森の編集室（削除・修正・追加） /森 /▼ダウンロード /▲アップロード
削除 修正 追加
枝：0＝件名、1＝先端タイトル、2＝章◆、3＝節●、4＝題名■、5＝小見出し▼、51＝小見出し▼、52＝小見出し●、
6＝本文、61＝改行、7＝テーブル、8＝絵図、9＝終端タイトル
言葉の森新聞2017年11月3週号　通算第1491号 枝 0 / 節 1 / ID 印刷設定：左余白１２　右余白８　上下余白８
　　■1.１１月２３日（木）は休み宿題
　　■2.創造的な発表が熱意と実力を引き出す――プレゼン作文発表会の日常化について
　　■3.本を繰り返し読むことの大切さ――数多く読むよりも繰り返し読むことで理解力が深まる
　　■4.やがて「三十にして立つ」子供たち――子育ての年齢区分
　　■5.これまでの勉強と、これからの勉強
　　■6.引力は距離の２乗に反比例する――子供とスマホ
　
言葉の森新聞
2017年11月3週号　通算第1491号

https://www.mori7.com/mori
森新聞
枝 1 / 節 2 / ID
■1.１１月２３日（木）は休み宿題
 		枝 4 / 節 3 / ID 26849
　１１月２３日（木）は、休み宿題です。先生からの電話はありませんが、その週の課題を自宅で書いて提出してください。
　先生からの説明を聞いてから書きたいという場合は、別の日に教室までお電話をして説明をお聞きください。（平日９時～１９時５０分、土曜９時～１１時）
　電話の説明を聞かずに自分で作文を書く人は、ホームページの「授業の渚」か課題フォルダの「解説集」を参考にしてください。
　課題の説明の動画「授業の渚」 http://www.mori7.com/nagisa/
　オープン教育の掲示板「森の予習室」にも、学年別の予習のヒントが載っています。 		枝 6 / 節 4 / ID 26850
作者コード：
■2.創造的な発表が熱意と実力を引き出す――プレゼン作文発表会の日常化について 枝 4 / 節 5 / ID 26851
　先日、思考発表クラブの小学６年生の作文構想図の発表を見ていましたが、どれも非常にレベルの高いものでした。
　１１．１週の課題は、「家にある古いもの」ですから、自分の引き出しを開けて適当に小さいころ使った古いものなどを例に挙げて書くこともできます。

　けれども、発表された構想図には、どれもお父さんやお母さんに聞いた、家庭の古いものにまつわるさまざまなその家庭の文化的な話が盛り込まれていました。

　この、互いの発表を聞いてそれぞれの生徒が自分の考えたこととまた違う他の人の考え方を知ることも、みんなの大きな刺激になったと思います。

　勉強の成果を発表するという場があると、まずその発表に向けて、家族の関わりが生まれてきます。
　しかも、その発表は正解や優秀作品という答えや目標のある発表ではなく、それぞれの個性を活かした答えのない発表ですから、家庭での親子のふれあいも創造的で前向きなものになります。

　また第二に、同年齢のほかの子供たちが見ている前で発表するという気持ちがあると、自然に自分の中のよりよいものを出して行こうという気持ちになります。
　このよりよいものを出したいという思いが、実力の向上につながるのです。

　みんなの発表を見ていて、こういう互いの作品の発表の場を、普段作文を書いている生徒全員が、もっと日常的に参加できる機会を作っていってもいいのではないかと思いました。
　プレゼン作文発表会は、これまで何度か特別の企画として日程を取って行ってきましたが、今後もっと日常的に機会を作っていくことを考えています。 		枝 6 / 節 6 / ID 26852
作者コード：
　
 		枝 61 / 節 7 / ID 26853
　その具体的な方法は、オンライン作文に参加している生徒が、月に一回ある程度時間の幅を決めてその中で自由に発表する場を作るというやり方です。

　オンラインの企画への参加は、最初は敷居が高いと感じる人が多いと思いますが、やってみると意外と簡単にできます。
　今後、このオンラインで生徒どうしが、作文だけでなく他の算数や理科の勉強も創造的に発表するようなやり方を自主学習クラスで作っていきたいと思います。

　その場合の発表というのは、例えば算数であったら問題集をもとに自分のオリジナルな似た問題と解説と解答を作ることです。
　理科の場合でしたら、理科実験や工作などを、実際に自分で行ったり作ったりしてみることです。

　正解を要求される答えのある勉強は、発表にはあまり向きません。
　答えのある勉強のほとんどは点数に還元されてしまうので、満点を取ることが目標という、ある意味で味気ないものになりがちです。
　こういう質的な違いのない量的な評価だけの発表は、子供たちの意欲をあまり引き出しません。

　答えのない創造的な世界で自分らしい発表することが、勉強の最も強い動機になるのだということを、これまでの思考発表クラブの発表を見て感じてきました。

　今後の作文指導も、作文以外の勉強の指導も、このような実力と面白さの両立するやり方で進めていきたいと思っています。 		枝 6 / 節 8 / ID 26854
作者コード：
■3.本を繰り返し読むことの大切さ――数多く読むよりも繰り返し読むことで理解力が深まる 枝 4 / 節 9 / ID 26855
「葦編三絶」という言葉は、孔子が「易経」という書物をとじ紐（ひも）が三度も切れるほど繰り返し読んだという故事から来ています。
　なぜ三度も繰り返し読んだかというと、その内容が理解できなかったからではなく、理解が浅かったと思ったからです。

　一般に、難しい本を読む場合の理解は、何層にも分けて考えることができます。
　１回目に読む場合、理解するところは、自分が既に何らかの形で理解しているものに近いところに限られます。
　２回目に読むと、自分の理解が１回目より進んでいるために、もう一段深く新しいことを理解することができます。
　３度目に読むと、さらにもう一段深く理解ができるようになります。

　このように繰り返し読めば、それだけその本の内容の理解が深まります。
　しかし、１回目に読んだだけでも一応自分なりに理解したつもりにはなっているので、自分の理解が浅い理解だという自覚がないのが普通です。

　本を繰り返し読むことが大切なのは、繰り返し読むことによって理解を深めることができるからです。
　子供が同じ本を繰り返して読むときも、同じような理解の深化があります。
　だから、本をたくさん読む子よりも、同じ本を繰り返して読む子の方が、理解力も語彙力も増えてくるのです。 		枝 6 / 節 10 / ID 26856
作者コード：
■4.やがて「三十にして立つ」子供たち――子育ての年齢区分 枝 4 / 節 11 / ID 26857
「われ十五にして学に志し」から始まる孔子の言葉があります。
　この人生の区分は、多くの人にとって納得できるものです。

　１５歳は、子供が初めて勉強に対する自覚を持つ時期です。 		枝 6 / 節 12 / ID 26858
作者コード：
　
 		枝 61 / 節 13 / ID 26859
　それまでは、人に言われたり、褒められたり、叱られたりしながら、主に他人の意志で勉強してきた子供が、１５歳を境にして自分自身で勉強する必要性を自覚するのです。
　昔、１５歳が元服で、その年齢から成人としてみなされるということも、この年代の持つ性格の故だと思います。

「三十にして立つ」とは、３０歳になると、自分ひとりで何か始める時期が来るということです。

「四十にして惑わず」というのは、その自分の意志で歩き始めた道を、自分で選んだものとして続けて行こうという決心をすることです。

「五十にして天命を知る」というのは、５０歳になると、その自分の進んできた道が自分の天命で、これから行っていくことが自分の意志を超えたものだという気持ちになっていくことです。

「六十にして耳順う（したがう）」とは、さまざまな否定的な事柄や障害や困難が出てきても、それを平然と受け入れて前に進むことができるようになるということです。

　子供を育てていく場合、この大きな年齢区分を前提に考えていくことが大切です。

「十五にして学に志す」というように、子供が自分の意思で勉強の必要性を感じ、勉強の面白さに目覚めるのは１５歳の中学３年生のころからです。

　だから、それまでの子育てはこの１５歳の自立の時期にふさわしい準備をしていくことです。
　１５歳までは根を張ることが大切で、まだ早く花を咲かせるような時期ではないということが、親が押さえておく最も大切な考え方だと思います。

「三十にして立つ」というように、これからの社会では、多くの人が自分で独立して何かを始めるような生き方になると思います。
　それは、独立起業という形もあるでしょうし、副業やフリーランサーのような形もあるでしょうし、定年後の自立ということもあるでしょう。
　いずれにしても、他人や組織に依存するだけの生き方ではなく、自分ひとりの決断で生きていくような時期がやってくるのです。
　この自立のための準備が、１５歳以降の人間の生き方になると思います。

　子育ては、年齢によって重点が大きく変わってきます。
　今は、多くの人が勉強や成績のようなところを重視していますが、それは人間形成のごく一部です。

「三十にして立つ」ところまでを考えれば、勉強や成績よりもある意味で大事なことは、愛情のある生活、幸福な生き方、自主性のある行動、何かに熱中する経験、読書に没頭する時間、自然と触れ合う機会、友達と深く関わる経験などです。

　これらのバランスをいつも考えていくことが、十五にして学に志し、三十にして立つための子育ての大きな前提になると思います。 		枝 6 / 節 14 / ID 26860
作者コード：
■5.これまでの勉強と、これからの勉強 枝 4 / 節 15 / ID 26861
　これまでの社会では、大量の情報を習得しそれらを統合し活用する能力が優れた能力だと見なされてきました。　人間には誰でもそのような能力がありますが、それは実は人間に向いている能力ではありません。
　向いていないからできる人が少なく、だからこそその少数のよくできる人、又は努力した人が尊ばれてきたのです。

　この時代は、まだこれからしばらく続くかもしれません。
　しかし、変化の波は意外に早くやってきます。 		枝 6 / 節 16 / ID 26862
作者コード：
　
 		枝 61 / 節 17 / ID 26863
　ただし、教育の分野は時代から何歩も遅れて変化がやってくるので、しばらくは教育も昔ながらのものが価値あるものとして残るでしょう。

　この能力を磨く方法のひとつが、暗唱という学習方法です。
　この能力は、これからの社会では、最も重要な能力ではなくなりますが、それでも人間にはかなり役立つ能力として残ります。
　だから、従来の教育は、それなりに必要なものとしてこれからも存続していきます。
　しかし、これからの社会で、最も価値ある能力となるものは、この従来の能力ではありません。

　ダイヤモンド・オンラインに、孫氏が記事を載せていました。
「ＡＩが雇用を奪うとどうなるか【孫泰蔵】」(http://diamond.jp/articles/-/140483)

　この、人工知能の登場によって、これからの人間に必要とされる能力が大きく変わる、というのが、これからの子供の教育に関して考えなければならないことです。

　漢字力や計算力は、学力の基礎ですから、これからも勉強の基本として残ります。
　しかし、今、漢字が書けないと困るとか、計算が速くできないと困るということは、社会生活の中でほとんどなくありません。
　これと同じことが、今までの大学入試で評価されるほとんどの知識で生じてくるのです。

　では、これからは何が最も重要な能力となってくるのでしょうか。
　従来の意味での知性の重要さは、これからも残るでしょう。
　しかし、その知性のかなりの部分は人工知能によって代替されていきます。
　人工知能に取って代わられない人間の能力としての個性と感性がこれから重要になってくるのです。

　その中でも、特に重要なものが個性です。
　世の中に、新しいものを生み出す独創力が、これから最も価値ある人間の能力となってくるのです。

　その独創力は、どのようにして育つかというと、私は、熱中と難読からではないかと思います。
　何かに熱中すれば、必ず自分の限界を超えるものに挑戦する場面が出てきます。
　その挑戦の場面で、独創力が必要となり、挑戦の繰り返しによって独創的な力が育ちます。

　そして、その独創力の素材となるものは、表面的な知識ではなく、より根源的な知識です。
　その根源的な知識は、古典的な難解と言われる読書からもたらされます。
　それは、難しい本というものは、根源的な知識に近づこうとしているからこそ難しくなるからです。

　だから、子育ての中心は、子供自身が熱中できる遊び、本人の関心に基づく豊富な読書、そして感性を育てる両親や友達との対話、ということになってくるのだと思います。 		枝 6 / 節 18 / ID 26864
作者コード：
■6.引力は距離の２乗に反比例する――子供とスマホ 枝 4 / 節 19 / ID 26865
　引力が距離の２乗に反比例するのは、表面積＝４×π×半径の２乗だからです。
　スマホでも、お菓子でも、漫画でも、距離が近くにあればあるほど手を出したくなる力が強くなります。
　距離を離せば、それだけで引力は急速に弱くなります。
　だから、例えば、いくらでも使っていいが、使ったら隣の部屋に置いておくというルールにするのです。

　親が禁止するという外的な強制は、強制がなくなれば元に戻ってしまうので、根本的な解決になりません。
　子供の自主性を育てるためには、物理的な法則を教え、その法則を生かす工夫をさせていくことです。
　それは、人間の身体が物理的世界に属しているから、心の力だけではどうにもならないことがあるからです。
　そういう工夫は、子供が、自分で自分をコントロールしなければならない年齢になったときに生きてくるのです。 		枝 6 / 節 20 / ID 26866
作者コード：
枝 9 / 節 21 / ID 26866
　
ホーム