●しょうさん（あゆの/小1）の作文より（メグ先生/10.2週）

　　四きゅうのれんしゅうは、足をてつぼうにかけてとんでいくようにおります。まるでとりのようです。評：たとえがうまくつかえたね。つばさのない人間にとっては、むずかしいわざですね。こんなにむずかしいわざをれんしゅうしているなんて、すごいなあ。

●樹里杏さん（あろも/小1）の作文より（メグ先生/10.1週）

　バッタの色は、みどりでおなかのところの色は、きみどりです。バッタはまるでにんぎょうのようにじっとしていてうごきません。

●ドラちゃんさん（あよう/小2）の作文より（けいこ先生/10.2週）

　（ロッテたい近てつせんを、大阪ドームで見ていて）「パパどっちおうえんするんか教えて。」と聞くと「こっちにホームランとばしてくれるほうや。」と言いました。　評：しあいをもり上げてくれる方をおうえんする、というお父さんの考え方がおもしろいね。今回はパリーグだけど、セリーグだったらやっぱり阪神かな？

●カヤさん（ありそ/小2）の作文より（ももんが先生/10.1週）

　きょうは、大じしんがおこりました。とてもひどかったです。そのときは、学校にいました。学校にまですごいのがきたので、びっくりしました。すごく、よこにふれました。しゃしんも、大きくゆれました。【評：この前のじしん、びっくりでしたね。けがをしなくて、よかったよかった。カヤくんのおどろきが、文しょうからとてもよくつたわってきます。また、そんな大きなじしんがきたのに、おちついてまわりのようすを見ることができたのは、えらい！】

●カヤさん（ありそ/小2）の作文より（ももんが先生/10.2週）

　ふあんだけど、ともだちがいるので、ふあんではありません。【評：新しくサッカーに入ることになったカヤくん。わたしたちは、新しいことをはじめる時（それがとてもたのしみにしていることであっても、）やっぱりちょっと不安になります。でもそこに、しっている友だちがいたら、とても心強い。そんな気持ちをうまく書けましたね。】

●真章さん（ありる/小2）の作文より（メグ先生/10.2週）

　　家町くんは、ジェットき、ぼくは、じてん車にのっているようにはしりました。評：二人のはしりかたを、それぞれ、」のりものにたとえたところがうまいね。

●稔さん（あわき/小2）の作文より（ももんが先生/10.1週）

　ぼくは、うんどう会は、おきゃくさんにみてもらうことと、みんなが元気になってほしいからあるのだとおもいます。かみさまは、どうおもいますか。【評：「なぜかな〜？」と自分でよーく考えてから、かみさまにしつもんできましたね。こんなふうに「なぜ」をたくさん考えていくと、新しいはっけんができそうです。】

●あっぴぃさん（あなあ/小3）の作文より（ミルクティ先生/10.2週）

　『ドキドキしたピアノの発表会』次だ。と思った時、二曲あるうちのさいしょにひく曲がとつぜん思いだせなくって何をひいたらいいのか、いっしゅんわからなくなってしまいました。その時のわたしは、まるでお人形のようにかたまってしまい頭の中がまっ白になってしまいました。＜評＞いつもは何でもなくできていることが、本番になるときんちょうしてわすれてしまうことって、あるよね。「まるで〜のよう」のたとえが、とてもじょうずですよ。そのときのあっぴぃさんのようすをよく表せています。(=^^=)

●くくりさん（あひた/小3）の作文より（ふじのみや先生/10.2週）

　（お母さんは）「きんちょうして、ドキドキするのは、とてもよいことです。」と、次のように言っています。「このドキドキは、何かこれからやることをせいこうさせたい、とか、うまくやろうという前向きな気もちがあるというしょうこだからね。」☆100倍の勇気が出るお薬のような言葉ですね。

●秀雄さん（あろう/小3）の作文より（ももんが先生/10.1週）

　かまぼこの作り方は、まずいわしを身だけにします。次にほうちょうのとがったところでたたきます。その次に、すりばちでこすります。こすっているときに、にんじんやとうもろこしや、さとうにしお、さけにかたくりこをまぜます。次に形をととのえ。サランラップでつつみました。最後にむしきで三十分間むしました。【評：一つ一つじゅんばんに作り方がせつめいできましたね。「まず」や「次に」のことばの使いかたも上手です。お料理の先生みたいだよ(^o^)。】

●綾花さん（いあお/小3）の作文より（とこのん先生/10.1週）

　体育の時間にはつづけて（かたひざかけ回りが）10回できました。先生は、目がまわりそうだったといってくれました。自分でも、なにがなんだかわからなくなってしまいました。とってもうれしかったです。　　評:先生に誉めていただいた言葉から、とても上手に回れたようすがよく伝わってきます。また、夢中で何度も鉄棒で回った様子や、先生に誉められたことと上手に回れたことがうれしくてたまらない気持ちもよく表れています。

●しょうたさん（あたの/小4）の作文より（きょうこ先生/10.2週）

　『「どきどきするな。」と、運動会の日の朝にどきどきしました。それはリレーの選手に選ばれて、失敗しないか心配だからです。それに練習では、3番目に走るはずだったけど、最初に走るように順番が変わってしまいました。スタートダッシュがうまくできるか、すごく心配だからです。』これらのことたちが、捷太くんのことをドキドキさせていたんだね☆　あの時はものすごくドキドキしたけれど、それはどうして？と考えて書けたところがとてもじょうずだね！

●えりさん（あなふ/小4）の作文より（ももんが先生/10.1週）

　「あっ、いいもん見っけ。」「なになに？」　私が見つけたのは、ドングリです。（そういえば、ちょっと、こうようしてきたのよね。そうじの時、ヒラヒラーッとおちてきて…）「ドングリよ。まだ、小さくって青いけど、かわいいわね。」（…中略…）そうです、もう秋なのです。ドングリは、青いけど、私は秋のけはいがします。【評：えりちゃんが身体全体で、秋の気配を感じ取っているのがよくわかります。かぎかっこの使いかたも楽しいね。(^o^)】

●チュムさん（あもこ/小4）の作文より（ふじのみや先生/10.2週）

　いよいよぼくの番です。ひぐち先生が「よーい」と言いました。ぼくはかまえました。「バーン」と、かやくでっぽうの音がしたしゅんかん、走り出しました。　ゴールが目の前に来ました。ぼくは、全力でつっこみました。となりの人とほとんど同時でした。五位か六位かわからないまま、競技はおわってしまいました。でも、順位はもうどうでもよくなっていました。一生けんめい走ったので、とても気持ちがよかったです。（評）力いっぱい走りきったんだね。「やったぁ！」という気持ちをスピード感たっぷりに書き表しています。

●直人さん（あゆる/小4）の作文より（はるな先生/10.2週）

　こんどの坂も最初は楽でしたけれど、少しのぼったら、こんどはさっきの坂よりも急です。まるで、80度のさかをのぼっているような感じです。つかもうとする木もたおれていたりして、ひっぱったらすぐぬけてしまいそうな木ばかりなのです。　（講評）；2つの急な山道を通って、困難に直面しながら、進んでいった様子を、とてもくわしくかきあらわせました。急な坂道を必死でのぼっていく姿が目に浮かびます。二つ目の坂のきつさを、たとえをつかってたいへんじょうずに表現できましたね。

●RAZORさん（あると/小4）の作文より（けいこ先生/10.2週）

　「だってリレーの選手二人もいるんだよ。」「まじっすか？」と（友達が）聞き返しました。そうなのです。ぼくはリレーの選手とあたってしまったのです。　評：運動会の短きょり走の話し。同じグループに速い選手がいることに気づいて、ドキドキしてきたんだね。意識すると、余計ドキドキしてくるのが不思議だね。

●茜さん（あろさ/小4）の作文より（ももんが先生/10.1週）

　「アッハッハッハッハ。」という笑い声がいっせいに聞こえてきました。もちろん私も笑いました。そのわけは先生が、「うつつ川川（うつつがわがわ）」と言ったからです。「うつつ川のまちがいだよね。」とわたしは思いました。だけど、ほんとうにうつつ川川という名前の川でした。わたしは「おもしろい名前だなあ」と思いました。【評：作文の書き出し、教室のみんなが大笑いした場面から始められましたね。そんな楽しい場面を書く中で、みんなのようすや茜ちゃんの思ったこともよく表現できています。「うつつ川川（うつつがわがわ！）」には、ももんが先生も大わらいです(^o^)。】

●將さん（いうや/小4）の作文より（ふじのみや先生/10.2週）

　その中でも一番興味しんしんになったのが　かん速ろ過方式の　ろか池です。まるで海のように下に、小石やすななどをしいてあって、おもしろそうだったからです。評：海の底のような施設に、「興味しんしん」の目を向けていたみんなの様子が静かに伝わってきます。

●瑞希さん（いおは/小4）の作文より（ポプリ先生/10.3週）

　　起きると鶴巻さんが私のふとんをせんりょうしに来ていたので鶴巻さんのふとんに移るとまた転がって来たので菅原さんの方にいきました。(中略）・・・ところで鶴巻さんはどうなったかというと、、、、、、今度は菅原さんのほうまで来ていたのでした。まるで私に発信機がついてるのか？？？？？と思いました。評：発信機という部分が、とても印象的です。光っていますよ。

●穂香さん（すよ/小4）の作文より（きょうこ先生/10.3週）

　「まるで自然は、なんでもこなせる機械のよう！」おぉぉ、すごいたとえだね！　これこそお米の話を読んで、自然のすごさを実感したほのかちゃんの感想だね。自然も「へへん、そのとおりだい。」と得意げなポーズをしていそうだね☆

●デジモンさん（てつ/小4）の作文より（ふじのみや先生/9.1週）

　そして「中川様。」と、よばれました。ぼくは、いすにすわり、おなかがペコペコなので、はやくこないかなぁと、うずうずしているところでした。もうちょっとして、「おまたせしました。」と、やき肉とビールとキャベツとお茶がきました。ぼくは、だれよりも先に肉をやいて、だれよりもはやくタレをつけて、だれよりもはやくたべました。おなかペコペコの中で、はじめの一まいは、とてもおいしいです。　評：読んでいると、焼き肉のいい匂いがして、おなかがすいてきた！

●キティさん（とあ/小4）の作文より（かつみ先生/10.1週）

　おばあちゃんも竹ぼうきをもって、ザッザッとはいています。　　評：竹ぼうきという言葉と、ザッザッと言う言葉がとてもいいですよ。秋らしくていいね。

●紗由美さん（ああも/小5）の作文より（ふじのみや先生/10.2週）

　（友達にさそわれて）わたしは、ねむたいのにむりやりおこされて活動するハムスターのような感じでした。評：気持ちが乗らないようすを、人気のペット、ハムスターのしぐさにたとえたね。

●ザッカルさん（あおぬ/小5）の作文より（きょうこ先生/10.3週）

　「僕は、小さいころだったので、手作りの良さも知らず、ついもんくを言ってしまった。「えーやだー手作りのバックよりかおみせのバックがいい。」とついつい言ってしまった。僕は、思った、（本当は、手作りのほうがよかったりして）と。」　「ついつい」という言葉に、耕平くんの「実は手作りの良さをわかってるんだぞ、だけどついつい文句を言ってしまうんだよなぁ。」という気持ちが実にじょうずに表わされているね。この本当のすてきな気持ち、お母さんにも通じていたはずだよね☆

●クリリンさん（あかの/小5）の作文より（とこのん先生/10.1週）

　これからもずっとずっと美味しいアイデア料理を作っていって欲しいです。お母さんいつもご苦労様！！！評:家族の健康（幸せ）は、毎日の食事が何よりの基本。それを支えているのがお母さま。毎日楽しい食事をつくってくれるお母さまへの尊敬と感謝の思いが素直に伝わってくる一言です。

●ハムさん（あそみ/小5）の作文より（ドラえもん先生/10.3週）

　「私は、この感想文を読んで、機械でやるよりは、手仕事でやったほうがいいということが分かりました。」【評】そうですね。機械は早くてたくさん作ることができるけど、手作りのほうが心がこもっていますよね。ハムさんも何か手作りに挑戦してみてね。(^o^)丿

●知尋さん（あえな/小6）の作文より（みち先生/10.1週）

　名前というのは、人間にとって、ただ区別するだけの単純なものではなく、それぞれの親の気持ちが入っている。長い人生のなかでも、一生に一度親からもらえる最高のプレゼントなのかもしれない。評：人の名前には、思いが込められ特別なものだということがわかったのですね。考えた成果が表れています。

●ミュウさん（あおゆ/小6）の作文より（ももんが先生/10.2週）

　もしも私が柿だったら、かたいときに食べてもらいたい。時間がたってぶよぶよのものよりおいしいからだ。私が他に柿の中で好きな所は、あのたねのまわりについているすこし透き通ったゼリーのようなところである。感触がおもしろくて、口のなかで種がスケートをしているかのようにすべっている。【評：好きな果物の気持ちになってみるなんて、なかなかおもしろい！　「おいしいときにはやく食べて〜!　」という柿の声が聞こえてきそうだね。柿の種のまわりのつるっとした舌触りも、表現が工夫できたね。バッチリ(^v^)】

●ひろりんさん（あしゆ/小6）の作文より（とこのん先生/10.1週）

　考えてみたら名前は一生使うわけだから、自分の気に入っている名前で良かったー、と思う。　　評:この言葉を読んだら、名前をつけたご両親も（きっとすごーく考え抜いてつけたと思う！）、「いい名前をつけたなあ」としみじみ喜ばれるはず!こんなふうに自分の名前に愛着をもてるということはすごく素敵なこと。ちなみに私も、自分の名前、大好きです〜。

●なりあきさん（あそき/小6）の作文より（森川林先生/10.2週）

　朝起きたら何者かに赤くて大きくて一番おいしそうなのを、食べられてしまった。まるで、「とびに油げをさらわれる」ということわざのようになってしまった。二度三度食べられるうちに、いちごのプランターの周りを時々うろうろしているムクドリのしわざだと分かった。……もっとも、父が家族がしらないうちにいちごを食べることもあったが。評：楽しいお父さんだね。　

●プリンさん（あにも/小6）の作文より（けいこ先生/10.1週）

　なぜもっと楽しい所に行かないかと思ってしおりを見たら・・。見ーつけた！！そのわけ発見！！その秘密は「修学旅行」という字にあったのだ。なんと、修学旅行とは「修学旅行」と書いて学を修める旅行なのだ。　評：「修学」のための旅行だということに気付いて、つまらなかった理由がわかったわけだね。確かに、渋めのコースだったみたいだなぁ。

●あつしさん（あむら/小6）の作文より（きょうこ先生/10.2週）

　　「もう一つどきどきしている事があります。それは塾のテストが返ってくる時です。……それは、まるでライオンがおそってくる時のようなどきどきです。」あつし君の心臓の音まで聞こえてきそうなスゴイ表現だったね☆　テストが返ってくるのを待っている間のあつし君の心の中では、あつし君とライオンが追いかけっこをしている姿が浮かんでいそうだね。これいじょうない！というくらいじょうずなドキドキの表現でした☆

●夏希さん（いえほ/小6）の作文より（かつみ先生/9.4週）

　音の一つ一つの真剣さを感じる気がする。　　　評：すてきな表現だね。音の一つ一つ、という言葉が夏希ちゃんの一生懸命さを物語っているね。

●たぬきさん（のと/小6）の作文より（ゆり先生/10.3週）

　寝てたりして運がないなーっていっても、知ったこっちゃない。運があっても、ピューピューと風に飛ばされ、待ってーと言ったてすぐ空に散ってしまう。(笑い)＜評＞たぬき君は、長文の内容に共感したんだね。ユーモアたっぷりの表現で分かりやすく書けていますね。

●茉有さん（ああの/中1）の作文より（とこのん先生/10.1週）

　（テストの良い点として）自分の力を知ることができるし、勉強をすることによって力がつく。将来の土台になる。　　評:「テストが自分の力を試すことの出来る機会」だと考えていることがしっかりと主張されています。

●しおりさん（あそと/中1）の作文より（ふじのみや先生/10.1週）

　私はこうも思う。きっとけんかは、相手をわかっているからするのだ。お互いの意見を正しいと考えるからこそ口論したりするし、発展して殴り合いで取っ組み合いしたりする。評：見方を変えて「目からウロコ」的な意見を取り出したね。

●ヘノチャさん（けら/中1）の作文より（みち先生/10.1週）

　ケンカは時に、自分自身の直すべきところを教えてくれる。そんな時にケンカによる友人の客観的意見はためになる。ケンカをする事で、鏡に写っている自分自身を見つめなおす事ができるようになる。(中略)相手の悪い所を指摘するには、まず相手のことをよく知っている必要があるからだ。(中略)ケンカをする事でその信頼関係をいっそうに深めることができる。意見を言い合い、自分自身の悪い所に気づいた双方には、ケンカ前よりもさらに深い友情がきざまれると私は思う。評：相手の悪い点ばかりに原因を見つけないで、マイナス面をプラス面に変えていこうとする向上心がものごとを冷静に考えることができるのですね。

●ラッキー7さん（せあ/中1）の作文より（とこのん先生/10.2週）

　科学が人間を超してしまうことだと私は思う。人間が作った物に超されて人間の手に負えなくなった時が一番怖くて危険だと思う。評:確かにコワイ。人間は科学を過信してはいけないし、人間自身が本来持っている能力を放棄してしまってはいけないんだね。

●サイコロさん（あつと/中2）の作文より（洋子先生/10.1週）

　——省略———このように、勝ち負けがあると思わず相手のミスを願ったり、喜んでしまうこともあるが、これは、スポ−ツだけに限らずに日常生活だったとしても、とても嫌みな人間に見えてしまう。「上手なプレ−をした時よりも悪いプレ−をしたときの態度が大切である」というが悪いプレ−のときでもよいプレ−の時でも、それを自分のためにいかせるかどうかが問題なのだ。評：このことは、人生のあらゆる場面に通用する大切なこころえですね。今回のオリンピックでも前回までの勝敗を大いに生かした選手が好成績をおさめたことでしょうね。

●恵美さん（あれく/中2）の作文より（けいこ先生/10.1週）

　私は、時々、人につられたり、自分の意見をしっかり言えない事があるから、石が好きというより、“石の堅さ”という事が好きなのです。　評：「石」というテーマから、「石」の持つ「堅固」というイメージで作文をうまく展開できた。

●GOさん（うみ/中3）の作文より（けいこ先生/10.1週）

　名言に「寒さにふるえた者ほど、太陽の暖かさを感じる」とあるように自然にもっと感謝しなければならない。確かに、科学などが発達していく上ではクーラーなどの機械と付き合うことも大切だが、私たち自身が機械にならなくても良いのだ。私たちは自然に季節を感じそして共に生活していけば良いのだ。　評：「人間は機械にならなくてもよい」という主張が力強い。これは、機械のように毎日を過ごしている現代人への警告とも取れそうだね。

●ひまわりさん（あなつ/高1）の作文より（とこのん先生/10.1週）

　人は、その場に与えられた状況に感謝すれば充分しあわせになれる。そしてその幸せは他人と分かち合って初めて感じるものなのだ。評:幸福＝人間愛（隣人・家族愛）という持論を、簡潔に表現しています。

●○○○○さん（うい/高1）の作文より（けいこ先生/10.2週）

　現代の過保護な社会では、「危ないものは無くす」という一見正しいようで危険な思想によって、子供は「あること」にチャレンジするどころか、「あること」そのものが無くなってしまっているのだ。何もしない。それだけで子供は成長していくのだ。　評：現代の過剰な過保護の風潮を、鋭く批判できた。「何もしない。……」という断言が潔いね。

●UZI.SMGさん（そお/高1）の作文より（ミルクティ先生/10.2週）

　受動的なやり方をいっさい否定し、子供は自然な状態においてもっとも意欲的になり、ひとりでに自己向上していくと考えた人がいる。ルソーは、その考えの元に子供を育て、いっさい強要せずに子供の探究心に期待した。そしてその子が成人し、どんなに立派な人間になったのだといえば、何の教養もないただの阿呆になっていた。笑い話みたいだが、やはり親による強制力は必要なんだということが良くわかる逸話だ。＜評＞子供の能力を伸ばすのに、子供の能動性だけに依った場合の例をルソーの『エミール』に求めた部分です。題材の選び方がうまいですね。

●正博さん（いえわ/高3）の作文より（森川林先生/10.2週）

　柿が歴史のある果物だということを言えば世界中から歴史のある果物が名乗りを上げるだろう。柿に良い所があるならもちろん他の果物にも他に良いところがある。柿が好き人は柿が食べられ、りんごや梨など他の果物が好きな人はその果物が食べられる。それが果物の自然な食べ方だと思う。評：長文とは違う立場で考えた自分らしい意見だね。

●○○○○さん（あう/社）の作文より（森川林先生/10.2週）

　所得再分配に関する定理は多く存在するが、誰に対してどのように所得を分配すべきかという問いに対して絶対的な答えは出していない。むしろ、それは個人の価値観に基づいて決められるものである。……つまりどの学問も個人の価値観によって加工されてはじめて生きた学問になる。評：大学での勉強を実例として生かしているね。●大切なことは同じ価値観でも竹のような思想を持つことではないだろうか。まっすぐ空へ伸びている巨木は強風に煽られると折れてしまうが、竹は風が吹くと風が流れる方向へしなやかになびき、風が止むと元のまっすぐな状態に戻る。おなじ個人の価値観でもこのようなしなやかさが求められるのではないだろうか。入学式で教授が「自分自身の核を持つ」ことのほかに「見聞を広げること」「知識を深めること」を付け加えたのはそのような意味があったと思う。評：たとえがきれい。書き出しの話に戻ってまとめたところもうまいね。