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■本好きな子になる毎週の読書紹介――今後、難読検定を計画中
■教えない教育は、自分で考えさせる教育
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言葉の森新聞
2021年2月2週号 通算第1646号 https://www.mori7.com/mori |
森新聞 |
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■本好きな子になる毎週の読書紹介――今後、難読検定を計画中 |
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１．作文クラスで、最初の時間に読書紹介。 ２．思い思いに１人２分以内で、読んでいる本を紹介する。 ３．低学年の子や慣れない子は、あらすじを延々と言うこともあった。 ４．「いちばん面白かった（心に残った）ところは」という形にしている。 ５．しかし、高学年の子では、簡潔に内容を説明できる子もいる。 ６．わずか１５分の読書紹介で大きな効果があった。 ・本を必ず読むようになる。しかも、読書紹介にたえるものを自然に読む。 ・人の紹介した本に興味を持ち、読書範囲が広がる。 ・言いたいことを他人にわかるように説明する力がつく。 ・人の話をよく聴く力がつく（これは、あとで感想を言い合う時間があるから） ７．今は、作文クラスの一部の時間を使う形で行っているが、読書指導だけを独立して行うことを計画中。 ８．そのために考えているのが「難読検定」。 ９．小１から高３までの間のおすすめの本のリストを作る予定。 読書指導というのは、難しいところがあります。 というのは、読書好きな子は、読書の枠組みを与えられることを好まないからです。 それよりも、自分の好きな本を自由に読んでいたいのです。 しかし、その自由な読書を他人と共有できる仕組みがあれば、それはそれで楽しい読書経験になると思います。 小さいころからの読み聞かせ以上に大事なことは、学年が上がったときに難しい読書もできることです。 ところが、小学生のころまでよく本を読んでいた子が、中学生、高校生となるにつれて、軽い本しか読まなくなることです。 https://youtu.be/8sjxLbQN63E |
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| ■教えない教育は、自分で考えさせる教育 |
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１．先生というのは、教えるのが好き。 ２．すると、生徒も教わるのが好きになる。 ３．ところが、簡単に、「わからない。教えて」ということになると、自分で考える過程がなくなる。 ４．その場ではわかったつもりになり、実際に直後ではできるようになるが、しばらくたつと忘れてしまい、結局実力がつかないことになる。 ５．では、どうしたらよいか。 ６．生徒が、「わからない。教えて」と言ったら、先生は、「自分でもう一度答えを見て考えて、わかったら先生に教えて」と対応する。 ７．すると、ほとんどの生徒は、自分で考えて、それを先生に教えてくれる。これが、実力になる。 ８．生徒だけではどうしてもわからないこともたまにはあるが、それはむしろ例外的。 ９．自分で考える習慣がつくと、あらゆることに自分の力でやろうとする姿勢が生まれる。 １０．言葉の森の自主学習クラスは、教えない教育で生徒の実力をつけている。 https://youtu.be/utMujysv7eo |
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