http://www.mmjp.or.jp/shine/　１９９８年１２月４週号　通算第５９９号　shine@japan.email.ne.jp

　　１２月４週は清書　

　賞状そのものに記載されているクラウン数ではなく、「山のたより」の右上に表示されているクラウン数だけが賞品引き換えの対象ですのでご注意ください。

　大垣美和さんが推薦で早稲田大学教育学部に合格しました。小論文のテーマは、「商品券」だったそうです。

　木下康輔君が推薦で横浜市立大学商学部に合格しました。小論文は昨年と同じように短い英文の入った文章で「経済学の特質」のような内容でした。

●保護者より　受講料は他の習い事に比べて少し高いかなと思いましたが、内容が濃いものなので仕方ないかと思います。長文、短文はずいぶん難しい内容で大丈夫かしらと思いましたが、音読や筆写をするうち、作文のとりかかりが早くなっているように感じ、良い文章にふれることの大切さを実感しました。（中略）担当の先生によって教え方に差があるように思います。

◆言葉の森より　難しい短文や長文でも、子供が慣れるのは早く、大人が自信を持ってすすめれば平気で勉強をしていくようです。長文の音読をしていると、文章を書くことが早くなってきます。言葉の流れというものが頭の中にできてくるのだと思います。ただし、その成果が実感できるのには数か月かかかります。

●保護者より　受講料が安くなればよいと思います。（このほかに、「通信の生徒を安くしてほしい」「５０００円ぐらいにしてほしい」などの要望もありました）

◆言葉の森より　受講料については、できるだけ多くの方が続けやすくなるように、これから下げるよう努力していきたいと思います。ただし現在の運営ではコストを削減する余地はほとんどありませんので、今後、生徒数を増やすことによってその分の利益を生徒に還元していきたいと思っています。

●保護者より　毎週、楽しく通っています。最近、ようやく読書の習慣がついてきたようです。リンドグレーンの本から北欧の国々について興味がわき世界が広がってきました。お互いに本の情報交換する場を設けたり、月に一度ほど長文読解の問題をする時間をつくったりしてもおもしろいかと思います。

◆言葉の森より　図書について、インターネットなどで情報交換をするページを作っていますが、まだインターネットに接続している方が少ないので、今後、父母懇談会などを利用していろいろな情報を交換していきたいと思います。

●保護者より　時間を守り落ち着いて学べるようで安心しています。字をきちんと書くようになりました。だんだんやる気が出てきたようです。文章を書くことの大切さを少しずつ覚えています。ゆっくり静かに教えていただき、よいと思います。

◆言葉の森より　通信の時間が固定していると、生徒の毎週の生活のペースの中に無理なく入ってくるようです。生徒の性格によって、教室でわいわいやりながら書くのが好きな子と、自宅でじっくり静かに書くのが好きな子がいます。通信の生徒で友達との交流が好きな子は、将来、インターネットでほかの生徒と画面上でおしゃべりをしながら勉強できるようになればいいと思っています。

●保護者より　ことわざ集や名言などは子どもがあまり興味を示さず、つい叱りながら書かせています。他に塾や習い事をしており、なかなか通信教育は難しいようです。電話をもらってすぐに書き始めればいいのですが、つい一日延ばしになったり書いても送るのを忘れたり……。放課後とても忙しく、このまま続けられるのかどうか……。作文の必要性を感じながらも、子どもをうまく教育・指導できない自分にいらだちを感じています。

◆言葉の森より　書くことになれていないうちは、教室に通っている生徒でも、なかなか書き始めなかったり、すぐにほかのことに関心が向いたり、ということがよくあります。その場で叱ったりほめたりするだけでは書けるようにはなかなかなりません。長文の音読などを繰り返して、文章を書く力がついてくるようになると、すぐにスタートして最後まで集中してできるようになります。週１回の作文の勉強も大事ですが、それ以上に毎日の自習を短い時間でも続けていくことが大事です。（教室の生徒の場合は）高学年になってパソコンで作文を書くようになると、どの子もかなり集中して勉強するようになってくるようです。

●保護者より　最近、電話の応答にも慣れてきて、こういうことも作文を書く以外にも勉強になっています。毎回たくさんほめてもらえるので、言葉の森で作文を書くのを楽しみにしています。返ってくる作文にもかわいいシールや注意も細かく、熱心にむすめも読み返しています。漢字読書以外の自習はあまり進んでいないのでこまってしまいます。今のところやる気がでるまでと思い本人のやりたいようにさせています。

◆言葉の森より　現在、シールなどをどこかにはって子供が作文の返却を楽しみにできるようにしています。自習はできる範囲で無理なくしていただければいいのですが、できるだけ長文の音読を優先してやっていただけるとよいと思います。

●保護者より　今回の感想文「アインシュタインについて」に対しまして、本人なりに何とか書き上げたいの一心からか、人物事典をひっぱりだしたり、他の人の清書コピー用紙を読み返したりと苦労していました。せめて３００字は何か表現できるように工夫することを言ってやりましたが何もうかんでこない、１００字がやっととのことでした。

◆言葉の森より　言葉の森では、小学３年生から感想文を月に一回練習するようにしていますが、実際には３年生はかなり苦労して書いています。４年生の後半になると比較的楽に書けるようになるようです。（それでも、感想文の週は多くの生徒が「大変だ」と言っています）

●保護者より　親がインターネットをやっているので、清書が載るのを楽しみにしています。電話での指導がもう少し長くても良いのではと思います。いろいろな話をしてあげてください。子どもが使う教材と保護者への案内や指導書などは別の方が良いと思います。

◆言葉の森より　パソコンで作文を書いている人は、毎週その作文がインターネットに掲載されますから、ローマ字を打てるようになりましたらパソコンで書いてインターネットで送るようにしてもいいと思います。現在、小学４年生の子でも１０名近くの子がパソコンで作文を書いています。電話指導では、勉強の内容以外に世間話なども入れて楽しく電話で先生とお話ができるようにしていきたいと思います。生徒用と保護者用の教材の区別は、今後検討していきたいと思います。

●保護者より　毎週、先生のお電話を楽しみにしております。先生との楽しいおしゃべり（？）が作文を書く励みとなり、自習を続けていく動力になっているようです。（中略）　音読の文章は親も十分に楽しんでいます。子どもの読むのを聞き、私自身も読むことで知らなかったことがわかり、興味の範囲も広がってゆきます。私も子供のころあまり本を読んだ子供ではないので、いっしょに勉強しています。

◆言葉の森より　長文には大人が読んでも「なるほど」と思うものがかなりあります。特に小学校高学年の長文では、お父さんやお母さんが「本当にそのとおりだ」と納得したくなるものや「この長文の言っていることはおかしい」と反論したくなるようなものがいくつもあります。お父さんやお母さんが長文をきっかけにして子供さんと話をしてくださると、子供さんにとっては普通の国語の勉強では得られないような勉強ができると思います。お母さんが子供の読む長文を一緒に楽しんでくださるのは、とてもよいことだと思います。

●保護者より　電話を切ったあと質問したいことがでてきた場合はどのようにしたらいいのでしょうか？　最初は難しいのではないかと思いましたが、内容も充実していると思います。子供も今は抵抗なく（すらすらとはいきませんが）読んでいます。

◆言葉の森より　先生からの電話を切って作文を書いている途中に質問が出てきた場合は、教室の方にお電話ください。（0120-22-3987）　時間は平日４：００〜８：００、土曜２：００〜４：３０ぐらいの間でお願いします。ほかの日にお電話をくださっても結構です。将来は、質問の電話がもっとしやすくなるように工夫していきたいと思っています。

●保護者より　曜日・時間を変更する場合でも、一週間前にわかっていて担当の先生も都合がつけば、同じ方でお願いできれば子供もわかりやすいと思います。

◆言葉の森より　曜日・時間の変更の場合、担当の先生が直接その変更時間に電話をするということはしていません。以前そういうかたちをとったこともあるのですが、臨時の振替ですとどうしても漏れがあることが多く、また臨時の振替を確実にやっていこうとすると、講師の心理的負担がかなり大きくなりましたので、現在は「振替は生徒が教室に電話をする」というかたちにしています。講師によっては個人的に生徒と相談して臨時振替をする場合もありますが、できるだけ振替は教室に生徒が電話をするというかたちで御了解くださるようお願いいたします。

■宮淳さん（あたつ/小5）の作文より（もとばと先生/月日1207）

　大金持ち、家を持つなどの夢は努力すればできるものばかりで、夢は人がどれだけ重要に思っているかで実現できる・できないが決まると思いました。評：いいところにきがつきましたね。強く願っていれば実現への道が近くなりますね。

■カイリューさん（らさ/小5）の作文より（とも先生/月日1205）

　（回転寿司屋さんで）マグロ、次にトロとだんだんうまい物にかわっていく。食べるのに夢中になって、食べたい物が前をとおりすぎてしまったこともある。のうみそが回転する速さですしが去っていく。…中略…（おすしを好きになった理由は）はじめて大トロを口にした。口の中でとろりととけた。目からうろこが落ちた気分だ。これ以来すしが大好きになった。・・・評：大好きなもののことをいっしょうけんめい伝えようという気持ちが、すばらしい表現の工夫につながっているね。たとえと慣用句がとてもじょうずに使われています。

■落合さん（あちひ/小6）の作文より（洋子先生/月日1204）

　果物は、ビタミンが多いから風邪をひかない元気な体をつくってくれます。「朝は、金、昼は、銀。夜は、銅、朝のくだものは、特に体にいい」と祖母に教わりました。（評：お年寄りのかたがいらっしゃると、いろいろ昔からの知恵をうかがうことができて、うらやましいですね。これからもいろいろ教えていただくといいですね。）

■飯野さん（てる/小6）の作文より（みち先生/月日1117）

　いげんのあるりっぱな口調で「原輝、今日はよくがんばった。ごほうびとして、お前の好きなすしをたらふくたべさせてやる。よし、すしや屋にいくぞ」とてもすばらしいことをいってくれた父の言葉につられるまま僕たちはすし屋にむかった。——（略）——そうじきのようにあっというまに飲みこんだ。——（略）——「お前はいったいなに考えて食ってるんだ。すこしは考えて味わって食え」と父から注意されたので、ペースは落とし味わって食べ始めた。それでも食う量は減らさずたんたんと皿の数をつみあげていった。—（略）—。２１皿食いあげていた。お金をはらうときに父が「今年はもう、すしは無しだな」と捨てゼリフをはいて店を出た。：評：すがすがしい印象で書けています。頑張ったことをお父さんにみとめていただいた気持ちが、おもいっきり食べたすしにあらわれたんだね。よかったね。さー、また新たな一歩を—。

■蜻蛉切さん（そお/中2）の作文より（ミルクティ先生/月日1206）

　近年では道具であるコトバを使わないで伝達、つまり映像を使うのが増えている。例えばカラーテレビの普及率は９９％を越えているし、コンピューターも今や三、四世帯に一軒という程でどこにでもあるという感じだ。そして、これは映像の時代を物語っている。＜評＞今の社会は映像時代にあるという主張に、データをうまく使えたね。

■さやかさん（あおべ/中3）の作文より（みち先生/月日1114）

　「みんなと一緒であるよりも、自分の意見を持つということのほうがよっぽど大事である」（自作名言）社会の中にあるちいさな世間。日本人はその世間から抜け出すことができない。「弱い人は、率直ではありえない」という名言がある。私達は世間に閉じこもらずにもっと自分の意見をしっかりともった人間になりたい。

■さやかさん（あおべ/中3）の作文より（みち先生/月日1117）

　「身につくコトバは環境によって違うが、コトバを学ぶこことによって世界を広げていくことは可能である」（自作名言）——私は日本に住んでいて日本語しか分からないけれどたくさんのコトバを知れば知るほど私達の世界は広がっていくのではないか。私たちの人生は、私達が費やしただけの価値がある。という名言がある。私は言葉を通してたくさん勉強して自分自信の世界をもっと広げていきたいと思う。

■セシルさん（あたと/小1）の作文より（とこのん先生/月日1207）

　ぼくは、とてもうれしかったのでそれをだいじにもっていようとおもいました。評：先生にスタンプをたくさんおしていただいたことがとってもうれしかったんだね。「だいじにもっていよう」というところにその気持ちがよく表れています。

■しょうたさん（あたの/小2）の作文より（もとばと先生/月日1211）

　もぐらたたきのもぐらはないているのや、まるでおやじみたいなひげをはやしたもぐらと、ぐるぐるまきをしためがねをつけてるもぐらがありました。評：もぐらたたきのもぐらが色々じょうずに表現できましたね。

■イルルさん（てや/小2）の作文より（もとばと先生/月日1211）

　（持久走大会の前にねんざをしてしまい通院していて）いくたびおかあさんが「じきゅうそうたいかいにでられるでしょうか。」ときいてくれました。「だいじょうぶ、それまでになおるからね。」といってくれました。心の中でやったと思いました。評：持久走大会前にあしがなおりそうでうれしいようすがよく表現できていますね。

■宇佐美さん（とあ/小2）の作文より（みち先生/月日1201）

　わたしは、きい子ちゃんとゆ華りちゃんでびょういんをひらいて三人でびょういんの名前をきめたいです。「なおーるびょういん」がいいです。

■村上さん（まち/小2）の作文より（かつみ先生/月日1214）

　（にんげんちえのわは）まるでぐちゃぐちゃなようでした。　評：ぐちゃぐちゃが、すべてをあらわしていますね。

■斉藤さん（やあ/小2）の作文より（もとばと先生/月日1211）

　（学校でつくったまつぼっくりのクリスマスツリーをみて）そのツリーをみてまるでほんもののツリーかと思いました。評：とてもじょうずにしあがったようすがよくつたわってきますよ。

■佐藤さん（られ/小2）の作文より（もとばと先生/月日1211）

　（はじめてやったスケートで、手をつないですべろうとしたとき）、でも朝子ちゃんは、「二人ですってんころりんしたらどうする。」と聞かれたのでわたしは、「まあいいからやってみよう。」と、言いました。そしたら本当にすってんころりんと、ころんでしまいました。評：本当にころんでしまったなんて、大変でしたね。すってんころりんという表現がおもしろいです。

■三須さん（ああて/小3）の作文より（もとばと先生/月日1213）

　わたしにゆめは自分やお母さんたちがてづくりでつくったものを売るお店をひらくのがゆめです。・・・店の色を外はピンクとやねはうすいろの青で中はうすめのちゃいろで、たなが１つあって、なまえはアップルです。評：とてもぐたいてきに計画されていますね。

■橋本さん（ああも/小3）の作文より（ひまわり先生/月日1211）

　わたしたちはムースが水あびをしていたので、あんしんしました。（評）のんびりとした自然の大きさを感じるね。

■プリンさん（あえは/小3）の作文より（スズラン先生/月日1213）

　給食当番は、二週間やって、給食を早く食べるために手伝います。まるで、かんごふさんみたいに、いそがしいです。評：給食当番は、みんなのために働いている看護婦さんのようですものね。

■パフィーさん（あおけ/小3）の作文より（ゆり先生/月日1205）

　私は、お父さんと、動物病院に行ったとき、病院には、たくさんかんじゃがいたので、動物を助けようと、思ったのが、しょうらいのゆめの始まりでした。評：「ゆめの始まり」という表現がとてもいいですね。

■尾島さん（あおは/小3）の作文より（もとばと先生/月日1211）

　（ポートボールの試合で１対１４で負けた）それはなぜかというとチームワークがみだれてまけたと思った。評：負けた原因をとてもよくぶんせきして書けていますね。

■けろっぴさん（あちえ/小3）の作文より（かつみ先生/月日1214）

　まるで、れいぞう庫から出したばかりのコカ・コーラのようでした。　評：スカッとさわやかってかんじだね

■まなみっちさん（しあ/小3）の作文より（スズラン先生/月日1211）

　歯医者さんが、ますいのちゅうしゃをもって、歯ぐきにうちました。・・略・・外にでてからも、自分の口ではないように、ぶるぶるしたかんじがしました。評：ますいの後は長い間、変な感じがしていますものね。