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言葉の森新聞2013年11月2週号　通算第1296号 枝 0 / 節 1 / ID 印刷設定：左余白１２　右余白８　上下余白８
　　■1.受験直前の作文小論文（過去の記事の再掲）
　　■2.受験作文の家庭での練習（過去の記事の再掲）
　　■3.作文小論文試験の受験の心構え（過去の記事の再掲）
　　■4.未来の教育１「親子プログラミング教室の構想」
　　　●1.プログラミング教育についての補足コメント
　　■5.未来の教育４
「新しい知のフロンティア、ハイパー日本語」
　　■6.創造性と笑顔を育てる対話は、似た話から
　
言葉の森新聞 2013年11月2週号　通算第1296号

https://www.mori7.com/mori/
森新聞
枝 1 / 節 2 / ID
■1.受験直前の作文小論文（過去の記事の再掲）
 		枝 4 / 節 3 / ID 20037
　今回は、受験直前の取り組みの説明です。
　まず、作文小論文の試験では、どういう課題が出るかわかりません。ここがいちばん不安なところです。この不安をなくすには、次のように考えることが大切です。「運がよければ、いい課題が出るだろう」。
　書きやすい課題が出れば自分の普段の心がけがよかったからだと考えます。しかし、書きにくい課題が出たときは、「こんなに書きにくいのだから、ほかの人もみんな苦労しているだろう。だから自分は自分のベストを尽くせばいいのだ。ラッキー」と思えばいいのです。
　さて、直前までの勉強の中心は、これまでに書いた自分の文章です。どんな参考書よりも自分の書いた文章がいちばんの財産です。書いたものを何度も読み直し、自分なりによく書けているところに赤ペンで線を引いていきます。それを試験の直前まで続けていってください。よく書けているところとは、切れ味のいい表現、感動のあるエピソード、味のある会話などのあるところです。
　試験の当日には、自分の書いた文章のファイルと１冊の本を持って出かけます。本は、空いている時間などに読みましょう。小説よりもノンフィクションの方がいいでしょうが、自分の好きなものでかまいません。これは、面接のときも同じです。何気なく手に持っていった本が、作文試験や面接のときに意外と使えることがあります。
　試験の会場でも、時間があれば、これまで自分が書いた文章のいいところだけを読んでおきましょう。
　試験が始まったら、課題を見て、これまでに書いた文章の使えそうなところを簡単にメモします。作文に、その使えそうなところが三つも入れば大成功です。もちろん、使えそうなところが何もなくても大丈夫です。これまでに書いたものが頭に入っているので、書いている間に自然に続きが出てきます。
　書いたあとは、もちろん読み返し。１、２文字の訂正なら消しゴムで、それ以上の長い訂正は消しゴムを使うと汚くなるのでなるべく訂正をしないように工夫していきましょう。原則として消しゴムは使わないつもりで書いていきます。これは普段の練習のときも同じです。
　試験までにまだ時間があり、もう少し書く練習をしたいという場合は、自分がこれまでに書いたものと同じテーマで同じ内容を時間内に書く練習をしていってください。新しい課題に取り組む必要はありません。書く時間が取れないときは、頭の中で構成を考えるだけでも練習になります。
　それでは、試験まで、これまでに書いたものを何度も読み返してがんばってください。
枝 6 / 節 4 / ID 20038
作者コード：
■2.受験作文の家庭での練習（過去の記事の再掲） 枝 4 / 節 5 / ID 20039
　言葉の森で入試作文の練習をしている人は、家庭でも勉強の続きをしていきましょう。
　それは、教室で書いた作文と同じテーマで、自分の書いた作文を思い出しながら短時間で書き上げる練習です。
　毎日１回、そのように自分が書いたものを思い出して作文を書いていると、作文を書く感覚に慣れてきます。新しいテーマでなく、既に書いたことのある作文を思い出して書くのですから、勉強の負担はあまり大きくありません。
　同じテーマの作文を書くときは、できるだけ消しゴムを使わずに短時間で書いていきます。初めて書くテーマのときは、実例や意見をいろいろ考えるので時間がかかってもかまいませんが、仕上げの練習として同じテーマで書くときは、短時間で書き上げることが大切です。
　入試に合格する作文の条件は、（１）時間内に書くスピード、（２）字数いっぱいまで書いてあるボリューム、（３）光る表現（と主題）、（４）味のある実例、の４つです。 		枝 6 / 節 6 / ID 20067
作者コード：
　
 		枝 61 / 節 7 / ID 20040
　このうち、スピードとボリュームは、家庭で力をつけていくことができます。スピードは、途中で読み返したり考えたりせずに、最後まで一挙に書き上げる練習で身につきます。これを、同じテーマで書く練習をするときに心がけていくとよいでしょう。
　ボリュームは、何が何でも目標の字数まで埋めるという練習でつけていくことができます。これも、同じテーマで書く練習をするときに心がけていきます。
　芸がないようですが、スピードとボリュームは、テクニックではなく、本人のがんばろうとする意識と慣れで力がついていくものです。
　光る表現は、作文を書く中で偶然生み出される面があります。一生懸命に書いていると、自然にいい表現が出てくることがありますから、それをたくさんストックしておきます。
　光る表現を意識的に書くには、小学生の場合は一般化の主題で「○○は（人間にとって）……である」というスタイルで考えてみます。中学生や高校生は、「○○はＡではなくＢである」というスタイルで、自分なりの名言を作っていくことができます。この自作名言は、小学生の場合ももちろん使えます。
　味のある実例は、作文に書く実例ををお父さんやお母さんがアドバイスをしてあげることでついていきます。子供が自分で思い出せないようなことでも、親が「この話なら、昔こういうことがあったじゃない」と示唆してあげることができます。また、お父さんやお母さんに聞いた話ということで、両親の実例を書いていくこともできます。親に聞いた話というのは、意外といい実例になるものです。
　作文試験がだんだん広がっていくと、受験生がみんな作文試験の対策を立てくるので、試験の問題もそれに対応して異常に難しい問題になっていきます。なぜこういう難しい試験をするかというと、書くことに自信のある子は、到底書けないような課題が出ても何とか書いてしまうので、そこで差がつくのです。そういう自信をつけるには、書く回数を増やすことです。言葉の森の指導は週に１回ですから、その間の６日間は、これまでに書いたものと同じテーマで同じように書く練習をしていってください。 		枝 6 / 節 8 / ID 20068
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■3.作文小論文試験の受験の心構え（過去の記事の再掲） 枝 4 / 節 9 / ID 20041
（１）これまでの作文をファイルしておきましょう。
（２）上手に書けていると思ったところに赤ペンで線を引いておきましょう。
（３）線を引いたところを何度も繰り返し読んで、覚えましょう。
（４）これまでに書いた作文の中で、自分らしい体験実例が書かれているところを二つ選び、その実例をいつでも書けるようにしておきましょう。
（５）試験の始まる直前まで、作文のファイルを読みましょう。
（６）課題が出されたら、頭の中にあるこれまでのいい実例、いい表現であてはまりそうなものを思い出して、問題用紙の横などにメモしましょう。
（７）全体の構成は、第一段落「説明と意見」、第二段落「理由・方法・実例」、第三段落「理由２・方法２・実例２」、第四段落「第一段落と同じ意見」という形を基本にしましょう。それぞれの段落の長さは１５０字ぐらいが目安です。
（８）構成メモを考えたら、字数配分で８割ぐらいまでのところは、できるだけ速く書き、最後の２割はじっくり書くようにしましょう。
（９）結びの第四段落には、できるだけ「確かに……」という言葉で反対意見に対する理解を入れましょう。
（１０）書き出しと結びの意見は必ず対応させましょう。
（１１）課題文の中にあるキーワードは、できるだけ結びの５行の中に入れましょう。
（１２）習った漢字は全部使いましょう。書こうとする漢字に自信がないときは、別の表現の仕方を考えましょう。
（１３）できるだけ指定の字数ぎりぎりまで書きましょう。 		枝 6 / 節 10 / ID 20042
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■4.未来の教育１「親子プログラミング教室の構想」 枝 4 / 節 11 / ID 20045
　スクラッチというプログラミング言語によって、子供たちがプログラミングを楽しむことが、より容易にできるようになりました。ビジュアルな操作で、小学生でも、基本的なプログラミングの考え方を身につけることができるようになっています。
　では、なぜ子供のころからプログラミングを学ぶ必要があるのでしょうか。
　それは、第一に、プログラミングが面白い遊びだからです。出来合いのゲームをするのにも面白さはありますが、自分で何かを作り出すというのはまた別の面白さです。それはちょうどいい歌を聴くことと、カラオケで自分で歌うことの違いのように異なる種類の面白さです。そして、受け身のゲームよりも、自作のプログラミングの方が進歩や向上があるという点で、より永続的な面白さになるのです。
　プログラミング教育が必要な第二の理由は、プログラミングが、近い将来、国語、数学、英語に匹敵する主要教科になる時代が来ると思われるからです。そのころには、英語は、自動翻訳ソフトの機能が向上することによって、勉強として学ぶものではなくなっている可能性があります。すると、将来の主要教科は、国語、数学、プログラミングの３教科になるかもしれません。プログラミングの学習には、それぐらいの幅の広さと体系性があるのです。
　プログラミング教育が必要な第三の理由は、これがいちばん重要なことですが、プログラミングは、勉強にも、仕事にも、あらゆる生活に役に立つ便利な技術だからです。例えば、それは、こういうことです。旅行に行くときに、大きな駅に着くだけなら、電車で済みます。よくある一般的な仕事なら、出来合いのソフトで間に合うのです。例えば、ワードで文書を作り、エクセルで表計算をするというようなことです。
　しかし、その大きな駅から少し離れた場所に行くには、バスやタクシーを利用しなければなりません。それは、ワードやエクセルの機能を引き出し、又は組み合わせて、より便利な使い方ができるようになるというようなことです。
　しかし、その人だけしか行かないような場所を手探りしながら進みたいときは、もうバスやタクシーは使えません。自分で自動車やオートバイを運転して試行錯誤をしながら進まなければなりません。仕事をしていると、必ず自分だけにしかニーズがないような課題にぶつかります。そのときに、プログラミング技術が役に立ちます。プログラミングの技術があれば、「こういうソフト、ないかなあ……。なさそうだから、自分で作ろう」ということもできるのです。
 		枝 6 / 節 12 / ID 20065
作者コード：
●1.プログラミング教育についての補足コメント 枝 5 / 節 13 / ID 20063
　これまでのＩＴ（Information Technology）技術は、主にインターネットの中で発展してきました。インターネットは、双方向性、色彩、音声、映像、動画と、現実世界に限りなく近づいていきましたが、基本はバーチャルな世界でした。そして、このバーチャルな世界は、あらかた開発されてしまったかのように見えます。
　昔の子供たちがコンピュータ・プログラミングに熱中したようには、今の若い人たちはプログラミングに興味を持っていないように見えます。それは、ＩＴ技術のフロンティアがなくなってしまったからで、ＩＴ技術は今はただ仕事の必要のために学ぶ勉強のようなものになっているのです。
　しかし、これから登場するのは、リアルな物作りがＩＴ技術と結びついた世界です。その一つが、ロボット作りとロボットプログラミングです。
　まだ個人が二足歩行ロボットを簡単に作ることはできませんが、やがて重力や傾きや加速度を感知して姿勢を制御するような部品または関数が豊富に開発されるようになるでしょう。すると、プログラミング技術は、それらの関数を組み合わせる技術になります。そこに３Ｄプリンタを使った成型技術が加われば、誰もが自分だけのロボットを作ることができるようになります。
　これからのＩＴ技術は、そんな夢に誘導されて発展していくと思います。
 		枝 6 / 節 14 / ID 20066
作者コード：
■5.未来の教育４
「新しい知のフロンティア、ハイパー日本語」
 		枝 4 / 節 15 / ID 20046
　これからの教育で重要になるのは、創造性を育てる教育です。では、これからの時代に創造性を必要とする知的なフロンティアはどこにあるのでしょうか。ＩＴ技術や金融工学には、もう新たな開発の余地はあまり残っていません。ロボット作りは、これからの新しいフロンティアになるでしょう。しかし、それ以上に新しい創造の分野は、実は日本語の中にあるのです。
　日本語は、もともと教育性の高い言語です。日本人の平均的学力が高いのは、教育の成果だけでなくそれ以上に日本語という言語の成果です。だから、将来の世界的な言語は、伝達のための英語が次第に機械翻訳などに置き換えられるとすれば、教育性を基準にした日本語になっていくと思われます。この日本語の教育性を、今後は日本語の創造性に発展させていく必要があります。それを仮にハイパー日本語と呼びます。ハイパー日本語とは、概念の密度を高めた日本語です。
　日本語は、自然描写や心情描写の語彙を豊富に持つ言語です。しかし、抽象的な概念の語彙はあまり持っていませんでした。それは、日本の文化が、議論や論争のような言挙げをしない文化だったからです。
　日本語の概念言語の多くは、海外からもたらされました。例えば、矛盾という語彙は、盾と矛の故事から来ています。もし、誰もが正直な商売をする社会があるとしたら、そこでは矛盾という語彙や概念は生まれにくかったでしょう。助長という語彙は、植物が伸びるのを助けるために根を引っ張ったという故事から来ています。もし、誰もが植物の気持ちを考え不自然なことをしないという社会だったら、そこでは助長という語彙や概念はやはり生まれにくかったでしょう。日本で概念的な語彙が発展しなかったのは、日本の社会が基本的に平穏な共感度の高い社会だったからです。
　その平穏な社会が海外の文化との接触の中で概念語彙を受け入れるときに、漢字の造語力が役に立ちました。この造語力が、近代の欧米文化の流入の際にも発揮されました。エコノミー、フィロソフィーなどの欧米にある概念が、経済、哲学などの新しい漢語として日本語の中に組み入れられたのです。欧米の表音文字で新しい概念を作るには、ギリシア語やラテン語の素養が必要だと言われています。日本語では、その役割を漢字の持つ表意性が担いました。
　しかし、日本語と結びついた漢字の力にはそれ以上のものがあるのです。それは漢字の表意性による概念形成力を更に発展させた漢字の概念圧縮力です。
　日本語には、言葉を短縮して使うようになった語彙が数多くあります。例えば、ワードプロセッサならワープロ、デジタルカメラならデジカメ、電子卓上計算機なら電卓という具合です。この言葉の短縮を概念の圧縮として使うことができます。例えば、「鶴の恩返し」という民話があります。このストーリーの持つ概念は、読み手によって何層にも読み取れますが、この多層的な概念のひとつを「鶴恩」という言葉で表し、その概念を多くの人が共有すれば、それが概念の圧縮となります。宮沢賢治の「注文の多い料理店」という童話があります。この童話の持つ多層的な概念も、「注料」という言葉で表すことができるかもしれません。
　人間の思考は、言葉を使って行われています。その言葉を組み合わせる力のもとになっているものは短期記憶です。ところが、短期記憶は一度に７つぐらいのまとまりしか同時に操作することができません。だから、小さい子供は、長い文の話をなかなか理解できません。それは概念の圧縮度がまだ低いからです。逆に言えば、長い文に接することによって、子供の思考力は伸びていくとも言えます。
　大人の場合でも、ランダムな文字や数字は７つぐらいまでならそのまま保持できますが、それ以上になるとメモなどをしないかぎり保持できなくなります。概念も同じです。人間がものを考えるときは、複数の概念を組み合わせながら思考を進めます。そのときに、一つ一つの概念が高密度に圧縮されたものであれば、思考の速度は何倍にも上がります。この日本語における漢字の概念圧縮力を新しい日本語の可能性として発展させるものがハイパー日本語です。別の言い方で言えば、日本語の高密度の運用法です。
　日本語は、将来日本人だけでなく、世界に広がる可能性を持っています。それは、日本語を使うことによって知識の習得や理解が速まるという教育性があるからです。この日本語の教育性に加えて、更に日本語の創造性を発展させたものがハイパー日本語です。
　言葉の森では、オープン長文作成プロジェクトと結びつける形で、このハイパー日本語プロジェクトを提案していく予定です。
　「弁証法」「限界効用」「即自対自存在」などの語彙には、その背後に大きな概念があります。しかし、これらの概念を身につけるには、その語彙が使われている本を読まなければなりません。辞書でわかるのは、主に小さな概念語彙です。大きな概念語彙は、辞書的な意味を知るだけでは、思考の道具として使うことはできないからです。しかし、読書でも辞書でもない概念語彙の習得の仕方として、ひとまとまりの文章を繰り返し読む方法があります。繰り返し読むためには、その文章の内容が優れているとともに、表現も美的に優れている必要があります。それをオープン長文として作成していきます。
　このオープン長文プロジェクトの仕組みは次のようなものになります。
　まず、最初の作者が作った長文のタイトルを、例えば、「○○」バージョン１とします。その長文を改良（換骨奪胎）して新しく長文を作った人がいれば、それは「○○」バージョン１．１になります。更に別の人も、元のバージョン１を改良すればそれは「○○」バージョン１．２になります。そのバージョン１．２を改良した人がいれば、それは「○○」バージョン１．２．１です。そして、元の作者が、それらの改良をふまえてバージョン１を改良した場合、それは「○○」バージョン２になります。このようにして、オープンな参加でよりよい長文を作っていくのです。
 		枝 6 / 節 16 / ID 20069
作者コード：
■6.創造性と笑顔を育てる対話は、似た話から
 		枝 4 / 節 17 / ID 20064
　最近ますます、頭のよさや成績のよさは、仕事に関係なく（というわけではありませんが）、それよりももっと大事なものがあると思うようになってきました。
　もともと仕事には、一人でできるものは少ないので、みんなに協力してもらえる性格の方が大事な場面が数多くあります。そして、いちばん大事なのは、創造性と笑顔ではないかと思うようになりました。
　創造性も笑顔も、それを価値あるものと見なす風土の中で育ちます。だから、家庭での対話も、正しい真面目な話よりも、自分らしい面白い話に力点を置くことです。
　また、子供に、「似た話ある？」と聞かれたときに、「そんなのない」とは決して言わないことです。似た話は、こじつければ必ずあります。そして、こじつけたり、ダジャレを言ったり、脱線したりしていくことが、子供の創造性と笑顔の基礎になっていくのです。
 		枝 6 / 節 18 / ID 20070
作者コード：
枝 9 / 節 19 / ID 20070
　
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