https://youtu.be/iCTqZxcffSs
▲これから、定期的にyoutubeに動画をアップしていく予定です。（音量を調整しました。8/10 22:14）
これからの入試は、読み、書き、考える問題になります。
社会の勉強も、知識詰め込み型から思考記述型に変わっていきます。
そのための勉強法は、しかし、考えたり書いたりすることではありません。
思考と記述の練習の前に、まず読むことが大切なのです。
だから、考えることを直接の学習の目標にすると、「生（なま）アクティブラーニングは、お喋りのもと」のようになる。（新ことわざ）
まあ、退屈な勉強よりも、楽しいお喋りの方が頭脳は活性化すると思うけれど。
この記事に関するコメント
コメントフォームへ。
動画の音量が小さかったので、昔使っていたmp3gainというふるーいソフトで音量を大きくした。
今度は、最初からいいマイクにしておこう。
今回は、社会という教科の勉強の仕方を書きましたが、実はこれは数学の勉強でも同じです。
「考える良問」と言われるような問題も、翌年にはすぐに「解法の知識」に還元されます。
だから、受験勉強は、考える勉強としてするものではありません。
本当に考えることは、もっと自分の好きな分野で考えるものなのです。
これから定期的にyoutubeに動画をアップすることにしました。
今回はその第一弾。
今後予定しているジャンルは、「子供の学習」「未来の教育」のふたつです。
「子供の学習」は、主に保護者と子供向け、「未来の教育」は、教育に関心のある人向けですが、どちらも境が曖昧なところがあるので、そのうち一緒くたになるような気もします（笑）。
同じカテゴリーの記事
同じカテゴリーの記事は、こちらをごらんください。教育技術(5)
△2019年サマーキャンプの写真より「滝」
アフターコロナ時代の教育は、ひとことで言えば、学習内容はオンラインの少人数クラスで能率よく行い、子供たちの人間的な交流はローカルで、遠足や合宿などを通して密度濃く長期間にわたって行うという形になります。
学習については、同レベルの生徒の切磋琢磨が大事です。
勉強を通して、勉強友達ができるような学習環境が理想です。
そのためには、先生が一方的に教える授業ではなく、生徒が自ら勉強し発表し合うようなクラスにする必要があります。
それが、５、６人までの少人数オンラインクラスです。
それに対して、ローカルな交流では、異なる学年や異なる性格の子供どうしの長期間の接触が必要になります。
昔の子供たちは、ガキ大将を中心に、さまざまな学年の子供がそれぞれの役割を果たしながら遊んでいました。
そのガキ大将が子供集団を卒業すると、自然に次のガキ大将が生まれました。
そういう子供どうしの交流の中で、勉強で学ぶこと以上のことを学んでいたのです。
言葉の森の目指すオンライン教育は、この少人数オンラインの学習と、ローカルな集団遊びによる交流の両立です。
そして、そういうオンライン教育を支えるのが、これから必要になる新しい先生です。
新しい先生は、これまでの先生のように授業をすることが仕事なのではなく、子供たちが自ら学び、発表し、交流することを支えるのが仕事です。
もちろん、どうしても必要なことは教えますが、子供たちは教えられたことよりも、自分で苦労して学んだことの方がずっと深く身につけるからです。
今、夏のオンラインスクールを行っていますが、この学習の中で勉強友達になった子供たちが、地域の遠足や合宿に参加する将来の展望を考えています。
言葉の森のオンライン教育は、５、６人の少人数を維持することが必要なので、教える先生はもっと数多く必要です。
これまで森林プロジェクトという企画で作文講師を募集していましたが、この森林プロジェクトを今後更に広げていく予定です。
アフターコロナ時代の教育は、子供たちの学力を伸ばし、個性と創造性を生かす少人数のオンライン教育です。
同じく、アフターコロナ時代の重要な仕事のひとつは、そういう未来の子供たちを育てる創造的な教育です。
多くの人が、この新しい教育と新しい仕事に参加していただきたいと思っています。
この記事に関するコメント
コメントフォームへ。
アフターコロナ時代の教育とは、オンラインとリアルの役割分担による両立なのです。
オンライン教育が一段落したら、港南台教室や那須合宿所で、少人数の日曜遠足や土日合宿を開催したいと思っています。
同じカテゴリーの記事
同じカテゴリーの記事は、こちらをごらんください。ポストコロナ(0) 言葉の森のビジョン(51)
言葉の森の夏休みは、８月１０日～１６日です。
夏休み期間中、作文の個別電話指導クラスは「休み宿題」になり、自宅で自分で作文を書くか、ほかの週に振り替えて電話指導を受けるかしていただくようになっています。
オンラインクラスの振替に関しては、次のようにさせていただきます。
●作文読解クラス
オンラインの他の作文読解クラス（ただし５名以下）にふりかえる
個別電話指導でふりかえる（教室にお電話でご連絡ください）
●創造発表クラス
オンラインの他の創造発表クラス（ただし５名以下）にふりかえる
オンラインの他の自主学習クラス（ただし５名以下）にふりかえる（学習内容は自主学習に合わせてください）
●自主学習クラス
オンラインの他の自主学習クラス（ただし５名以下）にふりかえる
以上よろしくお願い申し上げます。
※「夏のオンラインスクール」は、言葉の森の夏休みとは関係なく、８月３日～２１日の日程で行っています。
この記事に関するコメント
コメントフォームへ。
８月１０～１６日は休み宿題です。
創造発表クラスは、振替できるクラス数が少ないので、自主学習クラスに振替ができるようにしました。
振替は特にしなくてもかまいません。
子供の気持ちとしては、休みは休みのままの方が嬉しいからです。
うちの二人の子も、休んだときの振替出席はしませんでした。
だから、皆勤賞などという賞とは無縁でした。
同じカテゴリーの記事
同じカテゴリーの記事は、こちらをごらんください。生徒父母連絡(78)
△2015野島でのサマーキャンプ
８月３日から、夏のオンラインスクールが始まりました。
今日は初日だったので、いろいろわかりにくいところも多かったのではないかと思います。
●難しかった小６算数
１４：００から小５と小６の算数の講座があります。
そのうちの小６の算数教材が難しい内容で、多くの生徒も最初からつまずいていたようです。
実は、当初は、標準の算数問題集にする予定でしたが、標準の問題集だと問題がわかりやすすぎて、夏休みに集中学習するには物足りないのではないかと思い、受験用の問題集に変更しました。
受験用の問題集であっても、その中の標準的な問題、つまり確実に得点できる問題だけをやっていけば実力がつきます。
しかし、標準的な問題であっても、考える問題は結構ありますから、小学６年生にとっては、その考えるところが面白くなると思います。
したがって、小６の算数は引き続きこの受験用の難しい問題集でやっていきますが、解法を見てもよく理解できないところは飛ばして、解法を見れば理解できるというところを確実にできるようにしていってください。
算数小５－６は、かなりボリュームのある講座になるので、月・水・木の週３回から、月・火・水・木・金の週５回に増やすことにしました。
●漢字練習は読みと書き
漢字の練習は、書き取りを中心に１０問の問題を出す形で進めましたが、読みの問題もやってほしいという要望があったので、読み取り５問、書き取り５問という形にしました。
書き取りは、生徒に画面で空中に文字を書いてもらうのですが、ゆっくり大きく書かないと先生がわかりません（笑）。
しかし、共有画面でマウスで書いてもらうよりも、ずっとスムーズにできると思います。
夏オンでやっていることは勉強ですが、みんなで楽しく取り組めるような勉強にしたいと思っています。
この記事に関するコメント
コメントフォームへ。
夏のオンラインスクールの特徴は、たぶん勉強友達ができることだと思います。
そのために、５、６人の少人数で、できるだけ子供たちが勉強の中で触れ合えるようにしています。
今年はサマーキャンプがなかったので、その分勉強でキャンプの代わりのようなことをしたいと思っています。
漢字の書き取り練習などは、ひとりでやっていたら、面白くも何ともありません。
単なる苦行です（笑）。
しかし、みんなでやると、それがひとつのゲームのようになるのです。
実は、本当は、漢字書き取りだけでなく、もっと創造的な、「自分で新しい漢字を作ってみよう」などということもやってみたいとは思っています。
同じカテゴリーの記事
同じカテゴリーの記事は、こちらをごらんください。夏のオンラインスクール(0)
△荒崎海岸（2014年のサマーキャンプででかけたところです。）
夏のオンラインスクール（以下、夏オン）の勉強の仕方について説明します。
- 毎日、朝８：３０から行われる保護者説明会に、お子様とご一緒にご参加ください。（月～土830より15分程度）
会場は、■中庭（Zoom会場）です。
説明会に参加できない方は、動画をごらんください。
https://youtu.be/Wo44QSKuNHI
ただし、ブレークアウトルームとメインルームの間の移動については、動画では説明していませんので、移動の仕方がわからない場合は別途お電話でお聞きください。（電話0120-22-3987言葉の森平日900-2000）
- オンラインクラス一覧表の教科名をクリックすると、各教科の教材と勉強の進め方が表示されます。（一部作成中）
例えば、公中理系小5-6には、次のような説明を載せています。
■夏講公中理系小5-6の勉強の進め方
ノートを１冊用意しましょう。
１０mm方眼罫がおすすめです。
他の教科と併用しても構いません。
問題集の例題を読み、答えを見て、その答えを理解しておきましょう。
答えは書かなくてもいいですが、見ないでも大体同じ内容が書けるように覚えておきましょう。
★図形の問題は、実際に紙を切るなどして確かめてみると理解が深まります。
★理数の問題で解説を読んでも理解できないときは、理科や算数の該当する章を読んでみましょう。
ステップ１２なども同じように別冊の解答を読み解答を理解しておきましょう。
「たしかめよう」「みつけよう」なども、同じように問題を読み、解答読み、解答を理解しておきましょう。
巻末の総合問題も、問題を読み、解答を読み、解答を理解しておきましょう。
個別指導では、先生が前回までにやり終えた範囲について質問をします。
先生からの質問は、画面共有のZoom画面だけを見て（つまり、問題集や解答やノートを見ずに）口頭で質問に答えましょう。
★答え方は、共有画面にマウスで図をかくようにしてもかまいません。
このようにして問題集が全部終わったら（つまり、１巡目が終わったら）２巡目も同じように取り組みます。
１巡目はかなり時間がかかりますが、２巡目以降は早く進められると思います。
２巡目３巡目４巡目も同じように終えたら、５巡目は答えや解答を見ずに、自分で答えをノートに書き出します。
自分の書いた答えと実際の答えを照合して、大きく違っているところは赤ペンで直しておきます。
口頭試問の答え方によっては、先生が５巡目よりも早めにノートに答えを書くように言う場合があります。
先生の個別指導の際に質問があれば先生に聞くようにしてください。
▼動画
https://youtu.be/HwS2OC4kJRE
- 教材は、7月31日までに申し込まれた方については、全員発送が完了していますので、既にお手元に届いていると思います。
もしまだ届いていない教材があった場合は、ご連絡ください。
教材が届くまでの間は、ウェブの教材見本の最初のページをプリントしてご使用ください。
★連絡事項
１．小５用の「公中受検新演習文系下巻」「公中受検新演習理系下巻」が注文できるようになっています。
下記のページからご注文ください。
教材注文フォームこの記事に関するコメント
コメントフォームへ。
直前になってしまいましたが、夏のオンラインスクールの勉強の仕方をアップしました。
まだ一部の講座の説明が済んでいませんが、明日早朝までに入れておく予定です。
言葉の森の夏オンは、よくある塾の夏期講習のような形ではありません。
先生が教えて生徒が受け身で聞いているだけの講習ではなく、生徒が主体的に自主学習に取り組み、先生が個別指導で学習確認をし、生徒どうしの交流で勉強の刺激を得る形の学習です。
ですから、勉強はかなり密度が濃く、先生の授業を中心にした学習より何倍も早く学習が進みます。
密度の濃い学習を、５、６人の少人数で楽しく交流しながら進めていきたいと思います。
個人的なことですが、６月からのアトピーが治りかけたのがやっと８月になってからで、それで、やっと「夏オンの勉強の進め方」などがアップできました。（まだ一部ですが。）
６月と７月は、何をしていたかというと、ほとんど何もせず、youtubeばかりを見ていました。
そのおかげで、これまで決して見なかったような番組をたくさん見て、いろいろ勉強になりました。（「宮迫ですっ！」とか「ヒカル」とか「ロンブーチャンネル」とか（笑）そのほかにアフターコロナ関係、米中関係、スピリチュアル関係なども。）
今後、言葉の森のホームページも、youtubeと連動していくようにする予定です。
同じカテゴリーの記事
同じカテゴリーの記事は、こちらをごらんください。夏のオンラインスクール(0)
夏休み期間中、子供たちの学習と交流を両立させる試みとして夏のオンラインスクールを開催します。
その代わりに２０２０年のサマーキャンプはありません。
夏のオンラインスクール（以下夏オン）は、４月から７月の学習の総まとめを友達どうしの交流のあるオンラインの少人数クラスで行います。
●少人数オンライン学習の特徴
学校や塾で行われる授業は、先生の講義を一方的に聞く形のものが多く、生徒一人ひとりが発言する機会はなかなかありません。
これは、学校や塾のオンライン授業でも同様です。
これに対して、夏オンは、オンライン教育でありながら、
（１）定着度の高い紙ベースの自主学習
（２）生徒一人ひとりに対する個別指導
（３）生徒どうしの発表や交流
を実現する全く新しい形のオンライン学習です。
今後コロナウイルス第二波が発生し、通学形式の学習が十分に行われなくなった場合でも、通学型の授業以上の学習密度と子供たちの参加意欲を引き出す教育になります。
今回の夏オンは小１から小６の学習をカバーするとともに、小５小６の公立中高一貫校受験希望者向けの受験対策のコースも併せて設置しています。（中１～中３を参加対象から外しているのは、中学生の生徒の多くは既に勉強の計画を立てているために夏オンに参加する余裕がないと思われるためです。）
●受講料
受講料は１コマ（４５～６０分）９９０円で、入会金はありません。
教材は各自で必要なものをご用意ください（別途注文ページあり）。
８月１日から８月２３日までの期間、希望する講座を自由に申し込めます。
受講の申し込みは、授業のある日の前日まで可能ですが、定員は１講座６名までとしているので先着順となります。
参加者の少ない講座は、子供たちの交流の場をつくるために、他の講座と合同クラスにする場合があります。
受講料は、言葉の森の生徒は毎月の受講料と一緒に自動振替を行います。
言葉の森の生徒以外の方は、言葉の森からの請求後お振込みをしていただく形になります。
●各教科の概要
▼教材サンプル
国語・算数・英語・理科・社会・漢字・受験作文・公中理系・公中文系については、使用する教材のサンプルがウェブのページからご覧いただけます。
▼国語・算数・英語・理科・社会
国語・算数・英語・理科・社会は、各学年とも塾専用テキストです。
事前に教材注文のページからご注文くださるようお願いします。→
教材注文のページ
教材がご自宅に到着するまでの間は、ウェブのページから必要な部分を印刷してご使用いただけます。
国語・算数・理科・社会は、小１から小３までは標準的なテキストです。
発展問題もありますが、特に難しい問題はありません。
小４から小６までは、国私立中受験にも対応できる受験用テキストです。
ただし、授業の中では標準問題を中心に学習します。発展問題は、各生徒が任意に学習してください。
▼公立中高一貫校受験対策
公中文系・公中理系は、公立中高一貫校受験対応のテキストで、夏まで受験対策を完了させます。
夏休み期間中の８月１日～２１日、子供たちの学習と交流を両立させる企画として夏のオンラインスクールを開催します。
参加お申し込み
●学習説明会
初回の参加日までに、お子様同伴で、学習説明会（１５分程度）にご参加ください。
学習説明会は、８月１日～２１日の月曜～土曜の毎朝８：３０から
■会場中庭（Zoom会場）で行います。
学習説明会では、Zoomの操作、学習の仕方、学習記録の仕方などを説明します。
教材は、それぞれの講座に合わせて各自ご用意ください。
教材の学年は、自由に選べます。受講の途中で先の学年の教材に進むこともできます。
●参加のお申し込みフォーム 森のオンラインスクール（8/3～8/21が夏オンの期間です。）
お申し込みは、各学年のページからお願いします。（先着順）
参加のお申込みや取り消しは、授業の前々日までできますが、満員と表示された講座には参加できません。
●夏期講習教材 教材注文フォーム
教材は、ご自分の学年よりも、前のものを選んでも、後のものを選んでもかまいません。
自分のペースで学習できるので、日程の途中からでも参加できます。
●ご質問ご相談 質問感想掲示板
夏オンに関するご質問ご相談は、質問感想掲示板にお寄せください。
単なるオンライン授業ではない少人数の自主学習個別指導
新型コロナウイルスによる学校休校の影響で、世界的にオンライン教育が広がりましたが、
５、６人の少人数クラスで、個別指導を行う全教科対応の対話型オンライン学習は、ＩＴ先進国と言われるアメリカにもない日本独自のオンライン学習システムです。
オンラインの５、６人の少人数クラスでは、学校や学習塾の１０～３０人の集団学習で勉強するよりも、個別対応の密度の濃い学習ができるので、短い時間で効率よく学習を進めることができます。
現在のオンライン学習のほとんどは、学校や塾の授業をそのままオンラインという形で流しています。
自分で計画を立てて勉強できる生徒は、このようなオンライン授業でも学習を進めることができますが、張り合いを持って勉強を進めるためには、生徒どうしや先生と生徒との対話のあるつながりが必要です。
また、わからないところが出てきたときに、気軽に質問できる少人数クラスの授業形式が欠かせません。
「夏のオンラインスクール」（以下、「夏オン」）は、どの教科も５、６人の少人数を維持する形で学習を進めています。
勉強の密度を高める自主学習方式のオンライン学習
子供たちが本当に勉強をしている時間は、先生の話を聞いているときではありません。
自分で問題を読み、その問題を解き、答え合わせをし、間違ったところがあればそれを理解するときです。そして、自分では理解できない場合に人に質問するときです。
そういう自主学習方式の学習を進めるためには、少人数クラスが必要で、先生が生徒の学習状態を常にチェックできることが必要です。
少人数のオンライン学習で勉強の進み具合が自然に早くなるのは、個人の進度に対応した学習をしているからです。
個別指導を充実させるブレークアウトルーム学習
５、６人の少人数であっても、生徒の進度や理解度はさまざまです。
その違いに対応できるのが個別指導です。
少人数クラスで生徒の交流を維持しつつ、それと並行して個別指導を進めるために、「夏オン」では、Zoomのブレークアウトルーム（分室）を活用します。
これは、参加生徒全員がひとつのブレークアウトルームで自主学習を進めている間、先生が一人ひとりの生徒を別のブレークアウトルームで個別に指導する形の学習です。
「夏オン」は、この方式で、少人数クラスのよさと個別指導のよさを生かしていきます。
国語、数学、英語、理社、暗唱、読書、図工、記述
「夏オン」では、子供たちの学力に必要な全教科の学習を進めています。
国語、算数・数学、理科、社会は、漢字、受験作文、公中文系、公中理系は、塾専用教材で勉強を進めます。
暗唱、読書、感想文は、言葉の森のこれまでのオリジナルな指導を生かした学習です。
どの学習も、取り組む範囲は、生徒の個々の進度に合わせたものになります。
自分の学年より先に進んでも、前の学年に戻ってじっくり取り組んでも、どちらにも個別指導で対応します。
初めて参加する人も、長期間参加している人も、同じように本人のペースで学習に取り組めます。
夜、お父さんやお母さんが家に帰ってきたあとに、その日の学習内容を確認し、翌日以降の学習予定を決めることができます。
９時間の時差があるアメリカの生徒も参加できる時間帯
アメリカやカナダにいる日本人の生徒は、日本とは約９時間の時差があるので、日本の朝の時間帯は現地の夕方の時間帯になります。
海外の生徒は、これまでオンラインスクールに参加したくてもなかなか時間がとれませんでしたが、今回は現地の無理のない時間帯で、日本の朝のオンラインスクールに参加することができます。
オンライン教育の進んでいるアメリカでも、「夏オン」のような少人数クラスで個別指導のできるオンライン教育はなく、学校の授業をそのままオンラインで流すような方式になっているので、あまり意欲的に勉強できない面があるようです。
現地のオンライン学習に参加されている方も、ぜひ日本の「夏オン」に参加してください。
アットホームな授業で不登校の子も安心して参加
「夏オン」の特徴は、５、６人の少人数で、生徒と先生との対話と交流があることです。
生徒の学習は、自分の進度に合ったところで自分のペースで進めることができ、先生は、その生徒の個別の学習状況に合わせた指導ができます。
例えば、国語は小６で勉強するが、算数は小４で勉強し、英語は中１で勉強したいという生徒にも対応できます。
また、学習環境は、ゆるやかなつながりのある少人数クラスで、何かを強制されたり、規則に縛られたりすることもありません。
言わば、普段着でお茶を飲みながら、自分のペースで勉強し、くたびれたら休み、わからないところがあれば質問し、気の合った友達と交流するというアットホームな雰囲気の少人数クラスです。
学校に行っていない小学生、中学生の方は、ぜひこの機会に「夏オン」の授業に参加してください。
小１～小６、１コマ９９０円、入会金なし、無料自習室
「夏オン」の対象学年は、小１～小６です。
中学生の生徒は、学校での勉強にも慣れ、自宅で自分で勉強する体制ができていると考え、時間割からはずしました。ただし、参加の希望があれば小６のクラスに合同クラスとして参加してください。
中１の国語・数学・英語・理科・社会の教材は、教材注文フォームから注文できます。
受講料は１コマ（45～60分）９９０円で、入会金はありません。
参加登録は、前々日までに行うことができ、参加日程が予約できます。キャンセルは、同じく前々日までに行えます。
１クラスの定員は５、６人なので、定員を超えると「満員」と表示されますが、新たに担当できる先生が決まれば満員は解消されます。
夏オンでは、無料で自由に参加できる自習室、昼食会場も併設しています。自分ひとりで勉強できるが、他の生徒のいる雰囲気で勉強したいという方は、無料の自習室をご利用ください。
自習室、昼食会場は、参加者を把握するために参加登録が必要になりますが、これらのクラスは料金なし制約なしで自由に参加できます。ただし、常駐の先生はおりません。
各講座の内容
■国語
問題文の読み取りを中心に学習をしていきます。
その日に勉強する予定の開始ページを記録します。
自主学習で、問題文を読み、問題を解き、答え合わせをします。
問題文は音読し、自分なりに大事だと思ったところに線を引いておきます。
先生が、１人または２人ずつ個別指導を行い、前回までに学習した内容の理解度を確認します。
国語教材のサンプル
小1 小2 小3 小4 小5 小6
教材のご注文は、
教材注文フォームからお願いします。（１週間ほどかかります。）
■算数・数学
問題の解法を中心に学習をしていきます。
その日に勉強する予定の開始ページを記録します。
自主学習で、問題を解き、答え合わせをします。
できるだけ、別に用意したノートに計算と答えを書き、問題集のテキストには○×だけをつけるようにしてください。これは、できなかったところを繰り返し、学習しやすくするためです。ただし、低学年の場合は問題の性格上、問題集に直接書き込むことも多くなります。
先生が、１人または２人ずつ個別指導を行い、前回までに学習した内容の理解度を確認します。
算数教材のサンプル
小1 小2 小3 小4 小5 小6
教材のご注文は、
教材注文フォームからお願いします。（１週間ほどかかります。）
■理科
理科知識の確認と理科問題の解法を中心に学習をしていきます。
その日に勉強する予定の開始ページを記録します。
自主学習で、問題を解き、答え合わせをします。
先生が、１人または２人ずつ個別指導を行い、前回までに学習した内容の理解度を確認します。
理科教材のサンプル
小4 小5 小6
教材のご注文は、
教材注文フォームからお願いします。（１週間ほどかかります。）
■社会
社会知識の確認を中心に学習をしていきます。
その日に勉強する予定の開始ページを記録します。
自主学習で、問題を解き、答え合わせをします。
先生が、１人または２人ずつ個別指導を行い、前回までに学習した内容の理解度を確認します。
社会教材のサンプル
小4 小5 小6
教材のご注文は、
教材注文フォームからお願いします。（１週間ほどかかります。）
■公中文系
公立中高一貫校受験対策の文系知識の確認を中心に学習をしていきます。
その日に勉強する予定の開始ページを記録します。
自主学習で、問題を解き、答え合わせをします。
先生が、１人または２人ずつ個別指導を行い、前回までに学習した内容の理解度を確認します。
公中文系教材のサンプル
小5 小6
教材のご注文は、
教材注文フォームからお願いします。（１週間ほどかかります。）
■公中理系
公立中高一貫校受験対策の理系知識の確認を中心に学習をしていきます。
その日に勉強する予定の開始ページを記録します。
自主学習で、問題を解き、答え合わせをします。
先生が、１人または２人ずつ個別指導を行い、前回までに学習した内容の理解度を確認します。
公中理系教材のサンプル
小5 小6
教材のご注文は、
教材注文フォームからお願いします。（１週間ほどかかります。）
■受験作文
公立中高一貫校受験対策の表記の基礎知識を含めた作文と記述の練習をします。
その日に勉強する予定の開始ページを記録します。
自主学習で、問題を解き、解答例を照らし合わせます。
先生が、１人または２人ずつ個別指導を行い、前回までに学習した内容を確認します。
受験作文教材のサンプル
小6
教材のご注文は、
教材注文フォームからお願いします。（１週間ほどかかります。）
■暗唱
言葉の森の暗唱検定文集をもとに暗唱の練習をします。
その日に勉強する予定を「５級の１」のように記録します。
初心者には、先生が暗唱の仕方を説明します。
自主学習で、自分が取り組むページを暗唱します。
先生が、１人または２人ずつ個別指導を行い、暗唱の内容を確認します。
暗唱教材のサンプル
暗唱検定文集
自分が暗唱するページを印刷してご用意ください。
暗唱の回数を数えるのに、カウンター（数取器）などがあると便利です。
■読書
その日に読む本を２、３冊用意します。
その中の１冊の書名と読む予定の開始ページを記録します。
１５分ほど読書をし、そのあと読んだ中で印象に残ったことを発表します。（発表は１人２分以内です。）
低学年で自分ひとりで読み続ける力のまだない生徒には、先生が読み聞かせをします。
同じ本をずっと読んでも、途中でほかの本に切り替えてもかまいません。
読書掲示板
オンラインスクールの読書の時間の参考になる情報を掲載しています。
おすすめの本があれば、自由に紹介してください。
■漢字
進級式の
漢字練習です。 10級（小1相当）9級（小2相当）8級（小3相当）7級（小3相当）6級（小4相当）5級（小4相当）4級（小5相当）3級（小5相当）2級（小6相当）1級（小6相当）
漢字練習をするノートを用意します。
学習を始めるページを決め、開始ページを記録します。自分の学年の２学年前からにするといいでしょう。
書き順を実際に書きながら覚え、熟語も一緒に覚えます。
読み取りの練習をします。（読み取りのページの裏が答えです。）
書き取りの練習をします。（書き取りのページの裏が答えです。）
先生が、１人または２人ずつ個別指導を行い、漢字学習の定着度をチェックします。
教材のご注文は、
教材注文フォームからお願いします。（１週間ほどかかります。）
■自由研究
市販の図書などから、先生が自由研究のテーマを紹介します。
生徒が自由研究のテーマを決め、取り組みます。
実習の時間のあと、途中経過を発表します。
自由研究のテーマは、
図工理科掲示板などで随時紹介します。
■読書感想文
指定図書を読み、予習シートを参考に、お父さんお母さんと、似た例にどんなことを書くか相談します。
予習シートをもとに、１日４００字、３日間で合計１２００字の感想文下書きを仕上げます。
４日目は、全体の流れを調整し１２００字の感想文として清書します。
指定図書
宇宙人のいる教室（さとうまきこ フォア文庫）＜小3～小6向き＞
予習シート
川は生きている（富山和子 講談社青い鳥文庫）＜小4～小6向き＞
予習シート
道は生きている（富山和子 講談社青い鳥文庫）＜小4～小6向き＞
予習シート（作成中）
杜子春（芥川龍之介 講談社青い鳥文庫）＜小5～小6向き＞
予習シート（作成中）
モモ（ミヒャエル・エンデ 岩波書店）＜小6向き＞
予習シート
（複数の出版社から出ている本については、どの出版社のものでもかまいません。）
参加された生徒の保護者の方の声
３月、４月のオンラインオンスクールに参加された生徒の保護者の方の声を紹介させていただきます。（内容を変えずに一部編集）
質問感想掲示板に投稿をお寄せくださったみなさん、ありがとうございました。
●小３女子保護者より
この度は創造発表祭を開催して下さり、とても感謝しております。ご対応頂いた先生方も、本当にありがとうございます。
休校中であっても好奇心を刺激するきっかけになればと参加させて頂きましたが、本人はドはまりしていた様子です!(^^)!連日お世話になりました。
５分間でプレゼンをすることを計算しながら取り組んでおりました。学校の宿題もこれがいいそうです…。
また空いている日程が合えば、創造発表クラスに参加しようと思います。
ありがとうございました。
●中１男子保護者より
こんにちは。いつもお世話になっております。平日は子ども１人での留守番のため、休校対策の「朝からオンライン」には、大変助けられています。
ありがとうございます。
さて、愛知県の休校が5月末まで延びるらしいです。GW明けからも「朝からオンライン」を開講する予定はございますでしょうか？
●小１女子保護者より
いつもありがとうございます。レッスンまでが、本日までだったとのこと、すごく残念に思いながら、こちらの掲示板を拝見し、5/7から継続予定との本当に嬉しく思います。
小1のため、勉強のリズムやお友達との交流、先生とのやりとりができることを大変にありがたく思っておりました。是非、長期に渡って継続していただけることを願っております。
●小４女子保護者より
4月の一か月大変お世話になりました。
毎日参加させていただいたことで、生活のリズム、勉強のリズムが整い、親も在宅で仕事を続けることができました。
今では親よりZoomの操作は慣れていると思います。
5月半ばより学校が授業映像公開を行う計画のようなのですが、小学生のうちは双方向のやり取りがなければなかなか難しいと思っています。
よって、5月も参加させていただこうと思いますので、どうぞよろしくお願いします。
●小４女子保護者より
毎日のオンライン授業のおかげで、自然と机に向かうようになりました。なによりも本人が楽しそうな姿をみるにつけ、感謝の気持ちでいっぱいです。
先生方への感謝の気持ちはもちろん、いつも一緒に授業を受けているイチゴ教室の皆さまにもこの場を借りてお礼を伝えたく、投稿いたしました。
友達と会えない中、すっかり見知ったお友達とクイズをしたり女子トークを交わすのがとても楽しいようです。今日も同じクラスだ！ 明日は会えないのかな……と一喜一憂しております。小3、小4クラスの皆さま、いつもありがとうございます。
5月からも引き続きお世話になります。どうぞよろしくお願いいたします。
●小３女子保護者より
いつもありがとうございます。春オンクラスでは先生方に大変お世話になりました。
ちょっと個性的な子ゆえ、先生方やみなさんにご迷惑かけないか、はたからハラハラしつつ見ておりましたが、本人はとても楽しかったみたいで、引き続き、夕方の自学自習クラスへの入会の問い合わせを催促された次第です(^^；
●小２女子保護者より
朝オンライン、参加させていただきありがとうございました。
本日初めて国語、算数、英語を受講させていただいたのですが、操作に戸惑いながらも楽しく参加しておりました。
1人ではなかなか勉強が進まず、お友達と一緒だとやる気も出て喜んでいました。学校より難しい問題に苦戦していますが、異年齢での交流もいい経験になるのではと思っています。
●小１男子保護者より
朝オンではお世話になり、ありがとうございました。未就学児ということもあり、オンライン上でコミュニケーションがとれるものか、当初は心配でしたが、そんな心配をよそに自分から積極的に参加し、年上のお兄さん、お姉さんとコミュニケーションをとっていたのを見てホッとしました。
そばで見ていてふと思ったことがありますので、投稿させていただきます。
息子は比較的物怖じせず、誰とでもコミュニケーションをとれるタイプなので、このようなオンライン上であっても問題なくていいなぁ、などとうらやましい気持ちでそばで見ていたのですが、自分が子供の頃だったらどうだっただろうとふと考えました。
私は息子とは違い、幼少の頃は引っ込み思案で引きこもりがちなタイプであったので、子どもによっては向き不向きがあるのではないかと‥
しかし、毎日見ていると、クラスのはじめと終わりにちょっとしたクイズがあったり、そこでも話したい子は話すけど、話したくなければ黙っている子もいたり、何となくそのままを受け入れている雰囲気があり、とても素晴らしいと思いました。
きっと少人数で対応してくださっていることと、なんといってもズーム会場から退場すれば自分の家なので、どのお子さんもリラックスしているのが印象的でした。この場をおかりして講師の先生方、ありがとうございました。
●小３女子保護者より
休校から１ヶ月弱経ったものの、いまだに確かな道というものは暗中模索するしかない非日常の中、日常のリズムでオンライン授業を受けれたことが親子ともに良かったです。
ご対応頂いた先生方、本当に有難うございました ^^)
少人数クラスならではのコミュニケーションがあるのと、頭のたいそうクイズがワクワクするらしく、硬派なテキストを本人なりにこなしていたようです。
●小４女子保護者より
この度はすばらしい機会を与えていただき、ありがとうございます。
一緒に勉強できるお友達がいることで集中につながり、とても楽しいと申しております。
授業がおわるたびに「こんなクイズがでたよ！」「途中で犬がほえて大変だった！」などと、楽しそうな報告を受けるにつけ、感謝の気持ちでいっぱいです。
保護者が出社している時間帯で、「受講本人が正しい部屋にログインできているか」を確認するために、本人とは別アカウントでサインインしても問題ないでしょうか。
昼食時間帯外でもこのような利用をしてさしつかえないか、確認いただけますと幸いです。
（保護者の方は、お子様が学習している時間帯や昼食休憩の時間帯に自由に参加していただいて結構です。
ただし、教えている先生が生徒と勘違いしないように、Zoomの名前を「○○母」などとしていただけるといいと思います。言葉の森）
●小３女子保護者より
この度は、このような場を提案・提供して下さり非常に感謝しております。改めてありがとうございます。 急な授業対応をして下さっている先生方も本当にありがとうございます。
…「休みだ」という状況は心や体を緩ませます。それがいい事ではあるのですが、今回のように、急にそうなった場合には「今日は何をするか」という目的がすぐになくなり一日中退屈して過ごす日が続くことになるのではないか、、と思い参加を決めました。
一日授業をしてみて、本人は
「楽しかったよ。またやるよ。」
「お友達がまた増えた気がする～。おしゃべりできたのが良かった」
と言っております。
勉強面のみではなくお話をふって下さったり工作では皆でワイワイ出来たりと交流面でも刺激を受けることが出来、先生方のご指導に非常に感謝しております。
●小３女子（同上）保護者より
今日も、工作の時間で紹介頂いたブーメランを作り工夫したりと飽きもせず遊んでおります。
他の授業も楽しく受けさせて頂きました。
その間、大人である私も心穏やかにいつものように過ごせて大変有難く思っております。
参加お申し込み
●学習説明会
初回の参加日までに、お子様同伴で、学習説明会（１５分程度）にご参加ください。
学習説明会は、８月１日～２１日の月曜～土曜の毎朝８：３０から
■会場中庭（Zoom会場）で行います。
学習説明会では、Zoomの操作、学習の仕方、学習記録の仕方などを説明します。
教材は、それぞれの講座に合わせて各自ご用意ください。
教材の学年は、自由に選べます。受講の途中で先の学年の教材に進むこともできます。
●参加のお申し込みフォーム 小1 小2 小3 小4 小5 小6
お申し込みは、各学年のページからお願いします。（先着順）
参加のお申込みや取り消しは、授業の前々日までできますが、満員と表示された講座には参加できません。
●夏期講習教材 教材注文フォーム
教材は、ご自分の学年よりも、前のものを選んでも、後のものを選んでもかまいません。
自分のペースで学習できるので、日程の途中からでも参加できます。
この記事に関するコメント
コメントフォームへ。
夏のオンラインスクールの詳細をアップロードしました。
全員参加型の個別指導少人数オンライン学習という新しい形のオンライン教育をぜひ体験してみてください。
同じカテゴリーの記事
同じカテゴリーの記事は、こちらをごらんください。夏のオンラインスクール(0)
この記事に関するコメント
コメントフォームへ。
ご連絡が遅くなってしまいましたが、７月の読解検定は本日7/15締め切りです。
読解問題の解き方を説明をするために、自主学習クラスに読解・記述講座を開設しました。
同じカテゴリーの記事
同じカテゴリーの記事は、こちらをごらんください。読解力・読解検定(0)
アフターコロナ時代の教育は、大きく分けて四つの方向で進むと考えられます。
■私立学校志向から公立学校志向へ
第一は、私立学校志向から公立学校志向へという方向です。
コロナウイルスによる経済活動の縮小に伴う不況から、今後次第に私立学校進学から公立学校進学の方向に進むことが考えられます。
中学受験に関しては、私立中高一貫校受験から公立中高一貫校受験への転換です。
また、公立学校志向のニーズが強くなるために、自治体の側も新たに公立中高一貫校の新設を拡大する方向へ進むと考えられます。
すると、受験学習の性格が、知識を詰め込んで短時間で解かせる難問型のものから、長文を読ませ思考させ記述させる読解思考記述型の問題になってくると考えられます。
■大企業志向から独立起業志向へ
第二は、子供の未来の職業を考える場合、これまでの単純な大企業志向から独立起業志向へと進んでいくことが考えられることです。
これはもちろん、一部の先進的な家庭に関してのことですから、大部分の家庭での将来の子供の職業観は、漠然とした大企業安定志向が続くと思いますが、将来の予測を考えると、実力のある子ほど独立起業型の学力をつけて行こうとすることが考えられます。
だから、言葉の森は、現在、主な学習指導の方向を、これまでの長年の蓄積のある作文小論文指導を軸としながら、受験に関しては公立中高一貫校、そして、公立トップ校進学という方向で進めています。
東京大学で２００５年から学生向けの「アントレプレナー道場」を開講している各務茂夫教授は、「大企業に自らの一生を託すのは現実的ではなくなりました。東大生もそのことはよく理解しているのでしょう。社会の最先端に自らの身を置き、絶えず挑戦する方がリスクは小さいのではないでしょうか」と述べています（日経新聞2020.7.9）。こういう考え方は、今後次第に広がっていくと思われます。
だから、これからの実力ある子供たちの理想のひとつは、東大ベンチャーを目指すということになっていくと思います。
東大ベンチャー目指すための学力は何かと言うと、第一は、もちろん成績として表れる学力です。
しかし、これはセンター試験の全教科８割というような努力次第で誰でもできるレベルの学力です。
第二は、読書力です。
社会に出てリーダーシップを取れるような人間になるためには、幅広い読書力読解力が欠かせません。
単に小説を読むのが好きというレベルではなく、説明文のあらゆるジャンルの本を読みこなす旺盛な読書力が要求されるからです。しかし、それを研究者としてではなく実践者として行っていくということです。
第三は、その読書力と読解力をもとにした思考力です。
社会でリーダーとして活躍するためには、他の人が考える以上に物事を深く広く考えなければなりません。
その思考力は、文章表現力や口頭での表現力として表れるでしょうが、それを文筆家や講演家としてではなく、実践者として行っていくことです。
そして、第四は、創造力と実現力です。
世の中に新しい何かを創造し、それを実現していく力こそが、これからの社会の中で最も求められてくる能力だからです。
以上の（１）成績学力（２）読書読解力（３）思考作文力（４）創造発表力に対応しているのが、言葉の森の自主学習クラス、読解検定、作文読解クラス、創造発表クラスです。
言葉の森は、いろいろな学習を漫然とやっているように見ている人もいると思いますが、実はこういう位置づけのもとに行っているのです。
■履修主義から修得主義へ
第三は、履修主義から修得主義の転換です。
今回のコロナウイルスによる学校の長期間休校によって、日本の履修主義を中心とした教育の限界が明らかになりました。
学校が休校だった間、自宅で勉強できる子は、学校で普通に勉強するよりもはるかに先まで進んだ学習をこなしていたように思います。
オンラインでの子供たちの自主学習の様子を見ていてそう思いました。
しかし、その一方で、学校がなければ勉強に着手できないという子供たちももちろんいたのでしょう。
そして、履修主義を前提とした学校は、その学校がなければ勉強のできなかった子供たちに合わせるために、どの生徒も一律に、夏休みを短縮して授業を組み込み、土曜の授業を追加するなどして不足する履修時間を埋める対応をしました。
しかし、学校の休校によって自学自習で勉強を進めていた子にとっては、その外形上の履修時間は無駄な重複以外の何ものでもなかったのです。
今後、再びコロナ第二波による休校措置などが取られるようになれば、この履修主義の矛盾は誰の目にも明らかになってきます。
履修時間を基準とする考え方は、現在の教育に従事している人たちの都合が優先されるものになっていて、逆に、子供たちの学力を保障するためのものにはなっていません。
そのために、一律に同じ履修時間を確保する前提で行われている教育の場で、授業についていけない子も、授業を超えた子も、同じように意味の薄い勉強時間を強制されています。
こう考えると、民間の学習塾に求められてくるものは、今後、学年を超えて学力をつける仕組み、修得主義的な教育になっていき、それがやがて学校教育にも反映していかざるを得ないと考えられます。
言葉の森のオンラインスクールは、子供たちのコミュニケーションを確保する目的のために学年別の教材を使っていますが、勉強の中心は自主学習ですから、学力の進んだ子は先の学年の教材をやってもいいし、その学年の教材に自信のない子は前の学年に戻ってとやってもよいという形にしています。
このような学年にとらわれない修得主義的な教育が、これからのアフターコロナ時代の主要な教育の形態となっていくと考えられます。
この履修主義の問題点を取り上げた日本経済新聞の「教育改革」特集（2020.7.8）では、日本におけるオンライン教育の大幅な遅れということが最初に取り上げられていましたが、日本のオンライン教育の遅れはオンライン授業に対応できる学校や塾があまりにも少ないという量的なところにあるのであって、決して質的に遅れているということではありません。
現に、言葉の森の少人数個別指導オンライン教育は、オンライン先進国と言われるアメリカでも、たぶんまだ行われていないような新しい試みとして成功しています。
この新しいオンライン教育のやり方を広めて行くことは容易なので、日本がオンライン教育の先進国となることは、近い将来現実的なものになってくると思います。
■リアルな教育からオンラインの教育へ
アフターコロナ時代の教育の方向性の第四は、文字どおり通学型のリアルな教育からネットを使ったオンライン教育への転換です。
しかし、実は、この同じ言葉でくくられるオンライン教育にも、ピンからキリまでの広がりがあるのです。
まずは第一は、授業中心の集団オンライン教育か、自主学習中心の個別オンライン教育かということです。
授業中心の集団オンライン教育の最右翼は、ビデオによるオンライン教育です。
利点は、コストが低く、優れた授業を広範に配信できることです。
しかし、生徒どうしのコミュニケーションがないために、受講生のやる気を持続させにくく、また家庭との連携はテストによる評価を中心としたものだけになるのが普通です。
このビデオオンライン教育は、今いくつかの教育機関で行われていますが、最終的には日本又は世界で１社か数社に淘汰されていくと考えられます。
この授業中心の集団オンライン教育の対極にあるのが、自主学習中心の個別オンライン教育です。
自主学習中心なので、受講者は自分の学びたい単元から学び始めることができ、講師がそれを個々にチェックしていく形になります。
この場合、家庭との連携は、授業の合間などでもできるので、確認テストによる評価以外に、教師と保護者のコミュニケーションをより柔軟に取ることができるようになります。
アフターコロナ時代は、在宅勤務によって仕事をする人も増えてくるので、この在宅勤務と自主学習中心の個別オンライン教育は、相性の良いものになってきます。
また、自宅を都心から田舎へ移動させる人にとっても、どこに住んでもその子の進度に合わせた全教科の個別指導ができる個別オンライン教育は、理想の教育形態になると思われます。
ところで、自主学習で大事なことは、定着度の低いデジタル教材で学習するのではなく、定着度の高い紙ベースの教材で学習するということです。
これは、人間の記憶や理解が、単にコンピューターのように情報をデータとして蓄積するだけでなく、その情報の載っていた形あるもの、つまり場所や周囲の挿絵や自分が学んだ時間などといった時間的空間的身体的な関連を持ったデータとして身についているからです。
■マンツーマン型個別オンライン教育から少人数個別オンライン教育へ
さて自主学習中心の個別オンライン教育も、大きくふたつに分かれます。ひとつは、生徒どうしの交流のない比較的高額なマンツーマンの個別指導か、生徒どうしの交流のある比較的低額な少人数の個別指導かという違いです。
１対１、又は、１対２程度のマンツーマン型の個別指導は、無駄のない学習ができますが、その反面子供たち相互の集団による刺激に乏しいという面があります。
また、生徒の人数に対応して講師の人数も増やさなければならないために、コストのかかるものにならざるを得ません。
したがって、マンツーマン型の個別指導は、学習密度の求められる受験期などの限られたニーズとして成立していくと考えられます。
生徒どうしの交流がある５、６人の少人数クラスは、同じ個別指導とは言っても、マンツーマン型の個別指導とはかなり大きな違いがあります。
ところで、同じ少人数とは言っても、１クラスの受講者が１０人以上となるような少人数クラスでは、個々の生徒に対する個別指導はできません。
教える先生としては、１０人程度の生徒全員に目配りをすることはできますが、その生徒一人ひとりに対応した指導を行うには、１０人という人数は多すぎるからです。
この個別指導の可能な少人数の範囲はきわめて狭く、５、６人なら充実してできることが、７人ではやや苦しく、８人ではかなり難しく、９人以上になるとほとんど無理という状態です。
また、その逆に、３人ではやや寂しく、２人では活気が出ない、ということになります。
この５、６人の少人数の個別指導オンライン教育が、言葉の森が現在行い、そして、これから進めていきたいと考えているオンライン教育の分野です。
少人数の個別オンライン教育は、子供たちの交流ができるという点で、見方によっては勉強とは直接結びつかない無駄もあるように見えますが、同時に、子供たちの相互刺激や、適度な緊張感や、相手とのコミュニケーションの必要など、より人間的な教育の場を生み出します。
言葉の森では、この少人数の交流を、オンライン教育の場だけでとどめずに、夏休みなどの自然寺子屋合宿の土台作りとして位置づけています。
人間のトータルな成長には、単に学習という中身だけでなく、自然や人間や物との触れ合いというより総合的な関わりが必要となってくるからです。
サマーキャンプなども、全く知らない人たちばかりのところへ行くよりも、普段勉強を通して知り合っている生徒や先生たちがいるところに行くという方がより安心して参加できるのです。
■少人数個別オンライン教育を生かす長期間作文指導と全教科指導
未来のオンライン教育は、この５、６人の少人数個別オンライン教育へと次第に収斂していくと思われます。
この場合のネックとなっているものは、教科別、学年別の少人数クラスを全国的な規模で作るだけのシステム力、組織力、そして、またそれが理想的な状態で達成できるまでの間の過渡的な状態でのシステムの変化への対応力になります。
また、少人数個別オンライン教育で子供たちの交流を深めるためには、幼児から大学生、社会人まで長期間学習できる教育内容を持つことも必要です。
言葉の森では、それを日本語を中心とした暗唱教育、作文教育、読解教育、小論文教育へと進めていくカリキュラムとして用意しています。
今後、これを全学年の読書教育、学問教育へと発展させていく予定です。
また、少人数個別オンライン教育での学習を継続しやすくするためには、少数の教科だけでなく世の中で必要とされる基本的な学力である国語・算数数学・英語・理科・社会などの全教科をカバーしていくことも必要になります。
これは、現在、自主学習クラス、及び創造発表クラスとして展開しています。
生徒の募集と並行して、もうひとつネックとなるのは、５、６人の少人数クラスの担当をする多数の講師を育成し運営するための組織力、研修力です。
言葉の森では、今後、システムをよりシンプルにして、広範な生徒募集、講師募集を行っていく予定です。
■アフターコロナ時代の教育から、アフターコロナ時代の未来の社会へ
言葉の森が考えているのは、アフターコロナ時代の教育だけにとどまりません。
アフターコロナ時代の教育を担う個々の講師は、やがてその教育実践の中で、講師それぞれの得意分野を深めていくと考えられます。
その際、単に現在すでにある主要な教科に自分の持ち味を合わせるだけでなく、その講師の持ち味を活かした新しいジャンルの教育を開発することができます。
それは例えば、言葉の森がそれまで何もなかったところに作文教育という新しいジャンルの教育を生み出したり、暗唱検定や読解検定という、これもまたそれまでになかった分野に新しい学習システムを生み出したことと似ています。
新しい学習システムというものには、これまでにないものを生み出すという外延的なものから、これまですでにある、例えば、理科という教科の中の、特に植物の分野の中の、特に苔類に関する分野の中の、特にゼニゴケに関する分野などというふうに深く掘り下げる形の学習システムも開発できます。
そして、これこそが、未来の東大ベンチャー型の独立起業を目指す子供たちの個性的な学習姿勢を育成する場を準備することになるのです。
こういう新しい学習内容は、単に子供に対する教育だけにとどまらず、より長期的に、子供が成長したあとも続けられる文化的な教育として発展する可能性を持っています。
これまでになかった新しい文化を作る家元になるということが、東大ベンチャー型の独立起業と、実は同じものだと考えていいくことができます。
独立起業というと、強固な組織を作り、株式会社組織で運営し、やがてユニコーン企業として上場するというイメージを持つ人が多いと思いますが、それは過去の工業資本主義時代の起業の残像です。
今後の独立起業は、気の合った同志的な仲間が、家元であり、弟子であり、また、顧客であるというような人間的なつながりを持ったコミュニティの経営が中心になります。
このように考えると、独立起業ベンチャーというのは、決して優秀で運がよい一部の人に限られた事業ではなく、誰もがその個性と志と努力によって達成できるものになってきます。
現在の社会では、「その仕事で果たして食っていけるの」かという現実的な問題が発生しますが、将来は基本的な衣食住はベーシックインカムで確保され、そのプラスアルファの部分として自分の個性的な仕事が行われるようになっていきます。
それは、少し考えればわかるように、すでに今の世の中では、必ずしも特別な価値を生み出していないものに高額な報酬が払われていることを考えると分かります。
例えば、あまり差し支えないような一般的な話で言うと、Googleなどが行なっているネット広告は、巨大な収益を生み出していますが、それは何か新しい価値あるものを創造しているからではありません。
その価値は、強いて言えば、必要なものを探す人に対して、必要なものがある場所を教えるということだけで、それは多くの場合、無料の信頼できる口コミで十分に間に合うものです。
同じように、個人にとっても、世の中に新しい価値を作り出していない、又は、作り出している価値に比べて不釣り合いに大きな報酬を得ている仕事が多いのも事実です。
では、価値を生み出している産業とはなにかと言うと、それはひとことで言えば、これまでになかったものを新たに創造する産業です。
その典型的なものが、一つは農業です。
もう一つは教育です。
そして、もう一つが発明です。
教育文化産業は、多くの人が自分の独立起業のテーマとして行なっていく場合、教育の創造と、文化の発明という新しい価値を生み出しています。
これらの価値は、一つ一つは小さいものですが、理論的にはすべての人が生産者として参加できる産業ですから、その裾野は膨大です。
また、教育文化産業の価値は極めて個性的なものですから、農業における白菜や大根が太陽と水と土から生まれる創造的なものだったとしても個性的な価格設定ができないのとは違い、ユニークな教育文化の提供としてその個性的な需要と供給に応じて、いくらでも価格を高額に設定することができます。
多くの人が消費者という立場にとどまり、生産者が一部の人に限られていたこれまでの時代では、「よりよい品をより安く」が、世の中を豊かにする合言葉でした。
しかし、ほとんどすべての人が消費者であると同時に生産者にもなる新しい教育文化産業時代には、「よりよいものをより高く」売り合い、また買い合うということが、世の中を豊かにする基本的な考え方になってきます。
アフターコロナ時代の社会とは、このような社会であり、その社会に生きる何十年か先の子供たちの教育は、今からこのアフターコロナ時代に合わせてた教育にしていく必要があります。
それが、自主学習であり、読書読解であり、作文小論文であり、創造発表であり、それらの教育の母体となる新しい少人数の個別オンライン教育なのです。
この記事に関するコメント
コメントフォームへ。
言葉の森が考えるポストコロナ時代の教育です。
７，４００字という長い文章ですが、多くの方にぜひ読んでいただきたいと思います。
５月末から風邪気味のように思っていたら、やがて蕁麻疹が全身に広がりアトピー性皮膚炎急性憎悪という名称で、この間まで足の先から頭の先まで全身真っ赤だった。
今は、顔と手足がむくんでいるだけなので、もう治ると思うが、顔は鏡を見ても別人のようなので、レーバンのサングラスをしてなかなか格好いい（笑）。
ということで、今回の記事は、復活第一弾。
同じカテゴリーの記事
同じカテゴリーの記事は、こちらをごらんください。教育改革(0) オンラインスクール(0) コロナ対応(0) 夏のオンラインスクール(0) 言葉の森のビジョン(51)