言葉の森新聞2023年1月1週号　通算第1737号

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言葉の森新聞2023年1月1週号　通算第1737号 枝 0 / 節 1 / ID 印刷設定：左余白１２　右余白８　上下余白８
　　■1.新年の挨拶
　　■2.１月９日（月）は「休み宿題」
　　■3.新しい未来の学習――創造発表
　　■4.１月１週の作文課題の説明


言葉の森新聞 2023年1月1週号　通算第1737号 https://www.mori7.com/mori		森新聞

枝 1 / 節 2 / ID


■1.新年の挨拶				枝 4 / 節 3 / ID 32991
●動画：https://youtu.be/ICAiywFSQNE 　新年明けましておめでとうございます。　オンライン四人クラスの講座は、作文、国語読解、総合学力、算数数学、英語、創造発表、プログラミングなど、現在一八〇クラス、受講生は八一〇名を超えました。　これからの教育は、受験から実力へ、学校から家庭へ、点数から個性へ、競争から創造へと進んでいきます。　かつての寺子屋教育が作り上げてきた基礎学力の教育と、現在のインターネットテクノロジーを生かした教育と、思考力、創造力、共感力を育てる教育の、新しいプラットフォームを作っていきたいと思います。　これからの日本に必要なものは、創造です。　あらゆる分野で、日本人一人ひとりが創造的であれば、それが社会を豊かにし、個人の人生を豊かにします。　しかし、その創造の根底に、考える力が必要です。　学問に裏打ちされない創造は、浅い創造にしかなりません。　創造は、思考によって深い創造になります。　この創造力と思考力に方向を与えるものが共感力です。　共感する力によって、他の人の幸福と、社会への貢献が生まれてきます。　思考力、創造力、共感力という３つの教育の理念を実現するものが、新しい教育のプラットフォームです。　教育については、これまでさまざまな理想が語られてきました。　しかし、それらの理想の多くが実現しなかったのは、今の学校教育のプラットフォームを暗黙の前提としていたからです。　インターネットテクノロジーの発達は、新しい教育のプラットフォームを可能にしました。　すべての生徒が主体的に参加し発表する教育ができるようになったのです。　今後の課題は、この新しい教育の器に、新しい価値のある中身を盛り込むことです。　今年は、そのためにがんばっていきたいと思います。				枝 6 / 節 4 / ID 32992 作者コード：


■2.１月９日（月）は「休み宿題」				枝 4 / 節 5 / ID 32993
カレンダーに記載してあるとおり、１月９日（月）は祭日のため「休み宿題」となります。　作文個別と作文クラスの生徒は、ホームページの「授業の渚」か課題フォルダの「解説集」を参考に自宅でその週の課題を書いて提出してください。他の日に振替授業を受けることもできます。「授業の渚」http://www.mori7.com/nagisa/index.php 「ヒントの池」http://www.mori7.com/mine/ike.php 　作文以外のクラスの生徒も他の日に振替授業を受けることができます。				枝 6 / 節 6 / ID 32994 作者コード：


■3.新しい未来の学習――創造発表				枝 4 / 節 7 / ID 32995
学力には、３つの面があると思います。　第一は、知識です。これは基本的な技能も含みます。　漢字の読みの知識や、基本的な計算力や、理科や社会の分野の多様な知識です。　この知識を学力の横軸と考えるとします。　一般に、学力と言われているものがこの横軸です。　しかし、学力には、この横軸以外のものががあります。　第二の学力は、創造力です。　これを知識の横軸の上に立つ高さの縦軸と考えることができます。　第三の学力は、思考力です。　これは知識の横軸の下に伸びる深さの縦軸と考えることができます。　このように考えると、学力の全体像が◇（ひし形）の形で形成されると見ることができます。　更に言えば、共感力は、その学力の全体が進む方向です。　今の教育の多くは、知識の横軸だけを伸ばしているように見えます。　受験の学力も、結局は解法の知識ですから、知識を能率よく時間かけて身につけることが学力を育てることのように考えられています。　それは、横軸が答えのある勉強になりやすいからです。　しかし、大事なのは、ひし形全体の面積です。　だから、横軸の知識に加えて、上の縦軸の創造力と、下の縦軸の思考力が必要です。　縦軸は、答えのない勉強です。　上の縦軸を伸ばす学習が、創造発表とプログラミングです。　下の縦軸を伸ばす学習が、読書と作文です。　下の縦軸を伸ばす読書は難読に進む読書です。　難読とは造語で、難しい内容を読み取る読書です。　例えば、説明文や意見文の読書です。　小学校低中学年なら、「理科好きな子に育つふしぎのお話365」のような主に理科関係の本、高学年や中学生なら、「岩波ジュニア新書」や「ちくま少年図書館」のような中高生向けの説明文の本、高校生なら「岩波新書」や「中公新書」のような社会人向けの説明文の本、大学生なら、「岩波文庫」の青帯、白帯、緑帯や「ヘーゲルの精神現象学」のような古今東西の本格的な古典の本です。　小中高校生が手軽に接することのできる説明文の文章が、問題集読書です。　興味を持った問題文の出典を見て、その本を図書館で借りるという形で読書生活を発展させることができます。　作文は難作に進む作文です。　難作も造語で、難しい内容を考える作文です。　例えば、小学校高学年から中学生、高校生が書くような抽象的な課題を含んだ作文です。　上の縦軸を伸ばす学習である創造発表は、自分の興味に基づいて実験や工作や調査や研究を行い、それを創造的に発表する学習です。　プログラミングも、自分の興味に基づいてプログラムを作り創造的に発表する学習ですが、その前提になるプログラミングを学ぶ期間は、横軸の学習になります。　横軸の学習は、評価が可能です。　ある基準があって、そこにどれだけ到達したかが客観的な評価になります。　この評価を目標にして、学習意欲を持つことができます。　縦軸の学習には、評価がありません。　しかし、評価の代わりになるものがあります。　それが発表と対話です。　だから、読書紹介、作文発表、創造発表、プログラミング発表などは、縦軸の学習に伴って自然に生まれてくる授業形態です。　創造発表で大事なことは、自分の興味関心に基づくことと、創造的であることです。　最初は、理科実験の本などを参考に、自分がやってみたいことに取り組みますが、本に書かれているとおりにうまくできたというのは、出発点です。　そこから、自分なりの新しい創造を試みることが大事です。　その創造は、独自の感想という形で表すこともできます。　社会研究も、資料を調べてまとめるという研究レポートのようなところまでは、出発点です。　そこから、自分なりの創造的な見解を持つというところが大事です。　たとえ、その創造がすぐにはできなくても、テキストに沿ってできたところまでは出発点だという自覚を持って研究することが大事です。　日本のアカデミズムには、西洋に追いつくことが目標という意識がまだ残っているため、独創性を評価しない文化があります。　しかし、これからの若者が活躍する分野は、日本ではなく世界です。　世界という土俵で生かせる武器は、横軸の広さではなく、縦軸の高さと深さです。　今後、力を入れていく創造発表は、そういう新しい学習として進めていきたいと思っています。				枝 6 / 節 8 / ID 32996 作者コード：


■4.１月１週の作文課題の説明				枝 4 / 節 9 / ID 32997
１月１週の作文課題の動画です。　授業を受けずに作文を書く人は、この動画を参考にしてください。小1　自由な題名 https://youtu.be/KVlDlYxrOQU https://www.youtube.com/watch?v=r81Hcjz8j5k （前半が作文の説明。後半の勉強の説明は昔のもので、今は関係ありません。）小2　自由な題名 https://www.youtube.com/watch?v=EqaGw02TzP0 小3　お父(母)さんとあそんだこと https://www.youtube.com/watch?v=C9WoHyZZZ_0 小4　休み時間 https://www.youtube.com/watch?v=o-FYfvi33qc 小5　お正月 https://www.youtube.com/watch?v=2WtNADS5SUk 小6　除夜の鐘 https://youtu.be/W4awdudIMcQ https://www.youtube.com/watch?v=4Z2ZpNgQj3g （前半が作文の説明。後半の勉強の説明は昔のもので、今は関係ありません。）中1　ポイ捨て https://www.youtube.com/watch?v=rOvJT20qiyY 中2　本当の豊かさ https://www.youtube.com/watch?v=hhJZQfVrmck 中3　内申点 https://youtu.be/IbQxEM5YV1w 高1　独裁と民主主義 https://youtu.be/6ayHMgVoO0Q 高2　宗教 https://youtu.be/RldINhjJXDo 高3　ベンチャー https://youtu.be/n3YGjdRkIfY				枝 6 / 節 10 / ID 32998 作者コード：
				枝 6 / 節 11 / ID 32999 作者コード：
				枝 6 / 節 12 / ID 33000 作者コード：
				枝 6 / 節 13 / ID 33001 作者コード：
				枝 6 / 節 14 / ID 33002 作者コード：
				枝 6 / 節 15 / ID 33003 作者コード：
				枝 6 / 節 16 / ID 33004 作者コード：
				枝 6 / 節 17 / ID 33005 作者コード：
				枝 6 / 節 18 / ID 33006 作者コード：
				枝 6 / 節 19 / ID 33007 作者コード：
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				枝 6 / 節 21 / ID 33009 作者コード：
				枝 6 / 節 22 / ID 33010 作者コード：
				枝 6 / 節 23 / ID 33011 作者コード：

枝 9 / 節 24 / ID 33011

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