●小犬さん（いこと/小1）の作文より（けいこ先生/3.2週）

　（カレーパーティのじゅんびで）わたしが玉ねぎをきると、「しゃき」というおとがしました。……カレーのにおいが「プーン」としたので、おなかが「グー」となりそうでした。　評：「しゃき」「ぷーん」「グー」おとのひょうげんがたくさんくふうできた。きっとおいしいカレーができあがったのだろうね。

●しょうさん（あゆの/小2）の作文より（メグ先生/3.2週）

　でも、よけつづけるのは大へんでした。コートぎりぎりまで全力しっ走でにげまくりました。評：コート狭しと必死で逃げ続ける翔君の姿が目にうかぶようです。

●ドラちゃんさん（あよう/小3）の作文より（けいこ先生/3.2週）

　（クロールの練習は）とっても、しんどくって、100メートルぐらいおよぐと、もう、しんどくてしんどくて、もう、いきが止ってはいがぶっちぎれて、血をはいて、つかれて死ぬかと思いました。まるで、マラソン大会みたいになってきて、しまいには、てきとうに、手をぐるーんと回して、およぎます。　評：水えいはたしかにこんなかんじだね。心ぞうとはいがフル活動しているものね。

●あやこさん（ありろ/小3）の作文より（洋子先生/3.2週）

　…略…おもいきって、すべってみました。少しはこわかったけれどしゃかっこう（斜滑降）は、うまくいきました。すべってみたら、まるで、ジェットコ−スタ−みたいに速かったです。スキ−がすべりおわったら急いで温泉に入って私は、「あぁ−気持ちいいおふろだな−」と、気持ちよさそうに言いました。評：中級コ−スでしゃかっこうの滑り方をはじめて練習したときのことです。「たとえ」がうまくつかえていました。スピ−ドが速くてびっくりしたことでしょうね。(@_@)いっぱい練習して気持ちいい汗をかいたあとの温泉は、かくべつだったことでしょう。

●稔さん（あわき/小3）の作文より（ももんが先生/3.2週）

　自分にとっては、とてもすごいことです。友だちにとっては、そんなにすごいとは思っていなかったかもしれないけど、はつちょうせんだったから、よけいうれしかったです。（中略...）ぼくは、きょうは、けっこういい日だなあ、と思います。だってこわいものが楽しいものにとつぜんかわったから、とてもうれしいのです。【評：自分の心の中で思ったこと、とてもていねいに表現できました。のぼりぼうができるようになって、よかったね(^o^)。】

●りゃりゃさん（いいに/小3）の作文より（洋子先生/3.3週）

　わたしのクラスにも三がっきの一月ぐらいに入ってきた（転入してきた）子もけっこういじめられてないてしまっています。わたしもその子のことがかわいそうで、すごくかわいそうだと思ってわるくないときは、いっぱいかばってあげています。もし、わたしもそういう子だったらかなしいしかんがえてみたらそういう子は、お母さんとかにもいいづらいと思いました。もっとやさしくしておともだちになりたいです。評：おともだちのことをもし自分だったらどうだろうとそうぞうして考えてみたところがすばらしいですね。(^o^)ぜひいいおともだちになってあげてくださいね！

●ハム太郎さん（いおせ/小3）の作文より（けいこ先生/3.1週）

　わたしが、学校から帰ると、げんかんの前のかいだんのところに、肉まんぐらいの黒っぽい茶色のがまがえるがうずくまていました。「こんなところで何してるの。」と声をかけたら「……」かさでつつくと、もぞもぞうごき、「やめてよ！」と言ったような気がしました。ここのところ、あたたかい日がつづいたので、春だと思ってまちがって出てきてしまったのでしょう。さわってみたらつめたく、ぬるぬるしていました。さむそうだったので、はっぱをおふとんがわりにかけてあげたら、どかしました。わたしは、「せっかくかけてあげたのに。」と少しおこってしまいました。　評：まちがって出てきてしまった、大きながまがえるの様子を、楽しくまとめられた。「やめてよ！」と人間が話しているようにせつめいしたのがいいね。

●瑞幾さん（いおね/小3）の作文より（ドラえもん先生/3.2週）

　ぼくが一番楽しかったことは、お手玉とあやとりです。なぜかというとあやとりはいろいろなものを教えてもらっていろいろなものがつくれるようになったからです。そのいろいろなものは、ほうき・はさみ・ひこうきです。お手玉は二こでやっているうちにまるでまじゅつしのようになったからです。【評】「理由」や「たとえ」をとてもじょうずに書いてくれたね。まじゅつしのようなお手玉を見てみたくなりました。(^o^)

●ラーメンさん（いおら/小3）の作文より（ドラえもん先生/3.1週）

　だからぼくは学校についてもぼーっとしていてまだちゃんと目がさめていません。まるで冬みんからさめたカエルのようです。【評】とてもじょうずにたとえることができました。早くあたたかくなって、おふとんからでられるようになるといいですね。(^o^)

●まいまいさん（いかす/小3）の作文より（さかな先生/3.1週）

　「プログラム三番、二年生の発表です。」立ったしゅん間、むねのおくがいたくて、しめつけられるようなかんじでした。さらに、足ががくがくして、まるでがけっぷちに立っているようでした。★評：きんちょうした時の体の変化。ドキドキが伝わってくるようです。たとえもうまいね。

●翔太さん（いきこ/小3）の作文より（洋子先生/3.2週）

　…略…先生がいっぱい入ってきてレ−シングから級別に発表しました。ぼくは、（名前が）よばれるかなと思いました。なんと、メダルをもらいました。口では、言えないくらいうれしかったです。評：翔太君は、このところめざましい活躍ですね！スキ−の検定に、漢字の検定も合格、さらに今回のゴ−ルドメダル大会では、とうとう銀色に光るメダルまでかくとくしてしまったのですね。(^o^)すごくがんばりましたね！うれしいきもちが「口ではいえないくらいうれしかった」とじょうずにたとえてかけていてよかったです。

●マドレーヌさん（いきは/小3）の作文より（けいこ先生/3.2週）

　わたしは、プレゼントはふしぎな物だと思います。なぜかというと、もらう人がうれしいとあげた人がうれしい。あげた人が、プレゼントをえらぶ時も楽しい。まるで、人をうれしく、そして楽しくさせてくれるまほうのようです。　評：お友だちのバースデーパーティーにしょうたいされて、プレゼントをえらんでいるときに考えたことを、しっかりまとめられた。すてきなすてきなまほうだね。

●ユータンさん（いくい/小3）の作文より（ポプリ先生/3.3週）

　すわるところがあまりにもいたいので、わたしは、「いたいっ。」とさけんでしまいました。わたしは、出ぱつしました。その自てん車は、おとな用なのでわたしたちには、少ししか足がとどきません。でも前にはすすみます。ペダルがしぜんにうごくのです。わたしは、ペダルがしぜんにうごくのがふしぎに思います。さい後は、自てん車にのったまま力いっぱい前のクッションにぶつけます。評：かがくぎじゅつかんは、ふしぎのたまて箱だね。ふしぎに思う気持ちをたいせつに。

●ブラッキさん（あはな/小4）の作文より（はるな先生/3.3週）

　「やっと一年生かー」とおもったら、「もう今は、三年生で、もうすぐ、四年生か。四年生からクラブもはじまるし・・・・」『ワクワク』「がんばるぞ！」と、ぼくは、心の中で、さけんだ。（講評）；ピカピカの一年生で、入学したのが、つい、昨日のことのように思われるのに、もうすぐ四年生！！　感慨深く、しみじみと、ふりかえっているあなたの表情が、作文の中から浮かび上がってきます。クラス替えや、担任の先生の交替やらで、はちきれそうな期待に胸をふくらませている光景が、いきいきと書き表せました。

●みゆさん（あはみ/小4）の作文より（ドラえもん先生/3.2週）

　そして、ぼくは、「ならこんどふってきたらとってくれよ。」と言いました。そしたら八っちーが、「あ、ふってきた。お、とった、おっと手がすべった。あ、落っこちた。」と言いました。そして、ぼくは、「うそつけ」と言いました。【評】たくさん会話を書いてくれたね。そして、二人の仲のよさもよく表現されているね

●ししさん（あふか/小4）の作文より（はるな先生/3.1週）

　今週の月曜日、今流行の風邪にかかってしまいました。（中略）『一緒に帰ろうぜ』と言ってくれて一緒に帰ることになりました。学校からお母さんが待ってる駅までの道はいつもよりとても長く感じてまるでマラソンでお腹が痛くなった時のようでした。駅まで秋澤くんと小牧くんに支えられてやっとたどりついた時お母さんの顔が見えて地獄から解放されたような気持ちでした。（講評）；学校で急に、インフルエンザの症状が出て、お友達に支えられて、お母さんの待つ駅までやっとたどりつくまでの、心の動きが、たとえの表現で、とてもうまくかきあらわせました。

●みいきんさん（いきゆ/小4）の作文より（ももんが先生/3.2週）

　それは、まるで大きなあなにおちていくみたいでした。「うわっっ」というその時です。「パシ」友だちのしおりちゃんが、手をつかんでくれました。うれしくてありがとうを百回くらい言いました。【評：つるんと転んでいくときの感じ、よく思い出して表現できましたね。たとえも上手（^o^)。】

●みいきんさん（いきゆ/小4）の作文より（ももんが先生/3.3週）

　ウメは、そこらじゅうに、いいかおりをふりまいていました。【評：「ふりまいている」というのがおもしろいですね。うーん、いいにおいがしてきそう！】

●仁美さん（いこい/小4）の作文より（ももんが先生/3.3週）

　松山じょうにのぼる山道は、とてもつかれました。わたしは友だちと、「まるで、体力テストのようだね。」と、話しました。【評：とても大変な山道でしたね。そのようすがよく伝わってきます。私たちは、知らず知らずのうちに、こんな風に「たとえの表現」を使っています。自分の話していることばをふりかえってみると、おもしろい発見があるかもしれませんね。】

●愛奈さん（いこは/小4）の作文より（ももんが先生/3.1週）

　ゆっくり見てみると、まるで葉っぱがチョウのようでした。【評：こんな風にいろいろなものをじっくりと見てみると、おもしろい発見がありますね。】

●さるきちさん（あある/小5）の作文より（ゆり先生/3.3週）

　ぼくたち四年生は、今年ケナフを育てました。ケナフとは、今リサイクルにつかわれ、ちゅうもくされている木です。ケナフは、紙に生まれかわるからです。【評：ケナフから紙を作った話の始めに、ケナフの説明をうまくできたね。】

●ニルスさん（あそな/小5）の作文より（さかな先生/3.2週）

　一年に一度だけ出るカツカレーはそれが出るとわかっただけでみんな「よっしゃー。」とか「イェーイ。」とか言って教室じゅうざわめきます。それだけに味はかく別です。★評：教室中が「ざわめく」ほどの作りたてのカツカレー、一緒に食べてみたいなぁ。「それだけに味はかく別」というつなぎ方がスマートで上手い。

●しょうたさん（あたの/小5）の作文より（きょうこ先生/3.3週）

　「まるで、ジェット機のようにビュンビュン飛んでいました。ハエがいなくなったら、くたくたでたおれそうでした。ぼくははえのはやさにすごくはやくておどろいてしまいました。」捷太くんのおどろきがよく伝わってくるよ☆ハエをおいかけた後に、くたくたになってしまったというところからも、ハエのすごさがよく伝わってくるね！

●裕生さん（あてい/小5）の作文より（ふじのみや先生/3.1週）

　まるでなわとびが生きていて　ぼくの回りを回っているみたいでした。　評：なわが、ビュンビュン動くようすを　じょうずにたとえましたね。

●すみすみさん（あない/小5）の作文より（はるな先生/3.3週）

　「1年生のころは、出来ないからって、すぐ練習をやめたけど、何で今回はできたんだろう？」　と思いました。でも、そんな事を考えている暇はないので、後で考える事にしました。そしてまた、一輪車の練習に頭を集中させました。　　そして3日後・・・　「ヤッターーーーー！！」こんな声が校庭中に響き渡りました。なんと、80ｍの間、何にもつかまらず、転びもしないで、こげたのです。わたしは、　「これは、自分だけの頑張りじゃなくて、みんなが応援とか、良い練習法とかを教えてくれたから、出来たんだなー。」　と、実感しました。（講評）；一輪車の練習をくりかえし、やっと一人でこげるようになって、実によかったですね。そのときのうれしさが、「オー！やったね！。」のひとことに、ほとばしり出ています。しかも、80ｍの間、何にもつかまらず、転びもしないで、こげたんだから、本当にすごい。そして、周りの人たちの応援や、助言のおかげだと、感謝の心を忘れないというのが、本当に立派だなーと、感心しました。

●むっちゃんさん（あひほ/小5）の作文より（ももんが先生/3.2週）

　だから、ズラアアアァァァ……っと行列ができるんです。【評：とっても長い行列のようすが、楽しく表現できましたね。】

●チュムさん（あもこ/小5）の作文より（ふじのみや先生/3.3週）

　ハエのようにすばらしい抵抗性はほしいけど、たった二週間のじゅ命はほしくありません。ぼくは、そう思いながら、「はっはっバクシュン」とクシャミをしました。　評：おみごと！　〈◎動作情景の結び〉が、ばっちり決まったね。　つらい季節だけど、おだいじにね…(>_<)　

●茜さん（あろさ/小5）の作文より（ももんが先生/3.2週）

　「ピューピュー。」みんなが、まどの外を見ました。だれかがまどの外で口笛をふいているようだったからです。それは、風の音でした。【評：北風の音を口笛にたとえるなんて、とてもすてきな作文の始まり方ですね

●茜さん（あろさ/小5）の作文より（ももんが先生/3.3週）

　あとの四匹のオスは、全部しっぽで見分けます。まず一匹は、しっぽが短くて、上にこぶがあります。もう一匹は、しっぽが大きくてきれいだけど、さきっぽがぎざぎざしています。次は、しっぽは、ふつうくらいの大きさだけど、下がうす茶色です。最後は、しっぽは、ふつうくらいで、色もとてもきれいです。【評：一つ一つていねいに、色や形やもようを観察して書けましたね(^o^)。グッピーは、とても小さな魚だから、ぱっと見るとみんな同じように見えるのだけど、実は全然違うのですね。】

●有貴さん（いおし/小5）の作文より（ふじのみや先生/3.3週）

　ハエの命は抵抗性のあるものだけを生き残らせて、抵抗性の無いものが死んで、グループ全体を抵抗性のあるものにするパーツのように書いてあったけど、僕はハエのような小さな命だからと言ってパーツ扱いはしないし、小さくても命は重いものだと思う。　評：一つの命は、全体のパーツでしかない。　遺伝子のレベルではそのような考え方もあるようですが、生きる命を軽く考えることはできないですね。

●けいさん（いかわ/小5）の作文より（スピカ先生/3.1週）

　（お母さんが出産3カ月前に入院して）お父さんは、休みの日に、三時間もかけてお母さんのお見まいに行ったそうです。それから、お父さんとお母さんは「子どもが産まれたら、力を合わせて、一生けん命、大切に育てようね。」と約束したのだそうです。（中略）まるで、すぐお母さんにところにかけつけるスーパーマンのようだなと思いました。　評：とっても感動的な話が、ユーモラスなたとえを使って上手に書けたね。あたたかい気持ちがよく伝わりました。

●あんみさん（いけみ/小5）の作文より（ドラえもん先生/3.3週）

　私は、まるでゆめの世界に入ったかのように、パストゥール、少年達は喜んだのではないかなぁと思いました。そう思っていると私も、一人の少年の命が助かったんだと思ってうれしくなりました。【評】あやみちゃんのやさしさがよく表現されているね。

●さくらんぼさん（とあ/小5）の作文より（かつみ先生/3.2週）

　わたしの学校は、給食棟があって、全校で「いただきます。」をしてから食べます。　　　評：クラスごとが普通だと思っていたけれども、こんなすてきな給食の時間もあるのですね。楽しいね。

●俊輔さん（あやゆ/小6）の作文より（かつみ先生/3.3週）

　植物には植物の、人間には人間の生まれ方があると思った。　　評：それぞれの方法がある。すばらしいことですね。違いを違いではなく個性と認める。この考え方はぜひ人間関係の中で役立てたいですね。

●田鳥倉部さん（あゆと/小6）の作文より（さかな先生/3.3週）

　科学というのは、終わらないものであり、人間に必要なものであるという事がわかった。★評：「科学は完成していない」という言葉と共に、「終わらない」という言い方も鋭くて印象的でした。

●哲也さん（ありけ/小6）の作文より（ふじのみや先生/3.2週）

　この話を読んで、わかったことは、くみあわせがうまくいくと、もとのよさの何倍にも大きくなるということだ。　評：組み合わせの妙（みょう）、という言葉もありますね。　大きな意見で最後をしめくくりました。

●泰佑さん（あるい/小6）の作文より（ポプリ先生/3.2週）

　・・・ぼくは想像してみました。それは、犬が服を着てサングラスなどをかけたり、アリが人間のように巨大化していて今とは、全くちがうメチャクチャな世界になっているのだとぼくは思いました。評：おもしろいね。他にも考えてみたくなりました。

●SMILEY(^o^)さん（あるわ/小6）の作文より（ドラえもん先生/3.2週）

　それだし、何事も答えを見て問題を解いたときより、答えを見ずに解けたというときの方が、答えを見たときの倍ぐらい感動が大きいだろう。【評】自分の意見をとてもじょうずに述べることができたね。

●知紗さん（いいく/小6）の作文より（ドラえもん先生/3.2週）

　地球上には、おやつどころか、三食の食事も食べられない人がたくさんいる。そんな人たちがいるのに、私たちは、よくばりでぜいたくだなと思う。【評】広い視野で考えることができた。これからもこのような考えを忘れず頭に入れておくといいですね。♪

●早紀子さん（いおよ/小6）の作文より（ゆり先生/3.2週）

　私は創造とは具体的にどんなことだろうと考えました。するとこんな答えがでました。　○人のマネではない。〇人が考えてもみなかったもの。〇物を作りだすこと。これは例えていえば「発明」のような感じになります。【評：「創造」という言葉の意味を自分の言葉で分かりやすくまとめてみたんだね。】

●早紀子さん（いおよ/小6）の作文より（ゆり先生/3.3週）

　昔はおやつといえばさつまいもやフルーツ、野菜等だった（略）昔なんて、おやつはあまり売ってなかっただろうし、昔の子らに今のカルビーのポテチを見し（せ）たら、あやしく感じられると思う。【評：おもしろい例だね！　百年前の日本にはポテトチップスはもちろん、チョコレートもアイスもなかっただろうから、きっとビックリして食べていいかどうかも分からないだろうね。】

●孝太さん（いくき/小6）の作文より（みち先生/3.1週）

　ぼくは走るのがおそい人には、たっちされたくはありません。評：「どうして...」の項目に当てはめて書けたので、気持ちが良く分かって自分らしさが表れたね。

●たかやんさん（いくの/小6）の作文より（スズラン先生/3.2週）

　（給食委員で重い給食を運んだりしている体験を通して）給食委員になって良かったなぁと思うことがあります。それは、同じクラスの人とかに、「がんばってるね」とか、「手伝うか」と言ってもらいます。とてもうれしいことです。評：クラスのお友達は、自分達のためにがんばってくれていることをちゃんと分かっているのですね。そういうお友達の気持ちを大切にしていることが伝わってくる文ですね。

●たかやんさん（いくの/小6）の作文より（スズラン先生/3.3週）

　ゴミを捨てに行ったときにそこからハエが飛んできたのです。ハエってきたないんだなぁと思いました。しかし、本で調べてみると、ゴミなどにふれないハエがいると書いてあるのです。これにはぼくは、びっくりしてしまいました。評：「えっ、そうなの」と私もびっくりしました。きっと他のお友達もびっくりしそうですね。長文を読んで調べてみると楽しい発見があるのですね。

●う→さん（いけわ/小6）の作文より（ふじのみや先生/3.3週）

　（ハエは）まるで忍者のように　ハエの世界のごくひにんむ（極秘任務）をコソッとしているのかもしれない。　評：　食べ物に近づいて、どんな仕事をするのでしょう？　人間にとっては、あまり、歓迎できる仕事ではなさそうだね。

●コナンさん（あえた/中1）の作文より（洋子先生/3.2週）

　…略…三歳くらいでもお話を通せば、うそをついてはいけない。よくばりをしてはいけないなど、どういうことをしたらいけないのか、教えてもらわなくてもわかる。こういうこともおはなしの持つ不思議な力の一つだと思う。「三つ子の魂百まで」というが小さい頃に聞いた話しから得たものは、大人になっても忘れないでどこかで役に立っているものだ。評:あなたの好きだった昔話のこぶとり爺さん、舌きりすずめ、金の斧銀の斧、はなさか祖父さんなど（欲張りな人には、罰があたり、やさしくて正直者には、いいことがある）また一寸法師など（小さい体でも勇気と知恵を持って戦い、鬼までやっつけるスカットした）がみんなあなたの今日の価値判断の基盤になっていることでしょう。小さい頃たくさん昔ばなしやお話の本を読み聞かせしてもらったり、自分で読んだりできて幸せでしたね(^o^)

●ひろりんさん（あしゆ/中1）の作文より（とこのん先生/3.3週）

　歩くだけで楽しいことがあるような、ゆとりのある土の道も、少しぐらいあったっていいんじゃないかと思う。評：私たちがどれだけ合理性や時間の短縮を求めて余裕のない生活を送っているかを気づかせてくれる一言でした。

●ひろりんさん（あしゆ/中1）の作文より（とこのん先生/3.4週）

　昔話には大きな力がある。それを私的に考えると、子供に物語の興味を引かせてしまうところだと思う。評：文学の出発点として「昔話」がどのように自分の興味をひいていたのかときちんと見つめ、その価値を自分なりに「言葉」で表現しています。

●Ａ.Ｌさん（あそき/中1）の作文より（森川林先生/3.2週）

　昔話と言うのは、昔の人の知識の供給源でもあり、人間の生き方を表したものでもあると思う。評：こう考えると、昔話も新しい見方ができるね。

●日本太郎さん（あねひ/中1）の作文より（ドラえもん先生/3.3週）

　ぼくはいつも山の色がいい色だと思っている。雑草が出たらすぐひっこぬく人もいるがそんな人にかぎって「自然はいいね」と思っているだろう。山の色と同じなのに・・・・・・。【評】自然を愛しているということがよく表現されているね。これからもこの気持ちを大切にね！(^o^)

●ミートさん（あらよ/中1）の作文より（クマのプーさ先生/3.1週）

　「メロディーのとこ、少し間違えちゃったよ。」といっていた。『とこ』というのはもともと『ところ』という言葉だったのに、評：お母さんの言っていた「ら」抜き言葉の話から、自分の周りで不思議な言葉を探して、みなが当たり前のように使っていて、でも本当は正確な言葉がある、という身近な具体例をうまくピックアップできましたね。

●ミートさん（あらよ/中1）の作文より（クマのプーさ先生/3.2週）

　そんなモーツァルトだってもともと普通の人間のように生まれてきたのだ。別に、生まれたときから偉大だったわけではない。評：伝記を読んでモーツァルトのことをよく知っている、というニュアンスが伝わってきます。「天才は1％の才能と99％の努力によってつくられる。」評：課題文にぴったりな名言をよく見つけま

●ミートさん（あらよ/中1）の作文より（クマのプーさ先生/3.3週）

　自分が思っている「自分」と他人が考えている「自分」の食い違いは大きい。だから、真の自分を知ることは難しいことだと思える。たとえ、時間をかけてでも自分がどのような人間か知りたいと強く願う。【評】自分はマジメじゃないのに、マジメと友達には思われていたり・・いろいろな食い違いが人間同士にはありますね。でもそこであきらめないで、しかも自分を知ろうとするところが強く印象に残りました。

●ルフィさん（あわせ/中1）の作文より（さかな先生/3.3週）

　今の日本は経済的には豊かだが、心は貧しいという人がいる。案外今の日本に一番必要なのは森総理解任ではなく心の余裕なのかもしれない。★評：うわぁっ、鋭いなぁ。政治や社会にも目を向けて考えていくセンスが光りました。

●龍太郎さん（いあせ/中1）の作文より（はるな先生/3.3週）

　僕の家の前は、ずっとコンクリートで舗装されていて土の道ではなかったけれど、舗装された道より土の道の方が僕も皆も楽しい登下校ができるかもしれないと感じます。でも僕の学校に行く途中とても急な坂があって、そこでは前、人が大怪我をしたことがあると聞いたことがあります。だからコンクリートで舗装したということだそうです。コンクリートも大事かもしれないけど、舗装していない土の道も大事だと思う。だから舗装しすぎない、そんな街が一番だと思います。（講評）；舗装しない自然歩道の大切さを、身近な坂道を実例にあげて、力説したところが、すぐれています。

●龍太郎さん（いあせ/中1）の作文より（はるな先生/4.1週）

　本名だとコミュニケーションが取りにくい。僕はあだ名が付く前は、みんなと話すことが少なく友達がなかなかできなかった。しかし、あだ名ができたとたんに友達ができるようになった。（講評）；本名で呼び合うと、堅苦しくてなかなか、コミュニケーションが取りにくいものですね。自分の体験を通じて、ニックネームのおかげで、仲間づくりがスムースにできたという利点を力説することができました。"☆"　"☆"　"☆"

●DARIAさん（さあ/中1）の作文より（ゆり先生/3.1週）

　私は、まだお母さんのように、「フワッ」として雲みたいなオムレツや、「パリッ」と、いって歯ごたえのいいソーセージなどはできない。【評：お母さんのオムレツやソーセージが「おいしい」ことを、たとえをつかって分かりやすく表現できましたね。】

●たぬきさん（のと/中1）の作文より（ゆり先生/4.1週）

　でも、人が嫌がるあだ名はだめだと思う。そういう事をしたらせっかく楽しいのに楽しみが無くなる。十二年生きていたけど頭のデータにはこういう事になった人はいない。【評：「十二年」の間の「頭のデータ」。とってもおも

●のんぴいさん（いあえ/中1）の作文より（さかな先生/3.3週）

　私は土の好きな所がある。それは、においとつめたさだ。★評：土の道の光景がふっと立ちのぼるようでした。五感を使ったこの感覚、大切にしていきたいね。

●SAPPHIREさん（ああす/中2）の作文より（ミルクティ先生/3.3週）

　“転がる石はこけをつけない”ということわざがあるのを皆は知っているだろうか。これはイギリスから生まれたことわざである。そしてアメリカにもわたったことわざである。しかし、イギリス人とアメリカ人とでは、このことわざの意味の解釈の仕方が違うのである。イギリス人は「転がる石」を“感心できないもの”、「こけ」を“安定によって育つよいもの”と解釈している。一方アメリカ人は「転がる石」を“流動してどんどん動き回るよいもの”、「こけ」を“消極的でいるとつく、よけいな歓迎されないもの”と解釈している。…略…日本人はこれからアメリカ人の「転がる石」にならなければならない。＜評＞自己ＰＲをもっとするべきだ、という意見を支える例として、おもしろい実例を書けましたね。イギリスの意味とアメリカの意味の違いの説明も興味深かったです。

●ユッコさん（あるろ/中2）の作文より（ドラえもん先生/3.4週）

　今の子供は、自然について、昔と比べてほとんど知らないと思う。アスファルトの道は、舗装されて、歩きやすくてという感じだけど、過ぎたるは及ばざるが如しというように、アスファルトの道を造りすぎてもいけないと思う。みんなが自然にふれあうためにも家の前の道がつてでできているということは大切なことだと思う。【評】ことわざも引用しながらとてもじょうずに自分の意見を述べることができました。

●潤之介さん（かな/中2）の作文より（けいこ先生/4.1週）

　あだ名は、人と人との間を近づけたり遠ざけたりするものである。しかし、そういうことになるのは別にあだ名が良かったり、悪かったりするわけではない。それは、そのあだ名を使っている人によって変わるものだ。お互いにあだ名で呼び合うには、思いやりや親しみの心が必要になってくるのではないか。　評：「ＡかＢかではなく、大切なのはＣ」という総合化がうまくできた。

●エガさん（てせ/中2）の作文より（とこのん先生/4.1週）

　大事なことは（あだ名が）よい面だから使った方が良いのか悪い面があるから使わない方が言いのかではなく、友達同士の友情の確認として使った方が良いのである。評：客観的な考察のもとに、単なる「善し悪し」や「使う使わない」の問題なのではなく、相手にどのような感情を持って、どんな形でつかうのかが大切だ、という主張がきちんとされています。"☆"　もうすぐプロ野球も開幕だあ〜

●惣さん（やき/中2）の作文より（ドラえもん先生/3.3週）

　才能とは自分自身を信ずる能力であると言うことわざがある。ぼくも、バイオリンを習い始めたころは、全然うまく弾けなかったけど、だんだん曲が弾けるようになると、自信がついて次へ次へと進んでいけるものだ。だから、なんでも自信を持って前に進むべきだ。【評】自分の経験をとおしての意見なので説得力がありますね。これからも自信を持って前に進んでいってくださいね。♪

●青ちゃんさん（ひえ/中3）の作文より（ふじのみや先生/3.1週）

　それに、勉強という、あまり楽しくはないことをやっているからこそ、遊びは楽しいのである。　評：その通り。食べ物なら、好物ばかり続くとうんざりするのと同じかな。

●まっちゃんさん（あさも/高1）の作文より（スピカ先生/3.3週）

　「一人の敵も作らない者は、一人の友も持たない」というが、「友も要らないし敵なんかもってのほか」という人が増えているだろう。人とふれあい、大きくなる。人は所詮、群れで過ごす人間なのだ。自分が自分であるためにも。　評：人は人との関わり合いの中でこそその人らしくあることができる、ということが名言をうまく使ってしっかり表現できたね。"☆"

●眠雨さん（うき/高2）の作文より（ミルクティ先生/3.3週）

　日本人に必要とされているのは、前人未到の荒野を切り開く「創造力」をもった人間である。…略…確かに秩序と平和の維持を考えるのならば、創造力の根幹の、他者と衝突する強烈な個性はあまり歓迎されるものではないだろう。しかし、他者に合わせるということは、自己をどこかで抑えつけることだ。それは自分の正しさを信じきれない薄弱な精神力であり、自分の意見をうまくもてない貧弱な自我だ。自我は進む一本の線であり、日本では誰かの線とぶつからないように、うまく方向を変え歪め、次第にその線の濃さは薄れていき、終には途切れようとしている。、欧米では直線たちがしっちゃかめっちゃかに伸び、衝突事故の際に生じる爆発的なエネルギーを創造力に、ひいては発展に、いや、生存に転換してきた。世界の流通は既に平和の維持とかそういった次元ではない。うねりのたうつ津波のような、それは生存競争だ。生き延びる適者になるために、日本もまた、変わっていくことが必要なのだ。＜評＞力強い表現で、読むものを圧倒します。頭の固い、創造力のかけらもないような大人にはならないよう、若者の創造力の芽を伸ばすような教育でなければ…と痛感しま

●太公望さん（うの/高2）の作文より（けいこ先生/3.3週）

　人間は、社会的動物だから、周りとの協調が必要だが行き過ぎると馴れ合いになりそこから新たなるものが生まれなくなる。これからは、独創性を持っていなければ生きていけない。ということは、独創性を育てる教育をしていかなければならない。つまりみんなと一緒と言う甘い考えが通用しない。今こそ日本人は目覚めるべきである。　評：日本には「競争＝悪」というイメージがあるみたいね。それを払拭して独自性を出していくことが、これからの課題であり、目標だということだね。

●MAIさん（いお/大1）の作文より（きょうこ先生/3.3週）

　「日本人同士でも物事の進め方が自分と違うと批判する事があるが、頭から批判するのではなく、そういう進め方もあるのかと受け入れていく姿勢が、異文化との交流でも大切な事なのだと思う。このようにして私も視野を広げていきたいと思う。」大きな異文化交流における問題を、とても身近な日本人同士の問題に置き換え、対策を考えてみたところが、とても鋭い視点からの意見で良かったね☆　大きな問題を身近な例でとらえたり、具体化していくことが本当にすばらしく上手でした♪