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作文教育の意義と方法（その１）　as/483.html
森川林　2009/05/08 11:44　Tweet 修 削

　文章を書くことについて、与え手と受け手の多少で次のような歴史が描けます。

　　　　┃受け手
　　　　┃多┃少
━━━━╋━╋━
与え手多┃３┃４
　　　━╋━╋━
　　　少┃２┃１

１、昔は師が弟子に直接口頭で教えました。（与え手少、受け手少）
２、書物によってより広く教える方法が生まれました。（与え手少、受け手多）
３、インターネットの時代は、多く人が多くの情報を検索して学ぶことを選べるようになりました。（与え手多、受け手多）
４、将来は、構成図と作文によって書くことが学ぶことになり、相対的に書き手が読み手より多くなります。（与え手多、受け手少）
　このそれぞれの段階を、文章を書く意義にあてはめることができます。文章を書く意義も、人生の意義と同じように、人間の幸福や向上や創造や貢献とつながっています。

　さて、作文教育の重要な意義の一つとして、創造というものを取り上げてみます。
　創造的な文章の反対は、伝達の文章です。自分の知っていることを、知らない人に伝えるという役割の文章が伝達の文章です。右のものを左に移すような伝達の文章にもその役割がありますが、それは個人の役割というよりも、主に社会におけるメディアの役割になります。
　創造的な文章が個人の文章の主な役割だと言っても、文章における創造は、必ずしもその個人の中だけでの創造とは限りません。文章における創造は、社会全体の中での創造として考えられるべきものです。つまり、他の人の創造の材料を提供することも、創造の一つの要素になります。
　創造的な材料を書くためには、真実を書くことが大切です。ベーコンは、「読むことは人間を豊かにし、書くことは人間を正確にし、話し合うことは人間を役に立つものにする」と述べました。ここで言われている書くことの正確さが文章の真実性で、その正確さが社会全体の創造の足がかりになるということです。
　したがって、作文教育には、個人における教育としての面と、社会における文化としての面の両方の面があります。
（つづく）
（この文章は、構成図をもとにＩＣレコーダーに録音した原稿を、音声入力ソフトでテキスト化し編集したものです）
マインドマップ風構成図
　記事のもととなった構成図です。

（急いで書いたのでうまくありません）

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簡単にできる暗唱カウンター　as/482.html
森川林　2009/05/07 11:27　Tweet 修 削

　家庭で長文を暗唱するときに、タイマーを使うことが多いと思います。
　しかし、タイマーだと人数が多いときにかえって不便です。また、自分が今どれくらいまで読んでいるかわかりにくいということもあります。
　そこで、紙で簡単に作れるカウンターを紹介します。
　このカウンターで１００字の文章を３０回読むと、１０分間読んだことと同じになります。カウンターを使うと、読んだ回数が目に見える形で残るので励みにもなります。
　暗唱は、覚えることが目的ではありません。同じ文章を繰り返して読むことによって読みの吸収力をつけることが目的です。毎日３０回を目標に長文の暗唱をしていきましょう。（ただし、３００字の場合は１日１０回が目標になります）

１、Ａ４ぐらいの大きさの紙を用意します。新聞のチラシなどでも可。	２、物差などで４分の1ぐらいに切ります。これで４人分又は４日分作れます。
３、縦に二つ折りにします。	４、裏返して１センチぐらに折りたたんでいきます。	５、どんどん折りたたみます。
６、１５回ぐらい折ると完成です。	７、暗唱を１回読んだら１回開きます。手に持っていても机の上に置いておいてもいいです。	８、全部開くと１５回読んだことになります。
９、開いたのをまた折りたたむと往復で３０回になります。	１０、時間のかかるものは途中に回数を記録しておいてもいいです。	１１、往復の場合も途中に回数を書いておくことができます。

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