課題集

　【１】わたしの「そり」は、ケッサクだというので、うしろのけいじばんにはりだされました。わたしは、うれしいような、こそばいいような気もちで、ときどきうしろをながめます。毎朝学校へくるのが、なんだかよけいうれしくなりました。【２】「ケッサクがうまれたら、『そり』とはりかえることにしよう。」　ある日、先生がそういわれたので、それからというものは、作文についてのねつがいっそうあがりました。みんな、手につばするようないきおいで、もりもり作文を書きました。　【３】つぎつぎと、ケッサクがうまれました。　なかでも、中石タツエという女の子の作文は、なんかいもはりだされました。「まどからふいてきた風が、わたしのよみかけの本のベージを、ポイポイめくる。」などという書きぶりには、先生も一字一字に赤マルをつけ、すばらしいといって、くびをかたげてほめます。【４】わたしも、気のきいた書きぶりに、すっかりかんしんしました。　しかし、いくらがんばっても「そり」からあと、わたしにはケッサクがでないのです。　わたしは、だんだんあせってきました。　やっと、わたしに二かいめのケッサクがうまれました。【５】それは、冬休みのしゅくだいに書いた「初ゆめ」という作文です。　わたしののったそりが、そのまま、川をこえ、山をこえ、空にのぼり、おとぎの国をつぎつぎと見てまわる。そのうちに、どうしたことか、コマのようにまいはじめ、キリキリまいおちると目がさめた――というゆめのおはなしです。　【６】先生は、「男の子らしいいさましいゆめを見たね。ことにおわりのほうの書きぶりはすばらしいよ。」と、赤ペンでひひょうを書いてくれました。　でも、これはまったくのうそなのです。　【７】正月一日のばん、しゅくだいの「初ゆめ」のことをおもいだし、ようしとおもってねたのですが、朝、目をさましてみると、なんにも見ていません。ひとばんじゅうさむかったような気がしましたが、これも、ねぐるいして、ふとんからとびだしていたからでしょう。【８】「初ゆめ」なんて気のきいたものは、いくら頭をひねくってみてもおもいだしません。　しかし、ケッサクを書いてはりだしてほしかったわたしは、いか∵にもすばらしいゆめを見たように、うそを書いたのです。【９】「キリキリコマのようにまいおちる」というのも、いつかどこかのザッシで見たよその子の作文を、まねして書いたのです。　先生は、みごとにだまされました。　友だちも、どうやらだまされたようです。　でも、じぶんは、だますわけにはいきません。【０】「このまえの詩といい、こんどの作文といい、きしくんは『そり』ばかり書くね。きみは『そり』がすきだから、ケッサクがうまれるんだ。」　そういってほめる先生のことばを、わたしは顔をうつむけてきいていました。　きっと、耳のつけねまで赤くなっていたでしょう。　そのあくる日のことです。　じゅぎょうがおわって、うちへかえろうとカバンをしまっていると、中石タツエがそっとそばへよってきました。「あの『初ゆめ』のことやけど、あんたほんとにあんなゆめを見たの？」　ドキンとしたわたしは、タツエの顔をにらみつけました。「見たさ。見たから書いたんや。」「そんならいいけど……。」　タツエは、あっさりくびをふると、きょうしつからでていこうとしました。「なんや、タツエ、はっきりいえ。」「いえ、もういいの。……ただ、なんやしらんつくったようなおはなしやとおもっただけ……。」「なに、つくったはなし？　すると、おれがうそを書いたというんやな！」「うそとまではいわんけど……。」「いや、たしかにうそといった。おれも男や、そんなわる口いわれて、だまってはおれん。……ようし！」　わたしは、けいじばんの作文をもぎとると、いきなりビリビリとやぶりました。　びっくりしたタツエは、青くなってわたしになんべんもあやまりました。　わたしは、なんにもいわず、二つにさいた作文を、さらにこまかくこまかく、やぶりすてました。『はずかしかったものがたり』「うその作文」（岸武雄）より