●父母より　中学校での勉強は文法やら難しいものばかりでつまらないと思います。「言葉の森」の長文は難しいけれどためになる文章だと思います。数学と英語は、言葉の森新聞で書かれていたように勉強中です。頭を悩ませているのは社会の勉強方法です。（小学生のときは得意だったのにどうしてでしょうか？　本人もだんだん社会がいやになってきたみたい……）（中１父母）

▼教室より　国語の勉強は、ふだんは長文音読と読書をしていればよく、テスト直前に漢字・文法・古文などの知識を整理しておけば充分です。数学は、教科書では易しすぎるので、難問の入った問題集を一冊用意して、それをできないところが一つもなくなるまで（目安としては４回以上）、繰り返してやっていくことです。英語は、教科書の一つのページを２０回以上音読して暗唱し、本文を見ないでも書けるように丸ごと覚えてしまうことです。この丸ごと暗唱という土台の上に、文法の知識の整理をすれば完璧です。

●父母より　いつも言葉の森新聞を読み「そうなのか」とか（ちょっと後悔も入って）「そうだったのか、なるほど」と勉強させていただいています。

▼教室より　コピーを読ませていただきました。立派な文章でした。中学生になると、時に、親がおどろくほど深い意見文を書くことがあります。

●父母より　高校生向けの新書のリストを教えていただけたら幸いです。（中３父母）

▼教室より　図書選びが最もしやすいのは小学校低中学年です。このころの読書環境は、良書も豊富にあり、学校で読書の時間も確保されておりということで、とても恵まれています。しかし、小学校高学年から中学生にかけては、この年代の子にふさわしい本が急に少なくなり、また受験や定期テストなどで読書の時間が確保しにくいこともあり、急速に読書離れが進みます。この時期に読書の習慣がなくなってしまう子が多いようです。

●小犬さん（いこと/小1）の作文より（けいこ先生/5.3週）

　（5月にうえたあさがおは）わたしのたんじょう日の7月31日には、たくさんさいているとおもいます。ふじいろかあおのあさがおがさくといいです。はながかれてたねができたら、あつめて、つぎの1ねんせいにふくろにいれて、プレゼントしたいとおもいます。　評：花をそだてるのはたのしいね。おたんじょう日がたのしみ！　はながさいたあとの、たねについても、しっかり自分のかんがえをせつめいできた。

●真水さん（いすく/小2）の作文より（ももんが先生/5.2週）

　がんばったことは、玉がのっかるように、玉をずーっと、見はることです。そのちょうしで、やってみると、なんとかできました。それを、おかあさんと、おばあちゃんに、はなしたら、おかあさんが、「すごいなー！」と、いいました。おばあちゃんが、「ようそんなんできるなー。」と、いいました。わたしは、うれしかったです。【評：なるほど、ずーっと玉を見はっていることが、たいせつなのね。お母さんやおばあちゃんのことばも、ていねいに思い出して書けています。とてもいい！(^o^)。】

●真水さん（いすく/小2）の作文より（ももんが先生/5.3週）

　はじめに、じゆうちょうにしたがきをしました。わたしは、にぎやかなのがすきだから、にぎやかにしました。そしたら、ずいぶんにぎやかなえになりました。【評：どんな気持ちで、どのようなえをかいたのが、とてもじょうずに書けました(^o^)。　】

●椿さん（いそら/小2）の作文より（スズラン先生/5.3週）

　（初めてのバイオリンのお稽古で）「ラ」の音がじょうずにひけません。松やにをもうちょっとぬってみました。またおなじです。「本当に音が出るのかな。」しんぱいになりました。松やにをもっともっとぬってみました。そしたらきれいな音が出ました。：評：初めてのお稽古のようすが良く分かりますね。きれいな音が出て良かったですね。

●ドラちゃんさん（あよう/小3）の作文より（けいこ先生/5.3週）

　（牛を神様と考えるインドでは）ちこくしても、このようなもんでしょう。「ハアハアちこくしてしまいました。すんまセン。かみさんが道にいましてね。」というと、「ああかみさまか。あの方がおとおりね。」とすましているでしょう。もし日本なら、「すいません。ちこくしました。牛がいたんで。」と入ってくると、「なに、牛、いいわけむ用。牛なんておいはらって早くこい。」というようになるでしょう。　評：自分の国とは、ちがう習慣の国が、世界にはたくさんあるだろうね。「もし日本なら」と想像してみたのがいいね。

●カヤさん（ありそ/小3）の作文より（ももんが先生/5.2週）

　「ジュージュー。」おいしいおにくがなっています。おなかもグーグーなっています。【評：作文の書き出しです。おにくの音と、おなかの音をならべて書くとは、なかなかやるなあ。とてもおもしろいアイデアですね(^o^)。】

●泰児さん（いおと/小3）の作文より（ミルクティ先生/5.3週）

　『牛』香港はぶたの鼻や耳を食べる人がいます。牛は切ってあります。たぶんカルカッタの人は食べないと思います。なぜかと言うと、牛をたたかないからです。(…略…)おかあさんが「寝たらうしになるよ。」といいました。「もしぼくがうしになったら、まず、カルカッタにいきます。」といったら、おかあさんが「ハハハ。」と、わらいました。＜評＞カルカッタでは牛がとてもたいせつにあつかわれるから、牛にとってはまるで天国のようだろうね。「もし…だったら…」と考えたところが、とてもおもしろかったよ。

●瑞幾さん（いおね/小3）の作文より（ドラえもん先生/5.3週）

　でも、そんなはなさなくてもべつにかこいを作ってその中に入れといたらいいのになぁと思いました。でも生き物はぼくの兄弟のようだと思っています。【評】生き物を兄弟のように思っているというところから、瑞幾くんのやさしさがよく伝（つた）わってきます。

●翔太さん（いきこ/小3）の作文より（スズラン先生/5.1週）

　（お茶碗を二つあわせておにぎりを作って）おちゃわんをふっていてなっている音は「シャカシャカ、トントン、ゴンゴン」となります。：評：お茶碗の中でごはんがだんだん丸くなっていることが分かる音ですね。

●一真さん（いせく/小3）の作文より（ふじのみや先生/5.3週）

　かいだんを一だん一だん下りていると…ベリッと一まい板がはずれてまっさかさまにおちていきました。さいわいぼくは　たすかりましたが、「ゆだんたいてき」というから　ゆだんはしませんでした。　でも、るみは、「ここを一りん車ではしりたいなぁ」という顔をしていました。でも、その後「こわいなぁ。」「もういやだ。」「下までおりたらジュース一本買って。」と、5びょうに一どこういうことをいっていました。　ぼくは、何も言わなかったけど。　評：どきどきするようなぼうけんシーンですね。瑠美ちゃんの変化がおもし

●暁子さん（いそか/小3）の作文より（ももんが先生/5.2週）

　パパがいっしょうけんめいやっていると、くらげみたいにうみうしがひらひらおよいでいました。わたしがパパに「このさかなみたいなのってさぁ、うしのかたちしてないのに、どうしてなまえにうしとかいてあるの？」と小さいこえでいうと、「なんでだろうね。いれものをとっておいで。とってあげるから。」とやさしいこえでいってくれました。よーくみてみると、とてもうすかったです。わたしがみたかぎり、どこにも目がついていなかったのでふしぎでした。【評：海で見つけたふしぎな生物「うみうし」。「ひらひら」ということばから、気持ちよさそうにおよいでいたのがよくわかりますね。でも、本当に目は、どこになるのでしょう？(^^;)。　じっくりと観察して、よく書けています。かぎかっこの使い方も上手！(^o^)。】

●ピッチーさん（あねあ/小4）の作文より（けいこ先生/5.3週）

　「これから、ヘチマと自分が調べている木を見てきてください。」と先生が大きな声で言いました。今、理科の授業でヘチマと学校にある木の観察をしています。私は、ドウダンツツジを調べています。私のヘチマは、前に見た時は、ふた葉がくっついていたので、今日どうなっているか、とても楽しみでした。ママのお風呂グッズにある、白いタワシがどうしてできるのか不思議でたまりません。「あっ！　本葉だ！」本葉が小さな顔をだしています。私は思わず、「やったー。大きくなってる。本葉も出てるよ。」と叫びました。私は心の中で、（大きくなあれ。）とお祈りしました。風にふかれてヘチマは、ニコニコ顔に見えました。　評：「　　」を使ったり、ヘチマの様子に「本葉が小さな顔を出して」「ニコニコ顔」と人間のような表現を用いたりして、楽しくまとめられた。

●みゆさん（あはみ/小4）の作文より（ドラえもん先生/5.2週）

　ハンドベースをしました。じゃんけんでやりました。ちゃいむが、「キーコーンカーコーンキーコーンカーコーン」と鳴って、教室に帰りました。そして、三時間目がはじまりました。【評】チャイムの音を書くことによって、学校での様子がリアルにつたわってきますね。☆(^o^)

●ししさん（あふか/小4）の作文より（洋子先生/5.2週）

　クレヨンしんちゃんは、きょうでおしまいだったのに、映画館はガラガラです。平日の午前中だったからなのか映画館の中は、ぼくを入れて三人だけでした。ほとんど貸し切り同然でした。評：平日の午前中の映画館とは、そのようなものなのでしょうね。たった「三人」と数字が入ったこと、「貸し切り同然です。」が平日の映画館の雰囲気、様子をすごくよく観察して伝えてくれています。現在形「です」もうまく使われていましたね。(^。^)

●ししさん（あふか/小4）の作文より（洋子先生/5.3週）

　ぼくは、小さい時から、ブロックや、プラモデルを作るのが得意です。だから9歳になる誕生日とても大きいブロックを買ってもらいました。　ぼくは、早く作りたくて、たまりません。ぼくは部屋に入るとすぐ箱を開けて各パーツごとに別れた部品を組み合わせて作りはじめました。あまりにも興奮していたので、カタログのページをぬかしてどんどん作っていってしまいました。本当は二時間でできるのが三時間もかかってしまいました。初めからゆっくり説明書をよく読めばよかった。これが急がば回れということなんだ。。評：「急がば回れのことわざ」にぴったりのおはなしでしたね。君のはやく作りたいという「はやる気持ち」や予定よりも一時間もオ−バ−してしまったロスタイム、ゆっくり説明書を読んでから取り掛かればよかったことへの反省がうまくもりこまれて書けていました。

●ヒトデ君さん（あまな/小4）の作文より（きりこ先生/5.1週）

　ぼくはちょうじょうについたとき足からほねがつきでそうになりました。＜たくさん歩いて疲れて足がいたくなった様子よく伝わってきますね。いい表現ができたね。＞

●KOKIさん（あもほ/小4）の作文より（けいこ先生/5.2週）

　（カレー作りで）たまねぎのかわをむきます。その時です。いきなり目がいたくなってソファーにねころんで足をバタバタさせました。そのくらいいたかったのです。しばらくして目のいたみがおさまったら、たまねぎを切ります。するとまたさっきのように目がいたくなって、またソファーにころがって足をじたばたさせました。　評：たまねぎ切りはたいへん！　目のいたむ様子をイキイキとまとめられた。「ねころんで→ころがって」「バタバタ→じたばた」と表現が重ならないようにしたのも、いい工夫だね。

●ルフィーさん（あるる/小4）の作文より（ミルクティ先生/5.2週）

　『ぼくのゼニガメ』えさは、いかです。名前は、ゼニガメという名前にしました。ぼくがいるときは、えさを食べないのにいなくなるといつのまにか食べていました。はっぽうスチロールのかべを、「ガサガサガサ。」と音をたてながらいっしょうけんめいにげようとしていました。落ちると、あおむけになってひっくりかえっていました。足もバタバタさせながらおきようとしていました。ぼうが、手で、かめをもどすと、前むきになって、よちよちと歩きました。＜評＞つかまえたカメのことをよく観察していたね。一日でにげてしまったゼニガメくんだけど、ルフィーくんの心の中でしっかり生きているようだね。

●秀雄さん（あろう/小4）の作文より（ももんが先生/5.2週）

　「グッピーは何びきいるのかなあ。」「数えてみよう。」ぼくのグッピーは、水そうに入れてもオーバーするほど多いのです。【評：わあ、たくさんのグッピーがいるのね。作文の書き出しに、かぎかっこが上手に使えましたね(^o^)。】

●諒さん（あろつ/小4）の作文より（森川林先生/5.2週）

　ぼくはきのう、「一二三十」と「月の光り」を書きました。一二三十は三回で全部二重丸で、月の光りは二回で全部二重丸でした。まるで前からこの教室でやっていたように早く終わりました。◆評：前からやっていたようというところが、いいたとえになっているね。

●みかんさん（いこい/小4）の作文より（ももんが先生/5.1週）

　わたしは、せがひくいので、下に『ドスン』とおちてきたおもちをとりました。とっていると、だれかの手をつかんでしまいました。「あっ。」わたしは声をあげました。だって、その手は、お母さんの手だったからです。その時は、お母さんといっしょにわらいました。【評：かぎかっこの後に、その時のようすがよく書けています。いきおいよく落ちてきた、おもちの音もいいですね(^o^)！】

●あおぞらさん（あある/小5）の作文より（ゆり先生/5.3週）

　モグラの根性にぼくは、感心しているところだ。根性がなければ、「ああしんどい」と言ってだらだら〜としていて、いきられなかったかもしれない。がんばれ！モグラくん。

●しょうたさん（あたの/小5）の作文より（きょうこ先生/5.3週）

　「人の手は、物を作れるし、いろいろなことに使えます。ぼくも、学校で、粘土を使ってかびんとお皿を作ったことがあります。ぼくは、他の動物の手足の役割をもっと知りたいです。」長文を読んで、そしてこの感想文を書いて、かびんやお皿を作れる自分たち人間の手や、その他の動物の手足の機能にとっても興味をもったみたいだね♪何か新しく発見できたらぜひ教えてね☆

●すみすみさん（あない/小5）の作文より（洋子先生/5.3週）

　そうしたら、他の学校の2年生が来ました。看板に、生き物は、取ったり、殺したり、しないでください。と書いてあるのに、ザリガニを、取り放題にとって、帰ってしまいました。それでも頑張って絵を描きました。そうして、完成にちかずいたとき、大きな池の方から、かもが飛んできました。そのかもも、絵にいれてあげることにしました。　完成した絵は、自分としては、満足できました。また、色々なところで、写生をしたいです。評：青空のもと、新緑の美しい庭園でいい気持ちで写生をしていたのにおもわぬハプニングにあってしまいましたね！ザリガニをとり放題にとっていってしまうなんて！(-_-;)引率の先生は、しらなかったのでしょうか？そんなできごとにもめげずがんばって写生をつずけていたらかもが飛んできたのですね。まるで「すみれちゃん、そんなことにびっくりしないで、元気を出して、この後楽園のこの美しい五月の風景を思いっきり写生してね！」と、はげましながら飛んでいったような気がしてきますね。かもさんもあなたの絵に描きいれてもらって喜んでいることでしょう。(^。^)青空のもと、新緑の美しい庭園でいい気持ちで写生をしていたのにおもわぬハプニングにあってしまいましたね！ザリガニをとり放題にとっていってしまうなんて！(-_-;)引率の先生は、しらなかったのでしょうか？そんなできごとにもめげずがんばって写生をつずけていたらかもが飛んできたのですね。まるで「すみれちゃん、そんなことにびっくりしないで、元気を出して、この後楽園のこの美しい五月の風景を思いっきり写生してね！」と、はげましながら飛んでいったような気がしてきますね。かもさんもあなたの絵に描きいれてもらって喜んでいることでしょう。(^。^)

●えりさん（あなふ/小5）の作文より（ももんが先生/5.2週）

　たとえば、最近作られた犬のロボット、「アイボ」というのがいるでしょう。あれは、音に応対するし、光に応対するし、名前をよんだらこっちにくるし、すねたり、喜んだりするそうです。本物そっくりにつくられています。でもそれは、犬ではなく、あくまでもロボットです。犬自身が「アイボ」を生み出したのではなく、人間の手によって作られたものだからです。違うところを言えばたくさんあります。毛がないし、（かわいそうだけど）こけたりしたって血は出ないんです。それから、「もうこんなのあきちゃった」などと思えば、人間の好き勝手で電源を切るなり、粗大ゴミに出すなりできます。【評：じっくりとよく考えて、自分の意見が述べられたね。一つ一つ具体的をあげていったのも、とてもいい(^o^)！】

●ケロちゃんさん（ありう/小5）の作文より（ポプリ先生/5.3週）

　「ドク。ドク。ドク。ドク。」だんだん心ぞうの音が速くなってきた。なぜなら、もう私の前の人が、すぐ近くまで来ているからだ。確かにたすきを受け取って、私はロケットのような速さでスタートした。「応えん団の仲間も応えんしてくれている。ぬかすのは不可のうだけれど、せめてぬかされないようにがんばろう！！」と思った。評：ロケットのような、というたとえ、いいですね。

●茜さん（あろさ/小5）の作文より（ももんが先生/5.2週）

　ライム君は、それまでもかわいかったけど、わたしの家でかい始めてから、もっとかわいくかんじるようになりました。【評：良いことに気付いたね。これは、茜ちゃんが犬のライム君を大切にかわいがっている証拠でもある。ライム君もきっと、茜ちゃんをどんどん好きになることでしょう(^o^)。】

●有貴さん（いおし/小5）の作文より（ふじのみや先生/5.2週）

　「機械にとっては、1日1日の経験は無意味だ」なついているように見えるロボット犬も、心の中というものを持っていないのですね、本当は。真実を短い言葉で印象的にあらわしたね。

●シュシュさん（あさつ/小6）の作文より（ミルクティ先生/5.4週）

　私の家の犬は、まえに、おもちゃや靴下を集めていた。でもこの集めるは、人間とは少し違いこれは本能的に集めているのだ。人間の集めるは自分が生きていくためや本能的なことでなく、趣味や、その事によって世の中を分析したり、考えたりするためにものをあつめるのだ。物を集めるということは、知能の発達した、人間にしかできない楽しみだということが分かった。＜評＞私達人間が物を集める話だけでなく、犬の話を付け加えたところがよかったよ。比較することで、人間が物を集めることの意味を考えることができたね。

●千晶さん（いそせ/小6）の作文より（こあら先生/5.3週）

　わたしにとって算数は、面倒くさい教科です。評）作文のいちばん初めにこのような表現があるとすごくインパクトがあります。また、ちあきちゃんの言いたいことがよく読み手に伝わる、という効果もあります。　

●イフリートさん（らよ/小6）の作文より（ミルクティ先生/5.2週）

　一寸の虫にも五分のたましい。生物たちだって、みんな一つしかない命がある。生物だって苦しみやかなしみや、きょうふなことがある。虫や動物はてんてきから身を守らなければならない。それはしかたがないことだ。なせかというと食べ物がなければうえてしまうからだ。だけど、わざと殺すのはだめだと思った。＜評＞生きるために食料として殺すのは生き物のさだめだから、しかたがない。という視点も入れて書いたことで、命の大切さをより強く主張できたね。