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３月の森リン大賞（小１－小６）　as/878.html
森川林　2010/04/22 20:24　Tweet 修 削

　３月の森リン大賞が決まりました。
　学年は、３月時点の学年です。
　生徒のみなさんには、５．１週の「山のたより」に詳細を掲載します。

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3月の森リン大賞（小1の部78人中）

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●大阪城に遠足だ	ききら	66	497	42	54	58	84
2位	●「マングローブは、どこ」	リリア	63	965	39	43	68	80
3位	●わんちゃんをきゅう出	クリーム	62	423	41	43	60	95
4位	●ともだちのたん生会	木村一心	61	357	39	46	62	81
5位	●ガラガラなるガソリンの音	とらたいがくん	61	457	41	51	60	86
6位	●お腹がいたくて学校を休んだ	じんか	60	555	38	47	58	87
7位	●にぎやかなコンサート	トム	60	472	43	43	54	79
8位	●わたしのへや	きせあ	60	265	44	43	49	92
9位	●「こわいよー」おばけやしき	かろけ	60	449	39	43	48	93
10位	●チャボごやにはとがはいった？	リリー	59	656	43	43	54	83

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3月の森リン大賞（小2の部120人中）

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●さくせんせいこう	はーちゃん	68	809	37	44	68	96
2位	●お別れ遠足	レモネード	68	738	39	49	58	84
3位	●はっぴょう会のれんしゅう	ポッチャマ	66	426	44	44	64	93
4位	●スイミングのテスト	パルキア	66	427	43	43	61	89
5位	●お祭りワッショイ	きとり	65	459	37	47	73	79
6位	●村藤くんと遊んだ	ブルールピア	65	351	41	50	68	81
7位	●へびを見た	なかり	65	384	42	44	67	97
8位	●おわかれ会アーンドおいわいの会	りすっぴ	65	728	41	53	66	84

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3月の森リン大賞（小3の部137人中）

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●お父さんとお母さんの命が合体したぼく	ダイヤモンド	73	789	51	55	73	87
2位	●よく観るテレビ番組	まめっち	72	809	43	63	68	89
3位	●いてぇ〜〜〜	海太郎	72	1112	52	44	63	79
4位	●あのころの私	メゾピアノ	71	829	48	51	72	87
5位	●おもしろいイッテＱ	ひっプル	71	630	43	51	70	83
6位	●すきな番組　逃走中	めがね	70	1026	48	54	77	83
7位	●春を見つけた	きはひ	70	544	39	55	67	93
8位	●大変だった犬の日記念日	なっち	70	748	39	61	66	83
9位	●千回たっせい記念日	ちょきんばこ	70	997	39	48	63	95
10位	●面白い大好きこの番組	なるちゃん	70	691	46	48	61	90

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3月の森リン大賞（小4の部132人中）

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●運動神経とDNA	シャーロック･ホームズ	78	993	53	75	95	86
2位	●マウスピースとの出会い	みっくまっく	78	1277	46	65	88	80
3位	●ぼくの生まれた時	もりや	77	781	46	56	82	93
4位	●やっとできた、二重とび	かこちゃん	77	1565	47	52	66	86
5位	●私が宝になった日	ミント	76	1135	39	59	81	84
6位	●初めてできた事	じよう	76	1125	42	55	81	93
7位	●負けたら味付け	Qちゃん	75	699	42	62	81	92
8位	●三年になってからのおつかいとなわとび	トレジャーハンター	75	853	47	58	78	79
9位	●消えたローストチキン	なぞのたびびと	75	841	39	61	73	81
10位	●初めてのコマ撮り	きそふ	75	767	43	54	72	93

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※　小５の１位の作品は優れていましたが、要約の部分がやや多く含まれていたので、代表作品としては掲載しませんでした。
　次回から、清書にする際は、要約は省略するか、自分の言葉に直して説明する形にしておいてください。(^o^)/

3月の森リン大賞（小5の部141人中）

私の記念日
スクラット

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●私の記念日	スクラット	81	1087	54	62	73	81
2位	●私の記念日	まぐろ	80	857	43	77	88	89
3位	●学説の移り変わり	けん道少年	80	855	44	85	88	93
4位	●カレーを作ったこと	かねめ	80	922	48	81	88	81
5位	●まだわからない未来	ともじろう	80	1211	48	74	86	89
6位	●バレンタインデー	かふた	80	1199	41	69	84	86
7位	●時代によって変わる学説	まりす	80	843	44	75	81	100
8位	●初めてできた数列	けん太	80	1254	48	72	78	87
9位	●創造の大切さ	サスケ	80	964	51	59	69	89

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3月の森リン大賞（小6の部126人中）

がんばるということ
きなろ

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●がんばるということ	きなろ	87	1209	61	76	78	76
2位	●漢字検定	シャドウマリオ	86	1273	62	66	78	84
3位	●昔話におまかせ	ことのは	85	1593	58	73	92	87
4位	●私の心のひびき	きぬこ	85	1210	52	72	80	87
5位	●道	闇の女帝	84	1219	63	67	89	79
6位	●Fight!	バービー	84	1417	52	77	83	83
7位	●好きな物は才能となる	リザードン	81	1101	52	81	86	92
8位	●気持ちをこめて歌う	マーブルチョコレート	81	1408	47	69	82	87
9位	●よし！	よっしー	81	1061	51	62	75	84
10位	●滝を目指して	織田信之助	80	1146	46	79	98	84

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港南台テント村で玄米５キロを無料プレゼント　as/877.html
森川林　2010/04/22 16:33　Tweet 修 削

　非常用として言葉の森で備蓄していた２００８年産玄米「コシヒカリ」５キロの真空パック１５０個をお１人１個無料でプレゼントします。
　４月２４日（土）９：３０－１４：００
（雨天の場合は５月８日に延期）
　会場は、高島屋の道路をはさんで向かいにある広場です。
http://www.konandai.net/tent/index.html

　真空パックになっているので、ご家庭でもそのまま備蓄用として使えます。

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高３と社会人の４．４週の読解問題は、５．１週の「山のたより」に掲載　as/876.html
森川林　2010/04/22 16:29　Tweet 修 削

　高３と社会人の読解問題は、４．４週の「山のたより」ではなく、５．１週の「山のたより」に掲載します。
　ウェブの「山のたより」で見ることも出来ます。
https://www.mori7.net/oka/iyama.php

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小１で読解問題が難しい場合は、１番と２番だけでも可　as/875.html
森川林　2010/04/22 16:29　Tweet 修 削

　小学校１年生は、まだ文章を読むことに慣れていないので、読解問題は全部やらなくてもかまいません。
　問題の文章をお母さんが読んであげて１番と２番だけをやるという形など、お子様の現状に合わせて、無理のない範囲でやっていってください。

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子供が作文を書きたがらないとき―褒める、自習をさせる、迷わない、事前に注意をする　as/874.html
森川林　2010/04/22 05:54　Tweet 修 削

　作文の勉強を学年で区切ると、小４までは楽しい作文です。小５からは勉強する作文になります。

　小５以上になると、作文の勉強は難しくなるので、書くことが負担になるということが出てきます。しかし、小５以上の子は勉強に対する自覚ができてくるので、易しい楽な課題をするよりも、その難しい課題でがんばる方を選びます。

　小４までは楽しく書ける時期なので、書くことが負担になるということはまずあまりありません。しかし、この時期に作文を書きたくないという子が出てくることがあります。それには原因があります。

　作文というのは、主体的で創造的な勉強なので、考えながら書くという点で負荷の多い勉強です。これに比べると、計算問題や漢字書き取りの練習は、退屈ですが作業的な勉強なので楽にできます。創造的な勉強が創造の喜びにつながるのは、まだずっと先になってからです。

　この大変な勉強をしているときに、書いた作文に注意されるようなことが何度があると、子供は、「こんなに苦労してやっているのに、注意ばかりされて割に合わない」という気持ちになってきます。小学校低中学年で作文を書きたがらない原因の最も大きいものは、書いたあとに直されたり注意されたりすることです。

　では、そういうときには、どうしたらよいのでしょうか。対策は、四つあります。

　第１は、書いたものは、必ずよいところを見て褒めてあげるということです。どのような作文にも、よい面を見つけることはできます。お母さんやお父さんや先生がよいところを見てあげると、子供の作文はそのよい方向に広がっていきます。

　第２は、作文の勉強を続けることを子供に確信させることです。子供が「本を読みたくない」「作文を書きたくない」と言ったときに、親が不安になると、子供は更に不安になります。嫌なことをさせすぎて嫌いになるというようなことはありません。親が、「これは大事な勉強だから続けていく」と確信を持って子供に接すれば、子供は迷わなくなります。

　第３は、褒める一方で、毎日の自習で読む力をつけていくことです。読書、暗唱、対話、課題を読んでの事前の準備（特に感想文の場合）などをして実力をつけていけば、書くことが楽になり自信がついてきます。褒めることと自習をさせることは、車の両輪です。

　第４は、注意する場合は、事前に自覚させて、○×のあるものに限って、行うということです。子供が自覚していないことや○×にならないものを注意すると、その勉強に対する苦手意識が生まれます。

　例えば、子供が楽しく歌を歌っているときに、「歌が下手ね」と言えば、子供は歌が苦手になるでしょう。子供が楽しく絵をかいているときに、「絵が下手ね」と言えば、絵が苦手になります。同じように、子供が苦労して作文を書いたあとに、「こことここが間違っている」という注意だけをしていれば、作文は苦手になっていきます。学校でも、家庭でも、こういう教え方で苦手になっている子がとても多いのです。

　しかし、事前に自覚したことで、○×のつく注意をされるのであれば、子供は傷つきません。例えば、作文を書く前に、「今日は会話とたとえを入れて、段落をつけることを忘れずに、３００字まで書く」などという事前の項目指導があれば、それができていないときに注意して書き直しをさせても子供は負担を感じません。そして、事前に指導したことができていれば、そこを大いに褒めてあげることができます。

　作文を書いたあとの注意は、だれでもできます。大事なのは、書く前のわかりやすい注意と、書いたあとの褒め言葉なのです。

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学習漫画をどう位置づけるか―学習漫画、漫画、テレビ、ゲーム、ネット、メールと子供の教育　as/873.html
森川林　2010/04/20 20:46　Tweet 修 削

　本は読まないが、学習漫画はよく読むという子がいます。確かに、知識は身につきますが、それはテレビで身につく知識と似ています。絵や映像の助けを借りているので、吸収しやすい知識ですが、読む力はつきません。これは、漫画も同じです。学力で大事なのは、読む力であって知識ではありません。読む力さえあれば、知識はいつでもつけることができるからです。

　もちろん、漫画にも字がありますが、漫画が読む力につながるのは、小学校１年生の文字を習い始めたころまでだと思います。

　しかし、漫画や学習漫画やテレビの問題点は、読む力がつかないことにあるのではありません。読む力がつかないことと言えば、ほかに、朝ごはんや散歩や入浴もそうです（笑）。問題は、読む力がつかないことではなく、それらが読書と競合するところにあります。

　普通の本と漫画が両方手元にあった場合、することがないからと、子供が最初に手にとるのは漫画の方です。ですから、漫画や学習漫画がよいか悪いかというのは二義的なことで、いちばん大事なのは、いかに本を読む生活をするかということです。

　本を読む習慣を作るためには、毎日読書を１０ページ以上すると決めておくことです。自分で読む力が伴わない子の場合は、読み聞かせも並行して行います。どんな本を読むかというのは親が指定してよいのですが、親が選ぶ基準は真面目で難しくなりがちなので、どちらかといえば楽しくて易しいと思われるぐらいの本を選ぶようにします。

　毎日本を読んでいると、「することがないから本でも読む」という場面が出てきます。本の好きな子は、ちょっとした空き時間にも本を読むという形で読書量を増やしています。このわずかな時間の読書があるかないかということが大事なのです。

　漫画や学習漫画が普通の本の読書と競合しないようにするためには、漫画や学習漫画は、読んだら片付けるということを基本にします。もちろん、常時置いておいておきたいと思うような価値ある数冊の漫画や学習漫画は残しておいてよいのですが、基本的に家庭の環境として、たくさんの本と数冊のよい漫画又は学習漫画あるという状態にしておくとよいと思います。

　テレビも、これに似ています。テレビの場合は片付けるというわけにはいかないので、毎日見る時間を１時間などと決めて、見たい番組を選択するようにします。つまり、暇だからテレビを見るという惰性の見方をしないということです。そのためには、親自身がテレビをコントロールすることが必要です。

　ゲームは、魅力のある遊びなので、親でもなかなかコントロールしにくいものです。私（森川林）の家では、子供が小学生のとき、朝早起きして５時までならゲームをしてもよいというようにしていました。ロールプレイングゲームで盛り上がっているときは、結構早起きしてがんばっていました。ひとつは、このように時間帯で決めておくことです。こういう決め方をすると、たまに異常に早起きをして何時間もゲームをする場面も出てきます。そういうときは、「おお、すごいなあ」と感心していればいいのです。そういう無理は長続きしないので、自然に子供の生活時間になじむ形に落ち着いていきます。

　もうひとつは、早起きなどの特別の時間帯以外の１日のゲームの時間数を決めておくことです。これも私の家の例ですが、ゲームは平日は１日１５分と決めていました。しかし、１５分では物足りない場面もあります。そういうときは臨機応変に追加することもありました。この場合、大事なことは、しぶしぶやらせるのではなく、心から楽しくやらせることです。

　雨の日曜日で子供が退屈しているときなどは、「読書を５０ページ読んだらゲームを１５分」というように、読書とセットにしておくといいと思います。子供の生活で大事なことは、勉強することでも、遊ぶことでもありません。「よく学び、よく遊べ」という言葉のように、「よく○○する」ということ、つまり心からする状態を作ってあげることがです。

　インターネットと携帯のメールは新しいツールなので、まだコントロールの仕方が社会的にできていません。これも、基本は、本人が自分の力でコントロールできるように話し合いをすることと、インターネットやメールに埋没しなくても済むように、他の生活を充実させることになると思います。

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おはろ母　20100420 　▽

テレビゲームでも心から楽しくやらせることはどうして大事なのですか？テレビゲームしているそばで、「そんなにゲームばかりしていると目が悪くなる、とか、頭が悪くなるのよ。」とかいう親の発言は、子どもにどんな悪影響が考えられるのでしょうか？

森川林　20100421 　▽

　小言を言われながらやっていると、よけい目が悪くなったり、頭が悪くなったりします。
　どんなことでも、家庭での話し合いで一定のルールを決めて、その範囲で楽しくやるようにするといいと思います。

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競争の教育から創造の教育へ　as/872.html
森川林　2010/04/20 10:38　Tweet 修 削

　これからの時代に求められる教育は、エキサイティングな教育、わくわくする教育です。人生は、好きなことをして生きるためにあります。その人生につながるものとして、勉強することがあります。勉強することは本来楽しいものです。

　高校生になると、だれでも勉強というものに対する向上心を持つようになります。しかし、自然に向上心を持てるようになるためには、小学校低中学年で、勉強を競争や賞罰だけのものにしないことが大事です。それは、勝ち負けの喜びに適応しすぎると、学ぶ喜びをかえって感じにくくなってしまうからです。

　スポーツには、勝ち負けがあります。しかし、それは、勝ち負けが成り立つようなルールの中でスポーツが行われているからです。スポーツは、人工的なゲームで、そのゲームの中で勝ち負けがあることによって技術の向上があるという仕組みになっています。

　勉強も、テストという人工的なルールの中で、競争が向上につながる面を持ちます。しかし、このテストというものの弊害は、ひとつには勉強が狭い範囲に限定されてしまうことです。例えば、テストに関係のない科目は手を抜くというような発想がどうしても出てきます。もうひとつの弊害は、テストによって、勉強というものが本来持つ向上心の喜びを感じることが遅くなるということです。

　学問は、もともと、テストのような人工的な枠に限定されたものではなく、無限の可能性を持つ自然のようなものです。すると、その無限に開かれた自然と関わる方法は、個性と創造性を発揮することです。つまり、勉強の究極の姿は、個性と創造性を生かして学ぶものなのです。

　その個性と創造性を開花させる土台として、小中学校、そして高校の教育があります。だから、この教育という基盤（インフラ）は、全員が全教科の満点を目指すものでなければなりません。しかし、現状は、教育というインフラにおいて、テストによって点数の差をつけることが目的になり、その目的を達成する手段が競争になっています。

　なぜ教育で競争が行われるかというと、それはこれまで、進学先の学校の入学者に定員があったからです。なぜ入学者に定員があったかというと、社会における職業の地位に定員があったからです。

　しかし、インターネットの時代には、定員というものは次第に意味がなくなります。勉強については、学校で勉強するという選択肢を超えて、インターネットを利用して自由に学び、自由に発信できる環境が生まれています。また、職業については、世の中が今よりも更に豊かになると、生活のために職業につくという選択肢を超えて、自分で自由に起業をするという生き方ができるようになります。そういう時代に必要な教育が、全員満点の教育を土台にした個性と創造の教育なのです。

　この教育は、三つの方向で考えることができます。

　第１は、すべての子供たちにトータルな基礎学力をつけることです。基礎学力をつける学び方の基本は、学ぶ対象を受け入れることです。したがって、小中学校の勉強の中心は、模倣の勉強になります。この模倣によって、全員が、早い遅いの違いはあっても満点をとるような教育をしていく必要があります。もちろん、ゲームのようなものとしてテストによる競争も生かす仕組みも残りますが、テストでよい点をとることは、勉強の目的ではなく、余興のようなものになっていくと思います。

　第２は、楽しいこと好きなことをして生きる力を育てることです。そのためには、自然、人間、社会、事物というリアルなものの中で生きていくことが大事です。バーチャルなもの、つまり、テレビ、ゲーム、本、インターネットは、人間の生活においてあくまでも二次的なものです。しかし、このバーチャルなものにおいても、自分から働きかけることのできるものはリアルな面を持ちます。例えば、絵をかく、作文を書く、プログラムを作るなどということは、バーチャルな世界におけるリアルな行動です。これからの教育に重要な要素は、受身で感じたり理解したりすることではなく、自ら作り出すことです。楽しく生きるために、実物の世界を中心に、作る教育を行っていくことが重要になります。

　第３は、創造性を発揮するということです。そのためには、創造や個性に対する前向きな評価が社会にあることが条件になります。そして、発表する場があることが大切です。つまり、これからの学習のスタイルの大きな特徴は、発表する勉強が中心になるということです。

　以上の、全員全教科満点、作る勉強、発表する勉強がこれからの教育のキーワードになっていくと思います。

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読書ノートに四行詩を書く勉強　as/871.html
森川林　2010/04/19 12:01　Tweet 修 削

　言葉の森の通学教室では、現在、希望する生徒を対象に、付箋読書や問題集読書のあと、読書ノートに四行詩を書く練習をしています。これは、将来、通信教室でもやっていく予定です。

　力のある生徒は、四行詩で抜き書きをするときも、なるほどと思うところを抜き書きしてきます。また、感想を書くときも、内容をよく把握した感想を書いてきます。

　次の例は、中学１年生の生徒が書いた四行詩です。



　中学１年生の生徒が、「ディズニーアニメーションの本質は、夢と魔法と感動だ」とか、「必要なのは対話でなく、子供の前にどんな人間として現れるか」などと、自分の考えで書くようなことは普通ありません。しかし、問題集の文章に引かれる形であれば、こういう文も自然に書けるのです。自分で考えて書くのでもなく、単なる書き写しでもなく、自分なりによいと思ったところを発見して書くというのが、読書ノートに書く四行詩のポイントです。

　四行詩は、抜き書きでもよいので、だれでも書けるという易しいところがあります。しかし、実力に応じていくらでも深く書けるというところもあります。また、作品として完成させるという創造性もある点で、楽しい勉強だとも言えます。そして、よい文を発見することで、そういう文を味わう力や表現する力が身につきます。

　今後、毎日の付箋読書や問題集読書のあとに、四行詩を書く習慣がつけば、子供たちの日記を書く習慣にもつながっていくと思います。

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