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プレゼン作文のページから　as/5164.html
森川林　2024/09/12 15:40　Tweet 修 削

　プレゼン作文で、作文に、ビジュアルな絵や写真を組み合わせてもらうようにしました。

作曲という仕事はなかなか難しい仕事である。なぜなら、作曲というものは音と人間の共同作業の上のみにしか成り立たないものだからだ。音の特徴やリズムの活かし方、利用の仕方などを人間が理解して初めて音楽が生まれる。しかし、作曲に没頭していると、音楽そのものが自分の知識や感覚では捉えきれない何か別の存在に感じられることがある。自分なりに音楽を理解していたつもりでいると、その分だけ、焦りや挫折を経験した後の無力感に打ちのめされそうになる。自然のものである音と人間が一体化するのは難しいことなのだ。このようなことから私は、私たちが自然から多くの大切なことを積極的に学んでいくべきだと思う。その主な理由は2つある。

１つ目の理由は、自分自身の本当の形が見えてくるからだ。私が勉強している問題集の中に「すばらしき旅」という本の１部分が載っていたのだが、その話は、砂漠は自分を映し出してくれる鏡だという内容だった。日本にはたくさんの文化がある。しかし、砂漠へ行ってみればそこは砂と空が一体化し、昼と夜で温度は激変する非情な世界である。しかし、そこにいると何もないということが当然になってくる。あんなにたくさんのものがないと生きられないのだろうかと思うそうだ。しかし、その余分なものこそが文化なのだ。そういうことを自然に学ぶことが自分の姿を創っているのだと私は思う。このようなことから私は自然から何かを学ぶことは大切だと思う。

２つ目の理由は、自然のものにはそれぞれの良さがあるからだ。私が大自然と聞いて思い浮かぶものは湖なのだが、反対に人工湖というものがある。人工湖はいわばダムだ。貯水池に使われたり発電所として使用されたりする。SPRINGER ＬIＮＫの２０１７年の調査では自然湖では平均して２５％多くのプランクトンが生息しているというデータや、人工湖より自然湖のほうが30％多くの魚類種が生息しているというデータがあるそうだ。反対に自然の光より人工の照明のほうが色温度や照明の明るさなどで２５％作業率が上がるというデータもあるのだ。このようなことも含めて私は人口のものと自然のものをうまく使い分けて生活していくのがベストなのではないかと思う。

確かに、自分一人で目的を達成しようとして頑張ってみるのもいいことだ。しかし、自然に学ぶということは人工的な発明ではなく、むしろ自然界の原理やデザインを模倣して応用することだ。だから、私は何かを創ろうとする時にはまず一人で考えてから、自然を観察したり研究したりして学ぶのがいいと思う。例えば、ジョージ・ド・メストラルはハイキング中に犬の毛に絡まったゴボウの実を観察し、それをヒントに面ファスナーを作った。彼は最初に自分のアイデアを試行錯誤し、その後自然からインスピレーションを得ることで画期的な製品を生み出したのだ。しかし、自然に学んで目的が達成されたゆえに傲慢になってしまうのはよくない。謙虚な心をもって自然に積極的に学んでいくのがよいと思う。だが、今の私は自分で頑張ってみることさえもできていないと私は思っている。自然から学ぶことはなかなか大変なことのようだ。

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「森からゆうびん」９月号――国内の方には郵送、海外の方にはメールで連絡　as/5161.html
森川林　2024/09/10 08:12　Tweet 修 削

https://youtu.be/8idjS1wHk-Q

　「森からゆうびん９月号」をお送りします。
　国内の方には郵送で、海外の方には「オンライン新聞」のページからメールでお送りしました。

▽「森からゆうびん９月号」
https://www.mori7.com/ope/index.php?e=16360&innsatu=on

▽学習グラフ
https://www.mori7.com/gs/

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記事 5160番　　最新の記事　<前の記事　後の記事>　2024/11/10

アンケートのページを作りました――ちょっと変わったプレゼント実施中　as/5160.html
森川林　2024/09/08 13:18　Tweet 修 削

https://youtu.be/XlV-cC4wkoA

　アンケートのページを作りました。
▽「森のアンケート」
https://www.mori7.com/ope/?k=annke

　「よく使うリンク」の20番から行けます。


　アンケート募集の第一弾として、言葉の森へのご意見ご要望を募集します。
　内容は自由です。
　言葉の森をやってよかったこと、もっと改善してほしいことなどを自由にお書きください。


　９月中にアンケートをお送りいただいた方に、ちょっと変わったプレゼントをお送りします。
　ご兄弟で受講されている場合は、それぞれの生徒コードでアンケートをお送りください。

▼小学１年生～５年生
暗唱カウンター
　カウンターは暗唱の練習に使います。
　小学１、２年生は暗唱力が最も伸びる時期です。
　小４からは英語の暗唱にも使えます。（「暗唱の仕方」に関する小冊子付き）


▼小学６年生～高校３年生
超ミニ付箋
　付箋読書は、高学年・中高生が難しい説明文の読書を進めるときに使います。（「付箋読書」に関する小冊子付き）



　最近、致知出版社から、「国語に強くなる音読ドリル」という本が出ました。
https://www.amazon.co.jp/dp/4800913136/
＝＝＝＝
卒園児の平均IQ＝驚異の120超え（通常の平均IQ＝100）
東京いずみ幼稚園で４０年間実施されている
音読メソッドを初めて書籍化しました。
＝＝＝＝
　ということですが、暗唱の文章の中身は、言葉の森の暗唱文集の方がずっといいです（笑）。

　しかし、この本に書いてあるように、暗唱が得意になると頭がよくなるというのは本当です。
　小学１２３年生の生徒のみなさんは、この機会に暗唱の練習をしてみてください。
（暗唱の練習は、基礎学力クラスでも毎月第３週に行っています。）

　小学４年生からは、英語の暗唱ができます。
　英語の暗唱については、野口悠紀雄さんが英語の最善の勉強法として勧めています。


　暗唱カウンターを利用して、毎日の暗唱を楽しく続けていってください。


　付箋読書は、言葉の森が考案した独自の読書法です。

　物語文の読書は、誰でも普通に読み進めていけますが、高学年や中学生になると、物語文のほかに、説明文の本を読む必要が出てきます。

　しかし、説明文の本は、なかなか読み進められないことが多く、中学生以降の生徒の読書量が減る原因にもなっています。

　難しい説明文の本も、毎日読める方法が付箋読書です。
　付箋読書であれば、本を汚すこともなく、何冊もの本を並行して読んでいくことができます。
　また、重要なところに付箋を貼って、繰り返し読むこともできます。

　付箋読書に必要な付箋は、超ミニ付箋です。
　付箋読書の仕方の小冊子を参考に、説明文読書を進めていってください。


　アンケートは、こちらのページからお願いします。
▽「森のアンケート」
https://www.mori7.com/ope/?k=annke

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