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１２月の森リン大賞と上位入賞者の紹介（中１の部、中２の部）　as/4920.html
森川林　2024/01/10 08:02　Tweet 修 削

12月の森リン大賞と上位入賞者（中1の部260人中）


行列でもたらされる秩序（清書）
蜩

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●行列でもたらされる秩序（清書）	蜩	91	1359	68	85	88	86
2位	●野生動物と人間　清書	あかにさ	90	1177	61	84	83	90
3位	●死に向かって過ぎる時間を	みさと	88	1234	58	80	78	86
4位	●並ぶ	あかさと	86	1317	57	93	94	90
5位	●死を意識すること	ちさたん	86	1244	56	79	75	83
6位	●無駄な時間のリサイクル	あおふね	85	1121	58	85	87	83
7位	●〆切の大切さ	かののん	84	1327	52	83	85	87
8位	●現代社会と言葉	こたつ	84	1048	61	77	73	89
9位	●死を覚悟して生きる	あうさの	83	1167	53	76	85	80
10位	●変化は必要なし	あきはる	83	970	67	91	81	86

12月の森リン大賞と上位入賞者（中2の部163人中）


意見の述べ方
あおそふ

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●意見の述べ方	あおそふ	89	1503	62	74	82	87
2位	●一人一人の話が	あかたか	87	1201	56	80	75	90
3位	●自分の考えを貫く	ヨーヨ	87	1235	69	70	75	95
4位	●いいえを言えない	瑞風	85	1256	56	85	90	89
5位	●一人一人の話が	あきいの	85	1267	54	67	71	92
6位	●清書★失敗と成功	ななちき	84	1234	52	80	85	87
7位	●言葉を操る、魔法使い	なおや	84	1200	52	65	76	93
8位	●言葉の力	りんりん	84	1191	54	61	68	93
9位	●言葉と経験	あうては	83	1494	51	69	86	96
10位	●ものごとを伝える	あかぬり	83	1121	51	63	76	86

　２０２３年１２月の森リン大賞のページです。
https://www.mori7.com/oka/moririn_seisyo.php?nenn=2023&tuki=12

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１２月の森リン大賞と上位入賞者の紹介（小５の部、小６の部）　as/4919.html
森川林　2024/01/10 07:55　Tweet 修 削

12月の森リン大賞と上位入賞者（小5の部227人中）


数年前のことに　清書
あきぬい

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●数年前のことに　清書	あきぬい	80	1767	48	72	82	89
2位	●ある日5つになる（感）改　清書	あかそよ	80	1211	47	59	73	90
3位	●おいしかったことまずかったこと	momoka	80	1178	54	73	69	86
4位	●新しい文化	あえなえ	79	1464	48	77	81	84
5位	●給食のまずいもの	あきよえ	79	925	52	57	75	84
6位	●僕の好き嫌い	こうた	77	1096	46	57	72	83
7位	●ある日、五つになる（清書）	すりりんご	76	861	48	59	66	77
8位	●気持ちが伝わる手書き	ふうか	75	809	44	57	64	89
9位	●いろいろな食文化	ほたか	73	606	44	56	67	96
10位	●人、それぞれ	あおほゆ	72	618	44	71	73	84

12月の森リン大賞と上位入賞者（小6の部258人中）


朝寝坊
とむにゃん

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●朝寝坊	とむにゃん	87	1433	63	73	92	81
2位	●やっぱりしたい、してもいい　ー清書ー	あえかわ	87	2218	59	73	83	84
3位	●人は生まれながらに（清書）	あえもま	87	2373	68	68	72	84
4位	●人生	ポッポ	86	1134	54	81	84	96
5位	●勉強は興味から	ゆう	85	1141	54	81	84	86
6位	●夢中になれることの大切さ	かんこ	85	1294	51	75	78	89
7位	●勉強の意味	あかれせ	85	1155	59	69	72	86
8位	●ある日、五つになる（清書）	あきこさ	83	1238	57	74	83	89
9位	●最強の武器	こだぬきポン	82	1155	47	75	78	93
10位	●議論する社会を作っていくためには「清書」	あんこ	82	1054	54	83	76	83

　２０２３年１２月の森リン大賞のページです。
https://www.mori7.com/oka/moririn_seisyo.php?nenn=2023&tuki=12

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１２月の森リン大賞と上位入賞者の紹介（小３の部、小４の部）　as/4918.html
森川林　2024/01/10 07:42　Tweet 修 削

　森リン大賞は、森リンによる採点で高得点になった作品の中から、代表作品を選んでいます。

　小学１、２年生は、上位入賞者は表示していません。
　小学３、４年生は、上位入賞者は表示していますが、代表作品は表示していません。
　小学５年生からは、上位入賞者と代表作品の両方を表示しています。

　代表作品は、１位であることが多いですが、必ずしも１位になった作品ではなく、上位入賞作品の中から、特に優れた作品を表示しています。

　小学１、２年生や小学３、４年生で、表示を限定していたのには理由があります。
　第一に、小学４年生までは、生徒本人がパソコンで入力できる人が少ないためです。
　第二に、小学４年生までは、自分らしく書くことが楽しい時期なので、そこに競争で勝つとか負けるとかいう要素を入れたくなかったからです。

　小学５年生から、生徒は向上心を持つようになります。
　すると、他の生徒の作品を見て、自分も努力したいと思うようになります。
　それで、代表作品の表示は、小学５年生から行うことにしていました。

　しかし、小学１、２年生や小学３、４年生でも、同学年の生徒の作品を見たいという人が多かったと思います。
　そこで、１月４週の清書からは、小学１年生から上位入賞者と代表作品を表示するようにします。

　保護者の方は、優れた作品を見ることが参考になるということで、森リン大賞を見てください。
　勝ち負けを競うようなことは、低中学年のうちはなるべくしないように家庭で配慮していかれるといいと思います。


12月の森リン大賞と上位入賞者（小3の部174人中）

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●世界の破滅バーン	あきひろ	72	1118	46	73	87	73
2位	●本当のやさしい友だち	さゆり	69	870	42	47	57	89
3位	●アインシュタインのせんそうのあとのこと	ゆうたろう	68	540	39	51	62	87
4位	●初めてのお店は赤字だったよ	あかたよ	66	1124	39	55	67	87
5位	●きびしい道を進んだアインシュタイン	たいせい	66	389	44	48	59	96
6位	●たん生日に家族で	あえたし	61	290	38	51	55	68
7位	●きょうのかいじゅうとトッポのたたかい	おぐらたかき	58	119	38	43	50	92

12月の森リン大賞と上位入賞者（小4の部217人中）

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●生き物の一生	たくみ	77	1179	41	54	82	100
2位	●思い出の宝物清書	ゆき	77	858	51	65	75	89
3位	●スポーツは努力のかけらだ	あかれも	76	819	46	60	68	86
4位	●スイミングと友達	あきはな	74	1014	42	51	64	86
5位	●わたしのアメシスト	あえほあ	73	598	44	63	74	89
6位	●大切な化石	いわそう	72	639	46	59	78	87
7位	●危険な技　清書	あえやひ	72	708	46	62	64	81
8位	●協力とは	みさ	69	601	52	52	58	86

　２０２３年１２月の森リン大賞のページです。
https://www.mori7.com/oka/moririn_seisyo.php?nenn=2023&tuki=12

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【合格速報】海城中学校　as/4917.html
言葉の森事務局　2024/01/09 18:16　Tweet 修 削

海城中学校　K.R.さん

＜保護者様より＞

　2分間スピーチの原稿は、先生からいただいたアドバイスを盛り込み、何度も何度も練習し、本番に挑みました。先生のご指導には、大変感謝しております。誠にありがとうございました。

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小学３、４年生までの作文で身近な話がひととおり書けることと、小学５、６年生の感想文で考える作文が書けることとは質的に異なる。小学生で終わる作文指導ではなく中学生、高校生まで続く作文指導を　as/4916.html
森川林　2024/01/09 04:56　Tweet 修 削

日本水仙


●動画：https://youtu.be/QhQgVqVAlF4

　小学４年生までの作文の勉強は、普通に読む力がある子であれば、その読む力に応じて普通に書けます。

　あまりに普通に苦もなく書くので、お母さんの中には、「作文の勉強は、もうこれでいいや」と思ってしまう人も多いと思います。

　しかし、小学５年生になると、作文の課題は、説明文の感想文中心になります。
　すると、そこで、考える感想を書ける子と、小学４年生までの事実中心の作文しか書けない子との差が出てくるのです。

　では、小学４年生のころに、小学５年生の課題を先取りすればいいかというと、それは年齢的にできません。
　小学５年生は、物事を抽象的、構成的に考えることができますが、小学４年生ではまだそういうことはできないからです。

　更に、中学生の課題になると、構成を考えて書く練習になります。
　このときに、例えば、意見の裏付けになる理由を書ける子と、理由ではなく実例しか書けない子との差が出てきます。
　この差は、抽象的な語彙力を持っているかどうかの差です。

　しかし、教える先生は、だからだめだというようなことは言いません。
　子供の成長には、時間がかかります。
　年齢に応じて読む力をつけていけば、誰でも難しい課題を書く力がついてきます。

　そのためには、説明文の読書を中心に読む力をつけていく必要があります。
　そして、小学校高学年からの生徒は、自動採点ソフト「森リン」の点数をひとつの指標にしていくといいのです。


　小学生までの作文指導しかできないか、中学生、高校生までの作文指導ができるかどうかが、作文の指導力の差になります。

　今日、１月９日の朝日小学生新聞に、作文通信教育講座ブンブンどりむが広告を載せていました。

　よくがんばっていると思いますが、この作文通信教室の対象は小学生までです。

　小学３、４年生までの作文指導は、ある程度誰でもできます。
　難しいのは、小学５、６年生になってからの作文指導と、中学生、高校生になってからの作文指導です。

　ブンブンどりむの監修者である齋藤孝さんの「こども文章力」を読むと、作文指導の中心が、小学校低中学年までになっていることがわかります。
　この本に例文として載せてある作文も、小学３年生が書いた作文という設定になっています。

　だから、このレベルの作文指導法をいくら読んでも、高学年の作文指導はできません。　まして、中学生、高校生の作文指導などは、遠い未来の話になってしまいます。


　現在、小学３、４年生で、「もう作文は、大体書けるからいいや」と思っている人は、その先に続く作文の勉強を考えてみてください。

　考える力をつける作文は、小学５年生から始まります。
　そのため、小学４年生まで一応作文を書けていた生徒が、小学５年生になると急に書けなくなることがあります。

　書けなくなるということは、考える力が必要になるということですから、小学５年生以降の作文の勉強をすることで、考える力がつくのです。

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森川林　20240109 　▽

　私は、人を批判することは好きではありませんが、学校の先生や保護者の方が、作文の勉強とはこういうレベルでいいのだと考えてしまうのは、子供たちの作文の質を低下させると思うので、あえて批判的なことを書かせていただきました。
　反論があれば、ぜひどうぞ。

kazeso　20240109 　▽

作文の書き方をいくつか見比べてみると、みな、言葉の森の指導方法を参考にしている様子が見受けられますね。初めにこれだけのアイデアを考えて体系化したこと自体が素晴らしいと感じます。

もし可能であれば、教材の一部をアップデートすることで、より効果的な学習ができるのではないでしょうか。

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作文の勉強は高校生まで続けよう――忙しいときでも続けたひとつの習い事は、学力だけでなく子供の人間力を成長させる　as/4915.html
森川林　2024/01/08 17:22　Tweet 修 削

ナデシコ


●動画：https://youtu.be/kodUPfwdf7E
※最初にアップロードした動画は音声が割れていたので、新しく入れ直しました。

　２月になると、学習塾の新しい募集が始まります。
　小学校３年生、４年生の人は、塾に通うようになることが多いです。

　現在の中学受験では、塾で詰め込まないと対応できません。
　しかし、小学校低学年から受験を目指した塾に入れるのは、かえって子供の成長にとってマイナスになることが多いです。

　ところで、小学校３、４年生から塾に行くようになると、これまでの習い事と、どう両立させるかという問題が出てきます。

　結論を言えば、中学、高校まで長く続けられるような習い事ならば、塾が忙しくなっても両立させることがあとで生きてきます。

　特に、作文は、現在でも、高校生まで続けている生徒が多いです。
　それらの生徒のほとんどは、小学生から作文の勉強を続けてきた生徒です。

　確かに、塾に通うようになると、生活時間は忙しくなり、ほかのことをする余裕がなくなります。
　しかし、忙しくて大変だと思うのは、最初の数ヶ月の間で、やがて子供も親も、その塾のペースに慣れてきます。
　だから、最初の大変な時期を工夫して乗り越えていくことが大事です。

　なぜ習い事を続けることが、意味があるかということに関して、参考になる記事がありました。
＝＝＝＝
勉強ができる子の家庭ほど「塾以外の習い事」を大切にしている意外な理由
（日米で学習塾を経営し25年間で延べ5000名以上のバイリンガルを育成しているTLC for Kids代表の船津徹氏）
https://news.yahoo.co.jp/articles/a73fdfa7e91273c32ebd6125484963723b0347e9

　どんな習い事でも、上手になるには長い時間と根気が必要です。試行錯誤を重ねた末、ついに結果を出せて「自分はできる！」という自信がついた――。習い事でこんな経験ができれば、同じように努力と忍耐が必要な受験勉強でも、必ず活かせます。

　優秀な子が育つ家庭で習い事を大切にする理由は、子ども時代に勉強と習い事を両立するという困難を乗り越えさせることで、失敗や挫折に屈しない強靭な「メンタルタフネス」、そして、何事にも向上心を持って「やり抜く力」を育むことができるからです。
＝＝＝＝

　実際に、忙しい時期にも、何らかの習い事を続けてきた生徒は、入試でも、最後の踏ん張りがきくことが多いです。
「自分は忙しいときでもやり続けたんだから」という自信がつくからです。

　逆に、忙しくなったからやめるということを簡単に決めると、子供は忙しいときや大変なときはやめてもいいのだという感覚を持つようになります。
　すると、その後の人生でも、大変だからやめようという発想を簡単にするようになることが多いのです。

　だから、目先の合理的な判断でどちらがよいかという基準で決めるのではなく、子供の人間力を成長させるためにどういう選択がいいかという長期的な基準で決めることが大切です。
　そういう姿勢は、日常生活のさまざまな面で表れてきます。
　それが子供を真の意味で成長させる条件になるのです。

　実際に、言葉の森の作文で高校生まで続けている生徒は、たとえ途中は細々ととしか続けられない時期があったとしても、また、途中でやむを得ずやめる時期があったとしても、高校生まで続けたことによって生き方の自信ができているように思います。


　では、それぞれの学年の作文で何が大きく変わるかを見てみましょう。

　小学１、２年生は、楽しく書く中で、正しく書く力を身につける時期です。
　この時期に、毎週作文を書く習慣ができます。
　この習慣ができると、多少大変な時期があったとしても、長く勉強を続ける姿勢ができます。

　小学３、４年生は、表現豊かに、個性的な作文を書く時期です。
　この時期に、小学校時代の記念に残る傑作が生まれます。
　実際に、作文の字数が最も長く書けるようになるのは、小学５、６年生ではなく小学４年生です。
　小学４年生は、生活作文の完成の時期にあたるのです。

　小学５、６年生は、感想文の学習が増えます。
　この感想文のもとになる長文は、中学入試の難しい説明文と同じレベルの文章なので、読むだけで読解力がつきます。

　また、この難しい説明文をもとに、子供が両親に似た例を取材する機会を作れば、その対話を通して思考力、語彙力が飛躍的に伸びます。

　そのためには、保護者が、できれば次の週の感想文の課題に事前に目を通しておき、土日の家族の団欒（だんらん）の時間に、作文の課題についての話をする習慣を作ることをおすすめします。

　中学生になると、学校での作文の授業がなくなるところが多いです。
　それは、中学生の作文を指導する方法も、そのための時間も、今の中学にはないからです。

　中学生の作文になると、小学生まで上手に書けていた子が、急に書けなくなることがあります。
　それは、作文の構成の仕方という新しい概念が、最初は理解しにくいからです。

　しかし、中学生の３年間で書く作文の書き方を身につけると、それはそのまま大学入試の小論文を書く力になります。

　大学入試の小論文は、すべて中学生の作文の構成の仕方で書くことができます。

　ただ、中学生は学校のテストや部活などで、最も忙しくなる時期でもあります。
　そこで、時間を有効に使って作文の勉強を続けるために、ChatGPTを利用した作文の勉強の講習会を行うことにしました。
　こういう新しい技術を生かして、毎週、難しい文章を読み、考え、書くという練習を続けていくようにしてください。

　高校生の作文は、意見文ですが、構成の仕方が高度になります。
　また、感想文のもとになる長文も、かなり難しくなります。

　高校生の感想文のもとになる長文は、大学入試の現代文の説明文のレベルですから、現代文の読解の練習になります。

　この高校生の作文の課題を毎週１２００字以上書くと、他の勉強では得られないような思考力、語彙力が身につきます。
　これは、大学入試の小論文だけでなく、社会に出てからも役に立つ能力になります。


　さて、では、子供が時に弱気になって、「つまらないから作文をやめたい」とか、「忙しいから作文をやめたい」と言ったときは、どう対応したらいいのでしょうか。

　そういうときこそ、お母さんやお父さんは、自信を持って、「作文だけは大事な勉強だから続けるんだよ」と言えばいいのです。
　そのひとことで、ほとんどの子供は納得して勉強を続けるようになります。

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総合選抜型大学入試の時代に生きてくるのは創造発表の勉強――生徒が直接、ChatGPTというプロの先生に相談しながら勉強を進める時代になる　as/4912.html
森川林　2024/01/08 17:19　Tweet 修 削

カンツバキ

　これからのＡＩ時代に、従来の勉強の多くは意味がなくなります。

　身近な例で言うと、漢字は、読めればよいということになります。
　読めれば、大体は書けるので、正確に書くためには、ネットで調べて書けばよいという考えになります。

　つまり、漢字の書き取りは、８割ぐらいできていればいいのであって、その８割を９割や１０割にまで増やす勉強は、時間の無駄だという考えになるのです。

　例えば、常用漢字に新しく採用された挨拶という漢字は、ほとんどの大人は読めますが、それを正確に書くとなると、書ける人は少なくなります。
　憂鬱という字も、ほとんどの大人が読めますが、それを正確に書ける人は、かなり少なくなります。

　算数の計算問題でも、中学１年生の算数では、プラスとマイナス、小さいカッコと大きいカッコ、２乗や３乗という記号を組み合わせて解くような計算問題が出されることがあります。

　これも、計算の仕方のルールがわかっていればいいのであって、正確に計算する技能というのは、機械に任せればいいという考えになります。

　では、ＡＩ時代に必要な勉強は何かというと、それが個性と創造性を育てる勉強です。
　将来、ベーシックインカムの時代がやってくると言われています。
　人類の生産力は、人類全体の消費量を既に上回っていますが、今はまだ、不要な軍事費や不要な医療費などで、豊かさの多くが消費されています。
　しかしそれはいずれ解決に向かいます。

　また、科学技術の発展は、核融合のような地上に太陽を作り出す方向に進んでいます。
　すると、コストの多くを占めるエネルギーの価格は、無料に近づきます。

　これまでの世の中は、「飯の食える大人になる」という目標がありました。
　しかし、これからは、「自分らしく生きる大人になる」ということが、目標になります。

　既に、その考え方の兆候は、生まれています。
　例えば、高校の授業における探究学習や、大学入試における総合選抜型入試の広がりなどです。

　この探究学習や総合選抜の評価は、どのように行われるのでしょうか。
　ペーパーテストの時代には、点数による評価ができました。
　しかし、個性の時代には、評価は、点数による評価ではなく、人気による評価になります。

　例えば、参考書どおりにきちんと理科実験をやって成功した人と、自分のオリジナルな理科実験を工夫してやって失敗した人と、どちらに人気があるかというのが新しい評価の基準になるということです。

　そのためには、常日頃から、自分らしい面白いことをしたいと思っていることが大事です。
　もちろん、その基礎として、人に言われたことはしっかりやるということは必要です。
　例えば、さかなクンは、個性的な仕事をしていますが、たぶん、何かの企画に参加するときは、よく準備をして遅刻しないように努力しているはずです。

　日本の子供たちは、基礎はほとんどできています。
　遅刻はしないし、勉強も普通にできます。
　だから、これから伸ばす能力は、創造力と発表力になるのです。

　創造発表クラスの勉強は、毎週の発表と対話です。
　だから、創造発表の勉強は教わる勉強ではなく、発表する勉強が中心になります。

　その勉強に、今後、ChatGPTなどのＡＩを活用することができます。
　ChatGPT-4は、まだ有料ですが、既に画像生成の機能などもあります。
　いずれ、誰もが無料でそのようなＡＩの機能を使えるようになります。

　この結果、子供たちがいつでもプロに聞けるという時代が来ます。
　これまでは、親や先生がプロでした。
　だから、子供たちは、学校に行って先生に教えてもらう必要がありました。
　これからの子供たちは、自宅または学校で、直接ＡＩというプロの先生に聞いて勉強を進めるようになります。

　すると、知っていることは、もう優位性の条件ではなくなくなります。
　いかにオリジナルで創造性があるかということが、その人の評価の基準になります。

　最初のうちは、いかに面白いかという評価が中心になりますが、それは、今はまだ評価が利益に結びついているからです。

　やがて、評価よりも、自身の満足が勉強の目的になります。
　自身の満足の目指す方向は、創造、貢献、向上です。
　その中で生まれる出会いと触れ合いが、人間の幸福の条件となります。

　新しい世の中で生きる子供たちは、そういう時代の準備をしておく必要があります。
　それは、遠い未来の話ではなく、例えば大学の総合選抜入試に対応する力をつけるというような身近なところに結びつけることもできます。
　そして、やがてそういう個性的、創造的な力が、世の中に出て、ベンチャービジネスを興すというような方向にも繋がっていくのです。

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短文を書く練習をいくら続けても、まとまったひとまとまりの作文を書く力は育たない。それはLineのやりとりをいくらしても、作文を書く練習にならないのと同じ。作文通信教育講座「ブンブンどりむ」の広告を見て思ったこと　as/4911.html
森川林　2024/01/08 17:15　Tweet 修 削

パンジー


●動画：https://youtu.be/JNM6RiEdk8M

　作文の練習法で、一見簡単そうに見えるやり方があります。
　それが、短文の練習を積み重ねる練習法です。

「いつどこで何をしましたか」
「最初はどんなことをしましたか」
「そのときに、どう思いましたか」
などという、短文の設問を続けていくのです。

　しかし、その短文が集まって、ひとつのまとまった作文になるのでしょうか。
　短文の集合だけでひとまとまりの作文になるのは、小学校低学年のごく初期のうちだけです。

　作文には、全体の流れが必要です。
　それは、作文の全体を書くことによって初めてできます。
　作文の力をつけるためには、最初から作文の全体を書く練習をしていく必要があるのです。

　作文通信教育講座ブンブンどりむの監修者と言われる齋藤孝さんの「こども文章力」は、短文を積み重ねる練習法です。
　こういう作文指導の仕方をするのは、齋藤孝さんが作文指導についての経験がないからです。
　たぶん、小中学生や高校生の作文を教えたことがないのだと思います。

　そのブンブンどりむが、朝日小学生新聞に広告を載せていました。

（2024年1月6日朝日小学生新聞より）

　「ＡＩ時代に輝くのは自分で考え、表現できる人」というのは、そのとおりです。
　そのためには、最初からひとまとまりの文章を書く力が必要です。

「ほめて伸ばす作文添削」は、いい言葉ですが、褒めるだけで作文が上達するのは小学校低中学年の最初のうちだけです。

　褒める評価の前に、事前の指導が必要です。
　事前指導によって、何かできたらいいのかということが子供自身にわかっていて、それができたときに褒めるのが、本当の褒める指導になるのです。


　作文は、最初からひとまとまりの文章を書くことによって上達します。
　その字数の目安は、学年の１００～２００倍です。
　小学１年生は、１００～２００字、小学２年生は、２００～４００字、……、小学６年生以上は、６００～１２００字です。

　ただし、中学生になると、「書くことは大体わかっているが、書く作業に時間がかかるから、その時間がなかなか取れない」という生徒も出てきます。
　そこで、今回、ChatGPTを利用した作文講習会を行うことにしました。（1/6現在定員のため締切）


　現在、子供たちの作文力が低下しています。
　また、同じように読書力も低下しています。
　作文力と読書力が低下しているのは、Lineのような短い文章しか、読んだり書いたりしていないからというのもひとつの原因です。

　時代の風潮に流されず、長い文章をしっかり読み、書く勉強をする必要があるのです。

---

▽齋藤孝さんの作文、読解、音読に関する記事
音読の宿題は、飽きるのが普通。齋藤孝さんの「１分間速音読」も、続けられる子はいない。――続けられる方法は、単なる音読ではなく暗唱をすること
齋藤孝さんの「こども読解力」、読解力に関する理論も方法もない解説――読解力は読む力と解く力の総合力が必要で、正しいやり方をすれば誰でも読解力がつく
齋藤孝さんの（５）「こども文章力」のそれぞれの章に対する解説と批判――日本の作文教育のレベルを下げる思いつきの作文指導では、子供たちはかえって作文を書けなくなる
日記を書かせる指導よりも、本を読ませる指導が大事、そして「何を書くか」ではなく「どう書くか」を考える――齋藤孝さんの（４）「こども文章力」の日記指導ではすぐに書くことがなくなる
齋藤孝さんの（３）「こども文章力」を読んで――例文にもなっていない例文をどう評価するか
齋藤孝さんの（２）「こども文章力」を読んで――「ブンブンどりむ」の監修者、齋藤孝さんの穴埋め作文では、作文を書く前の手間がかかるだけ――作文の構成には、学年に応じた指導が必要
齋藤孝さんの（１）「こども文章力」を読んで――あまりのレベルの低さに驚く

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森川林　20240108 　▽

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