●父母より（小２）　電話で先生とお話できて嬉しそうです。行事（運動会や遠足など）や旅行などの体験したことは楽しく書きやすいようです。日常的なことは難しいようですが、学校でも作文が大好きです。毎回の積み重ねによってもっと作文を好きになってほしいと思っています。

▼教室より　小学校４年生までの子供の意欲は、主に自分の行動を喜んでくれる大人がいることによって伸びるようです。自分の書いた作文を読んで喜んでくれる人がいるというのが、子供にとってはいちばんの励みになります。

●父母より（中２）　作文を書くのに抵抗感が少なくなったようです。誤字・脱字などは結構あり、親としては注意したくなるのですが、今のところは黙っています。先生からの可愛いシールのついてくる講評を本人は楽しみに呼んでおります。この調子で苦手な作文に興味を持てるようになってほしいと思っています。

▼教室より　作文の勉強は、基本的に「よいところをほめる」ですが、中学２年生であれば、誤字・脱字はどんどん注意していっていいと思います。

●くわがたさん（いきと/小2）の作文より（ミルクティ先生/7.2週）

　『はがぬけた』つぎの日の夕がたに、おとうさんにはのことをいいました。「なんか、かわってない。」と顔をみせました。「うんと、わかんない。」と、お父さんが考えました。「せいかいは、はがぬけたことだよ。」と、ぼくは、にこにこした顔でいいました。そして、「ゆか下にぬけたはをほおって、つぎに、いいはがはえますようにって、おいのりしたよ。」と、せつめいしました。はがぬけたので、ちょっとごはんがたべにくい。けれど、はは、ほねとおなじでカルシウムからできているので、(牛にゅうをのんだり、魚のほねをたべないといけないかなあ。)と、かんがえています。＜評＞会話のあとを「と言いました」という言葉ではなくて、「と考えました」「と、せつめいしました」という言葉で書いたところが、うまいね。☆　カルシウムの話も、よく知っていたね。牛乳をたくさん飲んで、じょうぶな大人の歯を作ってね！

●泰児さん（いおと/小3）の作文より（ミルクティ先生/7.2週）

　きょう、「父が母国をはなれた後」をよみました。お金がない三人の兄弟と、一人のお母さんの話しです。一人目のお兄さんは、お金をなくしました。ぼくが、このお兄さんだったら、だいたい一時間ぐらい探します。十円ぐらいだったら、あきらめます。五十円以上だったら、探します。…略…びんぼうな四人家族は、みんな、おかねをおとした、お兄さんのことを怒らないで、なぐさめました。ぼくは、この感想文をよんで、この家族はやさしいな。と思いました。＜評＞もし、ぼくだったら…と考えるときに、お金の額が○円だったら…という条件もつけて考えたところが、具体的で感心したよ。作文のさいごは、しっかり全体の感想になる文でまとめられたね。v(^o^)

●アッキーさん（いそか/小3）の作文より（ももんが先生/7.2週）

　あまりにもおいしくて、おなかがすいていたのかよくわからないけど、おおもりのごはんにカレーのルーをいっぱいかけたのを、二はいもたべました。レーズンを入れなくてもおいしいけど、わたしはレーズンがはいったほうのカレーがすきです。なぜかというと、レーズンもおいしいし、カレーもおいしいので、よりいっそうおいしくなるからです。【評：大もりで二はいもおかわりした暁子ちゃんのようすが、手作りのカレーライスのおいしさをよく伝えてくれました。レーズンとカレーのあじのハーモニーを教えてくれたのもよかったですよ。おいしさが伝わってくる文しょうです(^o^)。】

●ラブリーさん（あにせ/小4）の作文より（ミルクティ先生/7.2週）

　『ランプ屋の巳之助』この話を読んで一番ちがうと思ったことは、自分の意見とは正反対だったからと言って、人をうらむということです。なぜそう思ったかと言うと、世の中自分の思いどおりにならないことはたくさんあるけれど、そんなちょっとしたことで人をうらむことは、いけないとおもうからです。＜評＞作文の最初に【一番…は】の文を使って、自分の感想をしっかり書いたところがいいね。強く思ったこと、強く言いたいことをはじめに書いて中心をはっきりさせることができたね。

●ともっちさん（いえさ/小4）の作文より（けいこ先生/7.2週）

　ぐみの実は、つぶすととろとろのしるが出てきて、そのしるをなめると、キュッとしまったような味がします。くわの実は、すっぱい味で、くろければくろいほど、おいしくて、白ければ白いほど、スッパくなります。くわの実は、（食べると）みんな「スッパ〜。」と言います。　評：学校に実がなる木がたくさんあるのね。うらやましい！　キュッとしまったような味は、天然の味なのね。すっぱいけれど、おいしそうだね。

●義明さん（いきき/小4）の作文より（きょうこ先生/7.2週）

　「ぼくがいまいちばんたべたいものは、おばあちゃんのつくるサーロイン？ステーキです。なぜかというとおいしいし、においもいいからです。・・・だから、ステーキのときだけそっこうでたべにいきます。」義明くんがステーキめがけて飛んで行くようすが目に浮かんできそうな表現だね。＼(^-^)／「そっこうで！！」走っていくときは、ものすごく足が速くなった感じかな？？

●拓樹さん（いこや/小4）の作文より（ふじのみや先生/7.2週）

　今でも三番目ぐらいだから、来年は一番つよくなりたいです。一番つよくなったら、全員ぼこぼこにあて　ぜんめつさしてみたいです。　☆思い切りよく、心の中を表現したね。これは、強くなれそうだ！

●真裕子さん（いさは/小4）の作文より（ふじのみや先生/7.2週）

　ボールがいきなり「ビューン。」と　とんできて、私がよけたボールを、ほなみちゃんが、「バシッ」とうけとめました。　評：「ビューン」と、「バシッ」の音が、スピードと力をあらわしていますね。

●YOTOさん（いせい/小4）の作文より（ミルクティ先生/7.2週）

　このムラサキツバメは、ふつう、四国、九州、おきなわと、山口県、紀い半島南ぶに分ぷしています。このムラサキツバメは、さいしゅうしたときから、ボロボロだったけど、理由はたぶん、台風かなにかでふきとばされたのだと思います。ムラサキツバメが生息しているここから一番近い紀い半島南ぶからでも、五百キロメートルぐらいはなれているので、自然に飛んできたとは、考えられないからです。＜評＞関東には生息しないはずのチョウが、なぜ近くの公園にいたのか？　…名探偵YOTOの推理、さえていますね！　論理的な説明で説得力があります！

●アミーゴさん（いそと/小4）の作文より（きょうこ先生/7.2週）

　「次にバタフライの足を練習しました。バタフライの足はくねくねしていてまるで、魚だけではなく、人魚が泳いでいるみたいです。次の日は、バタフライの手を練習しました。まるで、ちょうちょや、鳥のように、パタパタ羽が働いているようにみえます。・・・そして、後25mです。『もうすぐだ！200m。がんばれ。わたし！』心の中で、自分をおうえんしました。」なるほどぉ、バタフライというのはそういう感じのする泳ぎなんだね♪　目をつぶって想像してみたくなるね！　そして、自分をいっしょうけんめい応援しながらがんばって泳ぎきったんだね☆　水の中から亜美ちゃんの声が聞こえてきそうだね！

●圭さん（いそむ/小4）の作文より（スズラン先生/7.2週）

　（好きな遊びのおにごっこで）おにになると、ずっとおいかけていなければいけないのでさいあくです。でも、ぼくはおにごっこがすきです。：評：おにになると最悪と思いながらも、この遊びが好きだというのは、楽しいことがたくさんあるのでしょうね。「でも、、、、」ということから楽しさが伝わってきますね。

●すみすみさん（あない/小5）の作文より（かつみ先生/7.2週）

　デッキブラシで、10分間こすりつづけて、やっと取れました。その時の10分間は、ものすごく長く感じました。　　評：大変だった様子が良く分かりますよ。

●りんごさん（いしも/小5）の作文より（ふじのみや先生/7.2週）

　私も　なんでかなと思った。でも、ねていた私ののうみそが急に起きた。　☆ピンとひらめく瞬間を、動きのある表現であらわしたね。

●うさぎさん（いそに/小5）の作文より（スズラン先生/7.2週）

　妹から「ねー、お姉ちゃん、マンガかしてー」と言われたけれど、私はいやだったので、「いやだ」といったら、「ねー、そこをな・ん・と・か・」という具合なかんじだった。そのとき、わたしは、やっぱり貸してしまった。：評：「そこをなんとか」と言われたときの気持ちのゆれがでていますね。こう言われると弱いですね。

●早紀子さん（いおよ/小6）の作文より（ゆり先生/7.2週）

　最近の厚生省の調査でも、日本はいまだにお米中心の生活だ。それはどうしてなのか。たぶん、昔からのお米の伝統を守っているんだと思う。うけつぐ、みたいな感じで。【評：「厚生省の調査」を引用したんだね！　説得力が出るなあ。そこに、自分でその理由を考えてつけ足したのがえらい！】

●孝太さん（いくき/小6）の作文より（みち先生/7.2週）

　ぼくのばんがきて「よーしおもいきりうつぞ」といきごみをだしたらとんでうれしかったです。しかもスリーベースヒットでした。とてもうれしくて点がはいりました。（中略）人間にとってうれしいことは、生きてることがわかります。評：気持ちのもちかたが結果に現れたね。一般化の主題で上手くまとめられました。

●Ａ.Ｌさん（あそき/中1）の作文より（かつみ先生/7.1週）

　でも、テストはあまりいいかげんではなかったようだ。　　評：この表現の裏にかくされている、様々な考察がうきあがってくるようです。いいかげんではなかったようだ、ここが一番いいね。

●あつしさん（あむら/中1）の作文より（きょうこ先生/7.2週）

　「外国文化に憧れつつも、日本文化をとり入れて、日常生活をしていくといいとぼくは思います。・・・まるで、サッカーの試合でドリブルをしていて相手が来たら、フェイントをかけて相手をかわすように、（字を書く場合も）色々な字で書けばいいと、ぼくは思います。」文化に対する接しかたも、こういうサッカーのプレイのように、その時々の状況に合わせて、ということだね！　とてもスピード感のある表現でビックリ！　こんな風に、文化というボールともうまく付き合っていければいいね！

●祐司さん（には/中1）の作文より（さかな先生/7.1週）

　でも僕はテストで好きな事がある。それはテストが終わったあとの達成感だ。それは解放感といってもいいかもしれない。（笑）これは、自分の目標があったから味わえるのだ。★評：目標を持ってテストを受けることの大切さ。集中して勉強に取り組んだ充実感が光っています。

●SAPPHIREさん（ああす/中2）の作文より（ミルクティ先生/7.2週）

　子供中心、大人中心、どちらの育て方もよいが、一番重要なのは愛情を与えて育てることだ。どちらの育て方をされても、愛情さえもらっておけば、また次の世代にもその温かな愛情が伝わる。伝言ゲームのように、愛情というものは伝わり、大きくなっていくのである。＜評＞親から子へ、その子が親になって、また子供へ…と愛情がつながっていくことを「伝言ゲーム」にたとえたところがうまいね！

●駿介さん（らる/中2）の作文より（ミルクティ先生/7.2週）

　子供というものは、育つ時の環境によって性格や考え方が変わってくる。環境によっては、良くも悪くもなるということだ。これからの世の中は、それをなるべく良い方向にむかわせるのが、一つの問題点なのではないか。＜評＞最後の文を、読み手に問いかけるような文で書いたところが印象的です。

●横浜太郎さん（あわか/高1）の作文より（けいこ先生/7.2週）

　競争の真の目的は、表の意味は確かに利害をはっきりさせるということだが、そこに隠された真の意味は、相手との違いをはっきりさせて自己を確立し他を認め合う、こういうことだと思う。　評：「競争」の意味を深く考えられた。安易に競争を避けると、実は「認め合えない」という深刻な問題を引き起こすのだね。

●舞さん（あおき/高3）の作文より（こあら先生/7.1週）

　出来あがった言葉を使うことではなく、何かを伝えようと思う心が、今必要とされているのかもしれない。【評】どこかで聞いたことのある言葉をつなぎあわせるのではなく、自分で言葉を探したいですね。

●ノッポさん（いえは/高3）の作文より（森川林先生/7.2週）

　人はそれぞれ顔が違うように性格も異なっているのだから、一つの基準の中で争わせるのは必ずしも公平とは限らない。けれども「人は必ず一つ才能を持っています。」ある日本を代表するトライヤスロンの選手が言った言葉のとおり、一つの分野の競争で負けてしまった人は、ほかの分野で力を発揮させれば良いのである。◆評：こういう引用は、名言の効果があるね。

●恵美子さん（いすあ/社）の作文より（森川林先生/7.2週）

　今の社会では競争は好き嫌いにかかわらず避けて通れないものである。そしてその競争は評点という形でしか評価されないのが現実かもしれない。しかし本当に競争すべき相手というものは、周りにいる「誰か」ではなく自分自身であることに気付き、自分自身が厳しい評点をつけ、またすばらしい評価もできるようにいたいものである。◆評：まとめの意見で、名言のようなスタイルで書いたところがいいですね。最後の文はもっと短くしてもいいか。