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国語読解クラス
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体験学習用課題フォルダ ニシキギ
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国語読解クラスで勉強することは、
1.読書紹介
2.問題集読書
3.読解検定の解説(小5以上)
です。
詳しい勉強の仕方は、中をごらんください。
※受講される場合は、問題集読書の教材をご注文ください。
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読書紹介
毎日、本を10ページ以上読みましょう。読む本は、字のスペースが絵のスペースよりも大きいものであれば何でもかまいません。
その週に読んだ本を1冊選び、みんなに紹介します。紹介の時間は2分以内ですから、「いちばん面白かったところ」などを中心に紹介してください。
低学年の生徒で、口頭の紹介が難しい場合は、その本の表紙や挿絵を見せるだけで結構です。
問題集読書
問題集の問題文を毎日5ページ以上音読しましょう。問題はやる必要はありません。問題文だけの音読なので、正味2ページ分程度です。
読みながら、自分なりによくわかったところや印象に残ったところに傍線を引いておきましょう。
授業のある日には、学習の記録に、その日に読み始めるページを記録しておきましょう。その記録をもとに、先生が問題文の内容について質問をします。
問題集読書は、1冊を最後まで読み終えたらまた最初に戻って読み、1冊を5回以上繰り返して読むようにしましょう。
保護者の方は、お子様が音読をしているときは、読み方の注意はせずに、いつも褒めるだけにしてください。
▼問題集読書1ページ
(受講を継続される場合は、問題集を購入してください。)
▼問題集読書2ページ
▼問題集読書3ページ
▼問題集読書4ページ
▼問題集読書5ページ
▼問題集読書6ページ
▼問題集読書7ページ
▼問題集読書8ページ
▼問題集読書9ページ
▼問題集読書10ページ
(受講を継続される場合は、問題集を購入してください。)
読解検定(読解マラソン集)の解説
読解検定の問題文を読み、全部で8問あるうちの1問を選び、その問題の正解の解説を書き発表します。
これは、小学5年生以上の課題です。小学4年生以下の生徒は、できる人だけやってください。
生徒本人だけで解説が書けない場合は、保護者の方が協力してください。
解説は、そのクラスの発表室にアップロードします。解説は、ノートに書いたものの画像でも、テキストで入力したものでもどちらでも結構です。
●解説の書き方の例(この例は小5の課題をもとにしたものです。)
9.1週の問題文では、「世界人口の半数がエネルギーをまきや炭に頼っています」と書いてあるが、選択肢Aでは、「世界人口の大部分が、エネルギーを石油に頼っている」と書いてあるので×。
同じく、問題文では、「森林の破壊でキャッチャーがいなくなると、雨が大幅に減って気候がいっぺんに乾燥してしまいます」と書いてあるが、Bでは、「森林と大気の間で水のキャッチボールができなくなると、大雨が降りやすくなる」と書いてあるので×。
(解説は口頭で発表するので、解説の文章は、もっと簡単に書いてもいいです。)
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読解マラソン集 9番 私たちは、生活の場が ni3
私たちは、生活の場が森林から離れてしまっているので、森林が破壊されると毎日の生活をいかに変え、いかに住民を苦しめているかを理解するのはむずかしいでしょう。多くの国でその森林のなくなったことが、エネルギー危機となって現われています。といっても、先進国の石油危機ではなく、まきや炭の不足です。
国連の調査によると、世界人口の半数がエネルギーをまきや炭に頼っています。世界で切られる木材の半分は、燃料にされています。ところが、村の周辺の木を切りつくして遠くまでまき集めに出かけねばならず、アジア諸国や、アフリカの乾燥地帯では、まき集めはふつう、週三回も一日がかりで出かける重労働になっています。
同じ調査によると、世界で約十一億五○○○万人がまきや炭の不足に悩まされています。紀元二○○○年には、これが二四億人にも増加すると予測しています。まきが手にはいらなくなった人びとは、家畜のフンを乾燥させて燃料に使います。肥料として畑に戻すべきフンを燃やすので、いよいよ田畑は荒れてしまいます。
森林がこれだけ急激に広い範囲で減ってしまうと、気象が変わってしまうのでは、と心配されています。アマゾンでの調査によると、熱帯雨林では降った雨の四分の三までが樹木に吸収され、残り四分の一がジャングル内の川に流れこみます。樹木に吸収された水分は、また蒸発して雨となって降ってきます。森林と大気との間で、水の「キャッチボール」をしているようなものです。このような気候では、森林の破壊でキャッチャーがいなくなると、雨が大幅に減って気候がいっぺんに乾燥化してしまいます。
樹木は切られると、三重の意味で二酸化炭素を増やすことにつながります。それは1.二酸化炭素を吸収するものが少なくなる、2.切られた木は、木材になっても紙になっても、いずれ燃やされるか、くさって二酸化炭素を出し、3.森林の土の中にたまってい
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た落ち葉や根がくさって、二酸化炭素の発生源になるということです。
大気中の二酸化炭素は、ちょうど温室のガラスのように、太陽光線は自由に通りぬけできても、熱は逃がさないはたらきがあります。つまり、二酸化炭素が増えると、地球全体をガラスでおおったようになってしまうのです。
また、森林を破壊すると、そこに生きる動植物にも致命的な影響をあたえます。地球上には五○○万から一○○○万種の動植物がいると考えられていますが、このうち名前のついているのは一六○万種ほどです。これらの生き物の半分は熱帯林で生きています。熱帯林が破壊されれば、これらの生物も絶滅してしまいます。
熱帯林に住む原住民もその破壊とともに急速に追いつめられています。アマゾンのインディオ、アフリカのピグミーやブッシュマン、東南アジアのメオ族などは、森林地帯に住んで伝統的な生活や文化を維持してきました。森林の破壊とともに、彼らはすみかを奪われて都市に流れ込んでスラムに住まねばならなくなったり、あるいは、奴隷のように農園で使われて生きています。
人類は、これからもますます森林を奪っていくことになるのでしょう。国連の推定では一○ヘクタール森林が破壊されてわずか一ヘクタールしか植林がすすんでいません。木を植えて利用できるまでには最低でも一○年はかかります。今ある木を一本でも多く守り、一本でも増やすのが私たちのもっとも重要な義務です。そうでないと、私たちの子孫はこの地球に生きていけなくなるかもしれません。
(石弘之「いま地球がたいへんだ」)
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読解マラソン集 10番 「ごみゼロ社会」は ni3
「ごみゼロ社会」は企業が行動を改めさえすれば実現するかのように受け取られるかもしれません。しかし、そう単純ではありません。
私たち一人ひとりはこの社会の中でいろいろな顔をもっており、どの顔もひとりの人間の真の姿です。政治的な顔は、国民・市民としての立場から主権者として政治にかかわることです。生産者としての顔は、職業・仕事をとおして経済活動にかかわることです。生活者としての顔は、ものやサービスを消費しながら、教育・文化や趣味・リクリエーションにかかわり成長していくことです。こうしたいろいろな側面が私たちのなかに重なりあっています。人によって、また年齢によって、ある部分が大きくなったり小さくなったりしますが、こうした多面的な視点から対象をトータルに見ていくことが必要です。
暖房や冷房がききすぎている乗物やオフィス、歯磨き・洗顔・調理のときの湯水の流しっぱなしや、テレビ・電気のつけっぱなし、メーカーからのエコロジーメッセージに気づかず、値段と見栄えと便利さで商品を選ぶ買い物、公共輸送機関が利用できるのに車を使うこと……。私たちにとって身につまされることばかりです。いままであたりまえのこと、よいと思っていたこと、まわりの人も同じようにしていることを、自分の意見で変えていくわけですから、なぜそうしようとするのかについての知識が必要ですが、日本人とか○○会社の社員としてではなく、地球人としてのセンスが必要です。
ここで、ケチとぜいたくについて考えてみましょう。ケチとかぜいたくとかいうことは、ものが少ないとき、ものがあっても買うお金がない時代、逆にいえば、だれもがものを持ち、お金を使うことを渇望しているときの言葉です。ある人がどんどんものを買い、お金を使うのをみてうらやむときに「ぜいたく」といいます。しかし、地球はいま、もの余り・金余りの人間によって痛めつけられているのです。オイルショックのとき、もの(資源)が枯渇するとい
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われましたが、そうかんたんにはなくならないことがわかってきました。地球にはまだものがいっぱいあります。お金も先進国には十分あります。とくに日本は余っています。
地球、とくに先進国ではいま、ものが余っています。つまり、ケチとぜいたくという言葉の社会的基盤がなくなってきています。そういうときに、この言葉のもつ概念にしばられている人は時代遅れということになります。いま地球に不足しているのは、ものではなく、ものの入れもの、資源を使いごみにしたときのごみの捨て場(地球環境)です。先進国、とくに日本に不足しているのは、お金ではなくて地球を救うための知識とセンスです。
ものをどんどんつくり、使い捨てにする一方で、なんでもお金で解決しようとする日本人は、自らのことを日本語で「ぜいたく」と称しても、それは本人の勝手ですが、じつは地球語に翻訳するとそれは「ケチ」ということになってきます。ものを大切にし、できるだけごみをつくらないようにする人、そうなるように智恵を出す人、汗を流す人が、地球語では「ぜいたく」な人なのです。
地球環境を大切に守りながら子孫に伝えていくことに異存のある人はいないでしょう。問題は自分自身でそれを理解し行動していくことです。あなたがいま、この本を読んでいるその瞬間にも、たえずまわりに捨てつづけている「ごみ」をとおして、生活を見つめ直していくことが大切です。そのときのキーワードは、地球語の「ぜいたく」なのです。
(八太昭道「ごみから地球を考える」)
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読解マラソン集 11番 時計をみると、 ni3
時計をみると、塾のはじまる時刻まで、まだ一時間半ほどあった。ゆたかは、道路脇の小さな公園を歩いた。公園の中に人影はなかった。ベンチに腰をおろしたとき、キー、キーと鳴く声が耳につき、目をやった方に、小さな段ボール箱がおかれていた。段ボール箱の中をのぞくと、やっと歩けるようになった子猫が二ひき、箱の中を動きまわっていた。
その段ボール箱には「ほけんじょへつれていってころされます。だれかひろってください」と、おさない文字で書かれていた。その字から、小学校の低学年の子供が書いたのだと分かり、ゆたかは、このままだと、保健所につれていかれて殺されてしまうだろう子猫たちを、小さな子が、助けようとして捨てたのだと思った。助けたいと思った。そう思ったとき、お父さんが動物ぎらいなのを思いだした。ゆたかは、赤毛の子猫を手にとってみた。子猫はゆたかの手に小さな爪を立ててキー、キーとはげしく鳴いた。ぱっちり開いた目もかわいかった。
赤毛の子猫をおいて、白ぶちの子猫を手にのせてみた。白ぶちは、手にしがみつくように爪をたて、こきざみに震えながら、何かをうったえかけるように鳴いた。その見開いた目が、たまらないほどかわいかった。つれて帰りたいという思いがふくらむにつれ、ゆたかの中で、お父さんの顔が大きくなった。だれかがひろってくれるだろうという気持ちがおき、ひろわれなければ死んでしまうだろうという思いとせめぎあっていた。それは、お父さんと、目の前で助けを求めている子猫たちの顔をしてゆたかを苦しめた。
「だれかが助けてくれるさ」
お父さんの顔に、圧しつぶされそうな思いで、子猫たちに話しかけたとき、胸が痛んだ。目に浮かびかけた涙をこらえて立ちあがったとき、カラスが一羽、子猫たちの真上の木の枝にとまった。カラスの目が子猫たちを狙っていた。ゆたかは、小石をひろって、カラスに投げつけた。木の枝に小石がぶつかる音といっしょに、カラスが飛び立ち、そのまま、公園のすみっこに降り立った。
ゆたかは、そのカラスめがけて、また石を投げつけた。何度も、
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何度も石を投げつけた。石を投げるたびに、カラスは逃げるが、公園から去ろうとはしなかった。
「このままにしたら、あいつに食べられる……」
そんな思いがよぎったとき、ゆたかは、何も考えず、子猫たちの入った箱をかかえ上げた。そして、まつわりついてくるお父さんの顔を、押しのけるように、家路をたどった。
人通りがまばらになった暗い通りに、ひとかたまりの子供らがあふれだし、それぞれの家路へと散らばっていった。最後に教室をでたゆたかは、そのようすを見ながら、塾の階段を降りた。
早く帰りたいという思いがあり、足のすくむような思いもあった。納屋にかくした子猫のことが気になり、見つかっているだろうという不安が、お父さんの顔といっしょになって、急ごうとする気持ちにからみついてくる。あんなところにかくしていても、鳴き声を上げれば、だれだって気がつく。ずっと静かにしていてさえくれれば……。
大きな通りにでたとき、車の流れる音が急に大きくなった。夜の大通りは、まるで光の洪水のようだ。信号が変わり、光の洪水がせき止められた。いく人かの歩行者が、横断歩道の上ですれ違った。横断歩道を渡って、しばらく歩いてから、車の洪水のはじまった音が背中にひびいた。
ゆたかは、子猫が見つけられていたときの方策を、あれこれ考えながら歩いた。飼ってくれと言っても、それはむりだと分かっていた。引き受けてくれそうな友だちの顔をいろいろ浮かべ、もらってくれる人があらわれるまで、飼っていてほしいとたのむことしか残されていないような気がした。そう思って浮かべる友だちや、同級生の女の子の顔が、なぜか、いつもより、とっつきづらくよそよそしかった。
家が近づくにつれ、めぐらせる思いの何もかもが重たくなり、足も重たくなった。玄関の前までもどってきたときには、ただ、見つかっていないかもしれないということだけが、気持ちのささえだった。
(笹山久三「ゆたかは鳥になりたかった」)
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読解マラソン集 12番 「ただいま」 ni3
「ただいま」
「ゆたか、ちょっときなさい」
お帰りの返事もなく、呼びつけたお父さんの声は、いつもより強かった。
「お前か、猫をひろってきたのは」
居間にはいるなり、耳につきつけられた言葉に足がすくんだ。
「カラスが狙っていたから……。食べられちゃうから……」
「今から、もどしてきなさい。元のところへ……」
「……」
いやだと思った。それでも口にはだせなかった。
「お父さんは、猫の毛アレルギーなの。子供のころ、ぜんそくをわずらったことがあるの、それ、猫の毛が原因かもしれないんだって」
「友だちで、飼ってくれる人さがすから……」
「いなかったらどうするの」
そう言った、お母さんの脇で、お父さんがこっちを見ていた。にらまれているようで、目をあげられなかった。
「それまで、納屋で飼うから、自分で生きていかれるようになったら、のら猫にするから」
「聞き分けのないやつだなあ、のら猫を増やしてどうするんだ。のら猫のせいで迷惑こうむっている人間のことは、どうなるんだ」
「……」
「とにかく、うちじゃ飼えないから、元のところにもどしてきなさい。お前が悪いんじゃない、最初にすてた人間が悪いんだ。うちで育てて、のら猫を増やしたら、うちが悪者にされる。分かるな……」
「……」
もう口ごたえはできなかった。
「今からいってきなさい」
「だれか、猫の好きな人がひろってくれるかもしれないでしょ」
そう付け加えたお母さんの言葉は、声だけやさしかった。ゆたかは、言葉をうしなったままに立ち上がった。
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「待ちなさい。これミルクとお皿。ひろってくれる人があらわれるまでに、死んじゃうと困るから……」
お母さんが差しだした、牛乳パックとプラスチックの皿を受け取り、ゆたかは納屋に歩いた。歩きながら、こうなることは、初めから分かっていたような気がした。
納屋に入ると、その気配を感じたのか、子猫たちが鳴きだした。納屋の電灯をつけると、けんめいに伸び上がって、愛を求める子猫たちの姿があった。たった二つの、こんな小さな命でさえ、まもってやることのできない自分のことが、みじめでならなかった。大きくなって、自分で働きだしたら、ぜったい、お父さんの言うことも、お母さんの言うことも聞かない。そう思いながら、子猫の入った箱にふたをした。子猫たちが、キーキー鳴きながら、助けてよと、うったえかけるように箱の中を動きまわった。
公園から見える入り江に街灯の光がゆれている。古本屋のおじいさんの家に、明かりの気配はなく、廃屋が、自分のしでかした罪のきずあとのようにたたずんでいた。
ゆたかは、指にミルクをつけて子猫たちの口にもっていき、立ち去れない思いのままに時間を過ごしていた。子猫は、ミルクのついた指にしゃぶりついて、けんめいに吸い込もうとする。そのざらついた舌の感触が、指先に心地よい。
(中略)
生きようとしている子猫たちを見つめているうちに、ゆたかは、どうしても助けてやりたくなった。ここに放っておけば、明日の朝にはカラスがくるだろうと思った。頭の中では、子猫たちをかくしておける安全な場所をさがしまわっていた。自分の家で、見つからない場所は、もうなかった。あそこ、ここと思いをどんなにめぐらせても、人の目のないところは思い当たらなかった。
(笹山久三「ゆたかは鳥になりたかった」)
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読解問題
ni-09-4 問題1
問1 読解マラソン集9番「私たちは、生活の場が」を読んで次の問題に答えましょう。
○と×との組み合わせが合っているものの数字を書きなさい。
A 世界人口の大部分が、エネルギーを石油に頼っている
B 森林と大気の間で水のキャッチボールができなくなると、大雨が降りやすくなる
1 A○ B○ 2 A○ B× 3 A× B○ 4 A× B×
解答1
ni-09-4 問題2
問2 読解マラソン集9番「私たちは、生活の場が」を読んで次の問題に答えましょう。
○と×との組み合わせが合っているものの数字を書きなさい。
A 大気中の二酸化炭素は、光を通すが熱を逃がさないという働きがある
B 熱帯林に生きる生物は、熱帯林が破壊されると都市に出てくるようになる
1 A○ B○ 2 A○ B× 3 A× B○ 4 A× B×
解答2
ni-09-4 問題3
問3 読解マラソン集10番「『ごみゼロ社会』は」を読んで次の問題に答えましょう。
○と×との組み合わせが合っているものの数字を書きなさい。
A ひとりの人間は、社会の中で生産者の面も生活者の面も持っている
B テレビ・電気のつけっぱなしをする人は、地球語では「ぜいたくでない人」である。
1 A○ B○ 2 A○ B× 3 A× B○ 4 A× B×
解答3
ni-09-4 問題4
問4 読解マラソン集10番「『ごみゼロ社会』は」を読んで次の問題に答えましょう。
○と×との組み合わせが合っているものの数字を書きなさい。
A オイルショックの経験で、日本人は地球の資源が限られていることを知った
B ものをたくさん作ってはぜいたくに使い捨てにする人を、地球語では「ケチ」と言う
1 A○ B○ 2 A○ B× 3 A× B○ 4 A× B×
解答4
ni-09-4 問題5
問5 読解マラソン集11番「時計をみると」を読んで次の問題に答えましょう。
○と×との組み合わせが合っているものの数字を書きなさい。
A 二匹の子猫は、それぞれ色が違っていた
B ゆたかは、塾から帰る途中に、子猫の入った箱を見つけた
1 A○ B○ 2 A○ B× 3 A× B○ 4 A× B×
解答5
ni-09-4 問題6
問6 読解マラソン集11番「時計をみると」を読んで次の問題に答えましょう。
○と×との組み合わせが合っているものの数字を書きなさい。
A お父さんは、犬は好きだが猫は嫌いだった
B ゆたかは、塾が終わると急いで家に向かった
1 A○ B○ 2 A○ B× 3 A× B○ 4 A× B×
解答6
ni-09-4 問題7
問7 読解マラソン集12番「『ただいま』」を読んで次の問題に答えましょう。
○と×との組み合わせが合っているものの数字を書きなさい。
A お父さんは、子猫のためにミルクとお皿を渡してくれた
B ゆたかは、大きくなったらお父さんやお母さんの言うことを聞くまいと思った
1 A○ B○ 2 A○ B× 3 A× B○ 4 A× B×
解答7
ni-09-4 問題8
問8 読解マラソン集12番「『ただいま』」を読んで次の問題に答えましょう。
○と×との組み合わせが合っているものの数字を書きなさい。
A ゆたかは、子猫を置くと、急いで家に向かった
B ゆたかにとって、塾はわずかな息抜きの時間だった
1 A○ B○ 2 A○ B× 3 A× B○ 4 A× B×
解答8
正解は
、問1=4
、問2=2
、問3=1
、問4=3
、問5=2
、問6=4
、問7=3
、問8=4