●クリリンさん（いあし/小1）の作文より（けいこ先生/10.3週）

　「キャー。」とお母さまがひ鳴を上げました。「どんぐりの中に虫が入っているわよ。」と見せてくれました。わたしがこわごわのぞきこむと、白い虫が「へんな親子に見つかったぜ。」といって（い）るかのようににげていました。　評：お母さんのひ鳴が、すごく大きな声だったのね。虫もびっくりしただろうなぁ。虫は食事中だったのかもね。

●南美さん（いそみ/小2）の作文より（ポプリ先生/10.4週）

　きょう二十五分ほうかに、ながなわをしました。たのしかったです。どこがたのしかったかというと、なわをとぶときです。なぜかというと、わたしは、とぶのが大すきだからです。評：たのしかったりゆうがきちんとかいてあります。よくかけました。

●ミニリュウさん（いにと/小2）の作文より（ぴのこ先生/10.4週）

　ぼくは（あっいててて。）と思いました。でも青木君が「ごめんね」と言ってくれたので、心の中でうれしいなと思いました。「いいよ」と、ぼくは答えました。【評；よんでると、とってもやさしい気持ちになってきました。様子も、心の中で思ったことも、とてもよく書けたね！】

●ミニパンダさん（あもろ/小3）の作文より（ミルクティ先生/10.3週）

　次に、魚の工場へ行きました。魚がいっぱいありました。タイを見た時に、目にビーダマが入っているようでした。＜評＞魚の大きな目がピカピカしていて、ガラスのようで「ビーダマみたい」と感じたんだね。この【たとえ】は(なるほど、そうだなぁ)と感心しました！

●大介さん（あよう/小3）の作文より（けいこ先生/10.3週）

　アルバートくんの先生がうちのたんにんの先生だったら、その学校と同じ暗記ばかりで、それにしつもんしたら、「そんなしつもんはするな。暗記しろ！！　お前は3時間バケツを持って立っとれ！！」とかおこられて、みんな登校したくなくなります。ぼくだってイヤです。　評：こわーい先生だ。アルバート君が学校に行かなくなったのも、わかるような気がするね。アルバート君の気持ちが、しっかりりかいできた。

●稔さん（あわき/小3）の作文より（ももんが先生/10.4週）

　ぼくは、まだ木のぼりのしょしんしゃだけど、いちおう木のぼりがすきです。でも友だちは、まるでチンパンジーのようにのぼっていきます。ぼくもそのようにのぼりたいです。【評：ひょいひょいと、えだに足をかけてのぼっていく友だちのすがたが、目にうかびます。楽しいたとえですね。】

●くろくるくんさん（いかゆ/小3）の作文より（スピカ先生/10.4週）

　直すところを直して、じょうずに書けました！

●みいきんさん（いきゆ/小4）の作文より（ももんが先生/10.3週）

　そして、とうとうわたしの前の人のばんがきました。わたしには、そのしゅんかんがとてもゆっくりかんじられました。【評：大なわとびで自分の番を待っているときの気持ちが、とても上手に書けました。こんな風にできごとによって、同じ時間でも「長く」感じたり、「短く」感じたりするから、ふしぎですね。】

●ヒマワリさん（いすさ/小4）の作文より（こあら先生/10.4週）

　(どんぐりを)みんなで食べてみたら…「うえっ。まじっ」と、とても苦くてぺっと出しちゃいました。(本当にまずかったです)【評】どんぐりを実際に食べたことのある人はすごく少ないような気がする…貴重な経験をしたかも(笑)お腹こわさなくてよかったね。

●れもんさん（ふれ/小4）の作文より（ミルクティ先生/10.3週）

　私は二年生の頃、水田で、じっさいに、田植えからお米をつくったことがあります。…略…私たちがやったのは、田植え、草取り、稲刈りだけでしたが、水田を管理してくれた先生が毎日田んぼの様子をみて世話をしていたそうです。田植えからお米ができるまでは何ヶ月もかかります。何ヶ月もかけて、やっとお米ができるのだからお米を大切にしていかなくてはいけないと思いました。このように昔から日本人にとってお米というものは、なくてはならないものではないのでしょうか。そして、水田とは、まるで日本の顔のようなものだと思います。＜評＞お米を作るためには多くの手間がかかるんだね。日本人とお米の密接な関係について考えた最後の部分は、とても説得力があったよ。「まるで日本の顔」というたとえも、おもしろいね。

●ＤＤ５１さん（あある/小5）の作文より（ゆり先生/10.3週）

　例えばお茶の収かくの時、手で一つ一つつみとった葉は高く売れ、機械でつみとったものは、あまり高く売れないと聞いたことがある。【評：手仕事と機械の仕事について、習ったことを思い出したんだね。ピッタリの例だよ。】

●裕生さん（あてい/小5）の作文より（ふじのみや先生/10.1週）

　ぼくはあやまりに行こうとしたけどなぜかあやまれない。でもあやまらなかったらとても気分が悪くなる…（略）その相手もそう思っているだろう。だからぼくは、ある作戦に出た。　評：なやむ気持ちを立て直す「作戦」。　続きが楽しみになる書き方ですね！

●まもるさん（いそき/小5）の作文より（ももんが先生/10.4週）

　ぼくは、まだまだ修行がたりないので、もうちょっと、いやだいぶがんばっていこうと思います。【評：「もうちょっと」を「いやだいぶ」と言い換えたところが楽しいね。気持ちがよく伝わってきます。よーし、がんばれ〜。応援しているよ！＼(^o^)／　】

●史子さん（いぬは/小6）の作文より（こあら先生/10.3週）

　(運動会での演技のあと)お客さんからは、パチパチと拍手があり、とってもうれしかったとともに、終わってしまったのかとさびしくなったり、満足したりしました。【評】練習したかいがあってよかったね。何かが終わるときって、それがどんなに大変なものでも少しさびしくなるものだよね。そんな微妙な気持ちがよくあらわれていました。

●たごさくさん（あによ/中1）の作文より（ミルクティ先生/10.4週）

　確かに、知識をもつことは大事だし、理屈で考えることで科学が発達するかもしれないが、「行動するためには多くのことに無知でなければならない」という名言があるように知識がないほうが広い視野でものを見ることができる。ぼくも、身近なものに興味をもち、それに疑問をもっておおいに見聞を広めていきたい。＜評＞子供のもつ「なぜ？　どうして？」という疑問の大切さについて述べた意見文の最後の部分。【反対意見への理解】や【名言の引用】をいれて、自分の意見を強くアピールできていますね。

●あつしさん（あむら/中1）の作文より（きょうこ先生/10.3週）

　「ドラえもんの愛される理由は、個性が豊かで、おっちょこちょいだけど(そして、話もワンパターンだが)、優しいというところにあるのだと思う。」確かに問題もあるがという点を確認した上で、それでもドラえもんが愛される最大の理由、それを『優しさ』というキーワードで結んでみたんだね♪　「もう、しょうがないなぁ、のび太くんはぁ」と、困りながらも優しいドラえもんの顔が目に浮かんできそうだね☆　

●祐司さん（には/中1）の作文より（さかな先生/10.2週）

　確かに中学校高校では科学的な考え方が必要になってくる。でも、「自分の心のうちに持っていないものは何一つ自分の財産でない。」という名言があるように、科学的な考え方が必要になっても心から納得することは忘れてはいけないと思う。★評：「肝心なこと」を考えてまとめることができた。公式等の丸暗記ではなく、身につく勉強をしたいものだね。（昔の我が身を反省・・・。）

●しっぽさん（ほし/中1）の作文より（メグ先生/10.3週）

　人間は、いつも科学が引き起こす危険にびくびくしながら毎日を送っている。例えば、原子力発電所はとても便利なものだが、ちょっとした失敗で大事故となってしまう。『ドラえもん』のまんがのなかでの失敗は笑いばなしですむことだが、現実ではとても恐ろしいものなのだ。【評】人間が操るべき科学に、逆に、びくびくしなければならないなんて本末転倒ですね。

●おかゆさん（あすこ/中2）の作文より（ふじのみや先生/10.3週）

　正直に生きているからこそ人は変わるのだ　評：自作名言だね。変化を鋭くとらえた意見のしめくくりとして、光っています。

●実由記さん（いそほ/中2）の作文より（こあら先生/10.4週）

　彼女は、明るい良い性格をもってはいるが、反面、口が軽い。【評】100％良いもの悪いもの、というものは存在しないのだ、ということに気がついていくのが「大人になる」ことなのだと個人的には思っています(笑)実由記ちゃんがこんなふうに、あるものごとについて両面から見られるようになったのは素晴らしいことだよね。「反面」という表現もいいね。

●眠雨さん（うき/高2）の作文より（ミルクティ先生/10.2週）

　確かに自身なくして人は存在し得ないし、指標なしに自身を確立し得るほどに人は強くはない。だがごく小規模の価値観の中で自己を見出しそれに満足するようでは、殻の中の蝸牛と変わらない。陽光を知らず外世界を恐れ、存在はすれど成長はしない。我々は他者との交流によって成長ができる。自身の避難所としての小さな殻は必要であろうが、そこはあくまでひとときの休息所、そこに留まらずさまざまな交流を以って、自己を確立するばかりではなく成長させるのが、我々人間の人間らしい生き方ではないだろうか。＜評＞居心地のいい小集団にいることで満足していてよいのか！　…　さらに世界を広げていくことが大切だという意見を簡潔な文章で力強く主張しましたね。

●AE86さん（えや/高2）の作文より（さかな先生/10.4週）

　ものが（ご）とを動かすことは簡単だが、それを止めるには動かした時の何十倍もの制動力が必要となる。★評：世の中にとって好ましくない動きに対抗するには、それ以上の知恵や信念を持ってやらねばならないんでしょう。確かに、自然科学の法則と重なるね。

●UZI.SMGさん（そお/高2）の作文より（ミルクティ先生/10.3週）

　その原因の一つにアメリカ、日本を中心とする資本主義経済圏の一方的な拡大があると思う。このシステムに組み込まれた日には、人々の生活はお金なくして成り立たない。その日の食べ物すら手に入らない人々が満ち溢れている世界にこのシステムを押し付ければ当然後進国、貧国になることは間違いないし、お金を稼ぐ余裕のない貧しい人はいつまでも貧しい。つまり農耕文化の確立から余剰生産物のトレードに始まり租税の貨幣化、そして一般市民の生活への貨幣の浸透という一連のプロセスを踏まずして資本主義など成り立たないのだ。それなのに自由や平等、豊かさなど奇麗事を掲げて我々はそうした貧しい人々から希望さえも奪ってはいないだろうか。そうした理想が実現しうるのは自分たちのような限定された「先進国」だけであることに気づいているのか、それともあえて押し付けているのか。今回の戦争の舞台であるアフガンは明らかに貧しいが、仮にタリバンが滅んだとしてその後アメリカや国連を主体としてアフガンを資本主義化して旗色を塗り替えることが果たして最善なのか。「グローバリゼーション＝資本主義化」という無意識な常識を考え直さない限り形を変え「テロリズム」は起こりつづけるだろう。政治的に資本を持たない後進国が資本主義のテーブルで主導権を握り話し合いができるはずがなく、言葉による話し合いの道が閉ざされてしまっているのではないのか。＜評＞今回の同時多発テロ及びそれに対するアフガニスタン空爆についての原因を論じた部分。「資本主義を押し付けることの非」という視点で原因を深く掘り下げることができたね。

●舞さん（あおき/高3）の作文より（こあら先生/10.3週）

　今日の芸術作品の中には、この絵を始めとして見ているだけで悲しくなるようなものが多い。（中略）新聞を通して知らされる詳しい戦況を自分の感想を添えて絵に託したのである。【評】現代美術はただ単に美しいものを描くというだけでなく、社会を啓蒙するという役割を持っているのかもしれませんね。

●キウィさん（いしわ/高3）の作文より（森川林先生/10.3週）

　確かに偏差値というものさしが出来て大学のランクが分かりやすくなった。しかし、人はここの大学は自分の偏差値にあってるから勉強は程々にしよう。とか努力したって無駄と考える人も出て来ている。しかもで自分の目標があやふやになってしまった。学校が総序列化された為に目標や競争への焚きつけは主体の欲望からではなく受験社会からやってくるものになってしまった。◆評：長文の内容をよくとらえているね。抽象的な語彙をそのまま使って考えを進めていくことは大事。