△もうクワノミが色づきはじめていました。
６月から、これまでコロナ対策のため、電話通信に切り替えていた港南台の通学教室を再開しました。
しかし、今後のことを考え、単なる通学ではなく、教室に入ったあとにそれぞれがパソコンの前にすわり、オンラインのクラスにZoomで参加するかたちの通学オンラインクラスです。
以前、アメリカで話題になっているブレンディッド教育というものを紹介しましたが、そういう中途半端なものではありません。
ブレンディッド教育とは、日本流に言えば、学校に通って、一人ひとりがパソコンの前でスタディサプリを使って勉強するというようなイメージです。
一見、両方の長所を兼ね備えた教育方法のように見えますが、万能ナイフと似ていて、どれもそれぞれに使いにくいというのが特徴ですから、長い間にはどちらかに収斂していくのです。
通学オンラインクラス、そういう過渡的なブレンディッド教育のようなものではなく、オンラインクラス自体が独立して成り立つようなオンライン教育です。
では、そこに通学という要素が入るのはなぜかというと、そこに、学習面とは違う教育の要素があるからなのです。（つづく）
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昨日、初めてオンラインクラスに参加した7人の生徒に感想を聞いてみると、「ちょっと心配だったけど、すごくわかりやすい授業だった。」「ドキドキしていたけど、こっちの方が楽しかった。」など、7人とも、オンラインクラスがすっかり気に入った様子でした。確かに、授業が始まる前は緊張気味だったのですが、終わった後は晴れやかな笑顔で、作文もいつもより短い時間で書き上げていました。読書紹介も堂々と発表していてびっくりしました。案ずるより産むが易しですね。
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新型コロナウイルスによる学校の休校に対応するために、急速にオンラインビジネスやオンライン学習のニーズが生まれました。
Teamsの利用者は、２０２０年３月の１週間で１日当たりのアクティブユーザー数が１２００万人増え、合計４４００万人になったそうです。
一方、Zoomの利用者も、２０１９年１２月に１０００万人だった１日当たりのアクティブユーザー数が２０２０年３月には２億人に達したそうです（TechTarget）
しかし、、現在行われているオンライン学習のほとんどは、単なるビデオ授業であったり、これまでリアルな教育で行っていた授業をそのまま動画として流すものなので、子供たち特に低学年の子供たちの学習意欲を引き出すものになっていません。
言葉の森では、設立当初から作文の電話指導による「オンライン」教育を行ってきましたが、２０１３年から、試験的に５人程度の少人数のオンラインクラスを作り、子供たちどうしの対話のある触れ合えるオンライン教育を模索してきた。
このオンラインシステムには、最初のころはGoogleハングアウトやスカイプを使っていましたが、２０１７年からZoomを使う形のオンライン教育に切り替えました。
理由は、性能面でZoomの方が優れていたためです。
しかし、パソコン操作が苦手という保護者が多く、生徒数はずっと１５０名程度で推移してきました。
ところが、２０２０年３月から、東京都をはじめとする７都府県の学校休校措置が始まり、この休校に対応するため３月８日から国語、算数数学、英語、読書、図工などのオンラインスクールを開始したところ、新規の参加者が増え連日のべ１００名の人が朝のオンラインスクールに参加するようになりました。
オンライン学習は、他の学校や塾でも行われるようになりましたが、言葉の森の場合は５人程度の生徒数を維持し、先生による生徒の個別の指導もあるオンライン学習ですから、１コマ４５～６０分５５０円という有料の企画でありながら保護者から参加型の学習によって子供が意欲的に取り組んでいるという高い評価を受けました。
言葉の森のオンライン教育と他のオンライン教育との違いは、言葉の森の場合は、低学年の生徒が喜んで参加していたことです。
オンライン教育の先進国と言われているアメリカでも、実質は授業をただオンラインの動画で流すだけなので、低学年の生徒は授業に集中できないという問題が指摘されていました。
オンライン教育は、リアルの教育ができないからやむを得ずその代替手段として行われるものではなく、リアル教育ではできないオンライン独自の特徴を生かして行われて初めて意味あるものになります。
そのオンライン独自の特徴とは、同質の少人数のグループの対話と交流のある教育が可能になるということです。
つまり、オンライン教育に参加する子供たちが、いつの間にかそこで親しい勉強友達になることを目指したオンライン教育だということです。
そのための参加生徒数の上限は、５名程度です。
これまでの経験で、生徒数が４～６名であれば、全員が発言し密度の濃い授業ができることがわかりました。
これが７名になると、かなり忙しく授業をしなければならなくなります。
しかし、３名以下になると、友達どうしの交流が少ない、やや寂しい授業になります。
また、学年がほぼ同じで、同性の集団であれば話がはずみますが、そうでないと生徒どうしの自然な交流が少なくなります。
さらに、授業の形態も、正しい答えを教えるような詰め込み学習的なものではなく、生徒一人ひとりが参加し発言するような性質のものにする必要があります。
言葉の森の考えるオンライン教育の理想は、小学校低学年のころからオンラインスクールで仲よくなった子供たちが、小学校高学年になっても同じように勉強を続け、中学生になっても、高校生になっても、さらに大学生になっても、社会人になっても同レベルの知的交流を続けていけることです。
もちろん、途中でクラス替えがあったり、新しい教科による新しい出会いがあったりするでしょうが、学習を通じて交流するというつながりは続いていきます。
学習を通しての交流を続けるためには、互いに切磋琢磨し、同じレベルの学習を維持しなければなりません。
その切磋琢磨が今でも既に表れているのが、生徒どうしの読書紹介です。
少人数のクラスで、ある生徒が面白そうな本を紹介すると、ほかの生徒もその本に関心を持つようになります。
また、高学年になるにつれて、一人ひとりができるだけ自分なりにレベルの高い本を紹介するようになります。
毎回、それぞれが自分の読んでいる本を紹介するだけで、読書の質も量も上がっていくのです。
しかし、この読書紹介と、その読書に対するそれぞれの質問と感想の時間を確保するためには、生徒数が５名程度である必要があります。
だから、オンライン教育は、少人数クラスと結びついて初めてその効果を十分に発揮できるようになります。
８人以上の生徒を相手にしたオンライン教育は、よほどうまく運営しない限り、単にリアルな授業をオンラインで流すだけになります。
知識を詰め込む形の学習であれば、人数が多くても進めることができますが、生徒一人ひとりの発言と参加を促す形の授業であれば、５名程度の生徒数というのは重要な条件になります。
そして、これから必要とされる学力は、思考力や創造力や共感力という一人ひとりの発言と参加を必要とする学力なのです。
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オンライン教育がどこでも普通に行われるようになりましたが、生徒数が８人以上のオンライン教育や、マンツーマンのオンライン教育は、リアルな教育をオンラインで代替したものに過ぎず、せいぜい場所の成約がなくなったというものでしかありません。
オンラインには、リアルにはない独自の価値があります。
それが、５人程度の少人数を維持するオンライン教育です。
そこで生まれるのが、学習のコミュニティなのです。
言葉の森のオンラインは、リアルでできることをオンラインでやるのではなく、リアルでできないことをオンラインでやることを目指しています。
だから、世間一般のオンライン教育とは、最初の発想から違います。
それは単に時間や空間の制約を超えるという程度のことではなく、永続する学習コミュニティを日本中に作るということです。
朝オン、子供たちの力に驚かされることばかりでした。勉強に対する集中力はもちろん素晴らしかったのですが、違う場所で過ごしていても、すぐに仲良くなっていき、それぞれの学校のことを話したり、好きな本のことを紹介したり……。休校中という閉塞感のある毎日の中、本当に子供たちはよく頑張ったと思います。そして、自学自習で自分自身の力に自信を持ってもらえたらうれしいです！
まえ先生、ありがとうございます。ああいうふうに楽しく勉強できるというのが本来の子供たちの姿なのでしょうね。授業の様子を画面から時どき見ていて、生きた勉強をしている感じがしました。
ところで、森オンの方の午前中も、できるところがあれば試しに入れておいてください。
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コロナウイルスなんて免疫力があれば大丈夫、と思っていましたが、木曜日の夕方から急に風邪を引いたようで（笑）、頭痛と背中の痛みが急に増してきました。
ちょうど教室が休みだったので、６月からのオンラインスクールのプログラムを作りながら、時どき寝ながら、やっと３日目の今日、プログラムを作り終わりました。
「プログラミングなど人に任せればいいのに」と言う人がいるかもしれませんが、それは何を作るかが隅から隅まではっきり決まっているときの話です。
新しいことを始めるときは、自分自身が何を作りたいかかがわかっていないところがあります。
そして、作っている間に、よりよいアイデアを思いつくことがあるのです。
ところが、アイデアを思いつくのは簡単ですが、それをこれまでの古い仕組みに組み込むことが非常に大変なのです
例えて言うと、アイデアは３次元で思いつくのですが、それをプログラミングするときは２次元で作業しなければならないという感じです。
これをもしほかの人にプログラミングを頼むとしたら、その頼まれた人は、あまりの仕様変更の多さに過労死に近いところまで行くと思います。
だからこそ、私は、簡単なプログラミングは、誰でも自分でできるようにしておく必要があると思います。
そして、もうひとつは、今後のプログラミングは、もっと３次元的なものになっていく必要があると思います。
既にそういう動きはあるのかもしれませんが。
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オンラインスクールのプログラムがやっとできたので、６月１日から募集開始です。
これまでの生徒のみなさんには、また改めて通知を出します。
新しい教育を目指してがんばってやっていきましょう。
考えてみたら、３月から、メールも読まず、記事も更新せず、ひたすらに新しい仕組みを考えていました。趣味＝考え（笑）。
今日やっと当面の仕組みができたので、今後は仕事もちゃんとやっていきたいと思います。
風邪の中、おつかれさまでした！
オンラインスクール、これからますますニーズが増えると思います。
義務教育とは言っても、本来、学校に行く行かないは個人の自由のはず。大切なのは学校に行くか行かないかではなく、幸せに生きる力をつけることで、そのための選択肢が増えることは歓迎すべきことだと思います。
もちろん、日中は学校に通っている人たちにとっても、オンラインスクールは、自分のペースで学力をつけ、自分に合った友達に出会うための貴重な機会になると思います。
これからもがんばってください。
サラさん、ありがとうございます。
学校は、勉強のできる子にとっては退屈な場所です。（できない子にとっても。）
それでも、どうして学校に行くかというと、友達に会えるからです。
だから、学習機能と友達機能を分け、それらをいずれもオンラインと地域でカバーするようにすればいいのです。
新しい教育は今の学校とは別のところで生まれてくると思います。
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東洋経済オンラインの記事で、いいことが書いてあると思ったら、自分の本でした（笑）。
https://toyokeizai.net/articles/-/348162
ここに書かれている内容は、受験作文でよくある「何をどう書いていいかわからない課題のときの書き方」です。
実は、こういう課題は作文の課題というよりも、発想の仕方の課題ですから、作文力を評価することにはあまり向いていません。
それは、実力の差よりも、切り口の差の方が大きくなることがあるからです。
同じ理由で、複数の課題を与えて、どれからひとつを選択して書かせるという作文課題も、作文力の評価としては問題があります。
課題の選び方によって大きな差が出るからです。
では、どういう課題がいいかというと、本当は、１人の生徒にさまざまな課題で２本か３本の作文を書かせるのです。
今は、１本の課題で作文力を評価する試験がほとんどですが、それでは誤差があります。
２本か３本書けば、その生徒の大体の実力がわかります。
しかし、作文試験のいちばんの難点は、評価をする人の手間が大変だということです。
だから、いちばんいいのは、森リンなどの自動採点ソフトで大体の区分をしたあと、最終判断だけを人間がすればいいのです。
しかし、試験でこういうことをやるのは（全員がパソコン入力ができることが前提になるので）まだ難しいでしょうから、作文検定試験のようなものを併用してやっていくのがいいのだと思います。
東洋経済の記事を読まれた方は、できればシェアをしてくださるようお願いいたします。
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この記事を読んだ人は、もうＯ中学の作文の書き方を迷わないはずです。
同じような作文課題は、東京都のＮ高校の入試でもよく出されています。
ところで、これを、「パターン化された書き方」というのは当たっていません。
パターンに沿って書くと、みんなの作文のレベルがぐんと上がります。
そのレベルの上がった作文を評価するのが、本当の評価だからです。
「読解・作文力」の本が３刷になりました。
読解検定の解凍チェックに使ってもらうといいと思いましたが、小学生では読みこなせないようなので、夏期講習で読解講座を行うことにしました。（後日詳細を載せます。）
ひかりん母です。
お世話になります。
いつもブログも拝読しております。すみません、当初、コメントするつもりはなかったのですが、あまりにおかしくて(笑)
そうなのですね(^^)
私も長女の時代から、子育てや勉強、読解力、思考力、創造力･･･自分の考える、求める内容をネットで調べる度に先生のブログにたどり着きますよ(笑)
後程、記事の方も拝読させて頂きます。
ひかりん母さん、ありがとうございます。
自分で読んでも、結構いいこと書いているなあと思いました（笑）。
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６月以降の「朝のオンラインスクール」、及び、今後の学習についての話をします。
日程は、下記のいずれかです。
ご都合のよい日時を選んでご参加ください。
時間は説明１５分、質疑応答１５分の予定です。
参加できない方は、あとで動画を載せますのでごらんください。
５月２３日（土）１０：００～
２４日（日）１０：００～
会場は、「■中庭」
https://zoom.us/j/156334327 です。
（言葉の森のホームページの「生徒関係リンク」から「8.■会場中庭」へ行けます。）
話の内容は、
１．小中学生の勉強について
２．６月からの朝オンの予定
３．朝オン以外の言葉の森の学習紹介
※のちほど、このお知らせをはがきでお送りします（海外の方はメールで）
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5/13、5/14の11:00ごろからZoomがビジー状態になり、ブレークアウトルームが使えなくなるクラスがありました。
現在、Zoomに問い合わせ中です。
今後も、授業中にブレークアウトルームが使えなくなる場合があると思いますので、その場合は、次のようにしたいと思います。
１．先生が授業の時間配分を決める。
２．先生が生徒に連絡する。
「ブレークアウトルームが使えない場合は、○時○分から□□さん、○時○分から△△さん、……という時間配分で話をするので、その時間になるまでスピーカーの音量を下げて自分の勉強（実習）をしていてね」
３．次の人を呼ぶときはチャットを利用する。
「次の人を呼ぶときは、個別チャットで呼ぶので、自分の時間が来るか、オレンジ色のマークが出たらスピーカーの音量を戻して先生と話ができるようにしてね」
かなり高度な対応になると思いますが、できる範囲でやっていってください。
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言葉の森は、３０年以上前の設立当初から、オンライン教育の可能性ということを提唱してきました。
コロナウイルスによる自粛規制に対応するために、即席で作られたオンライン教育ではありません。
では、言葉の森のオンライン教育が、世間一般のオンライン教育とどこが違っているかと言うと、そもそも本来の目的が違うのです。
今行われているオンライン教育は、空間や時間を超えるオンラインということが目的になっています。
感染症対策のために学校に行けないから、自宅でオンライン学習をするとか、その時間の授業に合わないからオンラインの授業を動画で見るとかいう形のオンラインです。
言葉の森の考えるオンライン教育の本来の価値は、共通の興味や関心を持つ人がコミュニケーションが取れることになるということです。
大事なのは、参加者のコミュニケーションであり、参加者が相互に作るコミュニティ機能なのです。
学校や塾で行われている２０人や３０人の集団をオンライン教育で教えたとしても、生徒と生徒のコミュニケーションは密度のの高いものにはなりません。
先生が面白い授業を工夫して、一方的に子供たちに教えるという形の学習が中心になります。
そういう授業は、子供にとっては受け身で聞くことが中心ですから、気楽で楽しいものですが、学習の密度は高くありません。
その学習密度の薄さを埋めるために宿題が出されるようになりますが、その宿題は子供の実力に合ったものというよりも、易しい問題も難しい問題も一律に出される場合がほとんどなので、これも学習時間の割に無駄の多い勉強になっています。
このような密度の薄い勉強をして成績を上げるために、子供たちの学習時間は、ますます長くなる傾向にあるのです。
言葉の森のオンライン教育は、子供たちが自分で勉強に取り組むことを中心にしています。
だから、できない問題は何度も繰り返し、できる問題は特に問題を解く必要はなく、問題と答えを照合して済ませることができます。
そして、答えを見ても理解できないときに、両親に聞いたり先生に聞いたりする仕組みがあればいいのです。
言葉の森のオンライン教育の大きな特徴は、子供たちが自分の学習や自分の考えをみんなの前で発表し、互いにコミュニケーションを交わす時間をとっていることです。
勉強ができるということは、社会生活の一つの基礎ですが、現実の社会生活の中ではその勉強的な事柄を周りの人に伝え、他の考えや意見を吸収し、他の人との協力によって新しいものを作り出していくというコミュニケーション力と創造力が必要になってきます。
優れた授業を聞いて勉強ができるようになるというだけでは不十分で、他の人と一緒に協力したり対話をしたりする能力が必要になってくるのです。
言葉の森のオンライン教育は、単に時間や空間を超えた学習を目的としているのではなく、同じ関心を持ち、同じくらいの学力のある子供たちがコミュニケーションを交わしながら勉強を進めていくことを目的にしています。
今後求められる学力は、知識や技能よりも、自分で個性的、創造的なものを作り出していく面が重視されてきます。
このため、言葉の森では、学習の基本となる国語、算数・数学、英語などの教科の学習も自主学習クラスで行っていますが、子供たちの創造的な関心を発達させる創造発表クラスや、子供たちの思考力、表現力、感受性を伸ばす作文教育や、そこから派生した読解教育、暗唱教育に力を入れているのです。
近い将来、ＡＩの普及によって、これまで勉強の中心だと思われてきた知識は、人間が頭の中に詰め込んでおくものではなく、ある肝心のポイントだけを把握し、あとはＡＩに任せるという形のものになってきます。
分かりやすく言えば、例えば、入学試験であらゆるものを持ち込み可、辞書でもスマホでもノーパソでもすべて持ってきてよい状態で入試に臨むというような形になるということです。
今の社会生活は、こういう未来の入試と同じスタイルになっています。
何でも持ち込み可の入試では、答えの丸写しができてしまうと言う人がいるかもしれませんが、そもそも丸写しできるような知識は、問題として出されるようなものではありません。
自分の持っている知識と調べた知識を組み合わせて、新しくオリジナルなものを作り出せる学力が問われるような入試になっていくのです。
こういう未来の学力に対応するのが、創造発表クラスや作文読解クラスの学習です。
そして、その未来の学力の土台となる基礎的な知識はもちろん必要なので、国語、算数・数学、英語、理科、社会などの教科の学習は、能率のよい自主学習クラスでカバーしていくのです。
言葉の森のオンライン教育では、子供たちがオンラインで学ぶと同時に、先生や事務局もオンラインで仕事をするようになります。
この３月から、コロナウイルスによる休校対応のために、「朝のオンラインスクール」を立ち上げました。
参加している子供たちの７割ほどが、言葉の森の生徒で、３割は生徒の兄弟や昔在籍していた生徒やあるいは初めて言葉の森に参加するという生徒でした。
そして、教える先生の方も、言葉の森の作文指導を長年してきた先生ももちろんいますが、生徒の保護者の方や、Facebookで言葉の森のことを知っていたという方が、いろいろな形で参加してくれました。
言葉の森は、この新しいオンライン教育のスタイルを発展させて、作文読解クラス、創造発表クラス、自主学習クラスの教育を広めていきたいと思っています。
朝のオンラインスクールは、今後の自粛解除に伴って、一部の午前中の時間帯を覗いて縮小します。
子供たちがここで身につけた学習スタイルは、今後、夕方１６時から２１時ごろまでの自主学習クラスや創造発表クラスや作文読解クラスで継続していかれるとよいと思います。
また、朝のオンラインスクールでお手伝いをしてくれた講師の方も、今後、夕方の「森のオンラインスクール」に参加していただけるとよいと思います。
現在、森のオンラインスクールは、時間割を改定中ですのが、詳細が決まり次第ホームページなどでお知らせします。
（つづく）
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久しぶりの記事です。
朝のオンラインスクールが始まったため、パソコン１０台ほどの操作だけですが、それらの操作に時間がとられるため、なかなかほかの仕事ができなくなりました。
いずれ、オンライン教育だけでなく、事務局体制もオンラインでやっていく予定です。
朝オンは、毎日のべ１００名ほどの生徒が参加しています。
５人以内の少人数で、実習＋個別指導＋交流という学習スタイルは、生徒も先生も初めてという人が多かったのですが、みんなすぐにこの勉強の仕方に慣れたようです。
今、全国各地でいろいろなオンライン教育が始められていますが、言葉の森のような５人までの少人数クラスで対話と触れ合いのある教育を行っているところはほかにないと思います。
１０人以上の生徒を相手にしたオンライン授業は、どんなに授業を面白く工夫しても、個々の子供にとっては無駄の多い、退屈な、参加のできない、くたびれるものになると思います。
これに対して、朝オンは、密度の濃い学習のわりに子供たちはくたびれません。
それは、自分から参加できる面が多いので、勉強というよりも友達との交流という面が強いからだと思います。
この新しいオンライン教育を、これからも進めていきたいと思います。
初めのうちは、緊張しながら参加していたようですが、言葉の森で勉強するのが毎日のリズムになってきました。顔なじみができ、他の都道府県のお友達の話をきけるのが刺激になっているようです。算国理社助かっていますが、作文は特にすばらしいです。作文を毎日続けることで、自信がついたようです。
サッカー少年母さん、ありがとうございます。
少人数のクラスだから、友達のような関係になるのも早いですね。
このコメントは、質問掲示板の方にも転載させていただきますね。
朝オンで記述のクラスをいくつか担当させてもらいました。
生徒さんたちが、読むのも、文章の中で大事だと思われる箇所を見つけるのも、要約するのも、日に日に速くなっていく様子を素晴らしいと感じました。
似た話の題材についても、参加当初はちょっぴり自信がない様子でしたが、次第に自分で考えるようになり「先生、○○について書くことにします！」と積極的に発言してくれるようになりました。
自分が書いたものをみんなの前で発表するのも良かったように思います。お互いに刺激になるし、時折、友だちの発表を聞きながらうんうんと頷く姿も見られました。
自分で考える力、それを表現する力、そして伝える力を楽しみつつつけていけるのは本当に素晴らしいですね♪
講師としても生徒さんたちの成長ぶりに学ばせてもらうことた多かったです。ありがとうございました。
コスモス先生、ありがとうございます。
子供たちって、本当に成長が早いですね。
私が教えている子でも、最初は苦手だった算数が、どんどん得意になって今は難しい問題もすらすら説明できるようになりました。
詰め込む勉強では、詰め込まられることに我慢できる子しかできるようになりませんが、発表する勉強ではみんな自分なりに成長していくのですね。
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講師のZoomにパスワードが設定されるようになっています。
Zoomで先生の授業に参加している人は、先生から連絡があると思いますが、不明の場合は事務局までお問い合わせください。
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