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勉強の習慣をつけるには——暗唱の続け方（その１）　as/409.html
森川林　2009/03/06 08:53　Tweet 修 削

　初めは物珍しさもあって頑張って続けていた自習も、だんだん飽きてくることがあります。そしていつの間にかうやむやになってしまうというようなこともあります。
　これから数回にわたって、勉強の習慣をつけるにはどうするか、そして習慣が中断したときにどう立て直すか、ということについて書いていきます。
　勉強を始めるのは簡単です。３日間ぐらい続けるのも簡単です。しかし、いろいろな事情で途中で中断することが生じます。勉強を続けるというのは、その中断をいかに早めに回復するかということです。

　では、勉強の習慣が中断してしまったときはどうしたらいいでしょうか。
　また新しい習慣に戻すには、予告をしてやり直すということが大切です。例えば、「明日からまたはじめよう」または、「○時になってからはじめよう」というような言い方をします。
　さらに、これまで中断してしまった理由を子供に話します。「これまではこういう理由でできなかったけど、明日からまた始めよう」というような言い方です。始める意義を話してあげればさらに確実です。
　よくない方法は、漠然とやめたり漠然と始めたりすることです。
　例えば、忙しくてつい毎日の実習ができなくなってしまったときに、うやむやのうちにやらなくなるというのはよくないやめ方です。忙しいときでも、「今日は忙しいからやめよう」とひとこと言ってやめればそれはうやむやにやめたことにはなりません
　また、開始するときも、突然言うのはよくない言い方です。例えば、「暇そうにしているなら勉強でもしなさい」というような言い方では子供の心にはかえって抵抗が生まれます。「明日になったらまた始めよう」「あと１５分ぐらいしたら始めよう」いうような言い方をすれば、スムーズに始めることができます。
　物事は認識の仕方によって大きく変わります。「夜明け前が、最も暗い」という名言があります。同じ暗さでも、その暗さを明るさの前の暗さと考えることができるというのが人間の認識の特徴です。
　仕事でくたびれるということがありますが、意味がある仕事を展望を持ってやっているときには、人間はくたびれません。意味の感じられない仕事を展望を持てずにやっているときにくたびれるのです。そういうときは、「よし、この退屈な仕事を今日は○分以内にできるだけ早くやろう」などと目標を決めるとそれだけで疲労しなくなります。
　認識の仕方で取り組みやすさが異なるとは、そういうことです。勉強の習慣をつけるときも、中断から回復するときも、認識の仕方をうまく利用することです。
（つづく）

マインドマップ風構成図
　記事のもととなった構成図です。

（急いで書いたのでうまくありません）

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２．４週読解問題は難しくなりました　as/408.html
森川林　2009/03/06 08:34　Tweet 修 削

　低学年の２．４週読解問題は、選択の範囲が増え、かなり難しくなりました。
　点数が悪くても、気にしないでください。

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やりすぎを喜ばずに（その２）　as/407.html
森川林　2009/03/05 10:05　Tweet 修 削

　子供ががんばってやりすぎたときにどうするかというと、第一は、褒めるということです。がんばったことは、評価してあげなければなりません。
　しかし第二に、その最初の頑張りを常態化させようとしないことです。
　第三に、その子にとって無理のない水準をいつも示しておくということです。
　例えば、作文の字数でいうと、小学校５年生の字数の目標は５００字から１０００字です。
　いつも１０００字まで書けない子には、作文試験のときに無理やりにでも１０００字まで書かせるというようなことも確かに必要です。瞬間的にでもいったんできた状態を経験すると自信がつくからです。
　しかし、いつも１０００字が当然というような目標立てると、時には苦しい場面も出てきます。ですから、「課題が難しいときは、５００字まで書ければいい。でも、できれば１０００字まで書こう」というような指示の仕方をしていきます。
　暗唱も同じです。１週間で３００字まで暗唱できればいいのですが、子供が最初のうちにがんばって４００字まで覚えたとします。それを褒めることは必要ですが、そこまで行くことをこれからの目標にしてしまうと、結局、できるかできないかということになり、困難なときに、かえってやれなくなってしまいます。
　ですから、たくさん暗唱したことは褒めるのですが、それと並行して、「３００字までできればいい」という無理のない水準をいつも示しておくことが必要です。
　さらに、子供でも、時には忙しい期間があります。そういうときには、３００字までできるかできないかというような選択の仕方ではなくて、１００字まででもできればいいというような無理のない水準を示してあげることが必要です。
　これらは、子供が臨機応変にできることではないので、保護者や先生が、その子の実態を見ながらアドバイスをしていかなければなりません。
　大事なことは、がんばらせることではなく、細々とでも長く続けていくことなのです。
（この文章は、構成図をもとに音声入力した原稿をamivoiceでテキスト化したものです）

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