言葉の森新聞 編集用
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　　■合格情報
　　■３月２２日（月）は休み宿題
　　■家族の対話が生まれる作文の勉強
　　■不況に勝つ作文
　　■自習をしたとうそをつく子、宿題の答えを丸写しする子
　　■家庭で上手に作文の勉強をさせるコツ。なかなか書き出せないときは

言葉の森新聞 2010年3月3週号　通算第1119号 https://www.mori7.com/mori/		森新聞

■合格情報

生徒のみなさんからこれまでにご連絡いただいた合格情報です。2010年3月11日現在（５０音順）

栄光学園中学校 愛媛県立松山東高等学校 延暦寺学園比叡山高等学校比叡山中学 大阪市立咲くやこの花中学校 開智中学校 香川県立高松北中学校 春日丘中学校 神奈川県立鎌倉高等学校 京華女子中学校 京都産業大学附属中学校 京都市立紫野高等学校 京都大学医学部 京都府立東稜高等学校 京都府立洛北中学校 公文国際学園中等部・高等部 群馬県立中央中等教育学校 慶應大学法学部 恵泉女学園大学 甲陽学院中学校 静岡大学教育学部附属静岡中学校 頌栄女子学院中学校 湘南白百合学園中学校 城北中学校 白百合学園中学校 聖光学院中学校 西武学園文理中学校 仙台市立仙台青陵中等教育学校 玉川大学教育学部 千葉県立千葉中学校 津田塾大学英文学科 東京純心女子中学校 東京女子大学 東京大学文科一類 東京都立桜修館中等教育学校 東京都立白鴎高等学校附属中学校 東京都立三鷹中等教育学校 長崎日本大学中学校 奈良女子大学附属中等教育学校 南山中学校 新潟県立燕中等教育学校 新潟大学教育学部附属新潟中学校 新潟明訓中学校 兵庫県立芦屋国際中等教育学校 宮城県仙台二華中学校 横浜市立大学医学部 早稲田大学政治経済学部

合格したみなさん、おめでとう！ 　しかし、第１志望に合格しなかったみなさんも、その合格しなかったことがこれからプラスになる人生を歩んでいけばいいのです。 　前向きな気持ちを持っていけば、すべてはいい方向に進みます。 　「けんかに勝つコツは、負けたと認めないことだ」という名言があります。名言というか何というか。(^^ゞ 　新学期から、みなさん、明るい気持ちでがんばっていってください。

■３月２２日（月）は休み宿題

３月２２日（月）は、休み宿題です。先生からの電話はありませんが、その週の課題を自宅で書いて提出してください。先生からの説明を聞いてから書きたいという場合は、別の日に教室までお電話をして説明をお聞きください。（平日午前９時〜午後７時５０分。電話0120-22-3987） 　電話の説明を聞かずに自分で作文を書く人は、ホームページの「授業の渚」か課題フォルダの「解説集」を参考にしてください。 　「授業の渚」 http://www.mori7.com/nagisa/index.php 　「ヒントの池」 http://www.mori7.com/mine/ike.php

■家族の対話が生まれる作文の勉強

勉強というと、ひとりでポツンと机に向かって取り組むイメージがあります。たまに、子供が、ひとりで勉強していてわからないことをお父さんやお母さんに質問すると、お父さんかお母さんがちょっと面倒そうに教えます。そして、「何で、こんなこともわからないの」などと言うこともあります（笑）。 　ところが、作文の勉強は少し違います。それは、対話が可能な勉強なのです。ただし、うまくやるための工夫は必要です。その工夫とは、作文の書き方に関する批評はせずに、その作文に書かれている内容を認めてあげることです。

言葉の森の作文の勉強における対話の第１は、音読と暗唱です。例えば、朝の食事の前の時間に、食卓で子供たちが大きな声で暗唱をします。子供たちの元気な暗唱は、聞いていても楽しいものですが、暗唱する当の子供たちも１０分間で達成感のある勉強ができるのが楽しいものなのです。 　その暗唱の長文が、対話の種になります。テレビの番組を見て話題にすることはよくありますが、子供の読んでいる文章を家族の対話の材料にする方が更に話がはずみます。暗唱以外に、課題の長文を１ページ音読している子もいると思います。課題の長文は、更に豊富な話題を提供してくれます。 　対話の第２は、作文です。小学校１、２年生までは自由な題名ですから、どこかに遊びに行ったり、面白い出来事があったりしたときに、作文の材料として使うことができます。また、普段の何気ない日常生活の中でも、身近なものをたとえを使って表現する遊びができます。たとえを作る能力とダジャレを作る能力は共通していますから、日常生活でダジャレを使うことも、子供の言語感覚を育てることにつながります。 　小学校３年生以上は題名が決まっている課題なので、次の週の課題に合わせて、作文に書く材料を準備することができます。例えば、「虫をつかまえたこと」「玉子焼きを作ったこと」などの題名の場合は、その題名に合わせて実際に経験をしてみることもできます。また、「がんばったこと」「初めてできたこと」などの一般的な題名でも、家族で話題をふくらませていくことができます。例えば、「初めてできたこと」などという題名の場合は、次のような話ができるでしょう。 父「来週の課題は、『初めてできたこと』か。お母さんは、どんなことがあった」 母「そうねえ。小学生のとき、初めて自転車に乗れたときが感動的だったわねえ」 子「あ、ぼくも、それある、ある」 父「お父さんが初めて自転車に乗ったときは、そのまま曲がれなくてへいにぶつかったなあ」 子「へえ」（笑） 母「いなかにいるおじいちゃんにも、電話で聞いてみようか」 　作文の勉強における対話の第３は、書き上がった作文についてです。しかし、ここで大事なことは、書き方の注意や批評はしないことです。子供が書いたものに注文をつけるのではなく、書かれている内容に共感して読んであげることが大切です。 　中学生になると、子供は親とはあまり話をしなくなります。それは、子供が内面的な成長をしている時期なので、話をしないことが、ある意味で子供の成長にとって必要な時期でもあるのです。しかし、小学生のときまでに家族でたっぷり対話をしていれば、中学生や高校生になっても、必要なときにいつでも心をこめた話をすることができるようになります。

■不況に勝つ作文

不況は、これからますます深化する可能性があります。 　すると、子供の教育に関しても、必要最低限のものにしぼって、余分なものは削っていこうという動きが出てきます。 　では、何を残して、何を削ったらいいのでしょうか。 　残すものは、本当の学力です。削ってもいいものは、見た目の成績です。 　お母様方の中には、最初から成績で上位を走っていればあとあとまで有利だと考える人が多いと思いますが、そんなことはありません。小学校のときの成績と、中学生になってからの成績、高校生になってからの成績はどんどん変わっていきます。 　今のところ、最終的に大学入試でどういう実力をもって臨むかということが大事ですが、実は、大学に入って卒業したあとも、人間の実力は日々変化していきます。いい会社に入ったり、いい職業についたりすれば一生安泰だというようなことは、これからの世の中ではもうないのです。 　では、何が大事なのかというと、それは、激流の時代の中で、魚の釣れる場所を見つけて確保しておいてあげることではありません。どんな流れにあっても魚が釣れるという釣り方を教えてあげることなのです。 　今ある人気職業のかなりの部分は、子供たちが大きくなる十数年後には不人気職業になる可能性があります。既にニュースにも流れているように、現在、構造的な危機に陥っている企業のほとんどは、数年前には超人気企業でした。同じことは、石炭産業の最盛期にも起こっていました。今の危機が、決して一時的なものではなく、かつての石炭産業の危機と同じものだと認識することが、これからの社会をたくましく生きていくための前提となります。 　では、そのような時代に、子供たちにどういう教育をしたらいいのでしょうか。 　第１は、家庭です。どんなに優れた立派な教師よりも、実の親の方が子供を正しく育てることができます。教育の最後の鍵は、知識でも技術でもなく情熱です。子供がよりよく成長してほしいと願う親の気持ちは、どれほど優れた力量の教師の技術よりも、はるかに大きく子供に影響を与えます。親はまず、そのことに確信を持つべきです。子供は、学校や塾で育てるのではなく、家庭で育てるのです。 　第２は、日本語です。日本語で読み書き考える力さえついていれば、ほかの勉強は全く問題ありません。英語も数学も理科も社会も、学校の勉強だけで十分ですし、もし学校の勉強で不足している分があったとしても、受験期の集中的な独学ですぐに追いつくことができます。そのためのノウハウは、豊富にあります。 　このような考えから、言葉の森では、今、通学できる作文の家庭教室という仕組みを考えています。家庭で、お母さんが、言葉の森の教材を使いながら自分の子供に作文を教えるシステムです。また、教える技術に自信のある人は、自分の子供だけでなく近所の子供を教えることもできます。 　言葉の森の勉強の内容は、暗唱、作文、読書ですが、勉強の中で最も教えにくい作文を指導できるのであれば、そのほかの英語や数学は簡単に教えられます。だから、英語や数学でつまずいているに子は、作文以外の指導をすることもできるでしょう。しかし、基本的にすべての教科は独学でできるものなので、先生は大きな方向と重要なポイントを教えるだけで十分です。 　言葉の森の通学家庭教室の制度は、まだ試運転中ですが、現在の通信教室の指導は、既に通学教室での指導に必要な内容をすべて盛り込んでいます。 　これから不況が深化すると、ますます子供の教育について真剣に考えざるをえなくなりますが、そのときこそ言葉の森の作文教育を子供の成長のための最も確実な土台と考えていってくだい。 　なぜこのように言えるかというと、いろいろな方から、言葉の森で習っていて本当によかった、いちばんプラスになった習い事が言葉の森だった、という声をよく聞くからです。そのときのプラスになったというのは、単に受験で役に立ったということだけではありません。もっと大きく人間形成の上でも役に立ったということです。教育の根幹は、学力向上と人間形成で、それを支えるのが言葉の森の作文指導なのです。

■自習をしたとうそをつく子、宿題の答えを丸写しする子

●自習をしたとうそをつく子 　小３の生徒の保護者から相談がありました。親が、「自習をした？」と聞くと、子供は、「うん」と言います。しかし、実際にはしていなかったというのです。 　これは、「自習をした？」と聞いていること自体に問題があります。そう聞かれれば、やっていない子も、「うん」と言わざるをえません。つまり、子供がうそをついたことが問題なのではなく、親がうそをつかせていることが問題なのです。 　うそをつかざるを得ない状況を作っているのに、うそをつくなと言っても効果はありません。うそをつかなくても済むような状態を実際に作っていくことが大事です。 　親の役割は、事後的に勉強をチェックするだけでなく、一緒について勉強をやらせることです。そういうことができるのは、大体小学４年生ぐらいまでなので、年数で言えばわずかの間です。 　一緒にやらせるということは、暗唱の自習についても読書についても同様です。親が見ている前で、やらせて、そして褒めるという形が勉強の基本です。もちろん、親は近くにいるだけで、ほかのことをしていればいいのです。 　子供部屋で勉強をさせると、こういう形の勉強はできません。食卓や居間で勉強をさせて、親が近くでほかのことをしているという状態がいちばんいい勉強のスタイルです。 　うそをついたかどうかと問う前に（それは、また別の問題になりますが）、うそをつく必要のない状態を作っておくのが親や先生の役割です。 ●宿題の答えを丸写しする子 　もう一つは、ほかのサイトで話題になっていた問題で、中学１年生の子供が塾の宿題を丸写ししていたという相談です。 　この相談に回答を書いた人の中には、答えを隠しておいたらいいとアドバイスした人もいましたが、それでは動物の調教とあまり変わりません。^^;　動物でも犬のように知恵のある動物は、自覚によって行動を改善します。強制は必ずしも必要ないのです。 　中学生のうそは、二つの方向で考える必要があります。 　ひとつは、小６から中１にかけては、物事をごまかしてうまくやれる自分を発見する時期なので、その発見を試してみたくなる時期だということです。ですから、ここでは、うそをつくことよりも正直であることの方が尊いということを、ふだんの生活の中で話しておくことが必要です。 　もう一つは、宿題の量が多すぎるという問題です。中学１、２年生のころは、先生や親の言うことに対して素直ではないが、かといって自分で行動をコントロールするほど自覚もできていない時期です。そのため、学校でも、塾でも、何しろ量の多い宿題を出すという傾向があるのです。そういうときの宿題は、無駄に多いという面があります。わかっている問題も、わからない問題も、一律に大量に解かせるような問題が多いのです。 　ですから、この場合は、確実にできる範囲に分量を絞り、自分がやってみてよくできなかった問題だけを繰り返して解くという勉強の仕方に切り替える必要があります。 　意味のない問題が大量に出ている宿題であれば、親の公認のもとに、答えを丸写しするという勉強をしてもいいのではないかと私は思います。そして、その分、意味のある勉強をじっくりしていけばいいのです。

■家庭で上手に作文の勉強をさせるコツ。なかなか書き出せないときは

小２の男の子の保護者から電話がありました。もともと作文をよく書ける子だそうです。先生の電話のあとなかなか作文が書けなくて、１日かかってしまうこともあるそうです。しかも、お母さんの言うことを聞きません。自分で納得するように書きたいらしいということでした。 　作文の勉強に２時間も３時間もかけるというのは、やり過ぎです。中学生以上の生徒の場合は、よいものを書こうとしていろいろと推敲しながら書くことも多いので、３時間ぐらいかかることもあります。しかし、小学２年生でそんなにやるのは、やはり時間のかけ過ぎです。 　しかし、同時に、作文を書くというのは、小学生の子供にとって絵をかくとか工作をするとかいうことと同じ面があるので、本人が楽しみながら書いているのであれば、それは遊びの一種として見ていても差し支えありません。 　今回の相談の場合、お母さんの話では、本人も家族も時間がかかることで困っているということでしたので、アドバイスをしました。 　作文が書けないという場合、書けない状態が何分かたつと、あとは時間がたつほど書けなくなっていきます。１５分も書けない状態が続くと、あとは３０分でも１時間でも書けません。時間がたてばたつほど、何を言っても書けなくなります。だから、親のアドバイスは最初の１０分が勝負なのです。 　子供が書き出せない場合は、親が、書く文章を言ってあげます。「『きょう、ぼくは朝七時におきました』。はい、書いてごらん」「よく書けたね。じゃあ、次は、『朝ごはんのおかずは、なっとうとたまごやきでした』。はい、書いてごらん」「じゃあ、次は……」このようにいくつかの文を言ってあげると、途中から子供は必ず、「あ、わかった。もう言わないで。自分で書けるから」と書き始めます。最初の呼び水だけが必要なのです。 　もし、このように書かせても、子供が途中から自分で書き出せないという場合は、お母さんがずっと最後の文まで言ってあげてもかまいません。何しろ書き上げたという成功体験を積み重ねることで、作文を書く力がついてきます。 　お母さんが言ってあげるかわりに、長文を学年の１００倍から２００倍の字数まで書くということでもかまいません。子供が、自分で考えて自分の力で書くということにこだわる必要はありません。一回一回の作文を見るのではなく、長期的に作文の力をつけるのだということを考えて、何しろ何かを書くという行動をさせることが大切なのです。 　ところが、今回の相談の場合は、お母さんが手伝ってあげると言っても、子供が言うことを聞かないということでした。 　この場合、アドバイスの仕方にコツがあります。それは、問題が起きたあとに対応するのではなく、問題が起きる前に対応しておくということです。 　小学校で運動会の練習をするようなとき、ベテランの先生は次のような指示の仕方をします。 「これから、玉入れをします。先生が笛を吹いたらはじめてください。そして、先生が２回目の笛を吹いたら玉入れをやめて元の場所に戻ってください。はい、ピー」 　子供は１回目の笛で一斉に玉入れを始め、２回目の笛で一斉に元の場所に戻ります。 　若い先生は次のような指示の仕方をします。 「これから、玉入れをします。先生が笛を吹いたらはじめてください。はい、ピー」 　みんながわあっと一斉に玉入れを始めます。先生がそろそろ終了にしたいと思って、 「はい、もうやめなさい」 と言ってもすぐにはやめられません。大声で、 「やめなさい」 「やめなさいったら、やめなさい」 「どうしてすぐにやめられないの！」（笑） 　指示の仕方のコツは、問題の起きたあとのことを織り込んで準備しておくことです。 　勉強を始めさせるときも、終わらせるときも同じです。 　お母さんが突然思い出したように、 「あ、そうだ。勉強始めなさい」 と言っても、子供は素直に言うことを聞けません。 「あと、１５分ぐらいしたら、そろそろ勉強を始めようね」 とあらかじめ言っておいて、それから指示をすればスムーズに言うことを聞けます。 　勉強を終わらせるときも同じです。 　始める前に、「○分ぐらいまでで終わりね」と言っておき、その時間の来る１５分ぐらい前になったら、「あと、１５分ぐらいで終了だよ」と言っておけばスムーズに終えることができます。 　この「あらかじめ」は、あらゆることに共通する大事なコツです。 　中学受験で勉強している子に、 「何しろ合格までが目標だから、合格したら何をしてもいいからね」 と言っていたとします。 　合格したあと、子供は解放感で遊び始めます。そして、勉強の習慣が戻らない^^;ということも多いのです。 　受験勉強をしている最中に、 「合格が目標だけど、本当に大事なことは合格した学校でしっかり自分を成長させて立派な人間になっていくことだからね」 と、あとのことまであらかじめ言っておくことが大切なのです。

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