言葉の森新聞2015年3月2週号　通算第1361号

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言葉の森新聞2015年3月2週号　通算第1361号 枝 0 / 節 1 / ID 印刷設定：左余白１２　右余白８　上下余白８
　　■1.３月２１日（土）は休み宿題
　　■2.合格情報
　　■3.入選情報
　　■4.「山のたより」の手書き作文は、互換表示しないで見る形に
　　■5.小１から始めて高３まで作文の勉強を続ける子
　　■6.考える力と親子の対話――そのきっかけとしての長文の音読
　　■7.勉強サプリの時代の先にあるもの
　　■8.小１の２．４週長文の訂正


言葉の森新聞 2015年3月2週号　通算第1361号 https://www.mori7.com/mori/		森新聞

枝 1 / 節 2 / ID


■1.３月２１日（土）は休み宿題				枝 4 / 節 3 / ID 22231
３月２１日（土）は、休み宿題です。先生からの電話はありませんが、その週の課題を自宅で書いて提出してください。先生からの説明を聞いてから書きたいという場合は、別の日に教室までお電話をして説明をお聞きください。（平日９時～１９時５０分）　電話の説明を聞かずに自分で作文を書く人は、ホームページの「授業の渚」か課題フォルダの「解説集」を参考にしてください。　課題の説明の動画「授業の渚」 http://www.mori7.com/nagisa/ 　オープン教育の掲示板「森の予習室」にも、学年別の予習のヒントが載っています。				枝 6 / 節 4 / ID 22232 作者コード：

■2.合格情報

枝 4 / 節 5 / ID 22233

　今年度、これまで担当の先生又は事務局に連絡のあった合格情報を掲載します。（順不同）
　ここに掲載されていない方がいらっしゃいましたらご連絡ください。

枝 6 / 節 6 / ID 22234
作者コード：

愛知淑徳中	栄東中	岡山大学付属中	岡山中	学芸大附属世田谷中	学習院中	駒込学園中特待	広島市立広島中
広島女学院中	広島新庄中	甲陵中	山梨大学附属中	市川中	渋谷幕張中	仁川学院中	聖心女子学院初等科
千葉大学付属中	洗足学園中	大阪学芸中	大阪教育大学附属天王寺中	滝中	長崎県立長崎東中	追手門学院大学中	都立桜修館中
都立小石川中	都立武蔵高校附属中	土佐塾中	東邦中	同志社女子中	兵庫県立大学附属中	宝仙学園理数インター	豊島岡女子中
履正社中豊中学園	立教池袋中	立命館守山中	都立国際高国際バカロレアコース	東京電機大学高	明治学院大学付属高	大分大学医学部

枝 7 / 節 7 / ID 22257


■3.入選情報				枝 4 / 節 8 / ID 22235
２０１４年に、作文のコンクール等に入選した作品の一覧です。（題名と氏名は省略）　毎週の作文で傑作を書いている子は多いと思います。機会があれば、ご家庭でいろいろなコンクールに応募してください。　ただし、子供の書いた作文は、たとえ不十分なところがあってもそれがその子の今の実力なのだと考えて、大人が手を加えないようにお願いします。小1　静岡県　朝日小学生新聞　特選　2014年1月7日小4　東京都　朝日小学生新聞　2014年1月7日小4　神奈川県　青少年読書感想文コンクール横浜審査会　佳作　2014年1月21日小1　愛知県　蒲郡市文集　入選　2014年1月24日小4　栃木県　朝日小学生新聞　2014年2月4日小4　東京都　朝日小学生新聞　特選　2014年2月4日小5　東京都　朝日小学生新聞　2014年2月18日				枝 6 / 節 9 / ID 22258 作者コード：
				枝 61 / 節 10 / ID 22236
小3　青森県　朝日小学生新聞　2014年2月18日小5　神奈川県　横浜市金沢区「少年少女感想文コンクール」優秀賞　2014年2月18日小2　静岡県　読売新聞全国小中学校作文コンクール入賞　2014年2月20日小4　栃木県　朝日小学生新聞　特選　2014年3月4日小5　東京都　朝日小学生新聞　特選　2014年3月4日小3　青森県　朝日小学生新聞　特選　2014年3月4日小2　東京都　朝日小学生新聞　2014年3月4日小6　東京都　小学館主催「12歳の文学賞」佳作　2014年3月5日小6　東京都　小学館主催「12歳の文学賞」奨励賞　2014年3月5日小3　神奈川県　校内作文コンクール　佳作　2014年3月7日小2　埼玉県　朝日小学生新聞　佳作　詩　2014年3月18日中1　静岡県　第39回静岡県小・中学生の主張　2014年4月3日小3　東京都　朝日小学生新聞　特選　2014年4月7日小2　東京都　朝日小学生新聞　2014年4月28日小5　三重県　朝日小学生新聞　2014年5月12日小4　兵庫県　朝日小学生新聞　2014年5月12日小4　神奈川県　朝日小学生新聞　2014年5月26日小4　愛知県　朝日小学生新聞　2014年5月26日小5　東京都　豊洲北便り　2014年6月11日小4　青森県　朝日小学生新聞　2014年6月16日小4　兵庫県　朝日小学生新聞　2014年6月16日小4　神奈川県　朝日小学生新聞　2014年6月16日小3　静岡県　朝日小学生新聞　2014年6月30日小5　東京都　豊洲北便り　2014年7月1日小6　神奈川県　朝日小学生新聞　2014年8月4日小4　青森県　朝日小学生新聞　2014年8月4日小2　静岡県　朝日小学生新聞　2014年8月25日小4　青森県　朝日小学生新聞　2014年8月25日小4　青森県　朝日小学生新聞　特選　2014年8月25日小6　神奈川県　こども平和文集　二十一号　2014年8月28日小6　東京都　朝日小学生新聞　2014年9月8日小6　神奈川県　関東小学生作文コンクール2014『海外に紹介したい日本のこと』　2014年9月9日小1　千葉県　朝日小学生新聞　2014年9月22日小4　北海道　朝日小学生新聞　2014年9月22日小1　奈良県　公文　3教室合同読書感想文コンクール　最優秀賞　2014年9月24日小6　神奈川県　少年少女文化作品展県知事賞　2014年10月6日小6　神奈川県　第一生命ミニ作文コンクール　2014年10月6日小4　神奈川県　朝日小学生新聞　2014年10月6日小4　北海道　朝日小学生新聞　特選　2014年10月6日小2　神奈川県　朝日小学生新聞　　2014年10月6日小6　東京都　朝日小学生新聞　特選　2014年10月6日中1　神奈川県　英語スピーチコンテスト１位　2014年10月17日小2　兵庫県　神戸新聞　2014年10月24日小4　青森県　青森県読売新聞作文コンクール　優秀賞　2014年10月29日小2　神奈川県　朝日小学生新聞　特選　2014年11月3日小5　千葉県　かながわ県民共済　「ありがとうの手紙」　2014年11月12日小6　兵庫県　「読売新聞社第64回全国小中学校作文コンクール」兵庫県審査佳作　2014年11月12日小3　兵庫県　神戸市文集『はぐるま』　佳作　2014年11月12日小5　山梨県　山梨日日新聞小中学校新聞感想文コンクール佳作　2014年11月18日小2　神奈川県　朝日小学生新聞　2014年11月24日小1　兵庫県　校内読書感想文コンクール　入選　2014年11月25日小4　愛知県　全国生中学生作品コンクール　文部科学大臣奨励賞　2014年12月3日中1　東京都　ING平和優秀賞　2014年12月22日小2　神奈川県　朝日小学生新聞　佳作　2014年12月22日小1　東京都　朝日小学生新聞　　2014年12月22日中3　東京都　平成26年度板橋区読書感想文コンクール特選　2014年12月26日				枝 6 / 節 11 / ID 22259 作者コード：
				枝 61 / 節 12 / ID 22237


■4.「山のたより」の手書き作文は、互換表示しないで見る形に				枝 4 / 節 13 / ID 22238
これまで、「山のたより」の手書き作文を、新しいhtml仕様に対応したインターネットエクスプローラ１０や１１で見るときには、「ツール」→「互換表示」で古い仕様に戻して見なければなりませんでした。　しかし、今後、そういう互換表示で見る人は次第に少なくなると思われるので、３月から、「山のたより」を、互換表示しない形で見るようにしました。　ところが、そうすると、今度は、古いインターネットエクスプローラ（８や９）で見たときに、手書き作文が一部しか表示されないようになりました。　そこで、今後、言葉の森のホームページは、次のようにしていきたいと思います。１、インターネットエクスプローラは、互換表示にしないで見る形を基本にします。２、インターネットエクスプローラをお使いの方は、できるだけ最新の１１にされることをおすすめします。３、インターネットエクスプローラを新しいバージョンにしない場合は、google chromeで見るようにしてください。				枝 6 / 節 14 / ID 22239 作者コード：


■5.小１から始めて高３まで作文の勉強を続ける子				枝 4 / 節 15 / ID 22240
言葉の森の生徒には、小学校低学年から始めて高３まで続ける子がよくいます。　もちろん一本調子に続けられたわけではなく、そのときどきに小さなスランプがあったのだろうと思います。しかし、文章を書く生活が、習慣のようになり、書くことが苦にならないばかりか書くことが好きになって、大学生になり社会人になっていったのです。　その子たちが小学生のころ言葉の森の作文を始めたときは、大学入試のことなどは考えていなかったと思います。しかし、勉強をしているうちにいつの間にか中学生になり、高校生になり、大学入試でたまたたま小論文があったという人も多かったのです。　長く続ける生徒の中には、小学生から高校生までずっと同じひとりの先生に教わっていたという人もいます。毎週１回作文を書き、その作文をもとに先生と話をしていると、半ば家族のような感じで互いの考えていることがよくわかるようになってきます。　こういう人間どうしのつながりを更に進めるために、今、大学生や社会人になった言葉の森の生徒を対象に「学問コース」を始めようと思っています。　これは、大学生のころに読んでほしい本をもとに、ネット上で話し合いをするような形のコースです。　言葉の森を卒業した人に、そのうち連絡が行くと思いますから、楽しみに待っていてください。				枝 6 / 節 16 / ID 22241 作者コード：


■6.考える力と親子の対話――そのきっかけとしての長文の音読				枝 4 / 節 17 / ID 22242
子供に勉強力をつける上で最も大事なものは、考える力です。考える力と言うと抽象的ですが、もっとわかりやすく言うと、考えることを苦にしない力です。更には、考えることを楽しむ力と言ってもよいでしょう。　計算の練習や漢字の書き取りやいろいろな知識の習得は、時間をかけさえすれば誰でもできます。小学校低中学年のころの勉強は、このような、やりさえすれば誰でもできるようになる勉強です。　しかし、小学校高学年になると、次第に考える問題が出てきます。国語では、環境や言語や文化や人生などという分野の文章が多くなります。算数では、計算のルールをあてはめるだけでは解けない問題、自分なりに図を書いてみないとわからない問題が出てきます。理科でも社会でも同様です。　そのときに、考える力のある子は、そういう問題を面白いと思い、考える力のない子は、そういう問題を面倒と思います。ここで、面白いと思える子は、その後の勉強がどんどん進んでいきます。　だから、小学校低学年のころは、考える力の土台を作ることが大事です。　しかし、その考える力は、勉強をすることではつきません。低中学年の時期に、国語や算数の問題集をいくら解いても、考える力は育たないのです。　考える力は、親子の対話の中で育ちます。　親と子の間の話というと、多くの場合、親が一方的に注意をしたり、説教をしたり、説明をしたり、理解させたり、わからせたりするような形が多いと思います。親が中心で、子供はそれに従うものという形になりやすいと思います。　しかし、これでは考える力は育ちません。　親子の対話では、親と子が対等の人間としてお喋りを楽しむというような話し方が大事です。ちょうど、親が同年代の友達と話すような姿勢で、相手とのやりとりを楽しむような雰囲気で話を進めていくのです。　そして、その対話の中で、親ができるだけ自分の子供のころの体験談を話してあげます。　また、小さい子供が相手のときは、ダジャレやギャグや冗談や笑いを入れて、できるだけ面白い話をしていきます。そのためには、親が自分の言った冗談を楽しむような気持ちも必要です。　しかし、そういう楽しい話でありながら、話の内容は、大人相手に話すような真面目な内容や難しい語彙も取り入れて、子供を一人前の話相手として扱っていくのです。　子供を子供として扱うのではなく、一人前の話相手として扱い、親自身が子供との話を楽しみ、子供の言うことを大人の話を聞くように尊重して扱っていると、子供の思考力は育ちます。　言葉の森の作文・感想文の勉強をしていると、毎週の長文の音読がこういう対話のきっかけとして活用できるようになります。				枝 6 / 節 18 / ID 22243 作者コード：


■7.勉強サプリの時代の先にあるもの				枝 4 / 節 19 / ID 22244
リクルートが３月から小４以上の小中学生を対象にした「勉強サプリ」の提供を開始しました。月額９８０円で授業動画が閲覧でき、勉強のデータを生かして苦手箇所だけ復習する仕組みも作られているそうです。　教育へのネットの利用はこれからも加速します。ネットの利点は、自宅でできること、低料金でできること、個別対応ができることです。子供たちの勉強の環境は、これからも更に充実していくでしょう。　しかし、ここで問題になるのは、そういう勉強環境がどれだけ豊かで便利になっても、その勉強をするかどうかは本人の意志次第であり、低中学年の場合は、本人の意志に加えて家庭の環境次第であるということです。　家庭での勉強の習慣ができている子は、豊かな勉強環境を十分に生かしていくことができるでしょう。しかし、勉強の習慣ができていない子は、どんなにゲーム的な要素があるとか、ビジュアルでわかりやすいとか言っても、その勉強を続けさせるのは難しいのです。　そのことは、逆に言うと、勉強の習慣が確立している子は、ネットの勉強環境を利用することもあるでしょうが、勉強の中心はこれまでの紙ベースのものでこなしていくということです。　なぜかというと、勉強の本質は、知識を自分のものとして身につけることですから、問題集や参考書のような実際の形のあるものを何度も繰り返し利用する方がずっと定着度が高くなるからです。　これまでの寺子屋オンエアの経験から考えると、多くの子は、自覚なく無駄の多い勉強法をしています。例えば、できる問題を何問も解いてみたり、できない問題を１回しかやらなかったり、きれいに書くことに時間をかけたり、その一方で何度も読むという勉強をしていなかったり、というようなことです。　だから、勉強が進まない原因は、教材という「物」にあるのではなく、勉強法という「事」の方にあるのです。逆に言えば、勉強の仕方というソフトさえしっかりしていれば、教材は既にある便利なものを自由に使えばよいということです。そういう便利な教材のひとつとして、ネットの教材も利用できるということです。　ところで、この勉強の習慣を家庭で作れる時期は、小学校１年生になります。　１年生は、学校の勉強も簡単なので、家庭学習などをわざわざする必要のない時期のように思われますが、この時期にこそ家庭で毎日一定の時間を勉強する習慣をつけておくのです。　「勉強アプリ」のような教材をうまく利用できるのも、この１年生からの勉強の習慣が確立している子なのです。				枝 6 / 節 20 / ID 22245 作者コード：


■8.小１の２．４週長文の訂正				枝 4 / 節 21 / ID 22254
「大分県の幸島というところにいる野性のサルのむれ」は、「宮崎県の幸島というところにいる野性のサルのむれ」が正しい県名でした。申し訳ありませんでした。訂正してお読みくださるようお願いいたします。				枝 6 / 節 22 / ID 22255 作者コード：

枝 9 / 節 23 / ID 22255

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