような感じがありましたが、今は、そうではありません。
今は、社会でいい仕事をすることがゴールで、そのいい仕事と、いい学校やいい会社とはだんだん結びつかなくなっているのです。
だから、子育ては、進学のことを考えるとともに、その子の将来の仕事生活のことも考えて進めていくことです。
すると、勉強だけでなく、勇気や個性や思いやりやという人間力全体を育てていくことが大事だとわかってきます。
満ち潮の時代は、メジャーな時代だったので、多く人が目指す方向と同じところに進んでくことが妥当性の高い選択肢でした。
その時期は、二番煎じの方がむしろ売れるということさえありました。
しかし、今は引き潮の時代に入っています。
メジャーなところほど、引き潮の度合いが強くなっています。
だから、これからは自分が一番になれる個性的な分野を開拓する力が求められてきます。
個性的な分野の第一人者というのが、これからの、そしてこのあとずっと続く人間の理想像になってくると思います。
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これからの勉強は、子供たちが思い思いに自分に好きなことに熱中して取り組むような勉強になります。
では、基礎的な知識の勉強はどうするかというと、それは主に家庭での自学自習でまかなうのです。
家庭での自学自習の教材は、オンラインの授業で自分に合ったものを選択します。
学校は、子供たちが、家庭での勉強の成果を発表する場になるのです。
こういうスタイルの勉強は、もう始まっています。
それが、言葉の森のオンライン作文コースや、思考発表クラブや、自主学習クラスです。
１２月から、生徒の勉強面での交流をもっと強化していく予定です。
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新しい教育は、これまでの教育で成功しているところから生まれません。
東大や京大が入試改革に踏み切ったのも、世界でのランキングが落ちてきたからです。
しかし、未来を客観的に予想すれば、たとえ成功しているところであっても、新しい教育に踏み出さなければならないのです。
たとえどんなに面白い授業であっても、１５分も聞いていると飽きてくるのが普通です。
しかし、自分が発表する授業であれば、飽きることはありません。
子供たちは、みんな、聞くよりも話す方が好きです。
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言葉の森の今後の基本方針を簡単に説明します。
■寺子屋オンラインの勉強的な交流を強化
第一は、寺子屋オンラインの企画を、生徒の勉強的な交流ができるように進めていくことです。
寺子屋オンラインとは、自主学習クラス、オンライン作文コース、思考発表クラブ、自然寺子屋キャンプなどの総称です。
オンラインを活用しつつ、リアルな人間どうしの交流を大事にするという趣旨の企画です。
思考発表クラブの場合は、既に生徒どうしの交流がありますが、これを同じクラスの狭い範囲の交流に留めるのではなく、合同文化祭のような形でより幅広く交流できるようにしていく予定です。
自主学習クラスは、これまで先生と生徒の個別のやりとりが中心になっていましたが、今後、自習テストという評価の機会を定期的に作り、また、生徒どうしの勉強報告や似た問題作成などの発表と交流の機会を作っていく予定です。
オンライン作文コースは、やはり先生と生徒の個別のやりとりが中心になっていますが、これも生徒どうしのミニ発表会のような交流の機会を増やしていく予定です。
また、これまでのように、年に数回は、生徒全体のプレゼン作文発表会も行っていきます。
今、電話通信で授業を受けている生徒は、こういう交流の機会を利用するためにも、できるだけオンライン作文コースに参加してくださるといいと思います。（追加料金はありません）
発表や交流があることによって、勉強の取り組みが更に意欲的になると思います。
■森林プロジェクトの募集と研修・交流の強化
第二は、森林プロジェクトの募集を引き続きおこない、メンバーの研修と交流を進めていくことです。
森林プロジェクトは、作文指導に関する研修や交流を行うとともに、今後は寺子屋オンラインの指導に関する研修と交流も行っていきます。
それは、これから寺子屋オンラインの参加者が増えると、現在の講師だけでは対応し切れなくなるからです。
寺子屋オンラインは、個別指導でも、一斉指導でもなく、顔の見える少人数のグループ指導を中心にしていきます。
すると、その少人数のグループの活気ある運営を行うために、単なる先生でも、単なる司会でもない、新しい役割の講師が必要になります。
この新しい役割の講師の最も重要な性質は、人間的な魅力です。
勉強の内容に関しては、小中学生は、本人の自学自習と保護者の協力でほぼ百パーセントカバーできます。
だから、先生役の人が、生徒に何かを教える必要は基本的にありません。
世の中には、人間的な魅力を持った個性と共感力のある大人がたくさんいます。
その人たちが、子供の教育に携わることが、その人にとっても子供にとってもよいことなのですが、大人の多くは勉強の内容面に詳しくないことを理由に、教育に携わることを遠慮しています。
そういう大人の人が、森林プロジェクトで子供の寺子屋オンライン教育に携われるようにしたいと思っています。
■新しい経済、新しい学校、新しい教育に対応
第三は、将来の展望の大きな方向の説明です。
現在の世界経済は、行き詰まっています。
新しい価値あるものが生産できず、古い既に価値を減らしつつあるものを過剰に供給できる体制が作られているからです。
これからは、誰もが、所属する職業に合わせた与えられた仕事をするだけでなく、自分の好きな仕事を自分なりの工夫でするような時代になります。
森林プロジェクトは、その自分なりの仕事のきっかけになります。
そして、こういう自分なりの仕事が、これからの新しい経済の萌芽になるのです。
新しい学校とは、従来の、一斉の、知識中心の、場所と教科書に制約された学校ではなく、少人数の、個性的な選択のできる、オンラインと自然の調和した、自由な教材の学校です。
そういう新しい学校の準備を、自然寺子屋キャンプという形で広げていきたいと思っています。
新しい教育とは、知識の詰め込みと、記憶の再現テストのための教育ではなく、思考と創造と文化と心身と貢献のための教育です。
その中でも、特に重要なのは、創造性を育てる教育です。
その創造教育を、作文の学習を中心として組み立てていきたいと思っています。
■海外教育、幼児教育、日本教育
第四は、将来の展望の具体的な方針の説明です。
インターネットの世界では、国境による区別はほとんどなくなっています。
言葉の森でも、海外から受講する生徒が全体の６パーセントぐらいになっています。
しかし、これまでは、主に時差の関係で、海外生徒は言葉の森のオンライン企画に参加する機会がなかなか持てませんでした。
今後は海外での森林プロジェクトのメンバーを中心に、時差の制約のない寺子屋オンライン教育を広げていきたいと思っています。
この海外での日本の子供のオンライン教育は、将来、外個人の子供の日本語教育にも結びつけられると思います。。
今後、人工知能によって言葉の壁がなくなれば、教育や文化についても国境の壁は次第になくなっていきます。
これが、海外教育です。
幼児教育とは、オンラインでありながら、ローカルに集まれる場所と結びついた、親のための幼児教育の構想です。
子供の教育の最も重要な場所は家庭で、最も重要な時期は幼児期です。
その幼児教育をオンラインで支援する形で行っていきたいと思います。
日本教育とは、明治時代からの近代化の過程で失われた日本本来の優れた教育や文化を、現代の科学技術のもとで復活していくことです。
現在の教育は、主に知識と技能の範囲に限定して行われています。
知識と技能は、教育の基本の一つですが、それとともに、道と呼ばれるような知識技能を超越した分野も、これからの教育では重要になってきます。
そして、その道の分野の教育は、日本が中心になって開発していく必要があるのです。
■タイムスケジュール
今後のタイムスケジュールは、２０１７年中に、自主学習クラス、オンライン作文コース、思考発表クラブ、森林プロジェクトの運営を改善していくことです。
２０１８年は、海外教育に力を入れていきます。
２０１９年は、幼児教育をスタートします。
２０２０年は、日本教育に着手します。
これらを、ホームページだけでなく、Facebook、Google+、Zoomなどのクラウドサービスを活用して行っていこうと思っています。
特に、Facebookは、使い方を工夫すればかなり活用できるので、今後Facebookグループの運営に力を入れていく予定です。
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この絵は、自然寺子屋キャンプのイメージ図です。
オンラインで日常的に勉強している子供たちが、年に数回、自然の中でリアルな交流をするということを考えています。
キャンプ場周辺の乗り物は馬ですが、馬は、まだいません（笑）。
勉強でもスポーツでも遊びでも、大事なのは集中力です。
その集中力を生み出すのが、本人の意欲で、その意欲を生み出すのが、交流や発表というほかの人との関わりです。
友達や先生や両親との関わりで意欲を生み出すオンライン教育を作ってきたいと思っています。
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作文教育の分野で子供と親の関わりが特に大事になってくるのは、小学校高学年になってからです。
このころになると、作文の課題も、考える要素や社会的な視野を必要とする要素が増えてくるので、子供ひとりの力では十分に内容を深めて書くことができなくなります。
そのときに、社会生活を経験しているお父さんやお母さんが、作文の課題について自由に子供と話し会えるような状況を作っておくことが大切です。
ところが、子供はちょうどこの小学校高学年のころに自立する年齢になるので、親の干渉を離れて自分ひとりで物事に取り組みたいと思うようになります。
だから、親は子供に干渉するのではなく、温かい関心を持って見守っているのだということを子供に納得させる必要があります。
そのためには、小学校低学年のころから、子供の自主性を尊重し、子供のよいところを褒めて伸ばすような接し方をしていくことです。
この、よいところを伸ばし、子供のやることを認めるということが大人の一つの役割です。
しかし、もう一つ大事なことは、子供が嫌がることであっても、あることに対してはその嫌がることを克服して続けることを強制する必要もあるということです。
これもまた重要な大人の役割です。
なぜ子供が嫌がることであっても強制して続けさせる必要があるかというと、それはその子が将来社会の役に立つような仕事をするときに、自分の好きなことを好きなまましているのでは社会貢献の幅が狭くなってしまうからなのです。
したがって、分かりやすく言えば、第一は、勉強については子供のよいところを褒め、子供の存在をありのままに認めることです。
しかし、第二は、礼儀作法や人に対する接し方などについては、子供を社会生活に望ましい形に強制することが大切になるのです。
具体的に言えば、テストでひどい点数を取ってきてもそれで子供を叱ったりはしないと同時に、家庭のルールとして決めたことを守っていなければ厳しく叱るというような区別が必要になります。
こういう基本的な子育ての土台になるのが、小学１年生の時期です。
ちょうど学校生活が新しく始まる時期に、家庭の教育方針のボタンをかける位置を決めておく必要があるのです。
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何事も、いちばん始めが大事です。
それは、刷り込み（インプリンティング）のようなものがあるからです。
暗唱でも、最初の１回目で読み間違えると、その読み間違いはなかなか直りません。
だから、最初だけは慎重にゆっくり正しく読む必要があります。
そして、正しく読めるようになったら、あとはいくらスピードを上げて読んでもいいのです。
家庭の教育方針も、これに似ています。
最初だけは、よく考えて慎重にその家庭なりの教育方針を決めておく必要があるのです。
褒めて育てることと、叱って育てることは、物事の両面です。
勉強的なことについては褒めて育てていけばいいのです。
しかし、躾に関しては時に厳しく叱って育てる場面も出てきます。
この両方があるから、褒めるときも甘くなりすぎないし、叱るときも冷たくなりすぎないのです。
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勉強でも、読書でも、熱中しているときは、吸収力が高まります。
かける時間よりも大事なのは、この熱中度です。
では、子供はどこで熱中するかというと、そのきっかけは、ほかの人が楽しそうにやっているから自分もやってみたくなるということなのです。
そして、見よう見まねでやっているうちに、だんだんそのことに習熟してきます。
習熟すると、中身の面白さがわかるようになり、熱中が本物になっていきます。
ここで大事なのは、「面白いからやってごらん」というような言葉を出さないことです。
理屈で指示されたことは、かえって熱中のブレーキになることがあるのです。
１２月から、生徒向けの作文の評価「山のたより」を、事務局からではなく、講師から送ることにしました。
これは、生徒と講師のコミュニケーションの機会を増やすためです。
その「山のたより」が面白くなるように、漫画を載せました。
それが、この５コママンガです。
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子供たちどうしで読書紹介をしているうちに、どの子も、本をよく読むようになってきました。
そして、その紹介をしているうちに、どの子も、説明の仕方が上手になってきました。
国立情報学研究所の調査によると、中高生の読解力がピンチだそうです。
＝＝＝＝
例えば中学の教科書から引用した「幕府は、１６３９年、ポルトガル人を追放し、大名には沿岸の警備を命じた」の一文と、「１６３９年、ポルトガル人は追放され、幕府は大名から沿岸の警備を命じられた」の一文とが同じ意味かどうかを尋ねたところ、「同じ」と誤答した中学生は約４３％を占め、高校生でも約２８％が間違えた。
（産経ニュースより）
http://www.sankei.com/life/news/171128/lif1711280007-n1.html
＝＝＝＝
確かに、言葉の森の教室に来る子供たちを見ていると、よりも、読解力表現力が低下している子供たちが目立つようになってきました。
勉強の基本は、日本語の言葉を駆使する力です。
この日本語力を育てるいちばんの近道は、読書と対話の機会を増やすことなのです。
親子で読書好きだと、親が子供に本をすすめたり、子供が親に本をすすめたりできるようになります。
こういう読書の仕方が理想です。
親が、名前だけの名作をすすめたり、教科書的な「○年生の読み物」というような本をすすめたりすると、子供はそういう本にはかえって熱中できなくなるです。
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学校を卒業し大人になると、特に何かを勉強する必要がなくなるということがあります。
仕事の多くは、その場で理解して慣れることが中心ですから、本を読む必要というものはあまりないのです。
特に、一般教養のジャンルに属する本は、自分の好きなものを息抜きに近い趣味として読むということはありますが、自分自身の向上のために読むということが少なくなります。
それで、日常生活は回って行くからです。
しかし、こういう読書の乏しい生活を続けていると、子供との対話が次第に活気をなくしていくように思います。
子供でも小学３、４年生になると、日常生活の中でなぜだろうとかどうしてだろうと思うことが増えてきます。
また、自分なりに新しく思いついたことも出てきます。
親が本を読んでいると、そのような子供の疑問や発見に、なぜか打てば響くような対応ができることが多くなるのです。
子供は日々成長しています。
親は、年齢が上だというストックで、しばらくは対応していけます。
しかし、世の中の変化は昔よりはるかに早くなっています。
次々に新しい考えや、新しい概念、新しい言葉が生まれています。
親も子供と同じスピードで日々成長していくことが、子どもとの対話を充実させることになるのです。
このことに関連して少し心配になるのは、高校生の不読率が高まっていることです。
小学生のときにいくら本をたくさん読んでいても、高校生のときに本を読む習慣がなくなれば、そのまま大人になっても読書のある生活にはなりません。
読書は、毎日行うのが基本です。
一種の生活習慣ですから、数日間読書から遠ざかると、そのまま本を読まない生活が普通になってしまいます。
社会人になっても、自分で目標を決めて１日に１回は本を開くということをしていくといいのだと思います。
そういう点で、子供の思考発表クラブの毎週の読書紹介のようなことを、中学生や高校生や、更には大人どうしでもやっていくといいのかもしれません。
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毎週行っている思考発表クラブで、子供たちの読書紹介の仕方が次第に上手になっています。
最初は、どの子も、その本のあらすじを長々と言ってしまうことが多かったので、「いちばんおもしろかったところは……」と焦点を絞って言うようにしていました。
しかし、毎回やっていると、その本のあらすじや要約を完結に述べて紹介できる子が増えてきたのです。
また、この本の紹介をするということが、子供の読書生活を充実させているようです。
作文の書きやすさは、低学年のころは自分の経験から来ていますが、学年が上がると読書から来ることが多くなります。
「書くことがない」と言う子の多くは、本を読まない生活になっています。
本を読んでいると、どういうテーマでも迷わずにすぐ書き出せるのです。
その場合の本は、特に難しい本である必要はありません。
何しろ、ほぼ毎日読むという生活をしていることが大事なのです。
この読書生活の差が決定的につくのは、高校生以降だと思います。
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