自主学習とは、自分で決めた範囲の勉強をし、それを自分で採点し、間違ったところは答えを確認して理解し、あとで繰り返し学習できるようにし、答えを見ても理解しにくいところは親や先生などの身近など人に質問する、そういう形の勉強です。
ただし、小学校低中学年の生徒は、自分の意志だけでやるのは難しい場合があるので、先生がその子が行った学習内容についてチェックをします。
そのチェックによって、よく理解できていないことがわかったところを、あらためて先生が教えるという形の勉強です。
生徒の質問のほとんどは、お父さんやお母さんなど家族に聞くような形で進めます。
それは、第一に、家族であれば質問がしやすいからで、第二に、子供の質問に小さいころから答えているうちに、親自身の教育力がつくからです。
中学３年生までの勉強は、受験勉強も含めて、基本的に大人であれば誰でもある程度は教えられるものです。
しかし、勉強の内容は、小学校高学年から難しくなるので、子供に質問されたことをすぐにその場で答えることは難しくなり、親も、その問題の解法を見て、答えを理解した上で子供に教えるという形になります。
しかし、子供が自分で解法を見ても理解できない問題は、ほとんどないのが普通ですから、親は子供の質問にそれほど多くの時間を取られることはありません。
また、子供のできないことの多くは、その勉強に慣れていないことが原因で、理解できないということはまだその理解に慣れていないということですから、軽く何度も教えていく中で自然にできるようになります。
このようにして、子供がほとんどの勉強を自分のペースで行い、必要なときだけ親が子供の質問に答えるという形で学習を進めていくと、きわめて短時間で効率のよい学習ができるようになります。
そして、親もうまく教えられない問題や、親も理解しにくい受験用の難問などは、質問掲示板に書く形で教室に相談します。
それを教室が答えるという形で、子供のわからない問題を解決していきます。
自主学習方式の勉強を行うと、自分のよくわかるところは早く済ませ、よくわからないところだけを繰り返し勉強できるので、勉強の密度が上がり短時間で学力が向上します。
この自主学習方式と正反対なのが、先生の授業を聞く形で教えてもらう一斉指導方式の勉強法です。
小学校低中学年のころは、基本的な学習が中心ですから、一斉指導の方が効率のよい面があります。
しかし、学年が上がるにつれて生徒の学習進度の個人差が出てくるので、先生が一斉に教える一斉指導方式の授業は、一部の子供にしか合わないものになってきます。
一方、先生が一人ひとりに個別指導をするような形の学習を行うと、それは家庭教師と同じような学習形態になりますから、学習コストがかなり高くなります。
また、小中学生の子供たちの勉強は、同学年の友達と一緒に行うことによって学習意欲が出る面がありますから、家庭教師で個人指導を受ける形の勉強は、受験などの目的が明確に差し迫っているとき以外は、なかなか子供の意欲を持続させることができません。
明治時代からの学校教育は、教材も教室も先生も不足しているという条件のもとで、一斉指導方式の授業中心に行われてきました。
そのため、今でも子供たちや保護者の中には、先生が教えてくれる授業形式が本来の勉強の仕方のような感覚が残っています。
だから、予備校の人気講師のような授業が理想の授業のように思われているのです。
しかし、本当に学力がつくのは、子供が自分のペースで勉強し、それを先生が質問する形でチェックし、子供が答えを見てもわからないところだけ家族や先生に聞くという形の勉強法なのです。
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先日、ホリエモンさんが、「偏差値７０以上の生徒は自習できる。（から塾や学校に行く必要はない）」ということを言っていました。
偏差値７０でなくても（笑）、もちろんそうです。
今は、ビデオ授業なども、優れた教材が豊富にそろっています。
昔のように、机と黒板と教科書だけがあって、それをベテランの先生が教えるという仕組みはなくなっています。
子供たちは、豊富な教材を選択して自分で自由に勉強できるのです。
しかし、いい教材が豊富に与えられれば、学力がぐんぐん伸びるかというと、そういうことはありません。
人間は、ブロイラーのニワトリではないので、おいしいえさがたくさんあればそれだけで成長するということはないのです。
人間には、人間とのつながりが必要です。
それが、友達であったり、先生であったりするのです。
優れた教材の自主学習を支えるものは、そういう友達や先生という人間のつながりです。
だから、先生の役割も大きく変わってきます。
優れたビデオ教材よりも面白い授業のできる先生はまずいません。
だから、先生の役割は教えることではなく、クラスという子供たちのコミュニティを生き生きとしたものにすることなのです。
自主学習で先生にとって大事なことは、勉強の中身を教えることではなく、勉強の内容をチェックすることと、わからないところはどう勉強したらいいかを教えることです。そして、必要に応じて保護者と連絡をとることです。
子供たちは、これまでの習慣から、教えてもらうのが勉強と思っています。
それを、自分の力で学び、どうしてもわからないところだけ教えてもらうという形の勉強に切り換えていくのです。
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新型コロナウイルスによる休校対策としての「春のオンラインスクール」は、４月５日で終了しますが、都市部では休校を延長するところもあるようです。
そこで、春オンと従来のオンラインスクールを結びつけるために、新しい方式を提案します。
その説明会を下記の日程で行いますので、オンライン講師、及びこれから講師を希望される方はできるだけご参加ください。
生徒の保護者の方もご参加いただいて結構です。
簡単に内容を説明すると、
（１）春オンまでは、１コマごとの自由参加の授業でしたが、それと並行して、新年度の森オンからは担任制の固定参加の授業を行います。
（２）また、学年別に、無料で自由に使える自習室を設置します。
（３）毎回の学習記録を徹底し、指導する先生が前回までの学習記録をもとに固定参加生徒の個別指導ができるようにします。
▼説明相談会の日程
４月２日（木）２０：００～
４月３日（金）２０：００～
４月４日（土）１０：００～
（いずれの日程に参加いただいても結構です。
▼参加フォーム
https://www.mori7.com/jform_pre.php?f=sks202004
▼以前の動画の説明は削除し、新しい動画の説明を「お手伝い掲示板」にいれました。
https://www.mori7.com/ope/index.php?k=104
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４月６日以降も都市部での学校では休校が続く可能性があるので、これまでの春オン方式の自由参加型の授業と、従来の担任固定制の授業を並行して行っていきます。
その新しいやり方を説明しますので、講師、及び講師をしてくださる予定の方は、ご都合のよい日程で説明相談会にご参加ください。
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言葉の森では、先生に作文を送る場合の方法は、二つあります。
ひとつは、昔からの手書き作文を郵送する方法です。
しかし、この方法は、郵便が先生のもとに到着するのに時間がかかること、年に数件郵便物が紛失する事故が発生すること、封入して切手を貼りポストに投函する手間がかかること、海外の生徒は郵送を利用できないこと、などの弱点がありました。
もうひとつの方法は、作文を写真に撮りその画像を「作文の丘」にアップロードする方法です。
この方法は、便利ですが、画像が読みにくかったり、横に回転してしまったりという問題がありました。
そこで、これまで、画像のアップロードには、大きく表示でき、送信後の回転もできるGoogleフォトを利用することをすすめてきました。
しかし、Googleフォトの問題は、共有リンクを作る操作が、初めての人にはかなり難しいということでした。
そこで、今回、作文の丘にアップロードした画像も、（１）大きく表示でき、（2）画像の回転もできるように改良しました。
そのかわり、画像の上の赤ペン添削はできなくなりますので、赤ペン添削は、画像の上ではなく、講評として書いていくことになります。
これで送信の仕方はかなり楽になると思いますので、これから画像アップロードを始める方は、下記の動画を参考にアップロードの練習をしていただけるといいと思います。
▼動画
https://youtu.be/ci3fzky0Bgo
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昔は、手書きの作文を郵送してくる方がほとんどでしたが、今は、早くて紛失等の事故がない作文の画像アップロードをする方が増えています。
その作文アップロードの仕方を改良し、どなたでも直感的に操作できるように改良しました。
これで、画像の送信はやりやくなると思います。
２０年以上も前に作ったプログラムなので、ちょっと手直しするだけでもかなり時間がかかります（笑）。
しかし、そんな昔にこういうプログラムを動かしていたというのは、言葉の森は昔からかなり先進的なことをしていたということです。
今は時間がないので、どんどん遅れていますが。
作文をアップロードして送信、はできました。先生方の講評はどのようにして拝見すればよいのでしょうか？
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言葉の森の教育の目的は、明日の日本を支える子供たちの思考力、創造力、共感力を育てることです。
創造力を個性、思考力を知性、共感力を感性と考えれば、子供たちの個性、知性、感性を育てることと言ってもいいと思います。
そのための方法をいろいろ模索してきて、数年前から、Zoomを使った少人数オンライン学習の可能性がわかり、それをいろいろな形で実践してきました。
この３月に、新型コロナウイルスの学校休校対策として、それまでのオンラインクラスを拡張して対応したところ、３日から２５日までの期間中に、新小１から新中２まで、のべ１１１５名の子供たちがオンラインクラスに参加してくれました。
また、多くの方が、ボランティアで講師として協力してくれました。
コロナウイルスは、まだ爆発的感染の可能性はありますが、長期的には集団免疫ができることによって次第に終息していくと考えられます。
しかし、今後の日本社会の経済状況はかなり厳しくなるはずです。
そこで、子供たちが、比較的経済的負担の少ない形で学習を継続できるように、５月から少人数オンラインクラスの受講料を次のように値下げします。
○自主学習クラス（国数英など通常の学習）現行４，９５０円を３，９６０円へ。
（言葉の森の作文を受講している生徒は、現行３，３００円のまま。）
５、６人の少人数クラスで個別指導のある月４回の受講料が３，９６０円というのはかなり破格だと思いますが、Zoomを使ったオンライン授業という形式で可能になっています。
この新しいオンライン学習によって、子供たちが自分の学力に合った学習内容で、子供どうしの交流のある楽しい勉強ができるようになると思います。
オンライン学習は、規模が大きくなればそれだけ同年齢で同進度の子供たちが一緒に学ぶ機会が増えます。すると、学習に、協力や共感の要素が増えてきます。
これが、集団教育でも、マンツーマン教育でもない、言葉の森の少人数教育の特徴です。
ぜひ、多くのみなさんがこの趣旨に賛同して、言葉の森のオンライン学習を広げていっていただければと思います。
また、オンライン講師としてご協力いただければと思います。
▼言葉の森の目指す教育改革（動画）
https://youtu.be/hUY8vAQvX3Y
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オンライン学習とうたっているものが数多くありますが、それらのほとんどは、オンラインで動画を流しているだけです。
学習で大事なことは、自分のペースで勉強することと、一緒に勉強している友達や先生とのやりとりがあることです。
そういう双方向の学習こそが、オンライン学習なのです。
言葉の森のオンライン学習の特徴のひとつは、子供たちの読書紹介があることです。
この読書紹介によって、自然に読書の習慣がつくのです。
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プログラミングにしても、英語にしても、その他の習い事にしても、それらを学ぶこと自体は楽しいものです。
しかし、その楽しさの延長で、将来もそれを生かした仕事をしたいと思ってしまうと、それは少し違うのです。
自分の本当にしたいことは、本当はもっと別のことであることが多いのですが、それを探さずに自分の今できることを目的にしてしまう人が多いのです。
プログラミングを仕事にしている人は多いと思いますが、それを自分の子供にもさせたいと思う人は少ないはずです。
プログラミングは、自分が何か本当にしたいことを実現するためのひとつの（重要な）手段で、それ自体が仕事や目的になって楽しいと思うのは、ごく限られた人たちだけなのです。
https://youtu.be/Rm-obMSLhGM
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勉強の本当の目的は、自分のしたいことをするための手段を身につけることです。
しかし、小さいころは自分のしたいことなどは当然わからないので、学校で教科を決めてテストをします。
すると、真面目な子供たちの中には、そのテストという勉強が自分の目的のように思ってしまう子が出てくるのです。
それを、さらに親が助長している面もあります。
親は、勉強という手段と本当の目的とのバランスを考えていくことが大事です。
人間が本当に好きなのは創造です。
勉強にはそういう創造の面があります。
遊びにも同じような創造の面があります。
勉強の創造的な面がわかりにくいものですが、遊びの創造的な面はすぐにわかります。
プログラミングや英語は、そして作文も、創造的な面がわかりやすい勉強です。
しかし、いずれもある程度上達しないと、遊びのような面白い面は出てきません。
その順序は、プログラミング＞英語＞作文になると思います。
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作文の勉強をしていて親子の仲が悪くなったという話を聞きました（笑）。
作文には、その子の勉強や生活や人間関係の最も象徴的なものが表れます。
作文がよく書けるときは、勉強も生活も順調に行っているときです
作文が書けないときは、勉強も生活もうまく行っていないときです。
作文で親子関係が悪くなるのは、勉強と生活で親子関係に問題が出てきているためです。
その最も大きな原因は、子供が自立しようとする時期に、親がまだ子供をコントロールしようとしていることです。
逆に、作文に毎回、お母さんやお父さんへのの面白い取材をしてくる子がいます。
それは、生活全体で親子関係がうまく行っているということです。
作文の勉強がうまく行くことをひとつの基準として子育てをしていくことが大事です。
https://youtu.be/eew1NqX3_UI
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作文には、その子の生活全体が反映しています。
やる気のないときに、いい作文を書くことはできません。
悲しいときに、楽しい作文を書くことができないのと同じです。
だから、作文に問題があるときは、その子の勉強や生活全体に問題があるときで、逆に作文がうまく書けるようになったときは、その子の生活全体がうまく行っているときなのです。
だから、子供が作文をしっかり書けることを基準にして子育てをしていくといいのです。
この記事の内容とは関係ありませんが、外に出てみると、雪の中でツクシが顔を出していました。冬と春が仲よく共存です。
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本日、３月２９日の朝日新聞の１面下に、「小学校最後の３年間で本当に教えたいことさせておきたいこと」の広告が載りました。
発売即重版です。
「小学校最後の3年間で本当に教えたいことさせておきたいこと」
現在、アマゾンの家庭教育部門第４位です。
アマゾンのコメントを入れてくださった方、ありがとうございました。
それから、本の紹介などでご協力いただいたみなさん、ありがとうございました。
小冊子は、現在準備中ですので、しばらくお待ちください。
この本の中にも書いてありますが、小学４・５・６年生は、国語力読解力の差がついてくる時期です。
４月の読解検定は、どなたも無料ですので、これまで受けたことのない人もぜひ受検してみてください。
お父さん、お母さんが、希望の学年で受検することもできます。
↓
国語力がつく読解検定４月（無料）
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現在、アマゾンの家庭教育部門第４位です。
ご購入いただいたみなさん、ありがとうございます。
なお、４月読解検定はどなたも無料です。
ぜひ多くの方が受検してみてください。
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言葉の森は、新型コロナウイルスによる３月の学校の休校に対応するために、「朝からオンラインスクール」と、それに続く「春のオンラインスクール」を運営してきました。
この午前中のオンラインクラスを継続してほしいという声があることと、学校の休校が４月以降も続く可能性があることから、これまで夕方の時間帯中心にに運営してきた森オンラインスクールに、日中のクラスも統合することにしました。
海外、特に時差が９時間程度あるアメリカ在住の生徒は、これからこの午前中のオンラインスクールにも参加しやすくなります。
言葉の森が行っている少人数クラスのオンライン学習は、リアルな学校や塾の教育を補完するだけではなく、オンライン学習独自の意義を持っています。
それは、５、６人という少人数クラスの運営なので、だれもが発言する機会があり、相互の質問や感想や読書紹介の中で、学習意欲とコミュニケーション力が育つことです。
この少人数のコミュニケーションを生かすオンライン学習を、これから広げていきたいと思います。
▼４月からの森オンラインスクールは日中のクラスも開始
https://youtu.be/W4tImu3xsXk
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２月下旬からこの１か月、学校の休校に対応するためのオンラインスクールの仕組み作りに時間を費やしてきました。
そのため、いろいろな問い合わせや質問やメールに対応できず申し訳ありませんでした。
４月からの森オンラインスクールの見通しが決まったので、講師の協力者などの力を借りてこれから大きく展開していきたいと思います。
コロナウイルスによる学校の休校期間の間、オンラインスクールに参加していた小学５、６年生の人は、学校に通ったときよりも勉強の進度が進んだのではないかと思います。
小中学生の勉強は、人に教えてもらわなければわからないような勉強など何一つありません。
すべて、参考書や問題集の解説を見ればわかるようになっています。
先生が黒板とチョークで教える形の授業は、限られた教科書しかなかった何十年も前の時代の名残りです。
子供に必要なのは、学習できる場と、一緒に勉強する友達と、自分に合った教材と、本当にわからないときだけ教えてくれる先生です。
この能率のよい自主学習によってゆとりのできた時間は、勉強の先取りをしたり、自分の好きな創造的な勉強をしたり、読書をしたり遊んだり、たっぷり自分らしい時間を過ごしていけばいいのです。
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