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■公立中高一貫校文系国語の記述・作文の勉強法
■web3.0時代の教育
■日本の作文教育の草分け、オンライン４人クラスで学ぶ作文
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言葉の森新聞
2022年7月1週号 通算第1713号 https://www.mori7.com/mori |
森新聞 |
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■公立中高一貫校文系国語の記述・作文の勉強法 |
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●https://youtu.be/oJERU0WSS6U 公立中高一貫校の国語の記述問題の書き方を説明します。 問題集を見て、記述や作文の問題をそのままやっていては時間がかかるだけです。 能率のよい勉強法は、問題を見たあと、少し考えて、すぐに答えの解答例を見ることです。そして、そのような解答を書けばいいということを理解することです。 自分なりにじっくり考えたい問題は、時間をかけて納得いくまで考えたらいいのですが、受験勉強というのは答えのある勉強です。ここでは、能率よくやることが必要です。 しかし、ただ答えを見るだけではなく、そこに何らかの法則性と見ておくと、応用力がつきます。 例えば、今、公中文系の国語で使っている小６の問題集の７７ページ「両親は読書の習慣など」をもとに解説していきます。 １．まず、記述は、手紙文や志望理由のようなものでない限り、常体で書く方がいいです。 敬体は、話しかける性格の文章、常体は自分の中で考える性格の文章だからです。 もちろん、敬体で書いても間違いということではありません。ただ、これまで、いろいろな生徒の文章を見てきて、自然に常体で書き出す人は、本をよく読んでいて、考えもしっかりしていることが多かったからです。 ２．文章の要約は、あまり時間をかけないことです。要約では差はつかないからです。 小４までの三文抜書きの要領で手早くまとめていくことが大事です。 設問でまとめ方が指示されている場合は、それに従うことです。 ３．似た体験は、公立中高一貫校の受験作文には、決まったように出てきます。 自分の個性、感動、挑戦、共感のある題材を用意しておき、それを使うように書いていくといいでしょう。特にいいのは、挑戦のある話です。 大事なことは、他人を批判したり、暗い後ろ向きの話を書いたりしないことです。そういう話は、文章の力を弱くします。 ４．感想の部分は、一般化の主題で書いていきます。 これは、普段から練習していないと、咄嗟（とっさ）には出てきません。また、小学生の間はまだ抽象的な語彙が少ないので、両親と相談しながら考える練習をするといいです。 本当は、主題を先に考えて、その主題の感想に合う体験実例を書くというのが正しい順序ですが、そういうことができる小学６年生は限られています。体験実例を先に書いて、その体験実例に合うような一般化の主題を書くということでいいです。 問題集の解答例で、どういう抽象的な言葉が使われているかを見て、そういう言葉を自分でも使えるようにしていきましょう。 次は、同じ問題集の７９ページ「ところで、こどもとは何か」です。 １． この文章の前半は、難しい言葉が使われていて、かなり読みにくいと思います。こういう悪文を書かないようにしましょう。国語の問題集の問題文を読んでいると、その影響で読みにくい文章を書いてしまう人が時どきいます。よくある例は、「前者、後者」などという言葉です。また、「それ」というような指示代名詞を使うよりも、具体的にもう一度同じことを書いた方が読みやすいことが多いです。 さて、こういう難しい文章に遭遇すると、最初から正確に読まなければいけないと思って、じっくり読み取ろうとする人がいますが、問題文の前半は重要でない話が多く、そのわりに難しく書かれていることが多いと考えておきましょう。大事なことは、文章の後半の最後の方に書かれています。前半は適当に飛ばして読んでもいいのです。 ２．実例は、「大人になっていく経験」ですが、小学生にこんなことが書けるわけがありません。 では、どうしたらいいかというと、お父さんやお母さんに取材するのです。お父さんやお母さんは、自分の小学生時代を思い出して、その中から「大人になったと感じた経験」を思い出すことができます。その話を聞くと、自分の似た体験も思い出せるのです。 受験作文の勉強の仕方も同じです。両親に取材して似た体験を聞き、その両親の体験をそのまま書くのでなく、そこから連想した自分の体験を書いていくのです。 ３．設問に、「理由を含めて」などと書いてある場合は、文章の中に、わざわざ「理由」という言葉をはっきり入れておくことが大事です。 文章を読む人（採点者）は、じっくり読んでいるわけではありません。斜め読みに近い読み方で読んでいるので、できるだけわかりやすく書いておくことが大事です。 ４．「感じたこと、考えたこと」は、漠然と書くのではなく、必ず一般化の主題に関連させて書くように考えましょう。 そして、文章力に自信のある人は、この感想の部分に自作名言を入れていくようにしましょう。それだけで、印象点２割ぐらいアップします。 |
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| ■web3.0時代の教育 |
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●動画：https://youtu.be/88otBtykoMc web3.0は、インターネットが単なるページの閲覧や、双方向コミュニケーションの手段となるだけでなく、価値の交換も含めたより現実社会に近い流通の手段となることです。 ここから何が生まれるかというと、より個人の自由な社会参加ができるようになるということです。 現在の社会では、個人の社会参加は、会社などの組織を通じてという形をとるのが普通です。 ビジネスに参加するには会社を通して、政治に参加するには政党を通して、というのが大きな枠としてあり、個人が自分ひとりで参加できるのは、価値の移転が伴わない趣味の世界や、自分の持っている資金や時間の範囲内でということでした。 しかし、これからは、より自由に個人が直接社会に参加できるようになります。 すでに、YouTubeやSNSの世界では、個人が個性を生かして社会参加することが現実的になっています。 これまでの社会参加は、組織を通してということが一般的だったので、その組織に所属するために学歴が必要であり、その組織に所属したあと、本人の個性をもとにした学力を発揮するという順序になっていました。 ┏━━┓ ┃学力┃ ┏┻━━┻┓ ┃個性 ┃ ┏━━━┻━━━━┻━━━┓ ┃学歴 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┗━━━━━━━━━━━━┛ しかし、これからは、個々人の個性がより直接的に社会の中で表現できるようになるので、最初にあるのは、基本的な学力を身につけることだけで、最も大事なのは、個性とその個性を生かす学力を身につけることになります。 ┏━━━━━━━━┓ ┃学力 ┃ ┏┻━━━━━━━━┻┓ ┃個性 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┏┻━━━━━━━━━━┻┓ ┃学力 ┃ ┗━━━━━━━━━━━━┛ 今の教育は、子供たちに学力をつけることよりも、点数の差をつけることを目的にしているように見えます。 先生の仕事は、その点数の差を、より正規分布に近い形でつけることになっています。 しかし、教育の本当の目的は、全員が１００点を取れるようになることです。 その１００点を取れる学力の中心は、日本語の読み書きの力と基本的な算数数学の力をつけることです。 それ以外のことは、本人の興味の範囲でやっていけばいいのです。 その全員が１００点を取れる学力の基礎の上に、その子の個性を伸ばし、その個性を生かすために、真に必要な学力を伸ばしていくということが、これからの教育になります。 web3.0の時代は、個人の社会参加が現実に可能になる時代です。 インターネットを、単にYouTubeやブログを見るツールとして使うのではなく、また、単にSNSでコミュニケーションを交わすツールとして使うのでもなく、個人が価値の移転を伴う社会参加をするためのツールとして使うことが、これから誰にも可能になるという時代なのです。 これまでの教育の目的は、よりよい組織に所属することでした。多くの場合、それはより難しい大学や学部に合格することで、そのあと、会社に就職し、そのあと、仕事をするという順番になっていました。 これからの時代は、個人が直接に社会参加の仕事ができる時代になります。 そのときに必要な教育は、個性、思考力、創造性、コミュニケーション力、共感力を育てる教育です。 そのためには、小学生時代から、これからの教育の方向に沿った学力を育てていく必要があるのです。 ※web3.0は、「ウェブスリー」と読む人が多いと思いますが、この動画の中では、「ウェブさんてんぜろ」又は「ウェブさんてんれい」と読んでいます。 その理由は、今後、web3.1やweb3.2などとなった場合、「ウェブスリーポイントワン」「ウェブスリーポイントツー」などと言うよりも、「ウェブさんてんいち」「ウェブさんてんに」という方が言いやすいからです。 |
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| ■日本の作文教育の草分け、オンライン４人クラスで学ぶ作文 |
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●動画：https://youtu.be/D5N5z2fjnMI ■なぜ、作文の通信教育は、時代遅れになったか 昔の作文の勉強法は、紙ベースの通信教育が主流でした。しかし、今は、ZOOMなどでオンラインの双方向学習ができるようになっています。 作文のような負担の大きい学習を、通信教育で長期間続けることができるのは、ほんの一握りの生徒だけです。 通信教育で、作文の苦手な子が普通に書けるようになるとか、作文が普通に書ける子が更に得意になるということは、今の通信教育の形が続く限りまずありません。 ■事後の赤ペン添削では、作文は上達しない 作文が、なぜなかなか上達しにくいかというと、今の通信教育の指導法の中心が赤ペン添削だからです。 子供が書いた作文のいいところを褒めて、間違いを直すというスタイルの赤ペン添削では、どうしても、間違いを直し不十分な点を指摘する添削になりがちです。 しかし、子供がその添削を見て、次回から上手に書けるようになるかというと、そういうことはまずありません。 赤ペン添削では、作文は上達しないのです。 ■事前の準備と友達との交流で、作文は上達する 作文が上達するのは、事後の添削によってではなく、事前の準備と、作文を書いている間の学習の意欲によってです。 オンライン４人クラスでは、事前に全員がどういうことを書くか準備してきたことを発表します。そして、全員が一斉に作文を書き出します。書いている間に、先生が１人又は２人ずつ呼んで個別指導をします。その日の授業の終りには、各人がどれだけ書いたかを報告します。 このような事前の準備と互いの交流の中で作文書くことによって、初めて作文は上達するのです。 ■これからの入試では、作文試験が中心になる 現在の受験勉強は、まだ知識の詰め込みが主流です。本を読んだり、考え事をしたり、新しい経験をしたりすることよりも、時間をかけて知識を覚えることが受験勉強のスタイルになっています。 しかし、この知識偏重教育の行き過ぎに、多くの人が疑問を感じるようになってきました。知識の量だけでは、学力の総合的な評価はできないということがことがわかってきたのです。 将来の入試は、作文や面接が中心になります。知識を詰め込むことよりも、その知識を使ってどう考えるかということが重要になってきます。 ■毎週の読書紹介で、読書の量が増え、質が上がり、発表力がつく オンライン４人クラスでは、毎週授業の始めに全員の読書紹介があります。この読書紹介ができるのは、１クラスの人数を４人以内に限定しているからです。 学校などの３５人学級では、全員の読書紹介はまずできません。生徒数が１０人以上だと、読書紹介だけで授業が終わってしまうからです。しかし逆に、１対１の個別指導では読書紹介自体ができません。 この４人クラスの読書紹介によって、どの子も読書量が増え、読書の質が上がり、人前で本を紹介する発表力がつきます。自分から進んで発表する力は、これからの学力の重要な要素になります。 ■作文の上達には、国語読解力のアプローチも必要 作文を上達させるには、作文の勉強だけでは不十分です。小学１年生が小学６年生の文章を書けないように、小学６年生がどんなにがんばっても高校生の文章は書けません。これが、数学や英語など、主に知識の力で学年の先取りができる勉強と作文の勉強との違いです。 作文を書く力のもとになるものは思考力で、思考力のもとになるものは読解力です。作文力をつけるには、土台としての読解力をつける必要があります。 国語読解力をつける勉強法は、毎日の読書と問題集読書と読解検定の分析です。毎月の読解検定で平均８０点以上を取ることが、国語読解力の目安です。 ■国語読解力の上達にはコツがある 2022/6/27追加 国語読解力は、国語の問題集をいくら解いてもつきません。読解力がつくのは、問題を解いているときではなく、問題文を読んでいるときだからです。 小学生で国語がよくできないという場合、問題文のような文章を読む量が少なすぎます。人によっては、読書量自体が少ないということもあります。読書量が少ないと、読んだ内容が頭に残りません。その結果、問題を解くのにも時間がかかり、問題そのものも解けないということになります。 中学生、高校生で国語がよくできないという場合、文章を読む量にも問題がありますが、それ以上に大きな問題は、解き方のコツを知らないことです。読解問題を理詰めに解くという方法を知らないのです。 言葉の森の国語読解クラスでは、問題集読書と読解検定の分析を並行して行っています。だから、誰でも短期間で国語読解力がつくのです。 ■小４までは生活作文、小５からは受験対応の説明文、中学生以上は意見文小論文に 作文の勉強には、学年に応じた発達段階があります。小学４年生までの作文は、身近な体験にもとづいた事実中心の作文です。この時期に、小学生の生活作文はほぼ完成します。 小学５年生からは、事実の流れだけではなく、ひとつの主題で事実を組み立てる説明文が作文の中心になります。この時期の説明文が受験対応の作文になります。 中学生以降は、意見をもとに構成を考え、その構成をもとに事実を組み立てる意見文が作文の中心になります。中学生の意見文は、そのまま大学入試の小論文となります。 高校生以降は、課題となる文章がより抽象的な主題を要求するようになります。この抽象的な課題の小論文で、常に１２００字以上の作文を書くことが作文学習の目標になります。 ■作文が苦手なら、親子の協力で作文を書くことも 作文がすごく苦手な子や、低学年でまだ文章が書けない子でも、作文の勉強に取り組むことができます。 作文は、直して上達するものではありませんが、今の作文指導の多くは、子供が書いた作文を直すことを中心にしています。これでは、作文が上手にならないばかりか作文を書くことが嫌いになるだけです。 作文の苦手な子や低学年の子が作文の勉強をするための最もよい方法は、親子の協力で作文を書くことです。 親子作文によって、子供は正しい書き方を自然に身につけ、作文を書く楽しさを知るようになります。すると、次第に自分から進んで作文を書けるようになるのです。 ■作文が得意なら、森リンベスト５を目指すことを目標に これまでの作文指導では、ある程度作文が上手に書けるようになると、目標がなくなるのが普通でした。また、作文には客観的な評価がないので、自分がどの程度上達しているかわからないという問題もありました。 言葉の森の作文指導では、低中学年では主に項目指導によって、子供自身がわかる客観的な評価をしています。 小学校高学年からは、日本語の形態素解析を使った自動採点ソフト森リンの評価によって、文章力の客観的評価ができるようにしています。（2013年国際特許取得） 赤ペン添削を中心とした主観的な評価だけでなく、誰でも理解できる客観的な評価によって、作文学習を行っているのは、日本では言葉の森だけです。 ■日本の作文教育の草分け、４０年の伝統、１４，０００人の指導実績 言葉の森の創設は、１９８１年、今から４０年以上前にさかのぼります。当時、日本には、作文教室というものはどこにもありませんでした。言葉の森がすべてオリジナルに、作文教育に関する日本及び世界の文献を２００冊以上読破し、それまでの日本の作文教育を集大成し、新しい作文指導法を作り上げていきました。 言葉の森がこれまで教えた生徒は、約１４，０００人。小学１年生から、高校生、大学生、社会人までさまざまな生徒に作文指導を行ってきました。そして、多く生徒が、作文を通して思考力、創造力を育てていったのです。 ■小１から始めて高３まで続けられる作文指導は言葉の森だけ 言葉の森の作文指導の特徴は、小学１年生から高校３年生まで系統的な作文指導を行っていることです。小学生で作文の勉強を始めた生徒が、高校生になるまで勉強を続けているということもよくあります。 小学生のうちだけの作文指導や、高校生のときだけの作文指導というものは、学校や塾や予備校でもありますが、小学生から高校生まで、同じ先生が一貫して作文指導をする仕組みを持っている作文教室は言葉の森だけです。 ■ネットだからこそできる、少人数の個別指導 言葉の森のオンライン教育の特徴は、１クラスの生徒４～５人という少人数を維持する形で行っていることです。４～５人のクラスであれば、毎回全員の読書紹介や交流ができ、生徒一人ひとりの個別指導もできます。 オンライン４人クラスは、オンライン教育でありながら、勉強を通して他の生徒との出会いや触れ合いがあるので、自然に学習意欲がわき、長く勉強を続けることができます。 現在、オンラインクラスの講座には、作文、親子作文、国語読解、基礎学力、算数数学、英語、公中文系理系、創造発表、プログラミングなどがあります。 ■オンライン４人クラスで、作文の体験学習ができる オンライン４人クラスで作文の体験学習ができます。オンラインクラス一覧表をごらんいただき、ご都合のよい時間帯で、同じぐらいの学年の生徒がいるクラスにご参加ください。 授業では、全員の読書紹介のあと、一斉に作文を書き出し、途中で先生が個別指導で一人ひとりに作文の書き方をアドバイスします。苦手な子から得意な子まで、それぞれの生徒に合わせた指導を行います。 曜日・時間の変更や、休んだときの振替出席は、空きクラスがあればいつでもできます。 |
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