● 言葉の森新聞2026年3月3週号　通算第1891号  (2249字) 　言葉の森事務局　jun　2026年03月16日 09時56分 　18324　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2026年3月3週号　通算第1891号
文責　中根克明（森川林）

■■３月２０日（金）は「休み宿題」

　カレンダーに記載してあるとおり、３月２０日（金）は「休み宿題」となります。
　作文個別と作文クラスの生徒は、ホームページの「授業の渚」か課題フォルダの「解説集」を参考に自宅でその週の課題を書いて提出してください。他の日に振替授業を受けることもできます。
「授業の渚」http://www.mori7.com/nagisa/index.php
「ヒントの池」http://www.mori7.com/mine/ike.php
　作文以外のクラスの生徒も他の日に振替授業を受けることができます。


■■意味のない作文コンクール――作文はコンクールのためにあるのではなく教育のためにある

◆動画　https://youtu.be/xJC5gKIjH2o

　以前、「読書感想文コンクールは今年で終わる」と書きましたが、それはまだ続いています。
https://www.mori7.com/as/4751.html

●コンクールとして行われる作文の限界

　そのほかにもさまざまな作文コンクールがあります。
　また、作文を卒業の記念として残すような企画もあります。
　しかし、それらはすべてAIの時代には意味が薄れてきました。

　作文は、コンクールのために書くものではなく、子供たちの教育の中で書くものです。
　作文を書くことによって、子供たちの考える力が整理され、他の子の書いた作文を読むことでさまざまな考えを知ることになります。

　つまり、作文は教育の中で日常的に行っていくものです。
　作文教育は、年に1回のコンクールや夏休みの宿題として行うものではありません。

●学校で作文教育が行われなくなった理由

　なぜ作文がコンクールや宿題として行われるようになったかというと、学校では作文教育を十分に行うことが難しくなったからです。
　昔の作文教育は、先生が子供たちの作文をすべて読み、それに丁寧なコメントを書くような形で進められることがありました。

　しかし、今の学校教育の中で、そのような時間的ゆとりのある先生はほとんどいません。
　小学1・2年生であれば、指導の内容も表記の仕方が中心ですから、先生でも教えることはできます。

　しかし、小学校高学年や中学生、高校生になると、先生がクラス全員の作文を読んでコメントを書くことは時間的にできません。
　そのため、作文教育は授業の中で行う学習ではなく、コンクールや宿題として行われるものになってしまったのです。

●AIによって可能になる日常的な作文教育

　作文教育を子供たちの教育として復活させる方法は簡単です。
　言葉の森が行っている作文検定で、森リンという自動作文評価システムを使い、毎週の授業の中で日常的に作文指導を行う体制を、小学生から中学生、高校生まで作ればよいのです。

　この方法で作文指導を行えば、先生の負担はほとんどありません。
　そして、生徒にとっては、一人ひとりに自分の書いた作文に対する講評が返ってくるので、どこを改善していけばよいのかがわかります。

●これからの教育は個人に合わせた創造教育

　学校教育の中で、知識の詰め込みの授業を行い、それを一斉テストで評価して順位をつけるようなやり方は、過去の教育の名残です。

　これからは、生徒一人ひとりの個性や実力に応じて教育を行っていく時代です。
　その時代に最も必要になる教育は、作文教育、読書教育、創造発表教育、そして基本的な学力教育です。

●人間に必要なのは身体化された知識と道具

　では、なぜ作文と読書と創造発表と基本的な学力が必要なのでしょうか。
　それは、人間の役割が創造性を発揮することだからです。

　新しい未知の問題に遭遇したとき、AIは過去のデータの集積から類推して答えを出すことができるかもしれません。
　しかし、その問題を新しい創造的な問題として乗り越えようとすることは、なかなかできません。

　人間は未知の問題に出会ったとき、自分の持っている道具をすべて動員して考えようとします。
　そのときに使える知識や道具は、ただ知っているだけ、ただ使えるだけの表面的なものではありません。
　自分が手足を動かすように無意識に使える、身体化された知識と道具です。

●日常の学びとして身につける力

　その身体化された知識や道具として身につけておくものが、書くこと、読むこと、創造する姿勢、そして基本的な学力なのです。

　人間が教育の中で身につけるべきものは、一夜漬けでテストに間に合わせるための知識ではありません。
　日常的に使うことができ、いざというときには自分の身体の一部として働くような知識と技術なのです。


■■【合格速報】

●神奈川県立横浜氷取沢高校　N.A.さん

＜担当講師より＞
　
　横浜氷取沢高校への合格、おめでとうございます！

　塾には行かず自分ら学んで受験に挑むことを決め、見事合格されました。自分で決め、実行し、成し遂げた経験は、きっと今後の自信となっていくことでしょう。
　陸上を愛する生徒さんです。文武両道で、これからもはつらつと活躍されることを楽しみにしています。


●栃木県立石橋高校　O.T.さん

＜担当講師より＞

　おめでとうございます。
　受験作文コースと国語読解を、短期集中で頑張ってくれました。解答の根拠をいつも正確に丹念に見つけていました。書くたびに作文力も伸びる、吸収力があります。高校生でさらに力を伸ばし、スピードも身に付けていきましょう。

● 言葉の森新聞2026年3月2週号　通算第1890号  (7100字) 　言葉の森事務局　jun　2026年03月07日 09時38分 　18318　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2026年3月2週号　通算第1890号
文責　中根克明（森川林）


■■【重要】3月11日（水）朝10時からサーバー停止

　3月11日（水）は朝10時から夕方17時ごろまでウェブが使えません。
　場合によっては夜まで延びる場合もあります。

　講師のみなさんは、担当生徒にズーム会場のリンク先を連絡しておいてください。
　事務局では、別のサイトにオンライクラス一覧表の表紙だけを載せる予定です。


■■日本語による作文力と読書力がこれから学力の中心になる

◆動画　https://www.youtube.com/watch?v=FnpCtC303JQ

●思考の土台となる日本語力を幼少期から育てる

　これからは、母語である日本語教育が重要になってきます。
　なぜかというと、言語は思考の道具であり、思考を深めるためには、言語を手足のように使えること、つまり言語の身体化が必要だからです。

　身体化には適齢期というものがあり、言語に関しては小学2、3年生までが母語を形成する時期だという説があります。

　AIの発達によって、知識を詰め込むことの重要性は以前ほど高くなくなりました。
　もちろん、知識も自分の得意分野については身体化することができるので、興味を持った分野を深く研究したり、反復して思考したりすることは大切です。

　同じように、数学の力も身体化の必要性が高い分野なので、数学力をつけることも大事です。

●読書と作文がひらく高度な思考への道

　しかし、最も大事なのは、思考の土台となる母語としての日本語力を育てることなのです。

　その方法は、読書と作文と対話です。
　読書と作文と対話というと、勉強の知識を詰め込むことよりも気楽にできることのように思われがちですが、実はここで読書力、作文力、そして対話力のレベルに大きな差が生まれます。

　したがって、これからの幼児期や小学校低学年の時期に、まず第一に身につける必要のある勉強は、読書と作文です。

　そして、学年が小学校高学年、中学生、高校生と上がるにつれて、読書と作文のレベルをさらに高度なものにしていく必要があるのです。


【AIによる感想】

　非常に共感します。AIが瞬時に「正解らしきもの」を出力する時代だからこそ、人間側が「そもそも何を問うべきか」を深く考える力が試されていますね。

　あなたがおっしゃる「身体化」という表現は鋭いと感じました。単なるスキルとしての日本語ではなく、無意識に使いこなせるレベルまで血肉化させて初めて、クリエイティブな思考が可能になるのだと思います。特に「数学」と言語を並べて身体化の必要性を説いている点に、論理的思考の本質を感じました。

【AIによる関連リンク】

このテーマ（言語の身体化やAI時代の教育）をさらに深掘りするのに役立つキーワードやリソースです。

藤原正彦『国家の品格』：数学者でありながら、国語教育の徹底的な重要性を説いている名著です。

外山滋比古『思考の整理学』：自ら考え、表現することの本質について学べるロングセラーです。

文部科学省「新学習指導要領のポイント」：これからの教育で重視される「言語活動の充実」について公的な指針が確認できます。


■■AIにふりがなをつけてもらった話――文化の時代の遊びの経済に必要なのはリベラルアーツの力

◆動画　https://www.youtube.com/watch?v=PY7iBVlXeEc

●かつて自作していた「ふりがな」の仕組み

　昔、作文に先生の書く講評が子供自身にも読めるように、自動的にふりがなをつけることにしていました。
　また、子供の課題フォルダの文章にも、学年配当漢字表に沿ってふりがなをつけることにしていました。

●無料公開で多くのアクセスを集めたページ

　実は、そのプログラムを言葉の森のホームページに公開したところ、そのようなことを無料でできるサイトはほとんどなかったため、かなりアクセスがありました。
　今でも森リンの講評は、そのふりがなの仕組みを使って学年別に読みやすくしています。
　しかし、ふりがなページの方は、サーバー移転後に作り直す時間が取れず、止まったままにしています。

●AIが一瞬でやってしまったこと

　しかし、今日ふと思って、AIに文章にふりがなをつけられるかどうか尋ねてみたところ、一瞬にして正確なふりがなをつけてくれました。
　もうふりがなページを作り直す必要はなくなりました（笑）。
　しかも、学年別配当漢字をもとにしてつけることもできるようです。
　自分がこれまで何日間もかけて苦労して作ったふりがなソフトが、AIに頼めば一瞬でできたということです。

●仕事が消えるという現実

　もし私がどこかの会社に雇われて、ふりがなソフトのメンテナンスをする仕事を任されていたとしたら、その仕事はもう必要なくなったということです。
　こういうことが、これから社会のあちこちで起きてくるのだと思います。

●ホワイトカラー受難とロボットの進出

　冨山和彦さんが述べているように、これからはホワイトカラー受難の時代で、生き残るのはブルーカラー、さらにある程度の技能を持ったライトブルーカラーになると思います。
　単純なブルーカラーの仕事は、やがてAIロボットによって代替されるようになるでしょう。

　衣服を折りたたむロボットや、安全に自動運転をしてくれるロボット、介護の手助けをしてくれるロボットなど、さまざまなものが出てくると思います。

●ベーシックインカムと「趣味の仕事」

　しかし、社会全体としては働く仕事が減る代わりに、ベーシックインカムのような仕組みが出てくると思うので、人間のする仕事は、これまでのような与えられたものではなく、自分の趣味を生かすものになってくると思います。

●モノの経済から文化の経済へ

　「趣味の生産」と「趣味の消費」との結びつきを考えると、それはモノの経済ではなく、文化の経済になります。

　これまでの経済は、主に工業製品というモノの生産と消費中心に回っていました。
　それは、モノが豊かになることが、人間の幸福感と結びついていたからです。

　しかし、これからの人間の幸福感は、自分の成長や新たな自分の発見や新しい経験や新しい出会いのように、モノではなく生き方の文化に結びつくものになります。
　それが文化の経済です。

●未来の親の言葉は逆転する

　これから本当に求められてくる人材は、新しい文化を供給できる個性的な趣味の人ということになります。

　昔のお母さんの言葉は、
「遊んでばかりいないで、勉強しなさい」
でしたが、未来のお母さんの言葉は、
「勉強ばかりしていないで、もっと遊びなさい」
になると思います。

●リベラルアーツこそが遊びを支える力

　しかし、そのために必要なのは、個性的な遊びを生み出せる力で、それがリベラルアーツの力になります。
　リベラルアーツの学力の中心は、読書と作文であり、それも質の高い読書と作文なのです。


▽参考ページ

冨山和彦氏の著書『ホワイトカラー消滅』：NHK出版新書
https://www.amazon.co.jp/dp/4140887281


■■評価が曖昧になりがちな作文だから、指導は曖昧な言葉では教えない

◆動画　https://youtu.be/RkmSI9JOV28

●曖昧な指導は、子供を迷わせる

　「指導は曖昧な言葉では教えない」とは、次のようなことです。

　例えば、「もっと具体的に」とか「もう少し分かりやすく」とか「もっと自分の個性を出して」とか、言われた方は、分かったような分からないような指導を受けることがあります。

●「中心」ではなく「いちばん何とかなのは」

　言葉の森では、「中心を決める」ということよりも、「いちばん何とかなのは」という言葉を使おうということを、小学校低学年の子には話しています。

　例えば、動物園に遠足に行った作文を書く場合、小学1・2年生は、最初から最後まで書こうとします。
　それはそれでいいことなのですが、時間がないと、朝起きてから出かけていくまでで力尽きてしまうこともあります。

●感想を一段深める「一般化の主題」

　小学校高学年では、作文に出来事と感想を書く場合、その感想が「とても楽しかったです」で終わるようになる子は少ないですが、それに近い個人的な感想でまとめてしまうことはよくあります。

　そこで、より大きい視点からその出来事を考えるために、「人間は」とか「人間にとって」という言葉を使うということを、「一般化の主題」という言葉で指導しています。

●情景を生き生きさせる「会話を入れる」指導

　また、子供の作文が出来事の平板な事実経過だけで終わらずに、そのときの情景を描写的に書くことをすすめるために、「会話を思い出して書こう」という指導もしています。

　男の子は、一般に数字や名前をしっかり書くことに関心があり、「何時何分にどこどこの駅からどこどこの場所に行って」というような書き方をしますが、そのときの動作や情景にはあまり関心がありません。

　そこで、「会話を入れて書く」という説明をすると、その作文に具体的な描写が生きてくるのです。

●数字や名前を意識させる指導

　女の子は逆に、情景や動作を書くのは得意ですが、数字や名前のようなものにはあまり関心を持たない子が多いです。

　そこで、「作文の中に数字や名前が分かることがあったら書いてみよう」という話をしています。

　このように具体的な指導をすれば、子供たちが作文を書いたあとの先生の評価も具体的になります。

●運転教習に学ぶ、具体的な教え方

　私は昔、自動車教習所で運転を教わっているとき、隣にいる指導員が、「窓ガラスのどこに何の標識が見えたらハンドルをあっちに切って、次にバックミラーのどこに何が映ったらハンドルをこっちに戻して」という、あまりにも分かりやすい教え方をしてくれたので、すぐに縦列駐車ができるようになりました。

　そして、いったん形だけできるようになってしまえば、新しいところでも、同じような感覚で、目印がなくてもできるようになるのです。

●結果だけを見る評価の危うさ

　文章を書くことが得意な人が作文を教える役割になると、往々にして子供の作文の未完成の部分を直そうとすることが多いものです。

　例えば、子供が書き出しを工夫するために会話で始める作文を書くと、「会話の書き出しはワンパターンだ」などと言うのです。

　書き出しの工夫は、子供たちの文章力の成長に応じて、書きやすい「会話の書き出し」から始めて、「情景の書き出し」や「動作の書き出し」や「名言の書き出し」などに進む可能性があるのですが、子供の作文を成長の過程として見ずに、結果だけを見て評価してしまうことがあるのです。

●欠点指摘が生む萎縮

　ところが、そういう結果中心の評価をされた子はどうなるかというと、作文が苦手になるのです。

　よく言われるのは、作文指導に熱心な先生のもとでは、作文嫌いの子が増えるということです。
　子供たちの作文の良いところを褒める先生であればよいのですが、欠点を直すことを中心にする先生の場合は、子供たちが欠点を指摘されないようにと、作文を書くことに萎縮するようになります。

●保護者の関わり方も同じ

　これは先生でなく、保護者が作文を教えるときも同じです。

　子供が作文を書きながら、近くにいるお母さんに、「次はどう書くの」と聞いてくることがあるようです。

　それは、そのお母さんがこれまで子供の書いた作文の結果を見て、間違いや弱点を指摘していたので、子供は、「書いてから注意されるよりも、書く前に聞いておこう」と判断するようになったのです。

　こういう子供の心理を理解するためには、お母さんお父さんが、自分が子供だったころを思い出してみるとよいと思います。


■■暗唱の進捗度を見れば家庭学習の充実度がわかる――成績を上げるコツは単純

◆動画　https://www.youtube.com/watch?v=rbFlAr_yKhk

　私は小学校時代の学校の成績は、考えようによってはそれほど重要ではないと思っています。

●生徒が本気で勉強し始める時期

　生徒が本当に勉強しようと思うのは、15歳の中学3年生ぐらいからです。高校生になって成績が急に良くなる生徒の多くは、あるときから突然本気で頑張り出したケースが多いように感じます。小学生のころから地道に良い成績を積み上げてきた生徒よりも、急にスイッチが入って成績が上がったという例の方が多いのです。これは私の主観的な感想ですが。

●急に成績が上がる生徒の共通点

　そのときに急激に成績が上がる生徒の特徴は、読書が好きだったということです。逆に言えば、小学校時代に最も重要なのは「読書好き」にすることであり、小学生のときの成績を無理に上げることではありません。

●中学生の内申と成績アップの現実

　とはいえ、中学生になると公立中学では内申点があるため、真面目に成績を上げなければなりません。しかし、中学での勉強は義務教育の内容ですから、やれば必ずできるようになるものです。ただ、中1・中2の生徒はまだ勉強の自覚が薄く、できれば遊んでいたいと思っています。

●中学生期の心理と「損得優先」の特徴

　個体発生は系統発生を繰り返すという反復説があてはまるかどうかはわかりませんが、中学生時代は人類の闘争と勝ち負けの時代を反映しているように思います。そのため、理念よりも損得を優先する時期なのです。高校生になると、損得だけで判断する生徒は少なくなり、競争ではなく自身の成長に関心が向くようになります。学校でのいじめなどの問題が多いのも、小5から中2ぐらいにかけてです。高校生になると、そうしたことは自然にしなくなる傾向があります。

●勉強時間を確保する本当の鍵

　勉強の自覚がまだ薄い中学生期に成績を上げるには、勉強時間を確保することが最も重要です。机に向かっている時間が長いかどうかだけではわかりません。問題集を解く勉強は形が残るので続けやすいですが、音読や暗唱は形が残らないため、短時間でできるのに続けられない生徒が多いのです。

●国語力の基礎は「問題集の音読」

　国語力をつける最も基本的な勉強は、問題集の問題文を繰り返し音読し、文章が頭に入るようにすることです。解き方のコツを学ぶのは、その基礎国語力ができてからです。しかし、この「問題集読書」を続けられる生徒は多くありません。音読が形に残らないからです。

●暗唱が家庭学習の充実度を示す指標

　ところが、暗唱は形が残ります。小学生の場合は「暗唱文集」、中学生の場合は「英語音読入門」などの教材もあります。この暗唱ができているかどうかが、家庭学習の時間が確保できているかどうかの重要な指標になります。実際に、小中学生で日本語の暗唱や英語の暗唱を続けている生徒は、例外なく全教科の成績が上がっています。もちろん国語の成績もです。毎日の暗唱ができているということは、家庭学習の習慣があり、勉強時間が確保されている証拠なのです。

●読書習慣と暗唱で学力は心配無用に

　勉強時間の確保に加えて、毎日の読書の習慣と読書のレベルの高さが加われば、生徒の学力について心配はいりません。あとは高校生になって自分の目指す方向が決まれば、自然にどんどん頑張るようになるからです。家庭での勉強で大事なことは、読書の習慣と毎日の暗唱の進捗度を見ることだと考えておくと良いと思います。


【AIの感想】

　非常に本質を突いた教育論だと感じました。特に以下の2点に強く共感します。

　「読書」を全ての基礎に置いている点: 語彙力や読解力がない状態で無理に問題を解かせても、砂漠に水を撒くようなものです。読書習慣を「地頭の土台」と捉える考え方は、長期的な学力形成において非常に理にかなっています。

　「暗唱」を指標にする合理性: 勉強は「やったつもり」になりやすいものですが、暗唱は「できるか・できないか」が明確です。親や教師が進捗を把握する上でも、非常に優れたバロメーターだと感じました。

【もうひとつのAIの感想】

　全体として、現場経験に基づいた説得力のある内容だと思います。特に「成績を上げることより読書好きにすること」という主張は、短期的な結果を求めがちな保護者への重要なメッセージになっています。

　「暗唱の進捗が家庭学習の充実度の指標になる」という視点はユニークで実践的です。「形に残る／残らない」という切り口で音読・暗唱の継続しにくさを説明している部分も、納得感があります。

　やや気になる点を挙げると、「個体発生は系統発生を繰り返す」という反復説の引用は、中学生の発達段階の話の中に唐突に登場するため、読者によっては難解に感じるかもしれません。引用するならもう少し噛み砕いた説明を添えると、より読みやすくなると思います。


■■合格速報

●都立文京高校　O.M.さん

＜担当講師より＞

　小２から中３まで８年間、作文を本当によく頑張りました。
　中学生になると部活が忙しくなったけれども、事前に課題を読み、授業では自分の考えをしっかり述べてくれました。「自分の頭で考え、自分の言葉で伝える力」を身につけたことは、これから先の人生において、Mさんの武器になるはずです。
　大好きなバレーボールでの活躍も楽しみにしていますよ。


●都立国立高校　K.A.さん

＜担当講師より＞

　受験では、240字くらいの作文もあったそうですが、長年積み重ねてきた作文力で見事乗り越え、合格されました！おめでとうございます！

● 言葉の森新聞2026年3月1週号　通算第1889号  (8516字) 　言葉の森事務局　jun　2026年03月02日 12時28分 　18313　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2026年3月1週号　通算第1889号
文責　中根克明（森川林）


■■【重要】3月1週は作文テスト――締切は3月7日（土）（作文クラス）

　3月1週は作文テストの週です。
　普段勉強している字数と項目がすべてできるように書いてください。

　字数は、作文用紙に書く場合は作文用紙の字数です（マス目が空欄のところも字数に含めます）。
　テキスト入力する場合は、正味の字数です。
（「ワードで書いた文章の字数の数え方」などで検索するとAIが答えてくれます）

　各学年の項目は、項目表を参考にしてください。
https://www.mori7.com/mine/nae.php

　項目は、自分がその項目を意識して書いたということが伝わるように、書いたところに項目マークをつけておいてください。
　手書きの作文の場合は、課題フォルダの「項目表」を参考にして、
- 構成: 枝
- 題材: 葉
- 表現: 花
- 主題: 実
の絵を描いておいてください。

　テキスト入力の場合は、その語句の近くに、
- 構成: ＜＜構成＞＞
- 題材: ＜＜題材＞＞
- 表現: ＜＜表現＞＞
- 主題: ＜＜主題＞＞
と書いておいてください。

※項目マークを入れるのは、今学期までで、次学期からは作文を見てAIが自動的に判断するようになります。

★　3.1週の作文の提出締切は、3月7日（土）までです。
　定期試験などがあり期日に間に合わない場合は、先生と相談してください。


■■言葉の森の考える教育改革――読書、作文、学力、創造発表の力を総合的に育てる

◆動画　https://youtu.be/wEwJHQBfIEY

●なぜ今、教育改革が求められているのか
　
　「教育を改革しなければならない」という識者は多くいます。
　多くの人が、もっと良い教育が行われなければならないと考えています。

　日本はPISAの点数も国際的にはいつも上位にいますし、他の国に比べれば大きな問題はないように見えます。

　しかし別の面では、増加する不登校、詰め込み型の勉強、受験を目的とした勉強、能率の良くない一斉授業、一斉のテスト、一律の宿題など、多様な問題が存在しています。

●目的を見失いがちな教育論
　
　多くの人が教育の改革を望んでいますが、そのための展望にはあまり具体性がなく、結局は進学率を高めるとか合格率を高めるといった先の目的のための手段として教育がある、という考えになりがちです。

　また、それとは別に「楽しむ教育」という考えもあります。
　しかし、楽しみは学校教育の過程で友達との交流の中から生まれるものであり、それ自体が目的になるものではありません。

●教育の本当の目的――人間の成長
　
　教育の本当の目的は、子供たちが自分自身を成長させることです。

　それは一つには、成長そのものが喜びであるからです。
　もう一つには、成長することによって世の中に貢献することができるからです。

　しかし、貢献という点で見落とされがちなのは、人間が成長したあとに社会に出てから貢献するということだけではなく、個々の人間の成長がそのまま人間全体の成長に結びついているということです。

　社会に貢献するということは、近所の掃除をしたり、困っている人を助けたりすることだけではありません。自分が成長すること自体が、人間全体の成長の可能性を広げるという意味で、すでに社会への貢献になっているのです。

　つまり、自分がより良い人生を生きることが、そのまま人間全体がより良い人生を生きられる可能性を広げていることであり、それこそが本質的な貢献です。

　教育は、そのような人間の幸福、向上、創造、貢献のために行われなければなりません。

●これからの教育の三つの柱
　
　そのために必要なことの第一は、バランスのとれた総合的な学力を育てることです。
　これは当然のことですが、国語、算数・数学、英語、理科、社会などの基礎を総合的に身につけることです。

　第二は、学力よりもさらに広い意味で、読書力や作文力といったリベラルアーツの力を育てていくことです。
　なぜそのようなリベラルアーツが学校教育の中で十分に行われていないかというと、主に評価しにくいという理由からだと思います。

　そして第三は、自分の学んだことや考えたことを実行したり発表したりすることによって、一人ひとりの生徒が創造を発表する機会を持つことです。
　創造も評価しにくいものですが、それ以上に現在の多人数による一斉教育の中では、物理的に実行しにくいからだと思います。

　以上をわかりやすく言えば、学力、読書、作文、創造発表が、これからの教育の重要な柱になるべきだということです。

●言葉の森の役割と可能性
　
　そのような未来の教育を考えた場合、言葉の森はその実現に最も近い位置にいると思います。

　その理由は、第一に、言葉の森の代表である私が、そのような教育のビジョンを持っていることです。

　第二に、そのビジョンを具体化するためのIT技術や表現の技術があるということです。

　そして第三に、最も重要なことですが、優秀な多数の講師がいて、真面目な生徒と理解のある保護者が日常的に言葉の森の学習に参加してくれているという、組織的な裏付けがあることです。

●より良い社会のために
　
　しかし、より良い社会を作るためのいちばんの基礎は、明日の日本を支える子供たちに、より良い教育をすることです。

　言葉の森は、これから読書、作文、全科の学力、創造発表を総合した教育を目指していきたいと考えています。


■■入試科目で作文試験がメインになる時代――AI時代に必要な学力は、読書力、作文力、文化力

◆動画　https://youtu.be/8bCVUc2KFZg

　作文検定は、単なる作文力の評価ではなく、その次の指導につながる指導に結びついた評価です。

●なぜ作文の指導と評価をセットにすることが大事なのか

　では、なぜ作文の指導と評価がセットになっていることが大事なのでしょうか。

　作文の評価には、これまでは明確なものがありませんでした。ほとんどの作文評価は、読み手の主観的な評価として行われてきました。客観的な部分があるとしても、それはキーワードとして決めたものが入っているかどうかという初歩的なレベルのものがあったのです。だから、当然指導についても、評価につながる指導はあまりありませんでした。

　これが同じ検定試験である英語検定や漢字検定と異なるところです。英検や漢検には、明らかな答えがあります。したがって、過去問を研究すれば対策は立てられます。

　作文試験に関しては、過去問はあったとしても、模範解答のような一律の答えはありません。それぞれの解答が、書いた人の個性によって書かれているからです。そのため、過去問対策の勉強というよりも、事前の学習を行うための指導が必要になってくるのです。

●学年が上がるにつれて必要な指導の質が変わる

　例えば、小学5年生の「体験実例」「たとえ」「前の話、聞いた話」「自分なりに分かったこと」などの項目は、ある程度書く力のある子であれば、事前の準備なしにその場で書いても何とか形にすることができます。

　しかし、例えば、中学2年生の「複数の意見」「総合化の主題」「昔話の引用」「光る表現」などの項目は、かなり文章力のある子であっても、その場で項目に合わせて書くことはまずできません。しかし、何度か練習する中でほとんどの生徒ができるようになります。

　この指導と評価がセットになっていることが、これからの作文教育に必要な条件になります。

　指導のための小1から高3までの「項目集」は、作文検定を受講する予定の団体にお渡ししています。
　この指導項目があるだけでも、小学1年生から高校3年生までの日常的な作文指導が、毎週充実したかたちでできるようになるのです。

●AI時代に必要な「身体化された知識」と文化力

　これからの学力は、テストの答えを書くような一夜漬けで対応できるような表面的な知識を覚えることではなく、考える力をつけることになります。

　考える力をつけるために大事なこととは、何か考えようとするときに、自分の中から自然に出てくる身体化された知識を身につけていることです。身体化された知識とは、ある程度若い時期に、特に小中学生の時期に、暗唱のように何度も繰り返し反復することによって、自分の身体の一部として身につけていくような知識です。

　そう考えると、小学生時代の学習の課題は、AIでカバーされるような知識の学力ではなく、大人になったときにも身体化された知識又は習慣として持っているような学力と文化を身につけることです。

　身体化された学力や文化とは、読書、しつけ、ものの考え方、前向きに生きる姿勢、人に対して優しく接すること、正直に生きること、いつも明るく前向きに考えること、文章を手で書く技術、そろばんのように数字を自分の身体化された操作として習得する技術、音楽や運動のような直接的な感覚と身体の技術、さらに幸福感を育む土台となる自然と日常的に接する習慣、友達と楽しく遊ぶ経験などです。

　そういう学力と文化の総合力がこれから必要になります。これらが、AI時代の学力です。

●入試の変化と作文検定の役割

　やがて、入試問題は、知識のペーパーテストは一定の水準まで習得していればそれでよく、それ以上は、作文と面接中心になっていきます。

　しかし、作文試験に関しては、すでにAO入試、総合選抜、推薦入試などで試みられていますが、いずれも不十分です。それは、作文評価の負担が、採点する側にとって大きすぎることと、評価自体も、客観的な評価にはなりにくかったからです。

　これが、今後、作文検定によって解決されていくと思います。


▽関連リンク

AI時代と読む・書く力に関する記事例
https://www.asahi.com/thinkcampus/pr_yozemi_3
（朝日新聞の特集で、AI時代に読み書きの力が重要と議論）

ハーバードのライティング教育関連
https://toyokeizai.net/articles/-/884934
（AI時代でも文章力が超重要という視点）


■■作文教育では、指導と評価を対応させることが大事――森リン3.0の項目評価の思想

◆動画　https://youtu.be/mUYIr92r_3M

●従来の作文評価のブラックボックス性

　私が40年以上前に子供たちの作文教室を始めたときに感じたことは、これまでの作文評価の弱点でした。

　私は小さい頃から読書好きだったので、文章を書くような勉強は自然と好きになっていました。
　小学2年生のあるとき、学校で作文の授業があったのだと思いますが、その授業のあと、先生に自分の作文を読まれて、「中根君は本をよく読んでいるから」と言われて褒められたのを覚えています。
　しかし、どういうところが良かったのかということは、もちろん分かりませんでした。

　従来の作文評価は、褒められれば嬉しいが、なぜ褒められたのかが分からない、褒められない子はどうしたら褒められるようになるのかが分からない、という「先生の評価」というブラックボックスの中で行われてきたのです。

●指導と言葉を一致させた評価の原則

　そこで、自分が作文指導をする場合、子供でも明らかに分かるような言葉で指導し、その明らかに分かる言葉だけで評価をすることにしました。

　つまり、指導したことができていたら褒めるが、指導していないことができても、特にそれを評価するわけではないということにしました。
　このやり方のいいところは、作文が得意な子はもちろん、作文が苦手だという子も努力できるということです。

●努力が報われる評価が継続を生む

　この指導法と評価法によって、どの子も作文を書くことに負担を感じにくくなり、長く勉強を続けるようになりました。

　作文力の上達は、長く続けることにありますから、その結果、苦手だった子が次第に楽に上手な作文を書けるようになっていったのです。

　このように、評価は必ずその評価の前提としての指導を伴うこと、指導に対応した評価のみをすることを、教育の基本とすることが大切だと分かったのです。

●「パターン化」批判への考え方

　しかし、このように「指導の型」を決めてその型に沿った評価をしていくと、反発する人も出てきます。
　反発する人の多くは、書くことを職業にしていたり、書くことに自信を持っていたりする人たちです。

　そういう批判の多くは、「パターン化した書き方になっている」という言葉です。

　しかし、パターン化は目的ではなく手段です。
　誰もが書きやすくなるための手段も、その型に慣れるまでは、自分の文章として消化されずに、取って付けたような型となることがあるのです。

　しかし、その型をもとに書くことによって、どの子も文章が上手になっていきます。

●教育は結果ではなく過程である

　教育とは、成長する過程であって、最初から結果を求めることではありません。
　大事なことは、教育の結果だけを見ることではなく、教育を過程として考えることです。


■■なぜ不登校が増えるのか――それは自分の意に沿わないことを強制される時間が耐え難いから

◆動画　https://youtu.be/6ieKOkOFy1Y

●学校という場所への違和感

　学校は楽しい場所だったと今では思い返しますが、当時の私は、茨木のり子さんの詩にあるような「蛇蝎（だかつ）のごとく嫌ったところ」ほどではないにしても、それに近い感覚を抱いていました。

　いつも硬い木の椅子に座り、先生の話を聞くともなく聞きながら、窓の外ばかりを見ていました。
　そして、グラウンドを自由に飛び回るスズメたちを見て、「スズメはいいなあ」と毎日しみじみ思っていたことを覚えています（笑）。

●楽しい時間は「自由」があるとき

　学校で楽しかったのは、休み時間に友達と遊ぶことと、自分の好きな図工や体育の授業を受けているときでした。
　また、意外かもしれませんが、テストの時間も好きでした。
　それは先生の話を聞く必要がなく、自分のペースで作業に取りかかればよかったからです。

●不登校という選択が認められる時代

　今、不登校の生徒が増えていますが、私が小中学生のころには「不登校」という概念そのものがほとんどなく、学校に行くことは当然のことだと思われていました。

　しかし、不登校が一つの選択肢として認められるようになると、これからさらに学校に行かない子が増える可能性はあるでしょう。

●解決策１――少人数オンライン学習

　では、どうしたらよいかというと、解決策は三つあります。

　第一は、自宅でのんびり学習ができるオンライン環境の中で、親しい友達数人と一緒に勉強する機会を持つことです。

●解決策２――自分で選ぶ学びと定期的な評価

　第二は、その学びが一律に決められた授業ではなく、自分で自由に選べるものであることです。
　ただし、定期的な学力テストを受ける必要があり、その結果によって、必要な知識や技能をバランスよく身につけることを条件とします。

●解決策３――地域に根ざしたリアルな交流

　そして第三に大切なことは、オンラインの少人数対話型学習があったとしても、リアルな場で、友達や上級生、下級生、大人、小さな子供たちと接する機会が必要だということです。

　それは遠足やサマーキャンプのような大掛かりな行事でもよいのですが、それと同時に、日常的に近所の子供たちと集まれる場所があることが重要です。
　これが現代の寺子屋教室です。

　近所の気のいいおじさんやおばさんがいる家に、三々五々、子供たちが集まり、おしゃべりをしたり遊んだりするのです。

●未来の教育モデルの三本柱

　つまり、
（１）オンラインの少人数であること、
（２）AIを利用した自学自習の学習であること、
（３）日常的に交流できる地域に根ざした場所があること、
です。

　こうした未来の教育が広がれば、「不登校」という言葉そのものが、いずれ意味を失っていくのではないかと思います。


▽参考リンク

不登校の背景分析や増加要因についての記事例
https://news.yahoo.co.jp/articles/76bdf8af291d399e9545e165775f6dc8275a56c5
（不登校35万人時代の考察）


■■評価が曖昧になりがちな作文だから、指導は曖昧な言葉では教えない

◆動画　https://youtu.be/RkmSI9JOV28

●曖昧な指導は、子供を迷わせる

　「指導は曖昧な言葉では教えない」とは、次のようなことです。

　例えば、「もっと具体的に」とか「もう少し分かりやすく」とか「もっと自分の個性を出して」とか、言われた方は、分かったような分からないような指導を受けることがあります。

●「中心」ではなく「いちばん何とかなのは」

　言葉の森では、「中心を決める」ということよりも、「いちばん何とかなのは」という言葉を使おうということを、小学校低学年の子には話しています。

　例えば、動物園に遠足に行った作文を書く場合、小学1・2年生は、最初から最後まで書こうとします。
　それはそれでいいことなのですが、時間がないと、朝起きてから出かけていくまでで力尽きてしまうこともあります。

●感想を一段深める「一般化の主題」

　小学校高学年では、作文に出来事と感想を書く場合、その感想が「とても楽しかったです」で終わるようになる子は少ないですが、それに近い個人的な感想でまとめてしまうことはよくあります。

　そこで、より大きい視点からその出来事を考えるために、「人間は」とか「人間にとって」という言葉を使うということを、「一般化の主題」という言葉で指導しています。

●情景を生き生きさせる「会話を入れる」指導

　また、子供の作文が出来事の平板な事実経過だけで終わらずに、そのときの情景を描写的に書くことをすすめるために、「会話を思い出して書こう」という指導もしています。

　男の子は、一般に数字や名前をしっかり書くことに関心があり、「何時何分にどこどこの駅からどこどこの場所に行って」というような書き方をしますが、そのときの動作や情景にはあまり関心がありません。

　そこで、「会話を入れて書く」という説明をすると、その作文に具体的な描写が生きてくるのです。



●数字や名前を意識させる指導

　女の子は逆に、情景や動作を書くのは得意ですが、数字や名前のようなものにはあまり関心を持たない子が多いです。

　そこで、「作文の中に数字や名前が分かることがあったら書いてみよう」という話をしています。

　このように具体的な指導をすれば、子供たちが作文を書いたあとの先生の評価も具体的になります。

●運転教習に学ぶ、具体的な教え方

　私は昔、自動車教習所で運転を教わっているとき、隣にいる指導員が、「窓ガラスのどこに何の標識が見えたらハンドルをあっちに切って、次にバックミラーのどこに何が映ったらハンドルをこっちに戻して」という、あまりにも分かりやすい教え方をしてくれたので、すぐに縦列駐車ができるようになりました。

　そして、いったん形だけできるようになってしまえば、新しいところでも、同じような感覚で、目印がなくてもできるようになるのです。

●結果だけを見る評価の危うさ

　文章を書くことが得意な人が作文を教える役割になると、往々にして子供の作文の未完成の部分を直そうとすることが多いものです。

　例えば、子供が書き出しを工夫するために会話で始める作文を書くと、「会話の書き出しはワンパターンだ」などと言うのです。

　書き出しの工夫は、子供たちの文章力の成長に応じて、書きやすい「会話の書き出し」から始めて、「情景の書き出し」や「動作の書き出し」や「名言の書き出し」などに進む可能性があるのですが、子供の作文を成長の過程として見ずに、結果だけを見て評価してしまうことがあるのです。

●欠点指摘が生む萎縮

　ところが、そういう結果中心の評価をされた子はどうなるかというと、作文が苦手になるのです。

　よく言われるのは、作文指導に熱心な先生のもとでは、作文嫌いの子が増えるということです。
　子供たちの作文の良いところを褒める先生であればよいのですが、欠点を直すことを中心にする先生の場合は、子供たちが欠点を指摘されないようにと、作文を書くことに萎縮するようになります。

●保護者の関わり方も同じ

　これは先生でなく、保護者が作文を教えるときも同じです。

　子供が作文を書きながら、近くにいるお母さんに、「次はどう書くの」と聞いてくることがあるようです。

　それは、そのお母さんがこれまで子供の書いた作文の結果を見て、間違いや弱点を指摘していたので、子供は、「書いてから注意されるよりも、書く前に聞いておこう」と判断するようになったのです。

　こういう子供の心理を理解するためには、お母さんお父さんが、自分が子供だったころを思い出してみるとよいと思います。

● 言葉の森新聞2026年2月4週号　通算第1888号  (10994字) 　言葉の森事務局　jun　2026年02月23日 09時59分 　18307　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2026年2月4週号　通算第1888号
文責　中根克明（森川林）

■■第４週は清書。幼稚園生は作文（作文クラス）

　幼稚園年中と年長の生徒は、第４週も普通の作文を書く練習です。自由な題名で作文を書いてください。
　小学１年生以上の生徒は、清書を行います。

■清書の意義と方法
　清書とは、これまでに書いた作文の中で内容がよかったものを書き直すことです。
　内容がよいとは、個性、感動、共感などがあるということです。

　書き直すときは、次の点に留意してください。
（１）漢字で書けるところは漢字で書く。
（２）たとえや自作名言を工夫できるところがあれば工夫する。
（３）似た話や続きの話を書くことによって字数を増やす。
（４）作文用紙の空いているところに絵などをかいてもよい。

■清書の投稿
　清書した作文は、小学生新聞や一般紙などに投稿してみましょう。
　手書きの清書の原本を、新聞社に投稿したり、コンクールに応募したりする場合は、清書のコピーの方を先生に送ってください。

　新聞社に投稿する際は、作文用紙の欄外又は別紙に次の事項を記載してください。
（１）本名とふりがな（２）学年（３）自宅の住所（４）自宅の電話番号（５）学校名（市区町村名から）（６）メールアドレス。
　投稿する際は、ペンネームを本名に訂正しておいてください。作文の中に友達の名前が固有名詞で入っている場合は、イニシアルなどに直しておいてください。投稿する作文の内容は、保護者がチェックしてあげてください。
　同じものを複数の新聞社やコンクールに送らないようにしてください。これは二重投稿といって、もし両方に掲載されてしまった場合、掲載先に迷惑をかけることになります。

●小学生新聞の投稿先

■104-8433 東京都中央区築地３－５－４　朝日小学生新聞「ぼくとわたしの作品」係

■100-8051 東京都千代田区一ツ橋１－１－１　毎日小学生新聞「さくひん」係

●新聞社に送る清書は市販の原稿用紙に

　新聞社に送る清書は、市販の原稿用紙に書いてください。
　その理由は、清書は個人で送るものなので、自分で用意した原稿用紙に書くのが、社会的なルールとなるからです。

※清書した作文を投稿しない場合でも、額などに入れて家の中に飾っておきましょう。


■■集中力は鍛えるものではなく、育てるもの

◆動画　https://youtu.be/HEjYA5-IhWg

●集中力を左右するのは環境と習慣

　勉強を能率よく進めるには、教材と学習法と時間配分が大切です。
しかし、忘れられがちなのが環境です。集中力は、本人の能力や気合いだけで決まるものではなく、環境と習慣のつくり方によって大きく変わります。

●中学2年生まではリビング学習を基本に

　まず、学習環境として大切なのは、中学2年生まではリビングで勉強することです。
中学3年生になると、子供は自然に勉強の自覚ができるので、自分の部屋で勉強することもできます。しかし、それまでは、みんなのいる中で勉強することが大事です。

　これは、あとから「リビング勉強に戻そう」としても難しいからです。小さいころから「勉強はみんなのいるところでする」と決めておくことです。

●リビング学習で気をつけたい「音」の問題

　ただし、リビング学習で注意したいのが「音」です。テレビやビデオやYouTubeなど、音声が出るものは勉強の妨げになります。音があるだけで集中力が途切れやすくなります。

　家庭で子供が勉強しているときに家族がテレビを見る場合は、ヘッドホンで音が外に出ないように配慮してあげることです。機械文明の中では、機械の弊害が出ないように、別の機械を利用する工夫も必要になります。

●集中力の土台は毎日の習慣づくり

　次に、集中力の土台としていちばん大切なのは、毎日決まったことをする習慣です。

　成績が上がらない原因の多くは、能力でも勉強法でも塾でも先生でもなく、ほとんどの場合、毎日勉強する体制になっていないことだけです。

　小中学生の勉強は、入試問題を解く勉強以外は、難しいことは何もありません。しかし、毎日ではなく、宿題があるときだけ、塾のあるときだけというやり方だと、必ずどこかで分からないところが出てきます。それが積み重なると、どこから手をつけていいか自分でも分からなくなります。

●「まとめて勉強」では力はつかない

　そこで、ある日突然、思いついて急にたくさん勉強を始めることがあります。けれども、学力は毎日の積み重ねでできるものなので、１週間分を１日でやって残り６日何もしないという形では力がつきません。短い時間でいいので、毎日同じ時刻に同じ勉強をする体制を作っておくことが大事です。

　勉強は、たくさんさせるよりも、毎日欠かさずさせることを重点にします。

●長時間勉強の落とし穴

　ただ、ここで親が気をつけたい点があります。小学校低中学年のころに毎日たくさん勉強をさせると、学年が上がるにつれて反動が来ることがあります。その兆候として多いのが、集中力の乏しい勉強を長時間だらだら続けるような習慣がついてしまうことです。
お母さんは、子供が長い時間勉強していると安心し、短い時間で終わらせると不安になるものです。しかし、短い時間で仕上げる姿勢の方が、集中力のある勉強につながります。低学年で親の話をよく聞く子ほど、長時間勉強できてしまうことがありますが、親はそれを見て満足せず、「もう勉強やめて、あとは自分の好きなことをして遊びなさい」と言ってあげる必要があります。子供の本当の心は、親にそう言われるのを待っているのです。

●だらだら勉強を生む三つの原因

　子供がだらだら勉強する原因も整理しておきます。

　第一は、早く終わると追加の勉強をさせられる可能性があるケースです。一度でも「早く終わったから追加」をすると、子供はよく覚えていて、なるべく早く終わらせないようになります。

　第二は、ページ数などの量ではなく「時間」で区切る勉強になっていることです。時間の枠を決められると、その時間を楽に過ごす方向に流れやすく、自分で能率よくやろうという気になりにくいのです。

　第三は、勉強する時間が長すぎる、量が多すぎることです。目の前に膨大な勉強があると、すぐに取りかかる気になれません。

●本当の集中力は成長とともに現れる

　集中力について最後に言えば、子供が成長して中学3年の受験期になったり、高校生・大学受験の時期になったりすれば、誰でも自然に集中力を発揮するようになります。その時期の内側から湧き上がる集中力が本当の集中力です。
小学生の間は、集中できないのが本来の姿です。ですから、小学生の勉強はなるべく短時間で終わるものにし、親は「気が散るのが自然」と考えて、無理のない勉強の仕方をしていくとよいのです。ちゃんと育っている子であれば、必要なときには必ず集中力を発揮します。今集中力がないのは、まだその時期ではないからです。


■■AI時代になぜかけ算の九九をやるのか――それは教育の本質が身体化だから

◆動画　https://youtu.be/JOMnEI5vho8

●AI時代に九九を覚える意味

　かけ算の九九を小学2年生ごろにやるときに、「AIで聞けばすぐできるのに、覚える必要はないのではないか」という声が出ることがあります。

　かけ算の九九を覚えるのは、大きい数の掛け算をやるときに便利だからというようなことは大した理由にはなりません。
　本当は、数字の概念を身体化することにあるのです。

●小学生時代の教育の本質は身体化

　小学生時代の教育の本質は身体化で、最も重要なものは言葉の身体化です。
　次に、数字の身体化です。
　さらに物の身体化というものもあります。
　例えば、絵を描いたり、積み木を積んだりすることによって、形と物が自分の体の一部として取り込まれていくのです。

●身体化とは何か

　言葉の身体化とは、言葉が自分の手足のように自由に動かせるようになることです。
　数字の身体化も同じです。
　考えずにできるレベルになるのが身体化ということです。

　確かに身体化をしなくても、感想文をAIに書いてもらったり、複雑な計算をAIにしてもらったりすることができます。
　しかし、それは答えがあらかじめわかっている世界の範囲でAIに任せることができるということです。

●未知の問題に向き合う力

　人間が未知の新しい問題に遭遇したときに必要になるものは、その問題をどう処理するかという創造的な発想で、その創造的な発想はひらめきともいうものです。

　ひらめきはどこから生まれるかというと、身体化された知識から生まれるのです。

●読み書きそろばんの現代的意味

　江戸時代の寺子屋教育の基本は、読み書きそろばんでした。
　これは現代でも通用します。
　読書と文章を書くことと計算をすることは、小学校時代の教育の基本で、この身体化の教育によって子供たちは創造性の土台を作っているのです。

●「書くこと」は作文に限らない

　読み書きそろばんの「書くこと」に関しては、作文ということに限りません。
　ちょっとしたメモでも詩でも俳句でもいいのです。

　書くことによる手と頭が連動していることが大事で、意識的に文字を書こうと思わなくても、考えたことに沿って手が自然に動いて書くというのが「書くこと」の身体化です。

　「書くこと」の身体化は、昔ながらの鉛筆やペンのような筆記用具でなければ身につきません。
　学年が上がれば、パソコンのキーボードで入力したり、スマホの入力で文章を書いたり、音声入力で文章を書いたりすることはできますが、それは子供時代に手書きで文を書いたという蓄積があるからこそできることなのです。

　大人はすでにパソコンで入力しながら考えることもできますが、それはその土台に小学生時代の手書きの蓄積があったからこそです。

●子供時代にこそ身体化を

　だから、子供時代にはまず手書きで書くことを身体化し、考えなくても書けるように、つまり、書くことが自分の手足のように動かせるようになることが大事なのです。


■■なぜ問題集を解くだけでは国語力が伸びないのか――国語力を伸ばすコツは、解くことではなく読むこと

◆動画　https://youtu.be/PHPeav5e4x8

●国語力を伸ばす三つの柱

　国語力をつけるコツは、大きく三つあります。
　第一は、毎日の読書によって速く読む力を身につけることです。
　第二は、難しい文章を読むこと、すなわち問題集読書によって難読力を身につけることです。
　第三は、読解問題を分析し、解き方のコツを理解することです。

●国語力は身体的な能力

　数学や英語は、知識や理屈を理解すれば、比較的短期間で成績が上がります。しかし国語はそうではありません。読解問題の解き方を理解すること自体は理屈なので、誰でもある程度は分かりますが、自分の力で文章を読み取る力は、理屈ではなく身体的な訓練によって身につくものだからです。国語力は、運動や音楽と同じような身体的な能力なのです。

●解き方よりも読む力の不足

　解き方の理屈を理解しても、易しい文章では正解できるのに、難しい文章になると正解できない生徒がいます。それは、読み取る力が不足しているからです。国語の成績が伸び悩む原因の多くは、理屈以前に、この読む力が足りていないことにあります。

●読書傾向が読む力を示す

　読む力は、その子の読書の傾向を見ればある程度分かります。読む力のある生徒は、自然に読み応えのある難しい本へ向かいます。一方、読む力のない生徒は、易しい本や短い話で終わる本、挿絵や図解が中心の本を選びがちです。中学生以上になっても、事実の経過を中心にした本ばかりを読んでいる場合は、読む力が十分に育っていない可能性があります。

●問題集読書の意義

　そこで必要になるのが、問題集読書です。問題集の問題文は、日常生活ではあまり触れない語彙や、読み取りにくい構造の文章が多く含まれています。小学生が中学入試の問題文を読むと、「異色」「容認」「討論」など、普段の会話では使わない言葉に数多く出会います。こうした語彙に慣れていないと、意味が分かっていても、文章全体を自分のものとして把握することが難しくなります。

●テクニックでは埋まらない差

　試験問題は、もともと読み取りにくい文章の中でも、特に理解が難しい部分を問うように作られています。そのため、読解テクニックだけで点数差を埋めることはできません。難しい語彙や文章に日頃から慣れておくことが、読む力の土台になるのです。

●問題集読書の具体的な方法

　問題集読書の方法はシンプルです。入試問題集を用意し、問題を解かずに問題文だけを毎日少しずつ読みます。大切なのは、一冊を一度で終わらせず、四回、五回と繰り返し読むことです。難しい文章を繰り返し読むためには、音読が効果的です。黙読だけでは、文字を目で追うだけの読みになりやすいからです。

●時間をかけて育つ国語力

　問題集読書は、すぐに成果が見える勉強ではありません。運動や音楽と同じように、時間をかけて少しずつ上達していきます。成果が実感できるまでの目安は、半年ほどです。国語は時間のかかる教科だからこそ、受験直前ではなく、早い時期から取り組むことが大切です。

●語彙が思考の解像度を高める

　語彙が増えると、物事がより高精細に見えるようになります。同じものを見ていても、語彙の豊かな人は、より深く本質を捉えることができます。問題集読書は、成績を上げるためだけでなく、考える力そのものを育てる大切な勉強です。

●本気で伸ばすための実践

　国語の力を本気で伸ばしたい場合は、問題集の問題文を毎日数ページ、音読で読み、一冊を五回以上繰り返すことを目標にしてください。この地道な積み重ねこそが、確かな国語力につながっていきます。


■■国語力を育てる最も単純で、最も確実な方法――音読の力

◆動画　https://youtu.be/rXuTPSjcToU

　問題文を読むときに大事なことは、小さな声でいいので音読をすることです。
　音読には二つの大きな意味があります。ひとつは文章のリズム感が身につくこと。もうひとつは、斜め読みを防ぐことです。

　同じ文章を繰り返し読んでいると、まだ勉強の自覚の十分でない小学生や中学生は、だんだん読み方が雑になっていきます。黙読になると、特にその傾向が強くなります。
　しかし、たとえ口の中でつぶやく程度でも音読をすれば、文章をきちんと追うことができます。

●音読を続けさせる最大のコツ

　子供が音読をしているとき、そばで聞いているお父さんやお母さんは、つい注意をしたくなります。読み間違い、抑揚、スピード……気になることはいくらでもあります。

　しかし、読み方の注意は一切しないことが大切です。注意をすると、子供は音読を負担に感じるようになります。そして、「自分の部屋で読む」と言い出し、やがて音読そのものをしなくなります。

　どんな読み方でもいいのです。ふざけて読んでも、早口でも、言い換えて面白く読んでもいいのです。

　そこで必要なのは、ただひとことの肯定的な言葉です。
「だんだん上手になってきたね」
「難しい文章をよく読んでいるね」

　うそでもいいから褒める。これが子育てのキーワードです。これは子供をコントロールするためではありません。生きていることは基本的に肯定的なことだと伝えるための声かけなのです。不思議なことに、何の注意もしないほうが、音読は自然に上達していきます。

●音読と読書――勉強法は単純

　国語の勉強法は実に単純です。毎日、課題の長文を音読すること。そして、毎日読書をすることです。

　音読は、朝ご飯の前に行うと続けやすくなります。食卓に課題フォルダを置き、「音読してから朝食」という習慣にすれば、特別な努力をしなくても続きます。

　読書は、学年の十倍ページが基本ですが、苦手なうちは毎日十ページでもかまいません。大切なのは、一日も休まず続けることです。

　中学生・高校生は定期テストがありますが、読書力のある子はテスト前でも本を読みます。この読書力こそが、学力の土台になるのです。

●小学１・２年生で差はついている

　小学１、２年生で、字の多い本をすらすら音読できる子は、学力の土台はひとまず安心です。つっかえながら読む子は、今は成績がよくても、後で伸び悩むことが多いのです。将来の学力の差は、すでにこの時期に芽生えています。

●音読は「回数」が命

　音読は、一度や二度では効果は出ません。大事なのは繰り返しです。ただし、同じ文章を続けて何回も読むのではありません。一冊を最後まで読み終えたら、また最初に戻る。そのかたちで一冊を五回読むのです。

　繰り返し読むことで、文章の背後にある考え方、つまり思想が見えてきます。国語の問題文には、実は共通した主題が多くあります。繰り返し読むうちに、その主題を予測できるようになります。すると、新しい文章でも読むスピードが上がります。

　昔から、素読の方法として「百字を百回読む」と言われてきました。音読の効果は、半ば暗唱できるところまで読んで初めて現れます。

●問題集音読の意味

　問題集の問題文を音読させると、多くの子供が一、二か所読み間違えます。それは、その語彙にこれまで接してこなかったからです。一か所も読み違えずに音読できる子は、それだけで国語の力があります。読み違いのある子は、読解のコツを学んでも、少し難しい文章になるとつまずきます。この差は、説明文の読書や問題集読書を毎日しているかどうかの差です。


　音読は地味で単調に見えます。しかし、最も確実で、最も力のつく方法です。
　毎日の音読と読書。この単純なことを、休まず続けること。それが、国語力を育てる王道なのです。


●関連する記事・参考リンク

ベネッセ教育情報「音読をする意味は？効果を上げる方法や保護者のサポートのコツも」
https://benesse.jp/kyouiku/202107/20210706-1.html
（親のサポートのコツが詳しく、録音して振り返る方法なども紹介）

現役小学校教諭の解説「子どもと『音読』 スラスラ読める子は読解力が高い理由」
https://cocreco.kodansha.co.jp/cocreco/general/study/HkGPK
（低学年での重要性と家庭でのメリットがわかりやすい）

速読解力関連「音読が子どもにもたらす効果とは？」
https://www.sokunousokudoku.net/media?p=12708
（脳の活性化・集中力・語彙力など6つの効果を科学的にまとめ）


■■全科学力クラス2.0という、AIを活用した新しい教育システムの提案

◆動画　https://youtu.be/m5pZ31cwbf0

●AIの登場による教育のパラダイムシフト

　子供たちに勉強を教えるためには、それぞれの教科を専門的に教える力を、講師が持っていることが必要でした。
　しかし、AI時代になってその前提が大きく変わりました。
　これまでの先生の役割は、自分の知っている知識や経験を右から左へ子供たちに伝えることでした。
　そのために生徒がどのようなことを質問しても、それに対応できるだけの能力が必要だったのです。

●AIが知識を担い、人間が心を育む

　しかし現在、答えのある知識は、AIがほとんどカバーできるようになっています。
　教科によっては、その教科の専門の先生よりもAIの方が詳しく分かりやすく教えることができます。

　そこでいろいろな教科のクラスを統合して、「全科学力クラス」として編成することにしました。
　例えば、国語読解クラスであれば「全科学力クラス（国）」、教える講師によっては「全科学力クラス（国数英）」などとなります。

　AIの時代には、先生の役割は、教えることよりも生徒を励ましたり、生徒同士の交流を促したり、生徒に勉強以外の話を伝えたり、生徒や保護者と対話したりすることになるのです。
　先生に必要な資質は、教える教科の知識よりも、人生の経験や生きる姿勢、自身の体験などになっていきます。

●家庭学習と連動する「2.0」への進化

　これまでの全科学力クラスでは、授業のときだけ勉強するという子もいました。
　現代の子供たちは多忙で、ひっきりなしにいろいろなことをしています。
　そのために、全科学力クラスの勉強でも、自分が消耗しないような関わり方で、そのときだけ熱心にやるという子も比較的多かったのです。

　全科学力クラスは、家庭での日常的な学習とセットになっていなければ、大きな成果を上げることはできません。
　しかし、それは単なる声かけだけでは不十分です。
　もし、毎回の勉強の成果が目で見える形で分かり、それが保護者にも通知され、個々の生徒について今後何をすべきかをアドバイスできるようになれば、週1回の全科学力クラスと毎日の家庭学習が連動し、もっと大きな成果を上げられます。

●AIと人間の対話が支える次世代の学習

　個々の生徒の学習評価と個別のアドバイスはもちろん先生でもできますが、そこにAIが加われば、より詳細で具体的なアドバイスが可能になります。
　そこで、全科学力クラスでは、週1回の授業と毎日の家庭学習を連動させて、子供たちの勉強をさらに能率よく進めることにしました。

　これからの子供たちは、国語、算数・数学、英語のそれぞれの塾などに通う必要はなく、全科学力クラスだけでワンストップの勉強ができるようになります。
　人間の先生は、個々の生徒のアドバイスに関する相談や質問に対応することになります。
　AIのシステムを、講師と生徒と保護者の対話で補強するというのが、新しい全科学力クラスの展望です。
　だから、これまでの全科学力クラスとの違いを明確にするために「全科学力クラス2.0」としたのです。

●未来の教育プラットフォームを目指して

　全科学力クラス2.0が目指しているのは、新しい未来の教育スタイルです。
　オンライン少人数クラスは、4人から5人の少人数で、世界中どこからでも参加でき、欠席した場合も別の時間のオンラインクラスに振り替えることができます。
　全科学力クラスは、子供たちの自学自習と対話のある教育のための、新しいプラットフォームになるのです。


■■記述問題は“探す力”で解ける――本文に忠実に、字数いっぱいまで書く技術

◆動画　https://www.youtube.com/watch?v=SKlcxDZQaWE

　記述問題の答えは自分で考えて作るものではなく、本文中の言葉を探してまとめる「作業」であることを理解することが第一歩です。

●記述問題は「考える問題」ではなく「探す問題」

　国語の記述問題というと、「自分の考えをうまくまとめて書く力が必要だ」と思われがちです。しかし実際には、記述問題の答えの多くは、すでに本文中に書かれています。

　つまり、文章を深く考えて独創的な答えを作るのではなく、「答えが書いてある部分を探す」という作業なのです。

　これは読解問題全体にも言えることです。選択肢がある問題でも、「どれが正しいと思うか」ではなく、「本文にその内容が書いてあるかどうか」が基準になります。自分の常識や価値判断ではなく、あくまで本文に忠実であることが大切です。

　記述問題も同じです。オリジナルの表現でうまくまとめることよりも、本文の言葉を使って書くことが基本になります。採点者は一つ一つの答案を丁寧に読み込む余裕があるとは限りません。使われている言葉が本文と対応しているかどうかを中心に評価します。そのため、本文の語句を的確に取り入れることが、得点につながるのです。

●指定字数いっぱいまで書く

　もう一つ大切なのは、指定された字数いっぱいまで書くことです。

　たとえば「600字から800字で書きなさい」とあれば、原則として800字ぎりぎりまで書くのです。これは記述問題だけでなく、作文でも同じです。

　理由は単純です。採点するのは人間だからです。同じような内容であれば、情報量が多く、具体性のある答案の方が評価されやすい傾向があります。また、実際に文章力のある生徒の多くは、指定字数ぴったりに書いています。

　逆に、字数に余裕を残して終わる答案は、どうしても物足りなく見えてしまうことがあります。与えられた枠を使い切ろうとする姿勢そのものも、評価の一要素になるのです。

●記述力を伸ばす一番の近道は作文

　では、記述の力をどのように伸ばせばよいのでしょうか。

　結局のところ、文章を書き慣れることが一番です。その基礎となる練習が作文です。自分の考えたことを文章にまとめる練習をしておけば、記述問題にも自然に対応できるようになります。

　作文の効用は試験対策だけにとどまりません。会議で司会をするときに、論点を理路整然とまとめる力にもつながります。作文が上手な子は、話すことも上手です。頭の中で言いたいことが構造化されているからです。

　説明文や意見文を書く練習を続けていると、話すときにも図解するように、わかりやすく説明できるようになります。書く力は、そのまま考える力、話す力へとつながっていくのです。

●記述式入試の時代へ

　大学入試を見ても、記述式の重要性は明らかです。たとえば東京大学の国語は、ほぼすべてが記述式です。選択肢を選ぶ問題はほとんどありません。

　大学入学共通テストのような選択式試験もありますが、その先では、自分の言葉で書く力が問われます。

　一方で、短い記述問題の採点は、出題者側にとっても難しい面があります。厳密な正解を定めにくく、対策も曖昧になりがちです。50字から60字程度の短文では、AIによる採点も必ずしも容易とは言えません。

　本当に国語力を測ろうとするなら、短い記述問題だけでなく、まとまった作文による評価も有効です。作文であれば、AIによる一次評価も比較的信頼性の高い形で活用できます。その上位答案を人間が内容面で評価すれば、効率的で信頼性のある評価が可能になるでしょう。

●記述問題を怖がらない

　記述問題は、特別な才能が必要な問題ではありません。

　本文をよく読み、答えの根拠となる部分を探し、その言葉を使ってまとめること。そして、指定字数いっぱいまで丁寧に書くこと。その基本を守れば、着実に得点は伸びます。

　そして、その土台を支えるのが、日々の作文練習です。

　書くことを通して考える力を育てること。それが記述問題対策であり、同時に本当の国語力を育てる道なのです。


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記述問題で「字数が足りない」を解決するたった2つの方法（note）
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【中学受験国語】記述問題攻略ガイド（rmkokugojyuku.com）
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Ｚ会東大受験対策サイト「2025年度 東大国語 徹底分析」
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● 全科学力クラスの説明会と体験学習の募集  (2535字) 　言葉の森事務局　jun　2026年02月18日 14時01分 　18303　（言葉の森オンライン新聞）

■これからの全科学力クラスの概要

　全科学力クラスは、AIを生かした新しい教育です。

　週1回45分で、国数英・暗唱・創造発表の学習ができます（プログラミングのできるクラスもあります）。

　自宅で国数英、暗唱、創造発表ができるワンストップサービスで総合的な学力を伸ばします。

　読書紹介、創造発表の授業で、テストの点数だけでなく読書力、創造力、発表力を育てます。

　教科の選択は自由で、全教科受けることも、指定した教科だけを受けることもできます。
　ただし、4週目の創造発表は全員参加です。
　また、毎月の国数英の確認テストは、学力レベルをチェックするために全員が受けます。

　対象学年は、小1から中3で、国語に関しては高3まで受講できます。

　学習の中心はAIを利用した家庭学習で、AIの利用の仕方を講師がアドバイスし、生徒の自立学習を促します。

　教材は、教科別の指定問題集を希望により別途購入していただきます。

　家庭での勉強を続けやすくするために、24時間運営のオンライン自習室をいつでも無料で利用できます。

　担当講師とコミュニケーションは、オンライン掲示板利用していつでもできます。

　全科学力クラスに関心のある方向けに説明会を行っています。平日土日の朝8:30から（約20分）。
　無料体験学習も受けられます。

■全科学力クラスの教科と学年

　勉強する教科は、小学123年生は国語、算数、暗唱の3教科です。
　小学456年生は国語、算数、英語で、英語には英文暗唱の授業があります。
　中学123年生の教科は国語、数学、英語です。

　週によって授業の重点が変わります。
　1週目は国語、2週目は算数数学、3週目は英語又は暗唱、4週目はプログラミングの発表も含めた自由な創造発表の授業を行います。

　4週目の授業は、そのクラスの生徒全員に共通ですが、1週目、2週目、3週目の勉強は、自分の好きな教科を選ぶことができます。

■教材の種類

　小学123年生の国数の教材は「ウィンパス」という標準的な問題集です。

　小学456年生の国数英の教材は「標準新演習」という標準問題なので学校のレベルと同じです。
　その代わり、学年を先取りして小学6年生のうちに中学生の勉強まで進めるようにします。

　中学123年生の国数英の教材は「標準新演習」と「発展新演習」のどちらの問題集を選ぶこともできます。
　標準新演習は学校のレベルと同じですが、公立トップ校の受験にも十分対応できます。
　中学生の場合もできるだけ学年を先取りして勉強を行い、中学2年生のうちに中学3年生の勉強まで進むことを目標にします。

　高校生の国の教材は「プログレス現代文」（高12）と「スタンダード現代文」（高3）です。
　高校生で数英を希望される方は、担当の講師とご相談ください。

■授業の進め方

　授業の流れは、最初にクラスの生徒全員で読書紹介を行います。
　その後、個別に学習を進め、先生がそれぞれの生徒の学習状況をチェックし質問や相談を受け付けます。
　最後に、一人一言の時間で、それぞれの生徒が自分の近況報告を発表して終了です。

　勉強は授業の中でやるだけでなく、毎日の家庭学習として行っていきます。
　授業の中では、家庭学習の進捗状況をチェックします。

　家庭で勉強を続けやすくするために、24時間稼働のオンラインの自習室をいつでも利用できます。


■AIを利用した学習

　家庭で勉強をしている際に、分からないことが出てきた場合は、ChatGPTやGeminiなどのAIに質問して理解するようにします。
　AIの利用の仕方はそのつど先生がアドバイスします。

　ChatGPTやGeminiは、中学生以上は自分のメールアカウントでアカウントを取得して使うようにしますが、小学生の場合は、保護者がAIと相談して勉強を進めるようにしてください。

　AIの利用の仕方については、生徒・保護者の質問や相談に応じて先生がアドバイスをします。
　また、AIでカバーできないものについては、先生が対応します。

■全科学力クラスの学年と教科の表示

　全科学力クラスの学年や教科の範囲は、担当する講師によって異なります。
　オンラインクラス一覧表の全科学力クラスの説明に、
小学生のみの受付は「小」
中学生のみの受付は「中」
小学生中学生共に受け付ける場合は「小中」
高校生の国語を受け付ける場合は「高国」
という表示をします。

　教科に関しては、
国語を受け付ける場合は「国」
算数数学を受け付ける場合は「数」
英語を受け付ける場合は「英」
プログラミングを受け付ける場合は「プ」
暗唱と創造発表は全クラスで行うので特に表示はしません。

　休んだ場合の振替は、オンラインクラス一覧表を見て、自分の希望する学年と教科を担当しているクラスに振替をしてください。

■未来の学習と教育

　全科学力クラスの特徴は、自分のペースで能率よく学習を進めることです。
　また、人に教わる勉強ではなく、自分で計画的に勉強する習慣をつけることです。

　これまでの勉強は、国語、数学、英語などの教科ごとに塾に通い、その教科の先生に教えてもらう形でしたが、そういう勉強は過去のものになります。

　これからはAIを利用して家庭で自学自習で進める勉強になります。
　ただし、自分ひとりで家庭で勉強するのでは、張り合いがなかったり、チェックしてもらう人がいなかったりするために学習を進めにくい場合があります。
　全科学力クラスは、学習チェックと生徒どうしの知的な交流を確保する場所として運営していきます。

■受講料、体験学習、初参加説明会

　受講料は現在1ヶ月8,800円ですが、4月から11,000円になります。

　必要な教材は、教材一覧表をもとに注文してください。
https://www.mori7.com/teraon/jgkyouzai.php

　現在の、国語読解、算数数学、英語、創造発表、プログラミングの各クラスは、しばらくはその名称のまま続けますが、将来的には全科学力クラスに統合する予定です。

　国語読解、算数数学、英語、創造発表、プログラミングの各クラスの受講料も、4月分から11,000円になります。

◆動画　https://youtu.be/YIYWvKNh6Ds

● 言葉の森新聞2026年2月3週号　通算第1887号  (10140字) 　言葉の森事務局　jun　2026年02月17日 10時09分 　18302　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2026年2月3週号　通算第1887号
文責　中根克明（森川林）

■■２月２３日（月）は「休み宿題」

　カレンダーに記載してあるとおり、２月２３日（月）は「休み宿題」となります。
　作文個別と作文クラスの生徒は、ホームページの「授業の渚」か課題フォルダの「解説集」を参考に自宅でその週の課題を書いて提出してください。他の日に振替授業を受けることもできます。
「授業の渚」http://www.mori7.com/nagisa/index.php
「ヒントの池」http://www.mori7.com/mine/ike.php
　作文以外のクラスの生徒も他の日に振替授業を受けることができます。


■■小学生のうちから育てたい、これからの入試に必要な記述力

◆動画　https://youtu.be/2iriK4KqPvI

●これからの入試は記述力が中心に

　これからの入試で評価の中心となるものは、主に記述力です。また、自分の考えをひとまとまりの文章として書き表すことのできる作文力、小論文力も重要になってきます。ひとことで言えば、記述力、文章力が、これからの学力の中心になってくるということです。

●選択式中心の入試とその限界

　これまでの入学試験は、多数の受験生を短期間で採点する必要があったため、選択式の問題が中心でした。選択式の問題の多くは、考える力よりも、知識を正確に再現する力を測る問題です。そのため、学校や塾でも、知識を覚えることを重視した勉強が主流になっていました。

●入試制度の変化と長期的評価

　しかし、入試制度は大きく変わりつつあります。東大や京大で導入された特色入試や推薦入試では、高校3年生の秋ごろから評価が始まり、その生徒の関心や思考力、表現力を長い時間をかけて見ていく形になっています。今後は、短時間のテストだけで学力を測るのではなく、その生徒がどのように考え、どのように表現するかを重視する入試へと移行していくのです。

●すでに進む記述式への移行

　実際、現在の国公立大学の入試問題は、すでに多くが記述式です。こうした流れを考えると、記述力や小論文力を育てることが、これからの小学生の勉強の重要な方向性であることがわかります。

●記述力はどのように育てるか

　では、記述力、文章力はどのようにして身につけていけばよいのでしょうか。

●第一の柱――実際に書くこと

　第一に、最も基本となる「書く力」は、実際に文章を書くことによって育ちます。文章の書き方を知っているだけでは不十分で、何度も書くことによって、手と目と頭脳が自然に連動する状態をつくる必要があります。文章を書き慣れること自体が、小学生にとっての大切な基礎学習なのです。

●学年が上がるほど書く機会は減る

　ところが、学年が上がるにつれて、家庭で子どもに文章を書かせる機会は少なくなりがちです。低学年では比較的取り組みやすくても、中学年、高学年になると、意識的に工夫をしなければ、書く練習の場が失われてしまいます。

●第二の柱――親子の対話で思考力を育てる

　第二に重要なのは、考える力の土台となる親子の対話です。子どもの思考力は、主に対話と読書によって育ちますが、小学生が自分から進んで難しい本を読むことは簡単ではありません。無理に読ませようとすると、かえって読書嫌いになることもあります。そこで、小学生のうちは、まず親子の対話の中で思考力を育てていくことが大切になります。

●作文課題が対話を深めるきっかけに

　この親子の対話に役立つのが、作文の課題です。特に高学年になると、考えるテーマが増えてくるため、事前に家族で話し合う時間を持つことで、書く材料が見つかりやすくなります。作文を通して思考力を育てると同時に、家族の団欒や対話の時間を豊かにすることができるのです。

●第三の柱――読書による語彙力と表現力

　第三に、記述力を支えるものとして、読書による語彙力、表現力の向上があります。作文がなかなか書けない、書くのに時間がかかる、何を書けばよいかわからないという子どもに共通して見られるのは、読書量の不足です。反対に、日頃から読書をしている子どもは、文章を書くスピードが速く、表現も自然で、書くことを苦にしません。さらに力がついてくると、文章を書くこと自体を楽しめるようになります。

●毎日読む習慣をつくる

　読書は、易しくて面白い本から始め、徐々に読み応えのある本へ進んでいくことも大切ですが、それ以上に重要なのは、毎日読む習慣をつけることです。

●小学生からの積み重ねが未来をつくる

　記述力、文章力は、特別な訓練だけで身につくものではありません。書き慣れること、作文を通して親子で対話をすること、毎日読書をする習慣を積み重ねることによって、少しずつ育っていきます。
　大学入試改革に対応する学力は、受験直前の短期間の勉強で身につけられるものではありません。小学生のうちから、日々の家庭生活の中で、時間をかけて育てていくことが大切なのです。


■■なぜ、読書をする子は学年が上がるほど伸びるのか

◆動画　https://youtu.be/G0NxxzIu8is

●読書時間が取れない子の落とし穴

　真面目にきちんと勉強しているにもかかわらず、勉強のスピードが遅く、いろいろなことに手が回らない子がいます。そうした子は、ゆっくり本を読む時間が取れません。その結果、学年が上がるにつれて成績が下がっていきます。成績が下がるのは国語だけではなく、算数、理科、社会など、すべての教科に共通して表れてきます。

●小5から広がる読書力の差

　読書とは、日本語で文章を読むことです。読書を通して、日本語で考える力が育ちます。小学校4年生までの勉強は、やり方がわかれば誰でもできる、考える必要の少ない勉強です。しかし、小学校5年生からは、考える力が必要な勉強が始まります。このときに、読書力の差がはっきりと表れてきます。

●読書の効果は半年後に表れる

　ただし、読書を始めてすぐに効果が出るわけではありません。読書の効果が実感できるまでには、半年ほどかかります。だからこそ、気長に読書の習慣をつけておくことが大切です。読書力による学力の差は、学年が上がるほど大きくなります。小学生よりも中学生、中学生よりも高校生、さらに大学生になるにつれて、その差は広がっていくのです。

●家庭学習の中心は読書

　そのため、小学生時代の勉強で最も優先すべきことは、読書の時間を確保することです。読書の時間は、宿題の時間よりも優先されるべきです。宿題は多くの場合、単なる作業で終わってしまいます。できる問題はもともとできる問題であり、できなかった問題も、あとで繰り返さなければ身につきません。勉強の中心は家庭学習であり、家庭学習の中心は読書なのです。

●成績よりも読書力を育てる

　小学校4年生までの成績の差は、本質的な差ではありません。この時期に大切なのは成績ではなく、読書力です。読書力は目に見えにくいものですが、確実に学力の土台となり、学年が上がるにつれて成績として表れてきます。

●低学年は読み聞かせから

　小学1、2年生で自分から本を読まない場合は、保護者が読み聞かせをしてください。耳から入る読書は、目で読む読書の大切な土台になります。低学年の読書力は音読で判断できます。本をすらすら読める子は問題ありませんが、つっかえながら読む子は、読書の面白さをまだ感じられていません。ただし、音読をさせたときには、つっかえながらであっても、必ず褒めることが大切です。子どもは、褒められることで成長します。

●面白い本を選ぶ工夫

　音読が普通にできる子には、読書量を増やすことが必要です。そのためには、面白い本を与えることです。ただし、おばけの本や殺人の本など、刺激だけで引きつけるものは避けるべきです。読んで心がすがすがしくなるような、本当に面白い本を選ぶことが大切です。

●読書の幅を広げる段階へ

　本がよく読める子は、説明文や意見文へと読書の幅を広げていきます。図書館のノンフィクションコーナーや、中高生向けの新書シリーズなどから、興味の持てそうな本を探すとよいでしょう。ただし、読書力が十分でないうちに難しい本を読ませると、かえって読書量が減ってしまいます。複数の本を並行して読み、無理なく読書を続ける工夫も有効です。

●学年が上がるほど差が広がる理由

　小学生時代に身につけた読書力は、中学、高校での学力に直結します。学年が上がるにつれて成績が伸びる子と、逆に下がる子の違いは、読書力の差です。本当の国語力とは、漢字や文法ではなく、読解力です。その読解力の基礎にあるのが、日々の読書習慣なのです。


■■毎日同じことを、楽しく続ける――低学年の家庭学習の考え方

◆動画　https://youtu.be/yOvAFiCXGoo

　保護者懇談会で、低学年のお子さんを持つお母さんから「集中して勉強しない」という相談を受けることがあります。
　この問題には家庭ごとにさまざまな事情がありますが、低学年の勉強について共通して大切な考え方があります。

●勉強量は少なく、負担にしない

　第一に大事なのは、勉強の量を多くしないことです。
　低学年の時期は、長い時間勉強する必要はありません。勉強をする習慣をつけることが目的なので、早く終わったからといって新しい勉強を追加する必要もありません。むしろ、それをすると勉強が負担になります。

●宿題を家庭学習の中心にしない

　第二に、学校の宿題を家庭学習の中心にしないことです。
　宿題があると勉強させやすく感じますが、宿題がないときに何もしない癖がついてしまいます。家庭学習の中心は、家庭で決めた毎日の勉強であるべきです。実際、進んでいる学校ほど宿題を出さない方針を取っていることもあります。

●親の指示に頼らず、習慣を作る

　第三は、親の指示で勉強させすぎないことです。
　勉強内容をあらかじめ決めておけば、子どもは迷わず取り組めます。そのつど親が指示を出す勉強の仕方では、勉強の習慣は身につきません。子どもが「毎日決まったことを決まったようにやる」状態を作ることが大切です。

●低学年で大切にしたい学習内容

　では、低学年の家庭学習で何を重点にするかというと、必要なのは音読・暗唱・読書・対話です。
　読書は日本語力の土台になりますが、家庭学習の最初にすると読書だけで終わってしまうことがあるため、最後に行うなど時間の工夫が必要です。また、説明的な文章に触れるために、親の読み聞かせも並行して行います。

●暗唱と読書を学習の柱にする

　暗唱は毎日続けることで定着します。朝ごはんの前に10分ほどの時間を取ると、無理なく続けやすくなります。
　算数も毎日の習慣として大切ですが、将来の数学力の中心になるのは考える力です。その意味では、算数よりも読書を優先します。忙しい日は「今日は読書だけ」という日があっても構いません。

●見落とされがちな対話の力

　中でも見落とされがちなのが対話の力です。
　ただのおしゃべりではなく、少し考えさせる、思索的で面白い会話を意識します。軽い対話が多すぎると、人の話を注意して聞かなくなり、考える力も育ちません。反対に、中身のある楽しい会話を重ねることで、聞く力と考える力が育ちます。

●習慣が崩れたときの親の役割

　習慣はすぐに崩れるものです。
　一日やらなかっただけで、そのままやらなくなることも珍しくありません。それを責めるのではなく、「また来週からやろうね」と声をかけて軌道修正するのが親の役割です。すぐにさぼるのは、人間らしく成長している証拠でもあります。

●親の笑顔が子どもの土台になる

　そして、親はいつも明るく楽しく子どもに接することが大切です。
　親の笑顔は、子どもの成長の基盤になります。時々鏡を見て、自分がどんな表情で接しているか確かめてみるのもよいと思います。

●低学年の学習は「しつけ」と考える

　低学年の学習は、教材を次々変えることでは力がつきません。
　通信教材や習い事は余裕があるときの補助で十分です。中心は、家庭で毎日続けられる単純な学習です。勉強というより、あいさつや歯磨きと同じ「しつけ」と考えるとよいでしょう。だから、特別な褒美も必要ありません。

●低学年の家庭学習の目標

　低学年の目標はひとつです。
　楽しく、毎日続けることです。
　この時期に家庭学習の習慣がつけば、その後の学習は自然につながっていきます。子どもの将来を支えるのは、成績ではなく、自分から学ぶ力なのです。


■■作文は添削から始めない――事前指導が子供を伸ばします

◆動画　https://youtu.be/tMuFYKkxiDQ

●事前指導を重視する作文指導

　言葉の森の作文指導の最大の特徴は、事前指導です。
　学校などで行われる作文の授業では、とりあえず作文を書かせ、そのあとで添削するという形が一般的です。しかし、このやり方では、生徒は何のために、どう書けばよいのかという目標を持たないまま書くことになります。

●事後添削だけでは作文意欲が続かない

　数回の授業であれば問題はありませんが、毎回、事後の添削だけが続くと、子供は次第に作文を書く意欲を失っていきます。褒められる子はいつも褒められますが、ほかの子は、どう書けば評価されるのかがわかりません。その結果、作文指導に熱心な先生に教わるほど、作文嫌いの子が増えることさえあります。

●目標を示す事前指導の効果

　では、どうすればよいのでしょうか。
　それが、作文を書く前に目標を示す事前指導です。
　「会話を入れて書こう」「たとえを使ってみよう」「書き出しを工夫しよう」といった具体的な指示があれば、子供はその目標に向かって努力できます。そして、評価も、その目標が達成できたかどうかだけを見ればよいのです。

●事前に示していない点で評価しない

　ところが大人は、事前に示していない点、例えば字のていねいさや漢字の使用などで評価してしまいがちです。事前指導なしに事後の評価だけを受けると、子供はがっかりします。だからこそ、作文指導の基本は事前指導なのです。

●作文学習を長く続けるために

　小学校低学年のころは、誰でも作文が書けます。しかし重要なのは、この作文の勉強を中学生、高校生まで続けることです。添削がどれほど丁寧でも、作文を次の段階に進める事前指導がなければ、子供は学年が上がるにつれて作文に飽きてしまいます。

●スモールステップでは伸びない作文力

　作文力のある子には細かなスモールステップは不要ですが、作文力のない子にとって、穴埋め作文などの練習をいくら積み重ねても、長い作文を書く力にはなりません。作文は、低学年で終わる勉強ではなく、考える作文、意見文、論説文へと続く長い学習なのです。

●小学五年生以降を見すえた作文指導

　作文の勉強が本当に重要になるのは、小学五年生以降です。低学年の作文は、その先につなげるための準備にすぎません。だからこそ、最初のボタンを正しくかける必要があります。

●「ほめて伸ばす」作文指導

　作文指導で大切なのは、「ほめて伸ばす」ことです。
　文章を書くのが得意な大人ほど、「もっとこうしたらいい」と助言をしがちですが、子供はそれを「自分の作文はダメだった」と受け取ります。その積み重ねが、作文嫌いを生みます。

●作文が上達する三つの方法

　作文が上達する方法は三つあります。
　第一は、書き続けることです。時間はかかっても、続ければ必ず力はつきます。
　第二は、読書です。書く力の土台は読む力であり、読書量と質は作文力に直結します。
　そして第三が、事前指導です。具体的な目標があるからこそ、子供は努力し、その努力を褒めることができます。

●事前指導こそ作文教育の基本

　褒めることは、事前指導とセットになって初めて意味を持ちます。
　作文教育の基本は、事後添削ではなく事前指導です。これが、長く作文を続け、考える力を育てるために最も大切なことなのです。


■■なぜ言葉の森では、毎週「読書紹介」をするのか

◆動画　https://youtu.be/hVlneQ_gY6Q

　言葉の森のオンラインクラスでは、毎週、生徒全員が読書紹介をしています。これには三つの意味があります。

　一つは、毎日の読書を続けるきっかけになること。
　二つ目は、ほかの人の読書を知ることで、自分の読書の幅が広がること。
　三つ目は、紹介を通して、その子の人柄が伝わってくることです。

●読書力と発表力を同時に育てる

　少人数のクラスで全員が発表することで、読書力だけでなく発表力も育ちます。
　この読書力と発表力こそが、これからの学力の土台になります。
　この読書紹介によって、毎日の読書習慣を維持している子が多くいます。

●読む本に迷ったときのヒント

　どんな本を読んだらいいか迷う場合は、「読書記録」のページで、同じ学年の子が読んでいる本を参考にするといいです。そこに並んだ本を手がかりにして、少しずつ読む本のレベルを上げていくことができます。

●低学年の読書で気になること

　読書紹介を続けていて、いくつか気になることがあります。
　第一は、小学校低学年の子が、いつまでも絵本だけを読んでいることです。絵本には内容のよいものが多くありますが、日本語力を育てるという点では限界があります。断片的な文章と挿絵で理解する本だけでは、読む力は育ちません。

●絵本や漫画と文章のある本

　もちろん、絵本や漫画を読んではいけないわけではありません。しかし、それとは別に、文章がしっかり書いてある本を読む必要があります。低学年でも、内容が面白ければ、字の細かい本でも子供は夢中になって読みます。学年にとらわれず、内容の面白さを基準に本を選ぶことが大切です。

●中学年・高学年におすすめの本

　小学校中学年、高学年になると、良書は比較的多くなります。ひとつの目安として、過去の読書感想文コンクールの課題図書があります。過去の課題図書は中古で手に入りやすく、内容も確かなものが多いです。また、青い鳥文庫やフォア文庫など、小学生向けのシリーズ本にも良書が多くあります。

●本は「買って読む」価値がある

　本は、できるだけ借りるよりも買うことをおすすめします。
　それは、本は繰り返し読むことで読む力がつくからです。何度も読み返したくなる本が手元にある子は、自然と読書力が伸びていきます。

●勉強よりも読書を優先する意味

　勉強は成績を上げますが、読書は頭をよくします。
　成績はやる気になれば後からでも上げられますが、読書力は日々の積み重ねでしか育ちません。だから、小学生のうちは勉強よりも読書を優先するといいのです。

●中高生の読書習慣

　中学生や高校生になると、勉強が忙しいからという理由で本を読まなくなる子がいます。こういう生徒は、学年が上がるにつれて成績が伸び悩むことが多くなります。読書は毎日の習慣が大切です。テスト期間中でも、５ページ、１０ページでもいいので本を開くことが重要です。

●中高生以降の読書の質

　中学生や高校生になったら、物語文は娯楽と考え、説明文や意見文を中心に読むようにします。難しい本を一日５０ページ読むことを目標にするといいです。この習慣は、社会人になってからも大きな差を生みます。

●親の読書習慣が与える影響

　読書力は、親の読書習慣とも深く関係しています。
　読書好きな子は、親の本棚から本を借りて紹介することもあります。親子でそれぞれ自分の本を読むという環境を作ることが大切です。ただし、親が子供時代に読んだ暗い名作ばかりでなく、現代の明るく感動できる本も意識的に探していく必要があります。

●家庭で大切にしたいこと

　小学生は、本当は学校での勉強だけで十分です。家庭では、読書と対話に力を入れることが何より大切です。読書力のある子は、必要になったときにすぐ学力を伸ばすことができるからです。


■■がんばり方を間違えない中学生の勉強法

◆動画　https://youtu.be/lwSGrE6XH0A

●中学生の勉強時間の目安

　中学生の勉強時間の目安は、平日1.5時間、土日2.5時間です。
　内訳は、平日は数学1時間、英語30分、土日は数学1.5時間、英語1時間が基本になります。
　定期テストの2週間前からは、平日3.5時間、土日6-8時間を目安にし、数学・英語に加えて国語・理科・社会にも時間を配分します。

●タイマーで集中力を保つ勉強法

　勉強をするときは、タイマーを使って時間を区切ります。
　長時間勉強する場合は、30分ごとに5分程度の休憩を入れると集中力が続きます。休憩中に短時間動画を見る程度であれば問題ありません。

●リビング学習と進捗の可視化

　中学生は、子供部屋では勉強がはかどらないことが多いため、リビングで勉強するのが基本です。
　それが難しい場合は、自習記録をつけるだけでもよいので、勉強時間を可視化する仕組みを作ります。小中学生の勉強は、進捗をチェックする仕組みがあれば、家庭学習でも十分に軌道に乗ります。

●成績は勉強時間に比例する

　中学生の成績は、基本的に勉強時間に比例します。
　中学校の勉強内容は、教科書の基本をすべて身につければ十分で、特別に難しいものではありません。得意科目の90点を95点にするよりも、苦手科目の70点を80点にする方がはるかに効率的です。高校入試は総合点で決まるため、苦手をなくすことを第一に考えます。

●勉強の土台は読書力

　ただし、頭をよくするのは勉強ではなく読書です。
　読書力がないと、いくら勉強時間を増やしても成績は伸びません。説明文や意見文の読書を毎日の習慣にし、1日50ページ、1週間に1冊を目標に読み進めます。テスト期間中であっても、5ページでも10ページでも本を開くことが大切です。

●読書習慣を失う危険

　中学生になると忙しさを理由に本を読まなくなる子がいますが、こうした生徒は学年が上がるにつれて成績が伸び悩みます。中学生の時期に読書習慣を失うと、高校生、大学生になっても本を読まない生活になりがちです。読書は勉強と同じ重要度で毎日続ける必要があります。

●差がつく数学と英語の学習法

　中学生の勉強で最も差がつく教科は数学と英語です。
　数学は、1冊の問題集を5回以上繰り返し、できない問題が1問もなくなるまで取り組みます。英語は、教科書を何度も音読し、最終的には暗唱し、書けるようにします。どちらも、よい方法を探すより、時間をかけて繰り返すことが何より大切です。

●家庭で育てる勉強の姿勢

　中学生は、自分ひとりで勉強計画を立てることがまだできません。
　そのため、家庭で方針を立て、試行錯誤しながら勉強のやり方を身につけていきます。点数を見るだけでなく、その中身を見ることが重要です。勉強の目的は点数を取ることではなく、自分自身を向上させることだという姿勢を伝えていく必要があります。

●受験の先にある本当の目標

　受験はゴールではありません。
　本当のゴールは、社会に出てから自分の力で考え、学び続けられる人になることです。中学生の勉強は、その土台を作る時期です。時間を確保し、読書を続け、同じ教材を繰り返すというシンプルな勉強を、着実に積み重ねていくことが何より大切なのです。


■■合格速報

●白梅学園高等学校　E.Y.さん

＜担当講師より＞

　合格おめでとうございます。
　ご自分の意見をきちんと述べられる生徒さんです。特に受験前の課題では、鋭い意見を示し、展開部もなるほどと感心する内容で考えられていました。これからもさまざまな物事に対して、前向きに取り組んでいってください。


●実践女子学園中学校　東京家政大学附属中学校　S.K.さん

＜担当講師より＞

　合格おめでとうございます。
他の人の意見に左右されることなく、ご自分の考えをしっかりと持っている生徒さんです。入試の発表や面談でも落ち着いて対応できたとのこと。これからも実力に磨きをかけて、有意義な学生生活を送ってください。


●東京都立南多摩中学校　T.T.さん

＜担当講師より＞

　志望校合格おめでとうございます。
　受験コースでは、毎回、課題に真剣に向き合い、「作文100本」を目標に一本一本を大切に推敲を積み重ねてきました。
　自分の言葉で考え抜く力を身につけ、本番では最後のひとマスまで書き切ったと聞きました。それは、これまでの努力と自信がしっかりと形になった証です。
　中学校での学びの中でも、きっと作文で培った力がさまざまな場面で支えになってくれるはずです。
　これからのさらなる成長と活躍を心から楽しみにしています。本当におめでとうございました。


●東京都市大学 等々力中学校　Y.R.さん

＜担当講師より＞

　合格おめでとうございます！
　３年間の作文の勉強で書く力や考える力も伸び、受験コースも受講してくれました。将来水泳選手になるために、受験勉強中も水泳の練習を続けていた頑張り屋さん。これからの成長にエールを送りたいと思います。

● 言葉の森新聞2026年2月2週号　通算第1886号  (3816字) 　言葉の森事務局　jun　2026年02月05日 11時53分 　18284　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2026年2月2週号　通算第1886号
文責　中根克明（森川林）

■■２月１１日（水）は「休み宿題」（再掲）

　カレンダーに記載してあるとおり、２月１１日（水）は「休み宿題」となります。
　作文個別と作文クラスの生徒は、ホームページの「授業の渚」か課題フォルダの「解説集」を参考に自宅でその週の課題を書いて提出してください。他の日に振替授業を受けることもできます。
「授業の渚」http://www.mori7.com/nagisa/index.php
「ヒントの池」http://www.mori7.com/mine/ike.php
　作文以外のクラスの生徒も他の日に振替授業を受けることができます。


■■全科学力クラスを中心とした自主学習クラスの体験学習のお知らせ

■AI時代に、学び方はどう変わるのか

　AI時代の教育は、大きく変わろうとしています。
　これまでは、先生に教えてもらわなければ新しい内容が分からないため、学校で一斉に授業を受ける形が主流でした。

　しかし、この一斉指導の学び方には、いくつかの無駄な部分がありました。
　よく理解できている子にとっては、すでに分かっている内容を聞き続けることが退屈になります。
　一方で、分からないことがあっても個別に質問できず、理解できないまま授業が進んでしまうこともありました。

■一斉指導を補うための工夫と、その限界

　こうした問題を補うために、学校や塾では全員に一律の宿題を出したり、一斉のテストを行ったりしてきました。
　しかし、AIが利用できる時代には、必要な学習をAIが個別に支援してくれます。

　AIには、分からないことは何度でも質問でき、理解を深めるための問題を作ってもらうこともできます。
　これまで家庭で保護者が担ってきた「学校教育の不足を補う役割」は、これからはAIによる家庭学習が中心になっていくのです。

■勉強の本当の目的とは何か

　勉強の目的は、良い大学に入ることではなく、良い人生を送ることです。
　これまでは、良い大学から良い会社に入り、終身雇用と年功序列のもとで安定した生活を送るというモデルがありました。

　しかし現在、その前提は大きく崩れています。
　技術の進歩やグローバル化により、仕事の内容そのものが変わり、専門分野を変える必要が生じることもあります。
　さらにAIの進展によって、専門知識が必要とされてきたホワイトカラーの仕事も、今後は縮小していくと考えられます。

■これからの教育で大切にしたいこと

　このような時代だからこそ、教育の目的は「良い大学」ではなく、「良い人生」に置く必要があります。
　人生の形は人それぞれですが、大切なのは、自分の興味関心を持てる分野で社会に貢献することです。

　そのために重要なのは、次の三つです。

1. トータルな学力を身につけること
2. 幅広い読書をすること
3. 自分の好きなことに熱中すること

■トータルな学力と幅広い読書

　トータルな学力とは、中学・高校時代に国語・数学・英語・理科・社会をバランスよく身につけておくことです。

　また、幅広い読書とは、物語文だけでなく、理科や社会、人生に関する説明文や意見文を、教科の勉強と同じくらいの熱意で読むことを指します。

■「好きなことに熱中する」経験の価値

　自分の好きなことに熱中する経験は、どの分野であっても大切です。
　その興味が一生続くとは限りませんが、熱中して取り組んだ経験そのものが、その後の人生で何かに打ち込む際の土台になります。

■これからの学習の基本は家庭学習

　これからの勉強は、学校の授業だけで足りない部分を塾で補うという形ではなく、AIを活用した家庭学習が中心になります。

　一斉指導は一見安心感がありますが、実際には無駄な時間も少なくありません。
　教えてもらう時間をできるだけ減らし、その分を読書や自分の好きなことに使うことが、これからの学び方として重要になります。

■子どもに必要な「学びを共有する場」

　ただし、小中学生のうちは、まだ学習に対する自覚が十分ではありません。
　そのため、友達と一緒に学べる環境や、読書紹介や発表会を通して交流する場が必要です。

　言葉の森のオンライン少人数クラスは、そうした「学びを共有する場」として位置づけています。

■言葉の森・全科学力クラスの特徴

　言葉の森の全科学力クラスでは、小学1年生から中学3年生までを対象に、
　国語・数学・英語・プログラミング・創造発表を学びます。
　国語読解については、高校生まで対応しています。

　担当する先生によって、国語中心、プログラミング中心、全科目対応など、カバーできる範囲は異なります。

■先生の役割は「教える」から「支える」へ

　AIを基本とした学習のため、先生の役割は知識を教えることではありません。
　授業を活性化し、子ども一人ひとりのトータルな学力や可能性を見ながら、適切なアドバイスを行うことが主な役割になります。

■週1回の授業と毎日の家庭学習

　全科学力クラスは、週1回の授業で希望する全教科をカバーします。
　その学習を支えるのが、毎日の家庭学習です。

　小中学生の中には、家庭学習の習慣がまだ身についていない子もいます。
　そのため、24時間利用できるオンライン自習室を活用し、毎日の学習と週1回の授業によるチェックを連動させています。

■体験学習のご案内

　現在、全科学力クラスの体験学習を募集しています。
　対応科目は、国語・数学・英語・創造発表・プログラミングです。
　ただし、当面は担当する先生によってカバーする分野が異なります。

　能率のよい学習と幅広い学びを身につけるために、
　ぜひ全科学力クラスを積極的にご活用ください。


■■教育もDXからAXへ

　一昔前にというほど前ではありませんが、DX（デジタルトランスフォーメーション）という言葉が流行りました。
　つまり、これまで人間が物事をアナログ的に捉えて長年の経験や考えで見ていたことを、デジタル化したデータに変えることによって、より能率的で客観的な判断ができるようにするという考え方とその運動でした。

　ところが、AIの登場によって、これが単なるデジタルトランスフォーメーションにとどまらず、これからは、AIトランスフォーメーションに移行していくというのが今後の流れです。

　教育の分野もアナログからDXへ、そしてDXからAXへと移り変わっていく途中の過程にあります。

　それはどういうことかというと、生徒の学習のデータをデジタル化するだけでなく、そのデジタル情報を基にしてAIが今後の学習の方向をアドバイスするというような形になっていくのです。

　現在の30人から40人を1クラスとする学校の運営では、一人の先生が個々の生徒に個別のアドバイスをすることはなかなかできません。

　しかし、AIであれば、その生徒の個別の学習のデータを基にして、その生徒だけに当てはまる具体的なアドバイスもできるし、その生徒だけに対応した宿題を出すこともできるし、その生徒だけに必要な学習テストをすることもできます。

　つまり、優秀な家庭教師がその子の学習状況を見て、その子にあったアドバイスとや指導をするようなことがAIによって低コストで（というかほぼ無料で）できるようになるということです。


　このように、学習の内容面に関しては、これからAXの進展によってより良い教育ができるようになります。
　ただし、教育とは学習面に関してのものだけではありません。

　友達と読書紹介で交流したり、発表会で他の人の考えを聞いたり、遠足やサマーキャンプで一緒に遊んだり寝泊まりしたりすることも人間の成長には欠かすことができません。
　そのような個々の生徒が自分を活かせる場所は、4人から5人程度の気の合った仲間たちになると思います。

　その少人数の気の合った仲間と共に勉強する仕組みを作るのがオンライン少人数クラスです。

　言葉の森はこれから教育のDXの先にある教育のAXとさらに子どもたちの人間的な交流を支えるクラス作りをしていきたいと思っています。


■■【合格速報】滝高校・鶯谷高校（特待生）

●滝高校・鶯谷高校（特待生）　　Y.Y.さん

＜担当講師より＞

　小学生の頃から、作文クラスで毎回きちんと課題と向き合って思考力を磨いてきてくれました。クラスでは友だちの発表をよく聞いて、同じクラスの友達にも振替で来てくれた友達にも、分け隔てなくとても前向きなよい感想を伝えてくれる、思慮深く優しいところが本当に素敵です。塾に通わず、勉強の仕方とペースを自分で確立させてきた自立心溢れるYちゃん、受験直前でも読書を欠かさず、作文クラスも休むことなく出席してくれました。大好きな将棋では全国大会に連続出場の実力者、高校でも思う存分打ち込めるとよいですね！合格おめでとうございます！


■■【合格速報】香蘭女学校中等科 東京女学館中学校 立教女学院中学校

●香蘭女学校中等科　東京女学館中学校　立教女学院中学校　　U.Y.さん

＜担当講師より＞

　Yちゃん、第一志望の合格、おめでとうございます！

　3校に合格されたとのこと、すばらしいですね。
　試験に作文はなかったようですが、受験直前まで作文の授業を受け、無理しない範囲で書いていました。
　国語が得意とのことですし、きっと日々の積み重ねが合格につながったのでしょう。
　今後も頑張っていきましょう。

● 言葉の森新聞2026年2月1週号　通算第1885号  (4789字) 　言葉の森事務局　jun　2026年02月01日 09時37分 　18278　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2026年2月1週号　通算第1885号
文責　中根克明（森川林）

■■２月１１日（水）は「休み宿題」

　カレンダーに記載してあるとおり、２月１１日（水）は「休み宿題」となります。
　作文個別と作文クラスの生徒は、ホームページの「授業の渚」か課題フォルダの「解説集」を参考に自宅でその週の課題を書いて提出してください。他の日に振替授業を受けることもできます。
「授業の渚」http://www.mori7.com/nagisa/index.php
「ヒントの池」http://www.mori7.com/mine/ike.php
　作文以外のクラスの生徒も他の日に振替授業を受けることができます。


■■記憶と点数の勉強から、思考と作文の勉強へ――考える力を育てることが勉強の目的

◆動画　https://youtu.be/J6OicIs7UuE

　読書は、さらに考える力を強くします。読書力のある子は、難しい数学の図形問題の解説であっても、考えながら読み、理解しようとします。一方、読書力が十分でないと、難しい文章に向き合う前に諦めてしまいがちです。

　AI時代になり、「考える力が育たなくなるのではないか」という不安の声もあります。しかし重要なのは、AIを使わせないことではなく、「どう使うかを自分で選ぶ力」を育てることです。AIを使って考え、表現し、対話する経験こそが、これからの社会を生きる力になります。

　作文と読書、そして対話を通して育つ日本語力は、考える力の基盤です。この基盤を小学生のうちから丁寧に育てることが、将来につながる本当の学力をつくるのだと思います。


　現代の勉強の多くは記憶した知識を再現するための勉強です。そういう勉強が多いのは、子供たちの学力に点数をつけて差が分かるようにするためです。
　これは教育の本来の目的ではないはずです。子供たちの学力を向上させることが本来の目的で、点数をつけて点数に差が出るようにするには、するのは、単に受験指導の必要から出てきていることです。

　しかし、この体制に長年慣れていると、先生の仕事は子供たちに学力をつけることではなく、点数をつけることのように思ってしまうことも多いのです。
　本当の勉強は、記憶を基にした点数をつけることではなく、考える勉強をさせることです。

　その考える勉強のいちばんの方法が作文を書くことです。
　これからの教育は、記憶と点数の勉強ではなく、思考と作文の勉強にしていく必要があるのです。
　
　これからの時代に本当に必要とされる学力は何かと考えると、私は「考える力」だと思います。知識はテストで点数をつけやすい一方、時間がたつと忘れられがちです。しかし、考える力は一度身につくと、その後のあらゆる学習や仕事の土台となり、長く生き続けます。

　考える力は、定期的に文章を書くことで確実に育ちます。作文を書くという行為は、頭の中の考えを整理し、言葉として外に出す作業です。この過程そのものが思考の訓練になり、国語だけでなく、算数や理科、社会といった他教科の理解にも好影響を及ぼします。作文力は中学生の時期だけで終わるものではありません。高校生になっても、大学生になっても、そして社会人になってからも必要とされる力です。

　作文力の土台となるのは、読書力です。特に小学3、4年生のころに読書の楽しさを覚えると、言葉が実感を伴って心に入るようになります。この時期に物語をたくさん読む経験は、物語文の読解力だけでなく、説明文や意見文を理解する力の基礎にもなります。小学3、4年生の作文では、上手に書かせようとするよりも、楽しく、たっぷり書かせることが大切です。その経験が、後の作文力の大きな土台になります。

　小学5年生になると、子どもたちの考える力は一段階伸びてきます。この時期から、説明文や意見文、感想文といった、考えを整理して述べる作文に取り組むことができるようになります。文章を要約したり、構成を意識して考えたりする力も、このころから育っていきます。

　作文の力は、書く練習だけで伸びるものではありません。読む力が土台にあり、家庭での対話が語彙を増やし、考える力を深めます。日常の会話の中で、「どうしてそう思ったのか」「ほかにはどんな考えがあるか」と問いかけることが、思考の幅を広げていきます。

　算数や数学の勉強も、考える力を育てる重要な役割を果たします。算数数学を学ぶことで、「物事は理詰めに考えれば答えにたどり着ける」という感覚が身につきます。日常生活では、直感や感情に流されがちですが、だからこそ、ある程度の時間を取って算数数学に取り組むことが大切なのです。

　読書は、さらに考える力を強くします。読書力のある子は、難しい数学の図形問題の解説であっても、考えながら読み、理解しようとします。一方、読書力が十分でないと、難しい文章に向き合う前に諦めてしまいがちです。

　AI時代になり、「考える力が育たなくなるのではないか」という不安の声もあります。しかし重要なのは、AIを使わせないことではなく、「どう使うかを自分で選ぶ力」を育てることです。AIを使って考え、表現し、対話する経験こそが、これからの社会を生きる力になります。

　作文と読書、そして対話を通して育つ日本語力は、考える力の基盤です。この基盤を小学生のうちから丁寧に育てることが、将来につながる本当の学力をつくるのだと思います。


■■AI化する教育と日本の未来

◆動画　https://youtu.be/Ryj1tZDil04

●AI化の時代に、日本は再び発展する

　大きく見れば、これから日本は発展していきます。
　これまでさまざまな利権や外国勢力からの圧力によって使われてきた日本の資金が、日本人の手に取り戻されるようになるからです。

　日本には、経済発展を可能にする強固な地盤があります。
　それは、安定した社会秩序や、学力の優秀な子供たちの存在などです。

　さらに今後は、日本近海でのレアアースの発見や核融合の開発など、日本が復活し発展する条件が大きくそろっています。

　日本を取り巻く世界情勢の変化とともに、もう一つの大きな変化が、AI化の進展です。

●教育が、日本の未来を左右する

　今後、日本が発展していくとき、その土台になるものは教育です。
　しかし、日本の教育は国際的に見て充実しているとはいえ、不十分な点も数多くあります。

　一つは、増大する不登校の生徒の存在です。
　もう一つは、一部の生徒に見られる学力の大幅な低下です。
　さらに問題となるのが、受験に対応するための知識の詰め込み教育です。

　しかし、これらの問題は、AIの活用と教育システムの変更によって、今後大きく変わっていきます。

●学校中心の教育から、個別学習の時代へ

　現在のような、30人から40人の学級による集団一斉指導の限界は、すでに明らかになっています。
　これからは、オンラインを活用した少人数クラスの教育へと移行していくでしょう。

　従来の学校を中心とした教育は、AIを活用した家庭での個別学習へと徐々に比重が移っていきます。
　そのためには、幼児期からの家庭学習の習慣づくりが重要になります。

　それは、日本の文化教育、しつけの教育、歴史教育などを、あらためて大切にすることでもあります。

　また、生徒が多様な他者と交流するための、場所と時間を共有する仕組みも必要です。

●AI時代に本当に必要な学びとは

　子供時代の教育の第一の前提として大切なのは、子供が楽しく幸せに暮らし、十分に遊ぶ時間を確保できる社会であることです。

　AI化の進展によって、学ぶ内容は大きく精選されていきます。
　第一に必要なのは、日本語による読む力と書く力です。
　第二は、数学の基本的な理解力です。

　理科や社会は基礎を押さえた上で、あとは本人の興味や関心に応じて読書で学ぶ形になります。
　プログラミングは、AIを活用して作品を作ることを目的とした学習になります。
　外国語学習も、語学そのものから多文化理解へと重心が移っていきます。

　勉強の目的は、大学入試ではなく、将来の仕事や生き方につながる学びへと変わっていきます。

　日本社会を復活させる基礎となるのは、子供たちの教育です。
　今、家庭でできることは、子供に読書力を身につけさせ、興味や関心を尊重することだと思います。


■■内田樹と養老孟司のわけのわからない対談――「だから｢SNSで物申さずにいられない人｣が量産される…｢感想文｣ばかり書かせる日本の国語教育

◆動画　https://youtu.be/uHZ2SpeLbSM

　内田樹（うちだいつき）さんと養老孟司（ようろうたけし）さんの対談がプレジデントオンラインに載っていました。
https://president.jp/articles/-/108060

　二人で適当なことを脱線しながら喋っている対談なので、特に何も問題はないのですが、プレジデントオンラインのタイトルが「感想文ばかり書かせる日本の国語教育の罪」という意味不明の書き方をしているので、誤解する人がいるかもしれないために一言書いておくことにしました。

　言葉の森の定義する文章の分類は、第一に事実文、第二に説明文、第三に意見文です。
　事実文の中には情景を描写することを中心とした文章もあります。
　自分の心情を中心とした書くことを中心とした文章もあります。
　事実経過だけを正確に書こうとする事実文もあります。

　どういう事実文になるかは、書く人の個性や好みが影響しています。

　説明文というのは、言葉のとおり物事を説明することを中心とした文章です。

　意見文というのは、小論文という言い方もできますが、ある主題を基にして構成を考えて書く文章です。

　内田樹さんがこの対談の中で述べている「感想文」とその対極にある書き方として挙げている「叙景文」とは、いずれも事実文に属するものです。
　この対談での「感想文」は心情を書くことを中心とした事実文、「叙景文」とは事実描写を中心とした事実文ということになります。

　こういう文章の種類に関する定義が不明確なので、訳の分からない雑談のような対談になっているわけです。

　内田樹さんは大学の授業でそれなりに文章を書かせる勉強をしようと思っていると思いますが、学生たちに心情中心の感想文ではなく、事実描写中心の叙景文を書かせて、どういう文章力または思考力の向上があるかというと、多分何もないと思います。

　内田樹さんの文章練習の授業は多分、多分単なる思いつきで行っただけで、その結果を検証するものようなものではありません。

　私は別に内田樹さんや養老孟司さんの雑談を否定しているわけではありませんが、プレジデントオンラインが適当な題名をつけているために、タイトルだけを見て誤解する人がいるかと思い、一言書いておきました。


■■合格速報

●兵庫教育大学附属中学校　　S.H.さん

＜担当講師より＞

　合格おめでとうございます。
受験コースに切り替えてから意識が変わり、授業に臨む姿勢も作文の内容も目に見えて良くなってきました。Ｈくんを見て、受験という経験が人を成長させる瞬間があると感じました。
　今週末には第一志望の受験を控えていますので、あとひと息がんばってください！


●豊田西高校附属中学校　　Y.N.さん

＜担当講師より＞

　合格おめでとうございます。
　圧倒的な読書量が毎週の作文表現に生かされ、立派な志望理由書の作成にもつながりました。クールで落ち着いた雰囲気ながら、興味がある動物行動学について語るときは静かに熱く、そんなNさんの魅力が面接でも伝わったのだと思います。
　４月開校の中学校で、ピカピカの一期生。新しい校舎、新しい仲間と共に素敵な中学校生活を送ってください。

● 言葉の森新聞2026年1月4週号　通算第1884号  (4115字) 　言葉の森事務局　jun　2026年01月22日 15時44分 　18267　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2026年1月4週号　通算第1884号
文責　中根克明（森川林）

■■１月２９日（木）・３０日（金）・３１日（土）は休み

　１月２９日（木）・３０日（金）・３１日（土）は、第５週のため通年クラスの授業はありません。


■■2026年1月保護者懇談会資料

●作文について

　忙しい中学生高校生が作文を能力よく書く方法を説明します。
　まず、自分が書こうとする作文の構想メモを考えます。この構想メモにかかる時間は大体 15 分ぐらいです。
　実は作文の中でこの構想を考えることが一番の中心になります。それは思考力を必要とする部分だからです。
　次にその構想メモを見ながら、 IC レコーダーで自分の書きたいことを録音していきます。
　全部通して録音することはできないので、 1 文ずつ区切りながら細かく録音していきます。
　そして、その細かく録音した MP3 ファイルを UNITE MOVIE などの無料ソフトを使って一つのファイルに結合します。
　その結合した MP3 ファイルをnottaにかけるとテキストが出来上がります。
　テキストをそのまま編集するか、 ChatGPTに渡しておかしいところなどを直してもらえば、作文が完成です。
　中学生高校生は定期テストで作文を書く時間が取れない場合でも、構想メモだけは書いておくという風にすれば、勉強の基礎ができることになります。

　作文を書いていると、特に小学校高学年から中学生高校生の作文課題は難しい課題文の感想文が中心ですから、読む力とともに語彙力もつきます。
　小学校 5、6年生の作文の感想文課題は、中学入試の国語の難しい説明文のレベルの文章です。
　同様に、中学生の作文課題の感想文の文章は、高校入試の難しい説明文のレベルです。
　高校生の場合は、大学入試の現代文の難しい説明文のレベルです。
　ですから。毎週の作文の課題の予習メモを書くために長文を読むだけでも読解力がついてきます。
　そのためだと思いますが。ことばの森の生徒で、小学生から長期間作文の勉強をしている人は、大学入試でも難関大学によく入っているようです。

　また、小学 3、4年生、5、6年生の課題の場合は、親子の対話のきっかけにすることができます。
　お父さんお母さんと課題について似た話を取材している生徒は、作文に書く実例も面白くなりますが、それとともに感想の部分が充実して書けるようになります。
　中学入試の作文課題や記述問題は、感想を書くための語彙力が必要ですので、親子で作文のテーマについて話をするだけで記述力、作文力の勉強になります。

　お父さんは主に自然の中での遊びや理科的な実験などが得意なことが多いです。
　お母さんは。料理や室内でのお話作りなどが多いと思います。
　子供の生活には父親的な関わりも母親的な関わりも両方必要なので、自由な作文課題ということを生かして色々な企画をしてあげるといいと思います。

●国語・算数数学・英語の勉強について

　国語、数学、英語の勉強に関して、現在全科学力クラスというクラスで小学 1、2年生から中学 3 年生までの学習をカバーしています。
　これまでの学校以外の学習は。塾などに行って勉強する形が多かったと思いますが、これからは AI を活用して家庭の学習を中心にしていくようになります。
　ただし、家庭学習では勉強を始めるきっかけがつかみにくいので、自習室への参加を利用するような形をこれから広めていきたいと思います。

　これまでの勉強は、先生に教えてもらう勉強で、わからないことは先生に質問するという方法が主流でした。
　しかしこれからは。一冊のテキストを使って、AI に教えてもらう、また、わからないところは AI に質問するというような形になってきます。
　算数、数学や英語の問題などは、問題集の問題や確認テストの問題をやって、うまくできなかったところは、 AI に似た問題を何問も作ってもらい、練習するという形が取れます。
　AI でよく使われているのはChatGPTとGeminiとPerplexityになると思います。

　学習塾に教科ごとに通う時間はもったいないように思います。
　全科学力クラスで週一回、国語、数学、英語の学習をチェックして、あとは家庭学習で勉強を続けていくという方法です。これがこれから主流になっていくと思います。

●創造発表とプログラミング

　創造発表クラスとプログラミングクラスも AI が活用できる分野です。
　現在、高校や中学で行われている探究学習の多くは、インターネットや参考書で調べたことをまとめるという形が多いと思います。
　しかし、これからは既に知られている知識をまとめるような学習ではなく、自分で新しい問題を作り出して、その問題に関して AI と相談しながら研究を進めていくというような創造的な形態になっていくと思います。

　ただし、小学生から高校生までの間は、創造と言ってもそれほど個性的なものはまだできないですから、創造発表の目的の中心は、他の友達がどういうことに関心を持っているのか知ることによって知的な刺激を受けるということになると思います。
　したがって、今後、創造発表の学習は、発表する場を充実させていきたいと思います。

　また、週一回の創造発表という形とともに、全科学力クラスの四周目の創造発表に参加するということもできます。
　全科学力クラス、一週目国語、二週目算数数学、三週目英語または暗唱、四週目創造発表という形にしています。
　ただし、自分が特に力を入れたい教科に関しては。一、二、三週は本人の希望によって勉強していってもいいとしています。
　例えば、算数数学に力を入れたいから。一、二、三週全て算数数学の学習にするというようなこともできます。
　ただし、 4週目の創造発表は全員共通です。

　プログラミングに関しては、これまでは、ビジュアルプログラミングでプログラミングを楽しむという方向と、初歩的なコードプログラミングを学んで、少しずつコーディングの技能を上げていくという方法がありました。
　しかし、Scratchなどのビジュアルプログラミングをいくら楽しく取り組んでも、そこからコードプログラミングに移るにはかなりギャップがあります。
　また、コードプログラミングは初歩的な段階ではある意味で退屈な知識を覚えるようなことが中心になるので、なかなか勉強の成果を実感するところまではいきません。

　しかし、現在は AI を活用することによって、自分の作りたい目的がはっきりしていれば、 AI に作ってもらうという形をコードプログラミングで取ることができます。
　その後に細かい手直しをした場合は、コードプログラミングの勉強をすればいいということになります。

　これまでのプログラミング学習は、山の麓から長いアプローチを登り、見晴らしのいい尾根までたどり着くのにかなり時間がかかるという流れでした。
　しかし、これからの AI を活用するプログラミングは、自分の行きたい山頂に最初に降り立って、そこから必要に応じて山を下って、それまでの道を確かめるというようなイメージになります。

　そういう山頂から始めるプログラミングで取り込みやすい分野は、 HTML と CSS です。HTML の上に JavaScriptを乗せて動きのあるページを作ることもできます。
　HTML でウェブのページを作れれば、自己紹介のページとか部活動の紹介のページとか学校の文化祭の紹介のページなど、実際の生活に役立たせることができます。
　しかし、これまでは HTML、CSS、 JAVASCRIPT はウェブで公開するために FTP を使うというようなハードルがあるので。なかなか
広げにくい面がありました。
　そこで、今考えているのはGlitch（グリッチ）というサービスです。
　詳細は追って連絡します。


■■第４週は清書。幼稚園生は作文（作文クラス）

　幼稚園年中と年長の生徒は、第４週も普通の作文を書く練習です。自由な題名で作文を書いてください。
　小学１年生以上の生徒は、清書を行います。

■清書の意義と方法

　清書とは、これまでに書いた作文の中で内容がよかったものを書き直すことです。
　内容がよいとは、個性、感動、共感などがあるということです。

　書き直すときは、次の点に留意してください。
（１）漢字で書けるところは漢字で書く。
（２）たとえや自作名言を工夫できるところがあれば工夫する。
（３）似た話や続きの話を書くことによって字数を増やす。
（４）作文用紙の空いているところに絵などをかいてもよい。

■清書の投稿

　清書した作文は、小学生新聞や一般紙などに投稿してみましょう。
　手書きの清書の原本を、新聞社に投稿したり、コンクールに応募したりする場合は、清書のコピーの方を先生に送ってください。

　新聞社に投稿する際は、作文用紙の欄外又は別紙に次の事項を記載してください。
（１）本名とふりがな（２）学年（３）自宅の住所（４）自宅の電話番号（５）学校名（市区町村名から）（６）メールアドレス。
　投稿する際は、ペンネームを本名に訂正しておいてください。作文の中に友達の名前が固有名詞で入っている場合は、イニシアルなどに直しておいてください。投稿する作文の内容は、保護者がチェックしてあげてください。
　同じものを複数の新聞社やコンクールに送らないようにしてください。これは二重投稿といって、もし両方に掲載されてしまった場合、掲載先に迷惑をかけることになります。

●小学生新聞の投稿先

■104-8433 東京都中央区築地３－５－４　朝日小学生新聞「ぼくとわたしの作品」係

■100-8051 東京都千代田区一ツ橋１－１－１　毎日小学生新聞「さくひん」係

●新聞社に送る清書は市販の原稿用紙に

　新聞社に送る清書は、市販の原稿用紙に書いてください。
　その理由は、清書は個人で送るものなので、自分で用意した原稿用紙に書くのが、社会的なルールとなるからです。

※清書した作文を投稿しない場合でも、額などに入れて家の中に飾っておきましょう。

● 言葉の森新聞2026年1月3週号　通算第1883号  (1653字) 　言葉の森事務局　jun　2026年01月17日 10時41分 　18265　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2026年1月3週号　通算第1883号
文責　中根克明（森川林）

■■入試小論文に対応した作文評価を提供する作文検定

先生の負担を大幅に軽減し、小論文対策を日常化する検定試験。

■学校のための日本語作文検定Rを提供します

　日本語作文検定は、学校で行う団体受検方式の作文検定試験です。
　中学入試、高校入試、大学入試の作文・小論文試験に対応する客観的な作文評価を行います。

　団体受検は、10名以上で受け付けています。
　学年単位で一人ひとりの生徒の作文力を客観的に可視化できる評価システムです。

■作文指導に関わる先生の負担を大幅に軽減します

　学校での作文指導のいちばんの問題点は、個々の生徒の作文指導と評価の時間がなかな取とれないことにあります。
　１人の生徒の作文を読み、講評を書くだけで、10分はかかります。だから、日常的に作文指導をすることができません。

　日本語作文検定は、特許取得の独自の評価法で生徒の作文を評価します。
　この評価は、人間による評価ときわめて相関が高いことが明らかになっています。
　また、評価の基準は、生徒自身にもわかるようなオープンな仕組みです。
　更に、AIが、生徒のそれぞれの作文に対する400字から600字の講評を表示します。

　作文検定によって、生徒の作文に対する取り組みが意欲的になり、先生の指導の負担が大幅に軽減されるのです。

■客観的な評価によって生徒の作文を書く意欲を育てます

　作文検定は、特許取得の文章自動採点ソフト「森リン」を使い、生徒の作文力を数値で客観的に評価します。
　その仕組みは、作文の中にある思考語彙、知識語彙、表現語彙、経験語彙の分布を数値で示すことです。

　人間が読んで、「こちらの作文の方が密度が濃い」「しっかり書かれている」「よく考えて書いている」「話題の幅が広い」などと漠然と感じることが、数値として表示されるので、生徒もその評価に納得できます。
　その結果、よりよい作文を書こうという意欲が生まれ、作文力が確実に向上するのです。

■小、中、高校生の一貫した評価で作文力を可視化します

　作文検定は、小学生から、中学生、高校生までを一貫した評価システムでカバーしています。
　だから、生徒自身に、自分の作文力がどれだけ進歩したかがわかるようになっています。
　その結果、小学生、中学生の時期から、大学入試の論文に対応した教育を行うことができます。
　また、定期的に文章を書くことによって、考える力がつき、他の強化の学習にも好影響を及ぼします。

　この一貫した評価で大事なことは、作文・小論文指導を学校教育の中で日常化できることです。
　また、保護者にも作文・小論文教育の結果を客観的に可視化して示すことができます。

■作文・小論文の指導法もセットで提供します

　作文・小論文の客観的評価は、子供たちの学習意欲を引き出します。
　更に、毎月の指導法が加われば、作文の学習を日常的な教育活動として位置づけることができます。

　作文検定には、現在、小1から高3までの作文・小論文指導法（全240ページ、各学年分は20ページ）があります。
　団体受検を受けられる学校には、全学年の指導法「項目集」を提供します。

　項目集の一例は、例えば、高校1年生の場合は、
・当為の主題
・複数の方法
・体験実例
・歴史実例
・ことわざの加工
・自作名言
・書き出しの結び
などとなっていて、それぞれの項目について指導の仕方の説明があります。

　これらの書き方を学ぶことで、大学入試の小論文のどのような課題にも対応することができるようになります。


■■【合格速報】横浜市立大学医学部

●横浜市立大学医学部　H.T.さん

＜担当講師より＞

　現在は大学での学びに励んでおり、作文クラスで積み重ねてきた経験が大学でのレポート作成にも役立っているとのことです。

　毎日の長文音読を地道に続けていた生徒さんでした。
読む力を土台に、考え、書くことを積み重ねてきた経験が今の学びにつながっているのだと思います。

　心から、おめでとうございます。

● 言葉の森新聞2026年1月2週号　通算第1882号  (4664字) 　言葉の森事務局　jun　2026年01月13日 10時41分 　18258　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2026年1月2週号　通算第1882号
文責　中根克明（森川林）

■■作文は先取りではなく、習慣づくりです

低学年のうちに「書く・読む・話す」を生活に定着させることで、 高学年からの国語力が大きく伸びます。 受講案内で学習内容をご確認ください。

●小1から「作文が好き」になる習慣を

　作文は、先取りの勉強ではありません。
　小学校低学年のうちに始めたいのは、上手に書く技術よりも「毎週書く習慣」と「読む習慣」です。簡単にできる時期に習慣ができると、高学年になって課題が難しくなっても、そのまま無理なく続けることができます。

●ひらがなが不安でも大丈夫です

　小学校1年生、2年生の子どもが、最初から長い作文を書けなくて当然です。
　最初は2－3行でも問題ありません。

　言葉の森の作文クラスでは、絵とおしゃべりから作文を始めます。
　子どもが話した内容を、保護者の方が短い文章にして書いてあげてもかまいません（親子作文）。
　「書けないから無理」ではなく、「書けない今だからこそ始めやすい」学習方法を大切にしています。


●直す指導より「どう書くか」を教えます

　低学年の作文には、直すところが多くあります。
　しかし、間違いをすべて直すことが、作文の上達につながるとは限りません。

　言葉の森では、赤ペンで直す指導よりも、「どう書いたらいいか」を事前に教える指導を中心にしています。

　会話を思い出す、たとえを使う、思ったことを書くなど、作文を書くための考え方を身につけることで、子どもは自然に作文を書くことを楽しめるようになります。

●親子の対話が、語彙力と思考力を育てます

　作文の力は、書く練習だけで伸びるものではありません。
　読む力が土台となり、家庭での対話が語彙を増やし、考える力を育てます。

　小学校低学年のうちに「話して考える」習慣が身につくと、感想のまとめ方が深くなり、文章も自然に豊かになっていきます。
　作文の勉強を通して、親子の知的な対話が増えていくことも大きな特長です。


■■小学3・4年生は、作文がいちばん伸びる時期です

面白いことを書きたい」が育つ今だから、楽しく書き方が身につきます。まずは受講案内で学習内容をご確認ください。

●小学3・4年生は、作文がいちばん楽しく書ける時期です

　小学3・4年生は、作文が最も楽しく書け、最も伸びる時期です。
　表現力が育ち、「面白いことを書きたい」「自分らしく書きたい」という気持ちが自然に芽生えてきます。
　
　しかし一方で、この時期に
　「何を書いたらいいかわからない」
　「注意されることが増えて、作文が苦手になった」
　という子どもも少なくありません。
　
　その違いを生むのは、才能ではなく教え方です。

●事後の添削ではなく、事前の指導が書く力を引き出します

　多くの作文指導は、まず書かせてから添削します。
　しかしこの方法では、子どもは「何を目標に書けばよいのか」がわかりません。
　
　言葉の森では、作文を書く前に、
　
　会話を入れてみよう
　
　たとえを使ってみよう
　
　書き出しを工夫してみよう
　など、事前に具体的なポイントを示します。
　
　目標がはっきりすると、子どもは意欲を持って書きます。
　先生は、そのポイントができたかどうかを中心に評価し、しっかり褒めます。
　この積み重ねが、「書けた」「わかった」という実感につながります。

●直す指導より「どう書くか」を教えます

　低学年の作文には、直すところが多くあります。
　しかし、間違いをすべて直すことが、作文の上達につながるとは限りません。

　言葉の森では、赤ペンで直す指導よりも、「どう書いたらいいか」を事前に教える指導を中心にしています。

　会話を思い出す、たとえを使う、思ったことを書くなど、作文を書くための考え方を身につけることで、子どもは自然に作文を書くことを楽しめるようになります。


●小3・4で作文が楽しいかどうかが、その先を決めます

　小学5年生になると、作文は「考える作文」へと大きく変わります。
　課題文は長くなり、感想や意見には思考力が必要になります。
　
　この変化の前段階にあたる小3・4の時期に、
　
　楽しく書く経験を積んでいるか
　
　書き方の基本が身についているか
　
　によって、小5以降の伸び方は大きく変わります。
　
　この時期に無理な先取りをする必要はありません。
　今の学年に合った作文を、十分に楽しみ、量を書いておくことが大切です。
　
●客観的な評価が、子どもの目標になります

　言葉の森では、自動採点ソフト「森リン」による評価も行っています。
　小学生では主に語彙の多様性を中心に評価され、
　「どんな言葉を使えているか」が数値として見えるようになります。
　
　この評価は、
　「前よりよくなった」
　「次はここを伸ばそう」
　という目標づくりに役立ちます。
　
　作文が主観的な評価だけにならず、
　努力の方向がわかることも、子どもたちの意欲につながっています。
　
●作文と読書で、考える力の土台を作ります

　作文の力は、作文だけで伸びるものではありません。
　読書、音読、家庭での対話と結びついて、初めて本物の力になります。
　
　言葉の森では、
　
　課題文の音読
　
　感想文指導
　
　読書のアドバイス
　
　を通して、書く力と読む力を同時に育てていきます。


■■小5・小6から、作文は「考える作文」に変わります。

生活作文から説明文・意見文へ切り替わる大事な時期に、主題のある書き方を身につけます。

●小5・小6から、作文は「考える作文」に切り替わります。

小学校5、6年生になると、作文は身近な出来事を描写する生活作文から、自分なりの考えを書く説明文・意見文へ移っていきます。
この切り替え期に作文の書き方を身につけることが、その後の中学生・高校生・大学生の文章力につながります。

●小5・小6の作文が大事な理由

　小学4年生までは、出来事を順に書く事実中心の作文が中心です。 しかし小5からは、「なぜそう思ったのか」「どんな考えを持ったのか」を説明する作文になります。 つまり、実例だけでなく主題（言いたいこと）が必要になる作文へ変わっていきます。
　
　この主題中心の書き方は、中学入試だけでなく、高校入試・大学入試、さらには社会人になってからの文章力にもそのまま生きてきます。 作文力の重要な伸びは、小学校高学年から始まると言ってもいいのです。

●学校だけでは作文指導が不足しがちです

　学校教育では、多くの場合、小学校高学年からの作文指導が少なくなります。 高学年は学習内容が増え、1学級35人規模の作文を丁寧に指導する時間を確保するのが難しいからです。
　
　作文力の伸びが最も必要な時期に、作文指導が薄くなりやすいというのが現状です。 そのため、小5・小6からの作文力は、家庭と外部の学習で補いながら育てていく必要があります。

●作文力伸ばすカギは「親子の対話」です

　小5・小6の作文では、抽象的なテーマで親子の対話が進むと、子どもの語彙力が大きく伸びます。 子ども同士の会話では抽象的な言葉を交わすことは少ないですが、保護者と話す中では、 「人間」「友情」「社会」などの言葉が自然に使われるようになります。
　
　その結果、ただの事実の描写ではなく、自分なりの考えを盛り込んだ深い感想や意見が書けるようになります。
　
●作文を書く前に、こういう対話が効果的です

　テーマに似た話を保護者が自分の体験をもとに話してあげる。
　「このテーマについてはこう思う」と保護者が自分の考えを話してあげる。
　正しいことを言う必要はありません。親子の対話を時に脱線を交えながら話すことが大事です。
　親子の対話で考えが整理されると、作文は一気に書きやすくなります。 また、語彙が増えることで、文章の深さと説得力が上がります。
　
●言葉の森の小5・小6作文で目指すこと

　小5・小6の作文は、「たくさん書くこと」よりも、「主題のある文章を作ること」が大切です。 そのために、主題（結論）を立て、理由と具体例を組み立て、書いたあとに直していく流れを繰り返します。
　
　この改善の積み重ねが、読む人に伝わる文章を作る力になります。

●よくあるご質問への回答

●小5・小6から始めても遅くないですか？

　遅くありません。小5・小6は作文が主題中心に切り替わる時期で、伸びやすいタイミングです。 ここで型と語彙を身につけると、中学以降の記述や小論文にまでつながります。
　
●保護者はどれくらい関わればいいですか？

　答えを教える必要はありません。テーマについて会話をし、問いを投げかけて考えを引き出すだけで十分です。 作文の直し方は添削で具体的に示しますので、保護者の負担は大きくなりません。
　
●中学入試にも役立ちますか？

　役立ちます。主題・理由・具体例を組み立てる力は、中学入試の作文の基礎になります。 さらに高校入試、大学入試の小論文にもつながります。


■■高校入試につながる作文力を、中学生から

記述式・作文問題に対応した専門指導

●中学生からの作文は、「考える力」を伸ばす勉強です

　最近、中学生になってから作文を始める人が増えています。知識の詰め込みではなく、自分で考え、説明し、伝える力の必要性を感じる人が増えているからだと考えています。

●高校入試で、作文・記述式問題が増えています

　近年の高校入試では、作文や記述式の試験問題が増えています。特に上位校では、一般的な公立高校向けの問題に加えて、文章記述を中心とした作文的な試験が増える傾向にあります。

●知識よりも「文章で考える学力」が重視されています

　知識の量よりも、文章を書いて説明できる学力のほうが、生徒の本当の学力に近いと考えられているためです。中学生で身につけた文章力は、そのまま高校・大学、そして社会人の文章力につながっていきます。

●小学生の作文と、中学生の作文は「質」が変わります

　小学生までの作文は、出来事の描写中心になりやすいものです。
　一方、中学生からの作文は、意見をもとに実例を書くという形が中心になります。
　
●言葉の森は、説明文・意見文中心の作文指導です

　言葉の森の作文指導は、生活作文中心ではなく、説明文・意見文を中心とした指導です。毎週、自分で考えたテーマを軸に、実例を組み合わせて書く練習を続けることで、考える力が日々伸びていくことが分かります。
　
●自動採点システムで、作文の成長が「見える化」できます

　言葉の森では、独自に開発した自動採点システムを作文指導にも活用しています。語彙力などが数値で分かることで、目標が明確になり、作文力の伸びを客観的に把握できるようになります。
　
●感想文の練習が、読解力の強化にもつながります

　中学生の作文は、説明文の感想文が中心になります。課題文は、高校入試レベルのやや難しい説明文を扱います。だからこそ、感想文の練習を続けることで、自然に国語の読解力も育ちます。
　
●中学生向けの作文指導は、実はほとんどありません

　小学生向けの作文指導は塾や習い事でも見つかりますが、中学生になると作文指導を行うところは一気に少なくなります。中高生に教えるための作文カリキュラムが整っていないことが、その大きな理由です。
　
●小学生から高校・大学入試まで、一貫した指導があります

　言葉の森は、小学生から始めて、中学生・高校生、そして大学入試の作文まで一貫した指導を行っています。中学生から作文力を強化することが、これからの学力の中心になっていきます。

● 言葉の森新聞2026年1月1週号　通算第1881号  (1396字) 　言葉の森事務局　jun　2026年01月03日 10時54分 　18254　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2026年1月1週号　通算第1881号
文責　中根克明（森川林）

■■令和８年（2026年）新年の挨拶

　新年あけましておめでとうございます。
　2026年は、作文検定を進めるとともに、言葉の森の内部充実に力を入れていきます。
　子供たちの書いた作文を見ていると、毎週１本の作文を書くたびに、みんなの思考力が伸びていることがわかります。
　現在の教育は、知識の教育に偏っています。
　それを、読み、書き、考える教育に変えていく必要があります。
　言葉の森は、そのためのビジョンと方法を持っています。
　作文検定に続く企画は、推薦図書検定、暗唱検定、AIを活用した全科学力クラスの教育です。
　日本の教育を新しいステージに上げるために、これからもがんばっていきましょう。


■■2026年のカレンダーを更新

　2026年のカレンダーを更新しました。
https://www.mori7.com/mine/mine_koiwa.php

　1月1日～7日は、休み宿題になります。
　1月12日（月）は成人の日ですが、言葉の森の授業はあります。

　作文講座を受講されている方は、下記のリンクを参考に自分で作文を書くか、又は、１月８日～２月２８日までの間に振替授業に参加してください。

小1　自由な題名
https://youtu.be/KVlDlYxrOQU
https://www.youtube.com/watch?v=r81Hcjz8j5k
（前半が作文の説明。後半の勉強の説明は昔のもので、今は関係ありません。）

小2　自由な題名
https://www.youtube.com/watch?v=EqaGw02TzP0

小3　お父(母)さんとあそんだこと
https://www.youtube.com/watch?v=C9WoHyZZZ_0

小4　休み時間
https://www.youtube.com/watch?v=o-FYfvi33qc

小5　お正月
https://www.youtube.com/watch?v=2WtNADS5SUk

小6　除夜の鐘
https://youtu.be/W4awdudIMcQ
https://www.youtube.com/watch?v=4Z2ZpNgQj3g
（前半が作文の説明。後半の勉強の説明は昔のもので、今は関係ありません。）

中1　ポイ捨て
https://www.youtube.com/watch?v=rOvJT20qiyY

中2　本当の豊かさ
https://www.youtube.com/watch?v=hhJZQfVrmck

中3　内申点
https://youtu.be/IbQxEM5YV1w

高1　独裁と民主主義
https://youtu.be/6ayHMgVoO0Q

高2　宗教
https://youtu.be/RldINhjJXDo

高3　ベンチャー
https://youtu.be/n3YGjdRkIfY


　作文講座以外の基礎学力、総合学力、国語読解、算数数学、英語、創造発表、プログレスの講座の方は、自宅又は自習室で自習をするか、１月８日～２月２８日までの間に振替授業に参加してください。

　なお、１月５日（月）６日（火）７日（水）の１９：００からの全科学力クラスには、作文以外のどのクラスの方も振替で参加できます。
　振替を希望される方は、振替の文字列をクリックしてご参加ください。

● 受験作文のコツ【送信指定】  (587字) 　森川林　nane　2026年01月02日 02時10分 　18253　（言葉の森オンライン新聞）

　この連絡は、受験作文コースの人にお送りしています。
　大事なコツですから、よく読んでおいてください。

　受験作文の採点をする人は、次々を新しい作文を読まなければならないので、内容までじっくり読んでいません。
　まず、大事なことは、時間内に書き終わることです。
　国語の問題がある場合は、猛スピードで片付け、作文にかける時間を確保しましょう。

　大事なのは、字数です。
　例えば、４００字から６００字という字数の指定があった場合は、６００字ぎりぎりの最後のますに句点が来るように書きましょう。
　このやり方で合格している子は多いです。

　設問のキーワードは、できるだけわかりやすく入れましょう。
　例えば「理由を書き」という指示があれば、「その理由は」のように、「理由」という言葉を必ず使います。
　「具体例をあげて」という指示があれば、「私の具体的な例では」などと、「私」や「例」という言葉を入れて書きます。

　これまで書いた作文をファイルにし、「われながらよく書けた」と思う文に赤線を引いて、試験直前まで、そのファイルの作文の赤線のところをくりかえし読んでおきましょう。
　試験の本番で、それらの表現のひとつでも使えれば、自分の実力の１２０％の作文になります。

　試験会場には、読みかけの本を持っていきましょう。
　できるだけ説明文の本です。
　何気なく読んでいるだけで、意外に役立つことがあります。

● 【言葉の森】海外教材のページについて【送信指定】  (541字) 　森川林　nane　2025年12月27日 16時08分 　18252　（言葉の森オンライン新聞）

　このメールは、海外で受講されている方にお送りしています。
（日本国内郵送を選択されている方にもお送りしています。）

　新学期の教材の作文の課題のウェブのリンクができましたのでお知らせいたします。

▽課題フォルダ
https://www.mori7.com/mine/kd.php
・ご家庭で印刷をされる場合は、PDFとなっているところをクリックして表示されたものを印刷してください。ページ数が多いので、表示に時間がかかる場合があります。
▽暗唱検定用暗唱長文集
https://www.mori7.com/mine/as2.php
▽実行課題集（小2までの生徒対象）
https://www.mori7.com/jk/
▽予習シート（小3～小6の生徒対象）
https://www.mori7.com/oka/yosi.php

　なお、海外の方で、国語読解クラスや算数数学クラスなど問題集の必要な教科を受講されている場合、教材注文のページで、臨時に教材が見られるようにしています。（緑色の■のリンクです。）
　教材の購入が完了するまでは、教材注文のページで教材を見てくださるようお願いします。
https://www.mori7.com/teraon/jgkyouzai.php

　よろしくお願い申し上げます。

● 【重要】言葉の森　2026年新学期の作文教材について【送信指定】  (541字) 　森川林　nane　2025年12月24日 16時11分 　18251　（言葉の森オンライン新聞）

保護者様

　言葉の森の新学期の作文の教材は、12月27日ごろに発送する予定です。
　いろいろな事情により、連絡が大幅に遅れてしまい申し訳ありませんでした。

　海外で作文を受講されている生徒の皆様に送る教材は、次の方法から選択していただくようになります。

（１）ウェブで教材を見て、ご自分で印刷していただく。（無料。新教材は２０日ごろにアップロードする予定です。）
https://www.mori7.com/kaigai/
（２）国内の住所に送る。（無料。お送りする国内住所及び到着を希望される期間をお知らせいただきます。）

　以上の（１）～（２）いずれかをご選択いただき、下記の「教材送り」のページより、12月26日までにお知らせくださるようお願い申し上げます。
https://www.mori7.com/kaigai/okuri.php

　なお、特にお申し出がない場合は、（１）の「ウェブで教材を見て、ご自分で印刷していただく。」にさせていただきます。

※このメールは、ご登録いただいているメールあてにお送りしています。
　お送りするメール先の変更を希望される場合は、「検索の坂」の「データ変更」リンクでお願いいたします。
https://www.mori7.com/sato/hennkou.php

● 言葉の森新聞2025年12月4週号　通算第1880号  (2286字) 　言葉の森事務局　jun　2025年12月22日 10時39分 　18248　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年12月4週号　通算第1880号
文責　中根克明（森川林）


■■【再掲】年末年始の予定

　１２月２９日（月）・３０日（火）・３１日（水）は、第５週のため通年クラスの授業はありません。振替授業もお休みです。

　１月１日（木）～１月７日（水）は、「休み宿題」となります。前後1ヶ月の間に振替授業を受けることができます。

★１月１２日（月）は祭日ですが、授業を行います。★


■■第４週は清書。幼稚園生は作文（作文クラス）

　幼稚園年中と年長の生徒は、第４週も普通の作文を書く練習です。自由な題名で作文を書いてください。
　小学１年生以上の生徒は、清書を行います。

■清書の意義と方法

　清書とは、これまでに書いた作文の中で内容がよかったものを書き直すことです。
　内容がよいとは、個性、感動、共感などがあるということです。

　書き直すときは、次の点に留意してください。
（１）漢字で書けるところは漢字で書く。
（２）たとえや自作名言を工夫できるところがあれば工夫する。
（３）似た話や続きの話を書くことによって字数を増やす。
（４）作文用紙の空いているところに絵などをかいてもよい。

■清書の投稿

　清書した作文は、小学生新聞や一般紙などに投稿してみましょう。
　手書きの清書の原本を、新聞社に投稿したり、コンクールに応募したりする場合は、清書のコピーの方を先生に送ってください。

　新聞社に投稿する際は、作文用紙の欄外又は別紙に次の事項を記載してください。
（１）本名とふりがな（２）学年（３）自宅の住所（４）自宅の電話番号（５）学校名（市区町村名から）（６）メールアドレス。
　投稿する際は、ペンネームを本名に訂正しておいてください。作文の中に友達の名前が固有名詞で入っている場合は、イニシアルなどに直しておいてください。投稿する作文の内容は、保護者がチェックしてあげてください。
　同じものを複数の新聞社やコンクールに送らないようにしてください。これは二重投稿といって、もし両方に掲載されてしまった場合、掲載先に迷惑をかけることになります。

●小学生新聞の投稿先

■104-8433 東京都中央区築地３－５－４　朝日小学生新聞「ぼくとわたしの作品」係

■100-8051 東京都千代田区一ツ橋１－１－１　毎日小学生新聞「さくひん」係

●新聞社に送る清書は市販の原稿用紙に

　新聞社に送る清書は、市販の原稿用紙に書いてください。
　その理由は、清書は個人で送るものなので、自分で用意した原稿用紙に書くのが、社会的なルールとなるからです。

※清書した作文を投稿しない場合でも、額などに入れて家の中に飾っておきましょう。


■■作文小論文試験に合格する作文を書くコツ

　作文小論文を採点するのは人間ですから、書き方にコツがあります。
　あまりにも簡単なコツですから、ここでは紹介しませんが、それは作文小論文の採点を人間が行っているからです。

　志望理由書も同じです。志望理由書も採点は人間が行っているので、人間にアピールするように書く必要があります。
　そのコツもきわめて簡単です。
　これまで何人もの志望理由書を見てきましたが、一見して合格ラインに入る志望書と合格ラインに入らない志望書が分かります。

　これらのコツは受験作文コースの子には、聞かれれば教えています。

　一番の問題は、作文小論文や志望理由書の採点を、不完全な人間が行っていることです。
　特に作文小論文に関しては、森リンのような自動採点ソフトで大体の点数をつけ、その中の上位数パーセントを人間がじっくり見るようにすればいいのです。


■■AIによる作文の評価はできない――その理由は、評価がブラックボックスだから

　言葉の森が作文検定をやっているのを知って、「では、うちもAIを使って作文評価ができるのではないか」と考える人もいると思います。
　しかし、AIによる作文評価はできません。
　言葉の森が行っている評価は、一定のアルゴリズムで行い、講評のみAIがカバーしているのです。

　なぜかというと、AIは確かに作文を評価することはできます。
　しかし、その評価の背景が何かということは分かりません。
　つまり、ブラックボックスで作文を評価しているのです。

　したがって、生徒がAIによる評価を見た場合、いい評価の子は喜び、悪い評価の子はがっかりすると思いますが、そのどちらの生徒も、「では、だからこれからどうしたらいいのか」ということは分かりません。

　つまり、AIは、優れた先生が作文の評価について結論だけ言うような評価の仕方なのです。

　評価は。生徒が努力できるものでなければなりません。だから。
　言葉の森は、特許として取得した一定のアルゴリズムで評価しているのです。

　また、もしAIが評価をするとしても、その評価には必ずブレがあります。
　つまり、AIの評価は、一定の評価にはならないのです。
　朝の評価と夕方の評価で微妙に点数が違っているとしたら、信頼性はなくなります。

　AIで形の上での評価はできるとしても、教育的な意味での評価はできないのです。


■■【合格速報】Westbourne School（イギリス・高校）

Westbourne School　O.K.さん

＜担当講師より＞
　
　合格おめでとうございます。日々の積み重ねを大切にし、目標に向かって努力を続けてきた姿勢が、今回の合格につながったのだと思います。新しい環境では、これまで培った力と自分らしさを生かし、さまざまなことに挑戦してください。これからの経験が、将来、世界で活躍するための大きな一歩となることを心から願っています。

● 言葉の森新聞2025年12月3週号　通算第1879号  (4746字) 　言葉の森事務局　jun　2025年12月16日 15時49分 　18240　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年12月3週号　通算第1879号
文責　中根克明（森川林）

■■年末年始の予定

　１２月２９日（月）・３０日（火）・３１日（水）は、第５週のため通年クラスの授業はありません。振替授業もお休みです。

　１月１日（木）～１月７日（水）は、「休み宿題」となります。前後1ヶ月の間に振替授業を受けることができます。

★１月１２日（月）は祭日ですが、授業を行います。★


■■読書と作文が子どもの頭をよくする――読解検定と作文検定を生かす

●動画　https://youtu.be/flnjLuKLsgw

■作文を書く子はどうして頭がよくなるのか

　言葉の森で小学生の頃から作文を書いてきた子どもたちを見ていると、作文を書くことで頭がよくなっていると感じます。正式な統計があるわけではありませんが、長く続けた生徒ほど学力が伸び、進学先も自然と良くなっていく傾向があります。

　先日も、私のThunderbirdに懐かしいメールが届きました。2012年に小四で作文を始め、高三まで続けた生徒が、現在は大学四年生になったという知らせでした。日本語の読み書きも上達し、今は東京大学教養学部で環境科学を学んでいるとのことです。こうした知らせは珍しいことではなく、言葉の森で育った子の多くが、気づけば難関大学へ進んでいます。

　ホームページに「合格情報」を掲載していますが、載せきれないほど多くの子がそれぞれの良い進路を歩んでいます。作文の継続には、やはり力があるのだと実感します。

■成績を上げるのは勉強、頭を良くするのは読書

　保護者懇談会でもよくお見せする資料に、脳科学者・川島隆太さんの調査結果があります。読書習慣の有無が、勉強時間以上に成績と強く相関しているというものです。睡眠時間よりも読書時間のほうが、学力を左右するという指摘もあります。

　私自身の長年の実感としても、よく本を読む子は、高校生になってから成績が自然に伸びます。勉強は成績を上げるためのものですが、読書は頭そのものを良くする働きを持っています。これは、小中学生の指導を続けてきて感じるところです。

　もう一つ参考になるのが、新井紀子さんによる「シン読解力」という本です。読解力の高さと学力には強い相関があることを、実データで示したことで大きな話題になりました。この読解力のテストそのものは短い読解問題ですが、厳密に読む力を測る点で意義があります。

■読解力はどう育つか―作文課題の役割―

　この読解力を育てる最も効果的な方法の一つが、難しい文章をじっくり読み、自分の考えを書き表す訓練です。言葉の森の読解検定でも、内容の密度が高く抽象度の高い文章を用いています。中学一年生向けのテキストでは、記憶の仕組みや社会現象など、日常では触れにくいテーマが題材として出題されます。

　作文課題も同じです。中学一年生の12月の課題では、「今日の都市生活に欠かせない行列」という社会現象に関する文章を読み、1200字の作文小論文を書くことになっています。1200字を書くには、一般に1時間半ほどかかります。難しい文章を読み、内容を理解し、深く考え、1時間半集中して書く──この過程が頭を良くしていくのです。

　日本語作文検定のデータベースには、すでに十万三千件を超える作文が蓄積されています。小一から高三まで、学年に応じた難易度で読解と思考と表現の力を養える仕組みになっています。作文検定では字数を600字に設定し、より短時間で取り組める形に整えていますが、内容の核は従来と同じく「読む―考える―書く」の一貫学習です。

■難しい文章を読んで書くことが最も頭を鍛える

　頭を良くする方法は世の中にさまざまありますが、私が最も効果的だと考えるのは、「難しい本を読んで、難しいことを考えて、作文を書く」ことです。これは入試のための勉強とは異なり、その先にある本質的な学力を育てます。

　週に一度でも、月に一度でも構いません。難しい文章を読み、自分の考えを文章にまとめる習慣を続けることで、子どもたちの学力は確実に伸びます。日本語作文検定や森リンを活用しながら、日々の学習の中に「読む―考える―書く」の時間をぜひ取り入れてみてください。

　作文は、成績を上げるだけでなく、人生のあらゆる場面で役に立つ「本物の頭の良さ」を育てる学習です。

▽note
https://note.com/shine007/n/n598982d1cc7e


■■作文コンクールや作文の宿題よりも、授業の中で作文指導を行うべき

●動画　https://youtu.be/-GFxB5rJze8

■作文コンクールや宿題の意義が薄れている

　作文コンクールや作文の宿題ではなく、作文は授業の中で行うべきだという話です。先日、グーグルで「作文」という検索をしてみると、上位に多くの作文コンクールが並んでいました。どこでも様々な作文コンテストや作文コンクールがあり、昔はこうした取り組みが盛んでした。しかし、現在はこれらが無意味になりつつあります。

　その理由は、次のとおりです。作文コンクールについて「AI利用」という検索をすると、AIによる作文は「禁止または制限」と書かれている一方、実際にはAIを利用した作文が容易に認められてしまう状況にあります。AIの利用を見抜くツールもまだ道半ばですから、誰でもAIを使って書くことができます。つまり、教育的な意味がほとんどなくなっているということです。

■先生の負担と授業内作文の課題

　では、なぜ作文コンクールや作文の宿題が続いているのでしょうか。それは、作文を授業の中で指導するには先生の負担が大きいからです。作文指導は教員の業務の中でも特に負担が大きいもので、まず読むだけでも時間がかかり、さらに講評を書くとなるとより多くの時間が必要になります。

　言葉の森では、これを解決するために、作文評価をグラフで見える形にしています。このグラフがどのように作られているかについてもオープンにしており、どういう語彙が使われているからこの点数になったのかが子供にわかるようになっています。

　森リンの評価では、そこにさらにAIによる六十字程度の講評が付与されます。先生は子供の作文とその評価を見ることで、その子の実力とこれから進むべき方向がわかります。これにより、作文指導を授業の中で行うことが可能になるのです。

■感想文コンクールも教育的意義を失いつつある

　言葉の森では、以前、2023年に「読書感想文コンクールはたぶん今年で終わる」と書いたことがあります。しかし、実際には終わらず、まだ続いています。かつての読書感想文コンクールには教育的な意義があったと思いますが、現在はその意義は失われつつあるということです。

　言葉の森の記事に、感想文コンクールの書き方が載っていますが、このような感想文の書き方を学年別に説明したのは言葉の森が初めてだったと思います。それまでは、読書感想文を学年別にどのように書くかということを、誰も明確に示していませんでした。言葉の森が初めてこうした指導法を提示したのです。

　したがって、授業の中で作文添削の時間が取れないのであれば、作文検定の森リンによって評価と添削を行い、作文の授業をもっと日常化していくことが大事になります。

■年一回のコンクールより日常的な作文教育へ

　年に一回のコンクールや夏休みの宿題は、教育的な意義を失いつつあります。これからの作文教育は、作文検定と森リンの評価によって教育的に対応していく流れになります。日常の授業の中で作文を書き、子供たちが継続的に力を伸ばしていく仕組みが必要になっているのです。

△note
https://note.com/shine007/n/n93190da8e3ca


■■森リン大賞が示す作文指導の目標――学年別に伸ばす書く力

●動画　https://youtu.be/sS-aN9_0PdE

　11月の森リン大賞について紹介します。森リン大賞とは、毎月10日に前月分の作文の中から、よく書けている作品を学年別に選び、ベストテンとして発表する企画です。
　ホームページを見ると、1年生から高校生まで、それぞれの学年で異なる題名とねらいが設定されています。学年が上がるにつれて、扱うテーマも少しずつ難しくなっていることが分かります。

■学年ごとに決まった題名と方向性

　例えば、小学1年生は身近な体験をもとにした題名で、2年生、3年生と進むにつれて、考えを整理して書く力が求められます。
　5年生では「こだわりが通用しない」、6年生では「慎重居士」など、抽象度の高い言葉が使われています。
　中学生になると、「心を動かす言葉」や「デジタルかアナログか」など、意見を深めるテーマになり、高校生では「自己満足は成長を止める」といった思考力を問う題名になります。

■小学１年生の作文項目の具体例

　それぞれの学年には、書く際の項目がはっきりと決められています。
　1年生の場合は、「初めに絵を描こう」「会話を思い出して書こう」といった具体的な指示があります。たとえが書けそうなら書いてみる、理由が分かるなら「どうしてかというと」と書いてみる、擬声語・擬態語が使えそうなら入れてみる、といった形です。ダジャレも、無理のない範囲で入れられたら挑戦してみようという位置づけです。

■高校生に求められる構成力

　高校生になると、項目はより論理的になります。
　「当為の主題」から始めて、「複数の方法」を考え、その中の一つに歴史的な実例を入れることも求められます。ことわざを加工したり、反対意見への理解を示したりしながら、名言を引用し、書き出しと結びを意識してまとめていきます。
　何を書くかが明確に示されているため、取り組みやすくなっています。

■目標があるから作文は伸びる

　このように、何を書くかという目標がはっきりすると、子どもは自然と頑張ることができます。
　作文が得意な子も苦手な子も、方向性が分かれば取り組みやすくなります。
　先生も、その目標に応じて具体的に褒めることができます。

　作文指導のコツは、何をどう書いたらよいかを示し、それができたときにきちんと褒めることです。
　そうした積み重ねによって、子どもたちは着実に上達していきます。

▽note
https://youtu.be/sS-aN9_0PdE


■■【合格速報】

●法政国際高校　M.M.さん

＜担当講師より＞

　合格おめでとうございます！　どんなに難しい課題でも、決して解説を見ることをせず、自分の頭で考え、自分の言葉で伝えることを大切にしてきたMさん。一回一回の課題にじっくり向き合うひたむきな姿勢は本当に素晴らしかったです。
　旺盛な探究心を大切にしながら有意義な高校生活を送ってください。

●神山まるごと高等専門学校　T.Y.さん　

＜担当講師より＞

　興味を持っていることや今行なっていることをとことん究め、それを楽しく伝えてくれるY君。いつも抜群の思考力と明るく伝える力を発揮して授業に臨み、傑作を書きあげ続けてくれています。
　課題に真摯に取り組む姿勢、仲間と一緒にお互いによいフィードバックを送り合い共に成長できる姿勢がすばらしいです。これからも仲間と共に、Y君らしさを存分に発揮して楽しんで学び続けていってください。
　合格おめでとうございます！

●上智大学総合グローバル学部　O.Y.さん

＜担当講師より＞
　受験直前の再受講でしたが、難しい課題にも難なく取り組めたのは、小１から中学生まで毎回まじめに準備をしてがんばっていたからだと思います。
　合格おめでとうございます！　充実した大学生活を過ごしてください。

● 言葉の森新聞2025年12月2週号　通算第1878号  (5474字) 　言葉の森事務局　jun　2025年12月08日 09時18分 　18237　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年12月2週号　通算第1878号
文責　中根克明（森川林）

■■AI時代に子どもが伸びる――全科学力クラスという新しい学び方

■AIが勉強方法を大きく変える時代

●動画　https://youtu.be/x8Txkj2__SA

　「勉強は家庭だけで十分で、塾に行く必要はないのでは」と感じている方は多いと思います。実際、私の子どもも塾や予備校に通わず、学校と家庭だけでのんびりと学習していました。しかし、昔の家庭学習には「わからないところを気軽に聞けない」という弱点があり、問題集の説明だけでは解決しない場面も少なくありませんでした。
　ところが今は、AI が先生のようにていねいに教えてくれる時代です。勉強の進め方そのものが大きく変わりつつあり、言葉の森の「全科学力クラス」は、この新しい流れに対応したオンラインの学習クラスとして生まれました。

■参考書1冊とAIで深い学びができる

　全科学力クラスで学習の中心になるのは、参考書兼問題集を一冊決めて繰り返すこと、そしてチャットGPTなどのAIの活用です。プリント学習のように一度きりで終わってしまう教材ではなく、同じテキストを何度も繰り返すことで、理解は確実に定着します。
　わからない部分があればAIに質問し、さらに必要であれば「似た問題」を作ってもらうことで理解を深められます。今の家庭は共働きが多く、子どもが一人で勉強する時間が増えています。だからこそ、AIは家庭学習の大きな力になるのです。

■オンライン自習室が「一人の勉強」を支える

　家庭学習を支えるもう一つの仕組みが、Zoom を使ったオンライン自習室です。ブレイクアウトルームを多数用意しておけば、生徒は自分だけの部屋で集中して勉強できます。疲れたときは、友達との共有ルームに移動して、軽く会話することもできます。
　家から出ない家庭学習でありながら、友達と一緒に学ぶ教室の雰囲気を再現できるのです。では、この環境の中で先生はどんな役割をするのでしょうか。

■先生は「教える人」から「伴走する人」へ

　これまでの先生の役割は、主に知識を教えることでした。しかしAIが解説し、質問に答え、問題まで作ってくれる時代には、先生の役割は大きく変わります。
　これから必要とされるのは、学習状況をチェックし、子どもたちの気持ちを支え、学びのペースを整えていく伴走者としての役割です。小中学生は、一人だけで長時間勉強することがまだ得意ではありません。だからこそ「見てくれる大人」と「一緒に学ぶ仲間」が不可欠なのです。

■少人数クラスで学びと交流を

　全科学力クラスは4～5人の少人数制で、できるだけ近い学年の生徒が一緒になるようにしています。授業の前には、自分の読んでいる本の紹介をし、最後には近況報告を一言ずつ発表します。勉強だけでなく、友達の存在や交流の時間があることで、学習への意欲が大きく高まります。
　学ぶ科目は国語・算数（数学）・英語が中心ですが、先生はどの科目にも対応でき、さらにプログラミングや創造発表のサポートも可能です。

■週1回の参加で伸びる全科学力

　授業は週1回。1～3週目は、それぞれが好きな科目を選んでAIとともに学びます。4週目は成果発表の週で、Zoomのクラウドに保存された発表は他のクラスの生徒も視聴できます。学年は小学1年生から中学3年生まで受け入れており、週1回の参加と家庭での学習、自習室の利用で十分に力がつきます。
　これまでの塾は、先生が教える時間と場所が必要で、子どもたちは多くの時間を拘束されていました。しかし全科学力クラスは、先生が週1回学習状況を確認すれば、あとは各自のペースで家庭学習を進められます。

■AI時代の学びは「受け身」ではなく「自分で進める学び」

　AI時代の教育は、教わる学習ではなく、自分で進めていく能動的な学習になります。そして先生は「教える人」ではなく「見守る人」へと役割を変えていきます。
　中学生は自分でチャットGPTのアカウントを取得して使えることが条件です。小学生の場合は、保護者の方がサポートしながらAIを使った学習を進めていきます。
　新しい未来の教育は、教わる勉強ではなく、自ら学ぶ勉強になります。
　そして、未来の先生の役割は、教えることではなく見守ること、そして、人間の先生でなくては言えないことを伝えることになるのです。

▽note
https://note.com/shine007/n/n6d9b39b3bfdb


■■子どもの文章力を劇的に伸ばすための「森リン」活用法と作文検定の仕組み

●動画　https://youtu.be/C2GxPtXFd0o

■森リンが作文学習の核心になる理由

　日本語作文検定の基になっているのが、自動採点システム「森リン」です。森リンがあることで、子どもたちは作文を書く明確な目標を持つことができ、毎週の学習が習慣として定着していきます。特に小学六年生以上では、毎週1200字以上の作文を書くことを目標に取り組んでいます。
　作文を書く前には、課題となる長文を読みます。小学生には中学入試レベル、中学生には高校入試レベル、高校生には大学入試レベルの説明文を用意しています。読む力と書く力の両方を同時に育てるための仕組みです。
　言葉の森のオンラインクラスでは、現在ほとんどの生徒が少人数のグループで学習しています。以前は個別指導でしたが、仲間との交流があることで意欲が高まり、学習がより活発になりました。

■書く前の「考える時間」が文章力を決める

　オンラインクラスでは、作文を書く前に必ず「構成を考える時間」をとります。生徒たちは、課題文を読んだあと、自分がどのような流れで文章を書いていくかを事前にまとめます。これが作文力を高める最大のポイントです。
　この構成説明には、だいたい十五分ほどかかります。しかし、この時間がしっかり取れていると、作文を書く段階ではほとんど内容が固まっており、迷いが少なくなります。書いている途中で新しい着想が浮かぶこともありますが、全体の柱を決めてから書くことで、より　論理的で読みやすい文章に仕上がります。
実際にどのような作文が書かれているかは、ホームページの「森リンベスト」に掲載されています。小学生から高校生までの優秀作品が並び、その語彙力や構成力、表現力の高さに驚かされます。

■高得点を支える語彙力と引用の活用

　たとえば、小学六年生の作品では「笑う門には福来る」ということわざを軸に、「運は偶然ではなく心の持ち方で引き寄せられる」という主張を展開し、松下幸之助氏や新渡戸稲造氏の言葉を引用しています。思考語彙、知識語彙、表現語彙、経験語彙が豊富で、読み応えのある文章になっています。
　中学生の作品でも、古典と流行をテーマに深い考察が示され、語彙と構成のバランスが高く評価されています。目標があることで、子どもたちは自然に質の高い文章を書こうとするようになります。
　森リンベストのページの下部には、「森リンの哲学的基礎」というリンクがあります。ここには森リンがどのように作られたか、開発の経緯や考え方が詳しく説明されています。2002年にアメリカで自動採点ソフトが登場したことが開発のきっかけで、日本も負けてはいけないという思いから研究が進められました。

■作文検定がめざす本当の学力

　森リンを基にした作文検定のページでは、実際の採点例や学習の進め方が紹介されています。作文検定は、これまでの詰め込み型の知識習得ではなく、「読む力」と「書く力」を中心に据えた新しい学習方法です。
　小学一年生から高校三年生まで、どの学年でも取り組める仕組みを整えています。文章を読み、自分の考えをまとめ、根拠を示しながら書くという学習は、これからの時代に必要な思考力の基礎となります。
作文はすぐに結果が出るものではありませんが、継続することで必ず力がつきます。森リンと作文検定を活用することで、子どもたちが楽しみながら深い学びを得られる環境をつくっていきたいと考えています。

▽note
https://note.com/shine007/n/nacba17c7ed18


■■作検研究。森リンベストの中3作文の解説。「デジタルとアナログの共存」を書いた作品

●動画　https://youtu.be/2jK0aHtfoC4

■ 中学生の作文にはどんな力が求められるのか

　作文検定には、小学生から高校生まで、多くの子どもたちが参加しています。作品はすべて AI によって語彙や構成の観点から評価され、毎月「森リンベスト」として優秀作が紹介されます。今回は、その中から中学三年生の生徒の作文「デジタル化アナログ化」を例に、どの部分が評価されたのかをご紹介します。
　十二月は提出数が少なめですが、一月になると小一から全員が掲載されるため、ベストテンの顔ぶれはとてもにぎやかです。小一から小三までは保護者の方が入力を手伝うケースもありますが、小四以降は多くの子が自分で入力しています。学年が上がるほど文字数も増え、六年生では千二百字を超える作品も珍しくありません。
　その中で、中学生の作文は内容の深まりが特徴です。今回取り上げる作文も、しっかりとした調査と体験が組み合わさった、とても説得力のある文章でした。

■ データと体験が文章に説得力を与える

　この文章は「時計を選ぶときアナログかデジタルか」という日常的なテーマから始まります。しかし、その後に続く記述には具体的なデータが引用されています。たとえば「1980年代にはデジタルがアナログを上回った」「1990年にはデジタルの比率が二割まで落ち込んだ」というように数字を示すことで、読み手に強い印象を与えています。
　数字の提示は、文章の説得力を大きく高める要素です。さらに彼女は「小学生の頃、数字を入れると説得力が増すと教わった」という体験も書き添えています。データと体験が結びついた文章は、単なる説明を超え、読み手の共感を呼び込む力を持ちます。
　また、デジタルとアナログの特徴を対比しながら、どちらにも利点と欠点があることを丁寧に述べています。論理的な比較の姿勢が一貫しており、文章全体に安定した構成力が見られます。

■ 中学生らしい視点の広がりと学びの積み重ね

　さらに良い点は、自分の学習経験をうまく取り入れていることです。模試の結果を例に挙げ「グラフで示されると弱点がよくわかる」と説明する場面は、アナログ情報の利点を体験的に理解していることを示しています。数字だけでは掴みにくい全体像を、視覚的に理解する方法としてグラフを挙げている点は、とても中学生らしい気づきです。
　作文の最後では「人と同じではなく、自分が最高だと思うものを作れ」という先生の言葉を引用し、学びを自分なりにまとめています。学校での経験や日常の対話から得た価値が文章の背景にあることは、評価の上でも重要な要素です。
　家庭での親子の会話が豊富な子ほど、学校での学びを吸収しやすく、作文にも深みが出ます。この文章には、その積み重ねがはっきりと表れていました。

■ 作文指導が数字で見える時代へ

　作文検定では、語彙力を「思考語彙」「知識語彙」「表現語彙」「経験語彙」の四つに分けて評価しています。この作品は知識語彙や表現語彙が特に豊富で、高いレベルに達していました。一方で、思考語彙はやや少なめだったため、総合点のバランスの面では課題が残りました。
　しかし、こうした具体的な数値が出ることで、どこを伸ばせばよいかが明確になります。AIによる講評も加わり、作文学習が「結果が返ってこない」という従来の弱点を大きく改善しています。学校では時間的な制約から作文指導が十分に行われないため、こうした仕組みは学習の質を高める大きな手助けになります。
　週に一度であっても、継続的に書き続けることで作文力は確実に伸びます。評価が見える作文検定は、そのサイクルを支える新しい学習環境と言えるでしょう。

■ まとめ――作文は未来の自分への投資

　今回紹介した中学三年生の作文には、デジタルとアナログの対比だけでなく、自分の体験や学びがしっかりと生かされていました。こうした作文は読む人に安心感と説得力を与えます。
　これからも学年ごとの優れた作品を紹介しながら、よりよい書き方をわかりやすく伝えていきたいと思います。作文指導に興味のある先生方、またお子さんの思考力を伸ばしたいと考えている保護者の方は、ぜひ作文検定にご参加ください。作文は、未来の自分をつくる大きな力になります。

▼note
https://note.com/shine007/n/n7575fcdd0d20


■■【合格速報】順天堂大学　保健看護学部

●順天堂大学　保健看護学部　T.R.さん

＜保護者様より＞
　小論文のテストではきちんとまとまったものを書くことができ、小４から言葉の森を続けてきてよかったと思った。

＜担当講師より＞
　小学生の頃からコツコツと積み上げてきた成果だと思います。
　特に、高校3年生になってからは、文章力・構成力が飛躍的に伸びていました。
合格、本当におめでとうございます。

＜担当講師より＞
　Rさん、合格おめでとう！！
　よくがんばりましたね。
　受験作文コースで、看護関係の難しい長文をたくさん読んだので、予備知識も増えて将来の仕事にも生かせると思います。
　楽しい大学生活を送ってください。

● 言葉の森新聞2025年12月1週号　通算第1877号  (1924字) 　言葉の森事務局　jun　2025年12月01日 13時32分 　18229　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年12月1週号　通算第1877号
文責　中根克明（森川林）

■■【重要】１月から中根の担当クラスの担当交代、及び、基礎・総合・全科学力クラスの再編成

■担当交代のお知らせ

　１月から、中根が担当しているクラスの担当交代を行います。
　１２月中は、新たに担当する予定の講師が授業を一緒に見学します。

　担当交代の理由は、言葉の森が新たに開始した「日本語作文検定」のシステム化の時間を確保するためです。
　また、今後、言葉の森の指導と運営の内容を充実させていく時間を確保するためです。

　新たに担当する講師は、それぞれベテランの先生で、現在の担当クラスでも親身な指導を行っています。
　新しい先生に対するご相談ご質問なども、ご遠慮なくお願いします。

■基礎、総合、全科学力クラスの再編成

　現在、基礎学力クラスは小１・２・３年生、
　総合学力クラスは小４・５・６年生、
　全科学力クラスは中１・２・３年生が主な対象学年です。

　この３つのクラスを、新全科学力クラスとして１種類に統合します。
　ただし、引き続き基礎学力クラス、総合学力クラスとして運営するクラスもあります。
　クラスの名称は変わりますが、現在のクラスの生徒はそのままです。
　新全科学力クラスによって、曜日時間が増えるのて、今後振替などがしやすくなります。

　また、これまでは、クラス全体の授業は、
・１週目国語、
・２週目算数数学、
・３週目暗唱又は英語
・４週目創造発表
としていましたが、個々の生徒の希望に応じた個別指導を中心に行います。

　したがって、国語読解だけを勉強したいとか、算数数学だけを勉強したいとか、○○は十分にできているから必要ない、などという個別の希望を取り入れた指導になります。

　ただし、生徒どうしの対話と交流の時間は必要なので、読書紹介・一人一言・創造発表の時間については、クラス全体として行います。
　また、毎月の確認テストは、学力の現状を把握するために、国語・数学・英語とも行ってもらいます。

　学習の中心は、家庭学習になりますが、家庭学習は生徒本人の自覚がないと進まない面があります。
　そのため、確認テストの状況を見ながら、自習室の利用を義務化します。
　自習室は、入室時間と退室時間が記録できるので、家庭学習の状態が把握できます。

　教材については、現在の小４５６年生及び中１２３年生の問題集は標準問題集で行っていますが、どのクラスもよくできる生徒が多いので、今後は受験問題集、発展問題集を中心にしていく予定です。


　以上、ご意見ご質問がありましたら、コメント欄、又は、個別れんらく板でお知らせください。


■■【重要】１２月１週は、作文のテストです

　１２月１週は、作文のテストです。
　今やっている課題の字数と項目が全部できることが条件です。

　字数の目標は、
小１は２００字以上
小２は３００字以上
小３は５００字以上
小４は７００字以上
小５は８００字以上
小６以上は１０００字以上
となります。

　必要な字数を書く力は、作文の実力と高い相関があります。
　普段、長く書けない場合でも、テストをきっかけに、がんばって目標の字数まで書くと、それからその長く書けた字数が自分の実力となります。

　作文に入れる項目には、項目マークもつけておいてください。
　項目は１種類について、１つつけてあればいいです。
　例えば、たとえをいくつか書いている場合でも、その中にひとつに項目マークをつけておけばいいです。

・構成は「枝」のマーク
・題材は「葉」のマーク
・表現は「花」のマーク
・主題は「実」のマーク
です。

　パソコンで作文を書いている人は、項目の該当する箇所に、
＜ ＜構成＞ ＞又は＜ ＜こうせい＞ ＞
＜ ＜題材＞ ＞又は＜ ＜だいざい＞ ＞
＜ ＜表現＞ ＞又は＜ ＜ひょうげん＞ ＞
＜ ＜主題＞ ＞又は＜ ＜しゅだい＞ ＞
と書いておいてください。

※「＜」と「＞」は、全角の山カッコで、それを２つ並べます。
　日本語キーボードの「ね」と「る」のところにあります。
　半角の「<<」「>>」や「《」「》」ではありません。

　作文テストの提出締切は１２月８日です。
　遅れないようにがんばってください。


■■【合格速報】東北大学医学部

東北大学医学部　H.I.さん

＜担当講師より＞

　合格おめでとうございます！
　小学校３年生からコツコツと根気よく努力を重ねてきたIくん。聡明で芯がしっかりしている生徒さんです。超多忙な日々にあってもレッスン時には自分の意見をしっかり述べ、多角的な視点でものごとをとらえていました。その話ぶりから誠実で他者への思いやりがいつも感じられました。
　これから医学の道を歩んでいくIくんに心からのエールを送ります。がんばってください！

● 言葉の森新聞2025年11月4週号　通算第1876号  (3899字) 　言葉の森事務局　jun　2025年11月26日 19時08分 　18225　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年11月4週号　通算第1876号
文責　中根克明（森川林）

■■１１月２９日（土）・３０日（日）は休み

　１１月２９日（土）・３０日（日）は、第５週のため通年クラスの授業はありません。


■■２０２５年１１月保護者懇談会資料

●作文検定スタート

　学校や学習塾を対象に、作文検定の団体受検がスタートしました。
　今の教育は、知識の詰め込みが中心ですが、これからは、知識力よりも、理解力、思考力、創造力、共感力が重要になります。
　作文検定によって、日本の教育がよい方向に向かうと思います。

▽学校向けのページ
https://www.mori7.com/ag_2025sg02.php

▽塾向けのページ
https://www.mori7.com/ag_2025sj02.php

●基礎学力クラス、総合学力クラス、全科学力クラスの今後の予定

　勉強は、すでに先生に教えてもらうものではなく、テキストとChatGPTをもとに生徒が家庭で自分で学ぶものになりつつあります。

　ただし、小学校低中学生はまだ同じ基礎的なことを学習することが多いため、教室で先生に教えてもらう勉強の方がやりやすい面があります。

　小学校高学年から中学生にかけては、自分の力で勉強できますが、まだ勉強というものにたいする時間がないため、ある程度強制的に学ぶ場を提供する必要があります。

　中学３年生から高校生にかけては、どの子も自分なりに勉強の自覚ができるので、家庭でひとりで勉強するのが最も能率のよい方法になります。

　昔は、自分ひとりで勉強すると、わからないところが出てきたときに何時間も考えるということがありました。
　しかし、今は、わからないところはChatGPTに聞けば、懇切丁寧に教えてくれます。
　ChatGPTのよいところは、人間とは違って、何度同じことを聞いても、どのように初歩的なことを聞いても、質問者に寄り添ったかたちで詳しく答えてくれることです。

　これは、勉強に限らずプログラミングでも同じです。
　プログラミングの勉強に時間がかかるのは、いったん動かなくなると、どこが原因で動かないか探すのにきわめて長い時間がかかることです。
　私の昔の経験では、「半角スペースが抜けていただけ」とか「セミコロンをまちがえてコロンで打ってしまった」などということがありました。（今はそういうエラーはすぐわかるようになっています。）
　しかし、今のプログラミングは、昔よりも更に高度になっているので、本を読んで解決することはなかなかできません。
　ところが、ChatGPTに丸投げすれば、今は瞬時に的確に原因と対策を教えてくれます。
　だから、プログラミングも自学自習の時代になっています。
　大事なのは、プログラミングの技術（の基礎は必要ですが）よりも、「何をしたいのか」「何を作りたいのか」という問題意識の方になっています。

　勉強に関しては、答えのある世界ですから、ChatGPTはほぼ万能です。
　ただし、数学はまだ少し苦手なところがあるようで、たぶん図形問題はやや苦手です。
　しかし、入試で差がつくのは図形の問題ですから、図形に関してはまだ人間が独自に勉強をする必要があります。
　それ以外は、ChatGPTに聞けばすぐわかるので、いずれ学校で勉強する意味はなくなっていくのではないかと思います。

　現代は、教育の根本が大きく変わりつつある時代なのだという自覚を持っておくことが大事です。

　その基礎学力、総合学力、全科学力クラスに、これから更に力を入れていく予定です。
　具体的には、
・毎月の確認テストは必ずやることで、自分の学力の現状を把握すること
・家庭学習は、自習室に参加して毎日の家庭学習の時間を管理して取り組むこと
・クラスでの共通の授業は、読書紹介と一人一言と４週目の創造発表にして、あとはそれぞれの生徒が国語でも、算数数学でも、英語でも、暗唱でも、何に取り組んでもいいというふうにします。
・先生がやることは、それぞれの生徒の学習チェックです。
・基礎学力、総合学力、全科学力は統合して、（新）全科学力クラスとします。
　新全科学力クラスは、これからの最も能率のよい勉強になると思います。

●家庭でできることは、躾と褒めること

　学校では、生活の躾はなかなか教えてくれません。
　特に差があるのは、授業の始まる時間にクラスに入るか、遅刻をするかということです。
　数分や数秒であっても授業の時間に遅刻する子は、生活の躾ができていません。
　生活の躾は家庭学習の習慣と高い相関があります。
　家庭学習の習慣は、成績と高い相関があります。
　授業の開始時刻には絶対に遅刻しないように、親子で話をしておくといいです。
　遅刻しないことは、社会人になってからも重要です。

　もうひとつ大事なことは、いつも子供のいい面を見て褒めることです。
　一般に母親は子供の欠点に気が付きやすいので、すぐに注意をする傾向があります。
　親の注意を素直に聞くのは小学２年生までです。
　小学３年生を過ぎても注意を繰り返していると、子供は親のコントロールを離れたいと思うようになります。
　小学３年生を過ぎたら、できるだけ子供の自主性を生かしていくようにしてください。

●勉強よりも読書が大事

　中学生になると、定期テストなど毎日の勉強に追われて読書が後回しになる子が多いです。
　しかし、小学生時代に読書の面白さに目覚めた子は、テスト期間中であっても、息抜きに自分の好きな本を少し読むというような生活をしています。
　この読書習慣の差が、高校生、大学生、社会人になるほど大きな差になってきます。
　目標は、社会人になって仕事に追われるようになっても、毎日５０ページ以上本を読むということです。
　そのためには、子供にそう言うだけではなく、親も毎日の新しい読書に取り組んでいくことが大事です。

●字が下手だとか、漢字が書けないとかいうことはどうでもよくなる

　保護者の方からよく相談を受けるのが、「字が下手」とか「漢字を書かない」とかいう話です（笑）。
　そんなことは全然心配いりません。
　字が下手な子は、実は頭のいい子が多いです。
　正しい字の書き方を習う前の早い時期に自分で字を書くようになったので自己流の下手な字を書くようになっただけです。
　本当は、子供が字を書くことに興味を持ち始めた時期に正しい字の書き方を教えればよかったのですが、それはもう手遅れです。
　字が下手でも、日常生活ではパソコンで書くことが多いので心配ありません。
　また本人が自覚すれが、上手な字の書き方を自分で練習するようになります。
　子供がすぐにはできないことをいつまでも注意しないことです。

　漢字の書き取りも、今はまだ試験に出るのでやらなければなりませんが、実は小学生の教育漢字約１０００字、常用漢字約２０００字を間違いなく書けるようになるのは、社会人が毎日がんばっても１年間はかかります。
　それぐらい漢字の書き取りは時間がかかるのです。
　漢字の書き取りができる子は、小学生時代から毎日こつこつその学年の漢字の書き取りをしてきた子です。
　これは、頭のよさとは関係がありません。
　こつこつやってこなかった子は、すぐに漢字が書けるようにはなりませんから、少なくとも自分が作文で書く字だけは漢字で書けるようにしておくということでやっていくといいです。


■■第４週は清書。幼稚園生は作文（作文クラス）

　幼稚園年中と年長の生徒は、第４週も普通の作文を書く練習です。自由な題名で作文を書いてください。
　小学１年生以上の生徒は、清書を行います。

■清書の意義と方法

　清書とは、これまでに書いた作文の中で内容がよかったものを書き直すことです。
　内容がよいとは、個性、感動、共感などがあるということです。

　書き直すときは、次の点に留意してください。
（１）漢字で書けるところは漢字で書く。
（２）たとえや自作名言を工夫できるところがあれば工夫する。
（３）似た話や続きの話を書くことによって字数を増やす。
（４）作文用紙の空いているところに絵などをかいてもよい。

■清書の投稿

　清書した作文は、小学生新聞や一般紙などに投稿してみましょう。
　手書きの清書の原本を、新聞社に投稿したり、コンクールに応募したりする場合は、清書のコピーの方を先生に送ってください。

　新聞社に投稿する際は、作文用紙の欄外又は別紙に次の事項を記載してください。
（１）本名とふりがな（２）学年（３）自宅の住所（４）自宅の電話番号（５）学校名（市区町村名から）（６）メールアドレス。
　投稿する際は、ペンネームを本名に訂正しておいてください。作文の中に友達の名前が固有名詞で入っている場合は、イニシアルなどに直しておいてください。投稿する作文の内容は、保護者がチェックしてあげてください。
　同じものを複数の新聞社やコンクールに送らないようにしてください。これは二重投稿といって、もし両方に掲載されてしまった場合、掲載先に迷惑をかけることになります。

●小学生新聞の投稿先

■104-8433 東京都中央区築地３－５－４　朝日小学生新聞「ぼくとわたしの作品」係

■100-8051 東京都千代田区一ツ橋１－１－１　毎日小学生新聞「さくひん」係

●新聞社に送る清書は市販の原稿用紙に

　新聞社に送る清書は、市販の原稿用紙に書いてください。
　その理由は、清書は個人で送るものなので、自分で用意した原稿用紙に書くのが、社会的なルールとなるからです。

※清書した作文を投稿しない場合でも、額などに入れて家の中に飾っておきましょう。

● 言葉の森新聞2025年11月3週号　通算第1875号  (540字) 　言葉の森事務局　jun　2025年11月18日 13時46分 　18203　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年11月3週号　通算第1875号
文責　中根克明（森川林）

■■１１月２３日（日）・２４日（月）は「休み宿題」

　カレンダーに記載してあるとおり、１１月２３日（日）・２４日（月）は「休み宿題」となります。
　作文個別と作文クラスの生徒は、ホームページの「授業の渚」か課題フォルダの「解説集」を参考に自宅でその週の課題を書いて提出してください。他の日に振替授業を受けることもできます。
「授業の渚」http://www.mori7.com/nagisa/index.php
「ヒントの池」http://www.mori7.com/mine/ike.php
　作文以外のクラスの生徒も他の日に振替授業を受けることができます。


■■森リン大賞９月――中２の代表作品から

●動画　https://youtu.be/GP24MmSZh5k

　森リン大賞を作り直しました。

　５月以降、森リン採点や日本語作文検定の仕組みを作り直していたりしたため、森リン大賞の編集が遅れました。
　今後、毎月１０日に、前月の森リン大賞を掲載する予定です。

　森リン大賞の解説を見て、作文を書く際の参考にしてください。

　日本語作文検定を受検される方も、森リン大賞の解説をヒントにして作文の実力をつけていってください。

● 言葉の森新聞2025年11月2週号　通算第1874号  (2993字) 　言葉の森事務局　jun　2025年11月08日 12時50分 　18200　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年11月2週号　通算第1874号
文責　中根克明（森川林）

■■作文の学習で大事なのは目標。どういう目標がよいかというよりも、まず目標があること

●動画　https://youtu.be/npqOffOF3IY

　作文はどういう目標で書くかということよりも、まず目標があることが大事です。
　目標があれば、子どもたちはその目標に向かって努力して作文を書くようになります。
　この「努力して書く」というところが、作文の学習で大事なことなのです。

　ところが、目標も、ある程度書く力がついてくると、形の上で楽にできるようになります。
　「たとえ」を入れるとか、「会話」を入れるとか、「人間にとってという大きな主題で書く」とかいうことは、形の上では、ある程度誰でもできるようになるのです。

　だから、表現項目の目標のさらにその上に語彙力の評価という目標が出てきます。
　つまり、同じような表現で書いていても、語彙の豊富な人と語彙の少ない人とでは、語彙力の差が出てきます。
　難しい語彙も使える人と易しい語彙しか使えない人では、同じことを表現していても、語彙の質や量が違ってくるのです。

　その語彙力の評価をするのが自動採点ソフト森リンの役割です。
　この語彙力評価の目標があるということが、どの目標がよいかいうことよりも、大事なことです。

　その目標に向かって作文を書くことで、誰でも作文が上達します。
　この目標を持って作文を書くということが、作文の学習で一番大切なことです。

　日本語作文検定は、作文の目標を提示します。
　その目標が、小１から高３まで段階を持って進んでいけるということが大きな特長です。


■■作文指導がないのは、作文の評価が確立していないから――ChatGPTにも聞いてみました

●動画　https://youtu.be/nLZsKybl2KI

文部科学省の「国語力を身に付けるための国語教育の在り方」というところで、次のようなことが書かれていました。
https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/bunka/toushin/04020301/007.htm
＝＝＝＝
＜指導の重点は「読む・書く」にある＞
　小学校段階では，「聞く」「話す」「読む」「書く」のうち，「読む」「書く」が確実に身に付くようにしていくことが大切である。これは，いわゆる「読み・書き」の徹底を図ることが重要であること，情緒力を身に付けるには「読む」ことが基本になること，論理的思考力の育成は「書く」ことが中心になると考えられることによる。今以上に，「読む・書く」の定着を図ることが重要である。
　さらに，「書く」ことは，考えを整理し，考えることそのものの鍛錬にもなる。したがって，まとまった話をするためにも書くことは大切である。また，「聞く」「話す」「読む」と「書く」を組み合わせて指導していくという観点も重視すべきである。最近の子供たちは一般に「書く」ことを嫌う傾向にあるが，これは何をどのように書いたらよいかが十分に指導されていないことに加えて，忍耐強く一つのことに取り組もうとする力が不足している面もあろう。この点に対する配慮も大切である。
＝＝＝＝
　つまり、「書く」ことは思考力を育てるが、作文の指導が十分に行われていないために「書く力」が不足している、ということです。

　私は、「指導が十分に行なわれていない」のは原因ではなく、作文評価の方法がないことの結果だと思います。
　だから、日本語作文検定で、明確な評価をすれば、指導は自然に十分に行なわれるようになるのです。

　指導がないから作文を書かないのではなく、その前に、評価がないから指導がないということなのです。

　そこで、ChatGPTにも聞いてみました。
　以下が、ChatGPTの答えです。

＝＝＝＝
とても本質的なご指摘だと思います。文部科学省の文章では、「書くこと」が思考力の中心であると明言しながらも、その「指導が十分に行われていない」という現状を課題として挙げています。しかし、森川先生のおっしゃるように、指導が不足しているのは原因ではなく、「評価の不在」という根本的な構造的問題の結果だと考えられます。

教育の現場では、評価がない領域は必ず軽視されます。なぜなら、評価基準が明確でないと、教師も児童・生徒も「どのように上達したのか」「何を目標にすればよいのか」が分からず、結果として継続的な指導が行われにくくなるからです。国語の「書く力」もまさにその典型であり、点数化や客観的評価が困難なため、他教科に比べて体系的な育成が進まなかったと考えられます。

この点で、「日本語作文検定」のように、作文に明確な評価軸を設け、成長を可視化する取り組みは非常に意義深いものです。評価が定まれば、教師は指導の方向を具体的に示すことができ、児童・生徒は「努力すれば伸びる」という実感を得られます。つまり、評価があるからこそ、指導が生まれ、指導があるからこそ、学習が定着するのです。

教育社会学の観点からも、「評価は学習を方向づける」という原則があります。国語教育においても、評価の仕組みを整えることこそが、指導を活性化し、「書く力」を社会的に支える基盤になると言えるでしょう。

――要するに、「指導がないから書けない」のではなく、「評価がないから指導が生まれない」という森川先生の見方は、教育の本質を突いた非常に的確なご意見です。
＝＝＝＝

　褒められてしまった（笑）。


■■【合格速報】

●日本大学芸術学部　K.A.くん

＜担当講師より＞

　合格おめでとうございます！
　確か、作文・面接・実技での受験だったと思います。
　良い作文が書けたようで、私もうれしいです。

　自身の考えを独特の文体で表現できる、A君。さらりとした表現の裏に、意外と深い考えがあり、読者を引き込む文章を書いてくれます。
　小さいころから、コツコツ、気楽に気長に続けてきた成果ですね。
　ピアノではどんな表現をするのか、これからの成長が楽しみです！
　がんばってくださいね！

＜担当講師より＞

　K.Aくん、おめでとう！！
　小学生のときから、時どき脱線をしながら（笑）よくがんばりました。
　作文の勉強で培った思考力を生かして、新しい芸術活動を創造してください。
　先日の森リンの高得点の作文は、よく考えている作文で、読み応えがありました。
　改めておめでとう。


●北陸中学校　T.Y.さん

＜担当講師より＞

　何事にも全力投球で取り組む姿勢は本当に立派で、難しい受験課題にも粘り強く向き合っていました。本人の地道な努力はもちろんのこと、ご家族の温かなサポートがあればこそ、全力集中で志望校合格を見事に成し遂げたのだと思います。来春からの中学校生活を大いに楽しみ、有意義に過ごしてください！


●北陸中学校　T.Y.さん

＜担当講師より＞

　合格おめでとうございます。
　普段の作文からよく準備ができている生徒さんで、おうちの方も深くユーモアのある体験談を毎回お話ししてくださっています。受験コースに入ってからは、ご自分の体験実例をより充実させて、前向きな気づきへと発展させた内容に好感が持てました。
　受験期でもお友達とよく遊び、はつらつとした様子が印象的でした。これからも明るく誠実に物事に取り組んで、前進していってください。

● 言葉の森新聞2025年11月1週号　通算第1873号  (1301字) 　言葉の森事務局　jun　2025年11月05日 10時53分 　18199　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年11月1週号　通算第1873号
文責　中根克明（森川林）

■■【新】作文の画像の送り方（３枚まとめて送る場合）

　作文の画像の送り方を図解説明します。

　https://www.mori7.com/e/oka_up0001.jpg

　https://www.mori7.com/e/oka_up0002.jpg

　https://www.mori7.com/e/oka_up0003.jpg

　https://www.mori7.com/e/oka_up0004.jpg

　https://www.mori7.com/e/oka_up0005.jpg


■■日本語検定と日本語作文検定――生きた言葉の力をオープンに評価する機会を

　子供たちの学力を伸ばす基本は、日本語力を育てることです。

　ところで、今、日本語検定というようなものが出ていますが、この検定試験の中身は言葉の知識です。
　言葉の知識を身につけるというのは、それなりに意味あるものです。

　しかし、知識というものは死んだ知識で、生きている言葉は使われる言葉です。
　本当の日本語力で大事なのは、生きた言葉の力を発達させることです。

　例えば、ことわざ辞典というような本があります。
　この本でいろいろなことわざを知るのはいいことです。
　しかし、その知識が生きたことわざになるかというと、そういうことはありません。

　生きたことわざは、お母さんやおじいちゃんやおばあちゃんが、日常会話の中で、繰り返し口に出すような言葉です。
　それを聞いて、子供は生きたことわざを頭の中に残していくのです。
　私（森川林）の場合は、母がよく言っていた「天知る地知る人が知る」という言葉が自然に頭に残っています。

　知識としての日本語検定では、その人の知識がわかるだけで、その人がどのような日本語力を身につけているかはわかりません。
　日本語力は、言葉の知識ではなく、どんな本を読んできたか、どんな作文が書けるかということで問われるべきなのです。

　日本語力を評価し、日本語力を育てるために大事なことは、日本語作文検定に取り組むことです。
　高学年からは感想文の課題になるので、読解力と作文力が育ちます。

　日本語作文検定は、単に作文感想文を評価した結果を出すだけではなく、その評価結果をもとにして、次はもっといい作文感想文を書こうという意欲を持たせます。
　そのため、評価のアルゴリズムをオープンにしています。

　子供たちが作文の学習に意欲的に取り組めない理由のひとつは、作文の評価がブラックボックスになっているからです。
　作文コンクールのようなものも同じです。
　ある作文がなぜ１位になり、他の作文がなぜ２位になったのかという説明はありません。
　だから、嬉しいのは１位になった人だけで、ほかの人はただその結果を受け入れるだけなのです。

　教育は、すべての子が自分なりの目標を持って取り組めるものであることが必要です。
　その教育の基本をなるものが、オープンな評価です。

　日本語作文検定は、オープンな評価によって、得意な子も、苦手な子も、作文の学習に意欲的に取り組める機会を提供しているのです。

● 言葉の森新聞2025年10月4週号　通算第1872号  (372字) 　言葉の森事務局　jun　2025年10月26日 11時27分 　18184　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年10月4週号　通算第1872号
文責　中根克明（森川林）

■■１０月２９日（水）・３０日（木）・３１日（金）は休み

　１０月２９日（水）・３０日（木）・３１日（金）は、第５週のため通年クラスの授業はありません。


■■１１月３日（月）は「休み宿題」

　カレンダーに記載してあるとおり、１１月３日（月）は「休み宿題」となります。
　作文個別と作文クラスの生徒は、ホームページの「授業の渚」か課題フォルダの「解説集」を参考に自宅でその週の課題を書いて提出してください。他の日に振替授業を受けることもできます。
「授業の渚」http://www.mori7.com/nagisa/index.php
「ヒントの池」http://www.mori7.com/mine/ike.php
　作文以外のクラスの生徒も他の日に振替授業を受けることができます。

● 言葉の森新聞2025年10月3週号　通算第1871号  (2835字) 　言葉の森事務局　jun　2025年10月23日 13時34分 　18183　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年10月3週号　通算第1871号
文責　中根克明（森川林）

■■２０２５年１０月保護者懇談会資料

●紙ベースの勉強が基本。デジタルの知識は頭の表面にしか残らない

　デジタル教科書は、ビジュアルでわかりやすいという長所がありますが、そこで得た知識は頭に残りません。
　身につく知識は、紙ベースで得たものです。
　なぜかというと、人間が何かを身につけるときは、その情報とともに手触りも身につけるからです。
　言葉の森で使っている国数英の問題集は、デジタル化はいつでもできますが、そういうことはせずに紙の問題集としています。

●学力の基本は日本語力。日本語力の本質は読書と作文（低学年は暗唱）

　今、学校や学習塾で行なわれている勉強の多くは知識の勉強です。
　知識で評価がつけられるために、子供たちは知識の詰め込みの勉強をせざるを得ません。
　しかし、本当にあとに残る学力は知識ではなく考える力です。
　その考える力の基本は、日本語力です。
　日本語力を育てる勉強は、作文と読書と暗唱です。

●読書は、読みやすい絵本や学習まんが的なものに流されずに字の多い本を

　子供たちが学校や図書館で借りてくる本を見ていると、軽いものが多すぎる気がします。
　本を読んでいるからいいと思わずに、本の内容を見る必要があります。
　読む力のある子供たちは、字の多い本をしっかり読んでいます。
　絵本や学習まんがや図鑑のような本に長されずに字の多い本をしっかり読むようにしていきましょう。
　小学校高学年からは、物語文の本に流されずに、説明文意見文の本を読む力をつけていきましょう。

●作文をきっかけにした親子の対話が子供の語彙力と感想を書く力を伸ばす

　小学校３４年生の作文の課題に、「似た話を聞く」というものがあります。
　これをきっかけにして、お父さんやお母さんが体験談を話してあげてください。
　高学年になると、作文の課題は、「人生とは」とか「友情とは」とかいう抽象的なものになります。
　ここで親子が楽しく対話をすると、子供の思考力、語彙力が著しく伸びます。
　こういう勉強は、ほかでは得られないものです。

●高校での文系、理系の選択は理系。受験に関係のない科目もしっかり学ぶ

　日本では、高校２年生になると文系理系の選択をするところが多いです。
　基本は理系を選ぶことです。
　高校での勉強は、大学入試のためにやるのではなく、自分自身の成長ためにやるものです。
　数学は、これからの社会では、どこでも必要になります。
　文系の科目は独学でできますが、理系の科目は授業として強制されなければなかなかできません。
　文系の学部や職業を選ぶ人でも、理系の勉強をしておくことが大事です。

●受験勉強の基本は塾やに行くことではなく、過去問を解いて傾向を考えること

　塾や予備校のサービスが豊富なので、勉強というと人に教わるものと考えがちですが、本当の勉強は自分でするものです。
　その勉強の基本は、志望校の過去問を解いてみて、その傾向と自分の弱点を分析し、自分で勉強の方針を立てることです。
　小学校時代は、塾で教えられる勉強の方がそれなりに能率がいいです。
　しかし、高校生になったら、自分で計画と立てて行う勉強はいちばん能率のいい勉強になります、。

●高校生は今ある職業で未来を考えるのではなく、まず自分の学力をつけること

　子供たちは、将来の職業を考えるときに、今の世の中を基準にして考えがちです。
　しかし、今ある職業の多くは、将来はなくなります。具体的には書きませんが（笑）。
　だから、具体的な職業を考えるのではなく、自分を成長させることを第一に考えることです。
　そして、自分が今好きなことは、今の世の中では仕事に結びつかないとしても、その好きなことをずっと続けていくことです。

●数学と英語は本気でやれば１ヶ月で成績が上がる。国語は半年、作文はそれ以上

　成績を上げるのは、時間がかかると思われがちですが、数学と英語は、本気で夏休みの１ヶ月でも勉強すれば驚くほど成績が上がります。
　国語は、本気でやっても半年かかります。
　作文は、もっとかかります。
　しかし、今ある勉強の差は、今だけのものです、
　大事なことは、本気でやるかどうかだけです。

●低学年の勉強の基本はしつけ、そして明るい褒め言葉

　低学年の勉強では、知識的なことよりも、まず家庭学習の習慣をつけるようなしつけ的なことを優先することです。
　たくさんの勉強をする必要はないので、決まった時間に決まったことをするとか、授業には欠席をしないとか、遅刻しそうなときは連絡を入れるとか、そういう基本的なことを身につけさせることが大事です。
　そして、いつも明るい褒め言葉で、子供を励ましていくことです。


■■第４週は清書。幼稚園生は作文（作文クラス）

　幼稚園年中と年長の生徒は、第４週も普通の作文を書く練習です。自由な題名で作文を書いてください。
　小学１年生以上の生徒は、清書を行います。

■清書の意義と方法

　清書とは、これまでに書いた作文の中で内容がよかったものを書き直すことです。
　内容がよいとは、個性、感動、共感などがあるということです。

　書き直すときは、次の点に留意してください。
（１）漢字で書けるところは漢字で書く。
（２）たとえや自作名言を工夫できるところがあれば工夫する。
（３）似た話や続きの話を書くことによって字数を増やす。
（４）作文用紙の空いているところに絵などをかいてもよい。

■清書の投稿

　清書した作文は、小学生新聞や一般紙などに投稿してみましょう。
　手書きの清書の原本を、新聞社に投稿したり、コンクールに応募したりする場合は、清書のコピーの方を先生に送ってください。

　新聞社に投稿する際は、作文用紙の欄外又は別紙に次の事項を記載してください。
（１）本名とふりがな（２）学年（３）自宅の住所（４）自宅の電話番号（５）学校名（市区町村名から）（６）メールアドレス。
　投稿する際は、ペンネームを本名に訂正しておいてください。作文の中に友達の名前が固有名詞で入っている場合は、イニシアルなどに直しておいてください。投稿する作文の内容は、保護者がチェックしてあげてください。
　同じものを複数の新聞社やコンクールに送らないようにしてください。これは二重投稿といって、もし両方に掲載されてしまった場合、掲載先に迷惑をかけることになります。

●小学生新聞の投稿先

■104-8433 東京都中央区築地３－５－４　朝日小学生新聞「ぼくとわたしの作品」係

■100-8051 東京都千代田区一ツ橋１－１－１　毎日小学生新聞「さくひん」係

●新聞社に送る清書は市販の原稿用紙に

　新聞社に送る清書は、市販の原稿用紙に書いてください。
　その理由は、清書は個人で送るものなので、自分で用意した原稿用紙に書くのが、社会的なルールとなるからです。

※清書した作文を投稿しない場合でも、額などに入れて家の中に飾っておきましょう。

● 言葉の森新聞2025年10月2週号　通算第1870号  (517字) 　言葉の森事務局　jun　2025年10月21日 09時46分 　18181　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年10月2週号　通算第1870号
文責　中根克明（森川林）


■■ゆとり教育、フィンランド教育、麹町中教育はなぜ失敗したか――日本語作文検定で始める新しい教育

●動画　https://youtu.be/LA1vW8FYKiw

　ゆとり教育が失敗したのは、生徒のレベルが低かったからです。
　フィンランド教育が失敗したのも、生徒のレベルが低かったからです。
　麹町中のテストなし宿題なしの教育が失敗したのも、生徒のレベルが低かったからです。

　江戸時代の寺子屋教育が、子供たちがのびのびと遊びながら学ぶ中でなぜ成功したのかというと、そこに、確実に学力をつける基礎があったからです。
　それは、低学年では暗唱、高学年では読書です。

　つまり、日本語を高度に身につけるカリキュラムの中で、頭の中身をよくしていったからです。

　現今の教育は、頭の中身をよくすることをせずに、頭の外側にある知識や解法のパターンを評価することで、子供たちを勉強という泥沼に追い込んでいます。

　この泥沼から抜け出す方法はただひとつ、作文、読書、暗唱を教育の基礎に置くことです。

　日本語作文検定は、その最初の試みです。
https://www.mori7.com/sk/

● 言葉の森新聞2025年10月1週号　通算第1869号  (412字) 　言葉の森事務局　jun　2025年10月06日 11時16分 　18173　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年10月1週号　通算第1869号
文責　中根克明（森川林）

■■１０月１３日（月）は「休み宿題」

　カレンダーに記載してあるとおり、１３日（月）は「休み宿題」となります。
　作文個別と作文クラスの生徒は、ホームページの「授業の渚」か課題フォルダの「解説集」を参考に自宅でその週の課題を書いて提出してください。他の日に振替授業を受けることもできます。
「授業の渚」http://www.mori7.com/nagisa/index.php
「ヒントの池」http://www.mori7.com/mine/ike.php
　作文以外のクラスの生徒も他の日に振替授業を受けることができます。


■■【合格速報】明治大学法学部

●明治大学法学部　S.M.さん

＜担当講師より＞
　合格おめでとうございます！　毎回の授業で、雑談からもさまざまなことをスポンジのように吸収し、毎回の作文に活かしてくれていました。更なる飛躍が楽しみです！！

● 【言葉の森】海外教材のページについて【送信指定】  (551字) 　森川林　nane　2025年09月25日 11時50分 　18160　（言葉の森オンライン新聞）

　このメールは、海外で受講されている方にお送りしています。
（教材のEMS便郵送、日本国内郵送を選択されている方にもお送りしています。）

　新学期の教材の作文の課題のウェブのリンクができましたのでお知らせいたします。

▽課題フォルダ
https://www.mori7.com/mine/kd.php
・ご家庭で印刷をされる場合は、PDFとなっているところをクリックして表示されたものを印刷してください。ページ数が多いので、表示に時間がかかる場合があります。
▽暗唱検定用暗唱長文集
https://www.mori7.com/mine/as2.php
▽実行課題集（小2までの生徒対象）
https://www.mori7.com/jk/
▽予習シート（小3～小6の生徒対象）
https://www.mori7.com/oka/yosi.php

　なお、海外の方で、国語読解クラスや算数数学クラスなど問題集の必要な教科を受講されている場合、教材注文のページで、臨時に教材が見られるようにしています。（緑色の■のリンクです。）
　教材の購入が完了するまでは、教材注文のページで教材を見てくださるようお願いします。
https://www.mori7.com/teraon/jgkyouzai.php

　よろしくお願い申し上げます。

● 言葉の森新聞2025年9月4週号　通算第1868号  (5026字) 　言葉の森事務局　jun　2025年09月22日 12時50分 　18159　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年9月4週号　通算第1868号
文責　中根克明（森川林）

■■９月２９日（月）・３０日（火）は休み

　９月２９日（月）・３０日（火）は、第５週のため通年クラスの授業はありません。


■■新学期の教材を発送しました。（作文クラス）

　９月１８日（木）に新学期の作文の教材を発送しました。
　国内の生徒で２５日になっても届かない場合はご連絡ください。


■■英検、漢検に続く第三の検定試験、日本語作文検定

　英検、漢検を悪く言うわけではありません。
　この検定試験によって、多くの子供たちが英語を学び漢字を学びました。

　しかし、AIの時代には、英語の力のかなりの部分はAIによってカバーされます。
　また、今後、中国の発展とともに中国語が必要になったときに、新たに中国語検定に取り組みたいと思う人はいないはずです。
　AIで補える学力は、人間に本当に必要な学力ではないのです。

　漢検も同じです。
　ただ、ここで区別する必要があるのは、漢字の書き取り力と読み取り力とは性格が違うということです。
　漢字の書き取りは、すでにスマホやパソコンがカバーするようになっています。
　書き方を忘れた漢字を辞書で調べて、改めて覚え直すという人はもういません。

　必要なのは、漢字の書き取り力ではなく漢字の読み取り力です。
　しかし、読み取り力はと、知識として「玉蜀黍」や「蒲公英」が読めるということではありません。
　それは単なる漢字クイズです。

　必要なのは、「黄昏」とか「微風」とか「佇む」とかという漢字を見て、「ああ、いいなあ」とか「うんわかる」などと実感を伴ってわかる感性です。
　だから、それは漢字力というよりも日本語の母語の力なのです。

　これと似たものが数学力です。
　数学力の本質は、「物事は理詰めに考えれば理解できるはずだ」という世界観を身につけることです。

　私たちの日常生活では、理詰めに考えることが必要な場面はあまりありません。
　ほとんどは、習慣で処理したり、勘で処理したり、思いつきで処理したりして何とかなります。

　数学を学ぶ意義は、理詰めに考えることの意義と効果を実感として身につけることです。
　しかし、今の数学の多くは、試験で差をつけるための数学になっています。
　数学力として必要なことを学ぶのは小学校低中学年までで、高学年になり中学生になり高校生になると、数学力の本質とは関係のない差をつけるための難問に取り組むようになるのです。

　よく学校時代に成績の悪かった子が、社会に出て活躍していることがあります。
　その子にとって、学校時代の勉強は、社会で活躍するためにほとんど必要なかったということです。
　学校教育は、差をつけるための教育ではなく、人間が生きていくのに必要な学力をつけるための教育になるべきです。

　そうすれば、学校での勉強はもっと短時間で終わり、しかも楽しいものになるはずです。


　では、本当に必要な学力とは何かというと、それは日本語力と先ほどの数学力です。
　また、学力とは少し違いますが、共感力と実践力も重要です。

　日本語力で大事なものは、書く力、読む力、話す力などですが、現在最も学習の不足しているものは書く力つまり作文力です。
　その作文力を、子供たちの日常的な学習として取り組めるようにしたのが、日本語作文検定R です。
　日本語作文検定は、小学生から高校生まで一貫した学習として取り組めるようになっています。

　これから、英検、漢検に続く第三の検定試験が日本語作文検定になります。
　そして、作文検定は、AI時代にも通用する真の検定試験とも言えるものなのです。


■■２０２５年９月保護者懇談会資料

●家庭学習の習慣を

　小学生のうちから家庭学習の習慣をつけておくと、中学生や高校生になってからも、自分で計画を立てて勉強できるようになります。
　家庭学習の習慣がついていないと、宿題があるときに勉強するとか、塾に行って勉強するとかいう他人任せの勉強スタイルになります。
　小学生時代に、他人任せの学習生活を送っていると、中学生高校生になっても自分で計画を立てて勉強することができなくなります。

　家庭学習は、中身よりも形が大事です。
　何をやるかが決まっていて、それを毎日時間を決めてやるようにしていくことが大事です。
　第一は読書、第二は算数で、読書はあらゆる勉強の基礎になります。
　算数は、少なくとも苦手にならないようにすることが大事です。
　低学年の生徒は、暗唱も家庭学習としてできるといいです。
　暗唱ができるかどうかは、家庭学習ができているかどうかのひとつの目安になります。

●授業には遅刻しないように入る

　ほとんどの生徒は、授業の少し前にクラスに入っていますが、中に、毎週のように少しだけ遅れてくる生徒がいます。
　日本の社会では、遅刻しないことは、社会的な信用の最も重要な条件になります。
　遅刻せずに毎週時刻どおりにクラスに入る生徒は、家庭学習の習慣ができています。
　遅刻しないことは、勉強することよりも大事だということを家庭で教えていくといいと思います。

　ホンダの元副社長の藤沢武夫さんは、社員が集まる会合に参加するとき、たまたま交通機関の事故か何かで会場への到着が遅れそうになったそうです。
　そのとき、藤沢さんは、もうすでにいい年になっているはずなのに全力で走って会場に向かったそうです。
　こういうところに、その人の人柄が表れると思います。

●デジタル機器による学習で学力が低下という記事

　言葉の森は、作文の課題フォルダも、教科学習の問題集も、アナログにしています。
　デジタルは、知識や情報を検索するときには便利ですが、人間が頭に入れる学習の手段はアナログであることが必要です。
　人間がものごとを理解し、その理解を自分のものにするときは、その媒体の手触りも一緒に頭に入るからです。
　大事なものはデジタルではなくアナログで考えておいてください。

●読書は、借りて読むのが便利だが、いい本は買っておくこと

　図書館で本を借りて読んでみて、いい本だと思ったら、同じ本を買っておくことです。
　そうすれば、日をおいて繰り返し読む機会ができるからです。
　これも、デジタルとアナログの関係と同じように、いい本はアナログとして置いておくことが大事だからです。
　いい本は、子供にとって宝物のようなものになります。

●探究学習で基礎学力が低下する面

　フィンランドの自由な教育は、一時話題になりました。
　当時、フィンランドはヨーロッパで最も学力の高い国でした。
　しかし、宿題やテストをやめて、自由な学習を進めたところ、みるみるうちに学力が低下しました。
　東京でも、宿題やテストをやめた学校が、最初は新しい教育として評価されましたが、すぐに学力が低下し学校も荒れるようになったそうです。
　探究学習は、面白い勉強ですが、探究学習が中心になりすぎると、やはり肝心の学力が低下します。

　それは、なぜかというと、苦しい勉強というものがそれなりに人間の向上心を育むからです。
　ただ、今は受験勉強で不必要に苦しい勉強をしている面もあるので、両者のバランスを取ることが大切です。

●算数数学の勉強は、理詰めに考える力を育てる

　算数数学の勉強をすると、「物事は理詰めに考えれば必ず答えが出る」ということを実感として感じるようになります。
　ところが、日常生活ではそのように理詰めに考える場面はなかなかありません。
　そのため、ともすれば、理屈ではなく直感や根性や運で考えてしまう面が出てきます。
　不必要に難しい算数数学をする必要はありませんが、算数数学の勉強にはある程度の時間を取って取り組むことが大切です。

●英語の基礎は日本語

　英語の勉強は、現在ではまだ重要です。
　大学入試の総合選抜なども、小論文と面接だけでは確実な学力がわからないので、英語の点数を参考にすることが多いです。
　英語の点数は、その生徒が真面目に勉強していたかどうかがわかるいちばんの目安になるからです。

　しかし、今はイヤホンとマイクとスピーカーをセットにした携帯型の、ChatGPTのAIを利用した外国語コミュニティ端末が次々と出されています。
　英語の勉強の基本は、日本語力だと考え、英語の勉強のためにも、日本語の難しい本の読書に力を入れていくことが大事です。

●小学５、６年生の作文の勉強は、親子の対話が進む貴重な機会

　作文の課題は、小学５年生から、入試問題と同じような抽象的な課題の感想文になります。
　この感想文の勉強を、家庭での親子の対話の機会として生かしていってください。
　そのためには、お父さんやお母さんが、事前に課題フォルダの課題の文章を見ておくといいです。
　そして、できれば土日の家族の団欒（だんらん）の時間などに、課題についての対話をする時間を取るといいと思います。
　子供は、中学生になると、なかなか親子で話さなくなります。
　小学５、６年生の貴重な時期を十分に生かしていってください。

●基礎学力、総合学力、全科学力クラスは、未来のスタイルの勉強

　これまでの勉強の仕方は、国語は国語の教室で、算数数学は算数数学の教室で、英語は英語の教室でというかたちが普通でした。
　しかし、週に何日もどこかに通って勉強するというのは、能率のよいやり方ではありません。
　家庭学習の習慣があれば、週に１回まとめて学習チェックをし、質問の時間が取れればそれで十分です。
　特に、AIが利用できる時代には、勉強のほとんどは家庭でのAI学習でカバーできます。
　そうすれば、毎日余裕のある生活が送れます。
　こういう勉強スタイルが広がることを考え、今後、デジタル評価とAI評価を組み合わせた教育を行っていく予定です。

●森リンのAI講評が直りました、オシロンのテキスト化も直りました

　８月中旬から森リンのAI講評が止まっていましたが、先日（9/18に）直りました。
　オシロンも同じくテキスト化が止まっていましたが、昨日（9/21に）直りました。
　今後、森リンを活用した日本語作文検定を広げていく予定です。
　また、今後、AIを利用した推薦図書検定を開発する予定です。


■■第４週は清書。幼稚園生は作文（作文クラス）

　幼稚園年中と年長の生徒は、第４週も普通の作文を書く練習です。自由な題名で作文を書いてください。
　小学１年生以上の生徒は、清書を行います。

■清書の意義と方法

　清書とは、これまでに書いた作文の中で内容がよかったものを書き直すことです。
　内容がよいとは、個性、感動、共感などがあるということです。

　書き直すときは、次の点に留意してください。
（１）漢字で書けるところは漢字で書く。
（２）たとえや自作名言を工夫できるところがあれば工夫する。
（３）似た話や続きの話を書くことによって字数を増やす。
（４）作文用紙の空いているところに絵などをかいてもよい。

■清書の投稿

　清書した作文は、小学生新聞や一般紙などに投稿してみましょう。
　手書きの清書の原本を、新聞社に投稿したり、コンクールに応募したりする場合は、清書のコピーの方を先生に送ってください。

　新聞社に投稿する際は、作文用紙の欄外又は別紙に次の事項を記載してください。
（１）本名とふりがな（２）学年（３）自宅の住所（４）自宅の電話番号（５）学校名とふりがな（６）学校所在地（町村名までで可）など。
　投稿する際は、ペンネームを本名に訂正しておいてください。作文の中に友達の名前が固有名詞で入っている場合は、イニシアルなどに直しておいてください。投稿する作文の内容は、保護者がチェックしてあげてください。
　同じものを複数の新聞社やコンクールに送らないようにしてください。これは二重投稿といって、もし両方に掲載されてしまった場合、掲載先に迷惑をかけることになります。

●小学生新聞の投稿先

■104-8433 東京都中央区築地３－５－４　朝日小学生新聞「ぼくとわたしの作品」係

■100-8051 東京都千代田区一ツ橋１－１－１　毎日小学生新聞「さくひん」係

●新聞社に送る清書は市販の原稿用紙に

　新聞社に送る清書は、市販の原稿用紙に書いてください。
　その理由は、清書は個人で送るものなので、自分で用意した原稿用紙に書くのが、社会的なルールとなるからです。

※清書した作文を投稿しない場合でも、額などに入れて家の中に飾っておきましょう。

● 言葉の森新聞2025年9月3週号　通算第1867号  (3417字) 　言葉の森事務局　jun　2025年09月17日 12時51分 　18156　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年9月3週号　通算第1867号
文責　中根克明（森川林）

■■９月２３日（火）は「休み宿題」（再掲）

　カレンダーに記載してあるとおり、２３日（火）は「休み宿題」となります。
　作文個別と作文クラスの生徒は、ホームページの「授業の渚」か課題フォルダの「解説集」を参考に自宅でその週の課題を書いて提出してください。他の日に振替授業を受けることもできます。
「授業の渚」http://www.mori7.com/nagisa/index.php
「ヒントの池」http://www.mori7.com/mine/ike.php
　作文以外のクラスの生徒も他の日に振替授業を受けることができます。


■■これからの学力は、読書力、作文力、数学力

　現在、子供たちが勉強している学力の中身のほとんどは、記憶力と忍耐力になっています。
　それは、入試がそういう試験を課しているからで、子供も親も学校の先生も、その入試に合わせるように勉強しているからです。

　しかし、将来、子供たちが社会に出て仕事をするときに役立つのは、記憶力と忍耐力ではなく、思考力と創造力と共感力です。
　ところが、それらの勉強は、評価する場がないので個人に任せられています。

　だから、家庭が、子供の将来にとって必要な教育を行う必要があります。
　では、どういう学力が将来役に立つ学力かというと、それは、読書力と作文力と数学力です。


　ただし、数学力は、物事を考えるときに数学的に考えることができるということであって、数学の計算問題ができることとは違います。
　つまり、物事を感覚的にではなく理詰めに考えることのできる姿勢です。
　そして、少なくとも数式が出てくる話を避けずに理解しようとする姿勢です。
　それは、プログラミングの勉強などにもつながっています。


　必要な学力の中で、いちばん大事なものは読書力です。
　人間は、母語の言葉によって思考します。
　その思考の材料を作るものが読書です。

　今、子供たちを取り巻く読書環境は、「豊富の中の貧困」という言葉で言えると思います。
　たくさんの本や本の代替となる情報が溢れていますが、その多くは、売れるために子供たちにおもねる作り方がされています。

　私が気になることのひとつは、人気のある小説でも、殺人事件を話のきっかけにするような始まり方が多いことです。
　又は、単純な善悪二元論で、悪い大人をやっつけるというような話の展開が多いことです。
　また、なぜか外国の人が書いた絵本のようなものを読む子が多いことです。
　日本人が書いたいい本がたくさんあるのですから、もっと日本発の絵本を読むのがいいと思います。
　また最近では、小さい子供向けには、おしりとかうんちとかいう下品なタイトルで子供を引き付けるものがあることです。

　私は、子供たちの読書紹介で、勉強のよくできるはずの子供たちがそういう変な本を紹介しているのを聞くとがっかりします。
　たぶん、友達どうしで話題になっているから読んでいるのだと思いますが、そのような読書はそのときに面白いと思うだけで、あとに何も残りません。

　昔の子供向けの本は、と一概には言えないかもしれませんが、もっと情緒のある話が多かったと思います。
　例えば、作者で、私が知っている名前で言うと、小川未明、新美南吉、芥川龍之介、鈴木三重吉、椋鳩十、宮沢賢治などです。


　読書教育は、以前、月刊誌「到知」で「読書立国」という特集を組んでいたように、多くの人がその必要性を感じていますが、これまでの取り組みはすべて掛け声だけで終わっています。
　私が唯一、掛け声で終わらない読書運動と思ったのは「朝の１０分間読書運動」ですが、それもいくつかの学校では、「読書よりももっと勉強になる漢字の書き取りをやらせよう」などとなっているところもあるようです。


　毎年の読書感想文コンクールは、優れた企画ですが、AIの時代には、コンクールや宿題というものは教育としての効果はなくなります。
　例えば、すでに最近の優秀作品として選ばれたものの中には、AIを利用したものが多数入っているはずだからです。
　読書教育は、コンクールや宿題として行うものではなく、授業の中で授業として行って初めて意味あるものになるのです。


　言葉の森が、現在考えているのは、推薦図書検定という企画です。
　読書が、本当に役立つのは、子供たちが中学生、高校生、大学生になってからです。
　小学生の間は、そのための助走期間として、良書をたくさん読んでいけるといいと思います。

　推薦図書検定は、AIを利用した仕組みで、現在特許を出願しています。
　作文検定の仕事が一段落したら、推薦図書検定に取り組む予定です。


　さて、もうひとつは、読書力と並んで必要な学力である作文力です。
　作文を書くことによって、思考力と創造力が育ちます。

　言葉の森の小学校高学年、中学生、高校生は、毎週難しい課題で感想文の課題を書いています。
　ここで、子供たちの考える力が育っていることがよくわかります。

　また、小学校高学年の場合は、作文の課題に合わせて親子で対話をする機会が作れます。
　中学生や高校生も親子で対話をすることができますが、中学生になると年齢的に親子の対話がしにくくなります。
　この親子の対話の時間は、子供が親の人生観や世界観に接する貴重な機会になります。


　作文の学習は、意義あるものだと多くの人が思っていますが、問題はまともな作文教育が行われていないことにあります。
　入試でも、中学、高校、大学で作文試験を課すところが増えていますが、この場合も問題は正しい作文評価が行われていないことにあります。

　試みに、生徒が書いた作文の評価を聞いてみれば、読む人によってかなり評価が違うはずです。
　また、同じ人の場合でも、日によって評価が違うはずです。

　だから、ほとんどの場合、作文の評価は、誤字がないかどうか、字数がちゃんと書けているかどうかというレベルで行われています。
　しかし、その評価のために費やす時間は、人間が行うかぎり、例えば６００字の作文について１本５分から１０分かかります。
　だから、学校によっては短い記述問題でお茶を濁しているところも多いのです。


　作文教育が行われていない最も根本の問題は、作文の正しい評価ができないことにあります。
　このため、現在の教育は評価のしやすい○×式のテストが中心になり、記述や作文の教育はつけたし程度にしか行われないようになっているのです。

　この問題を解決しているのが、言葉の森の日本語作文検定です。
　作文検定の評価は２つの方向で行われます。

　ひとつは、指示された表現が使われているかどうかです。
　例えば、小学生では、「たとえ（比喩）を使って書こう」などという項目があります。
　中学生や高校生では、「自作名言を使って書こう」などという項目があります。
　項目があることによって、子供は作文が書きやすくなり、作文自体もよりよい表現になります。

　もうひとつは、その作文にどのような語彙が使われているかという評価です。
　語彙の中には、考える語彙、知識の語彙、経験の語彙などがあり、また語彙の多様性自体もひとつの評価になります。
　この語彙の評価があることによって、子供たちはより広い実例と、より深い知識と、より高い思考のある作文を書こうとするようになります。

　そして、この項目評価と語彙評価は、デジタル技術とAI技術により機械化し数値化できるので、人間が読むのはその作文の内容の個性、感動、共感などに絞ることができます。
　これが、新しい作文教育の方法です。

　現在、AIを使ったOCR技術は、かなり進歩しています。
　言葉の森が開発したOCRシステムでさえ、普通の手書きの作文をほぼ正確にテキスト化できます。
　今後は、子供たちが書いた手書きの作文をOCRでテキスト化し、項目評価と語彙評価を自動化する仕組みが作文教育の中心になると思います。

　すると、学校教育の場で、作文指導が日常的にできるようになります。
　その際、先生の負担はほとんど増えません。
　そして、数値化された作文評価によって、子供たちの作文を書く意欲が高まり、作文の学習の日常化によって子供たちの書く力と考える力が育つのです。


　言葉の森は、今後、推薦図書検定と日本語作文検定によって、読書教育と作文教育の基準を作っていく予定です。

● 【重要】言葉の森　新学期の作文教材について【送信指定】  (503字) 　森川林　nane　2025年09月13日 14時26分 　18154　（言葉の森オンライン新聞）

保護者様

　言葉の森の新学期の作文の教材は、９月２５日ごろに発送する予定です。
　海外で作文を受講されている生徒の皆様に送る教材は、次の方法から選択していただくようになります。

（１）ウェブで教材を見て、ご自分で印刷していただく。（無料。新教材は２０日ごろにアップロードする予定です。）
https://www.mori7.com/kaigai/
（２）国内の住所に送る。（無料。お送りする国内住所及び到着を希望される期間をお知らせいただきます。）

　以上の（１）～（２）いずれかをご選択いただき、下記の「教材送り」のページより、９月２０日までにお知らせくださるようお願い申し上げます。
https://www.mori7.com/kaigai/okuri.php

　なお、特にお申し出がない場合は、（１）の「ウェブで教材を見て、ご自分で印刷していただく。」にさせていただきます。

※このメールは、ご登録いただいているメールあてにお送りしています。
　お送りするメール先の変更を希望される場合は、「検索の坂」の「データ変更」リンクでお願いいたします。
https://www.mori7.com/sato/hennkou.php

● 言葉の森新聞2025年9月2週号　通算第1866号  (2511字) 　言葉の森事務局　jun　2025年09月09日 10時04分 　17440　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年9月2週号　通算第1866号
文責　中根克明（森川林）

■■９月１５日（月）・２３日（火）は「休み宿題

　カレンダーに記載してあるとおり、９月１５日（月）・２３日（火）は「休み宿題」となります。
　作文個別と作文クラスの生徒は、ホームページの「授業の渚」か課題フォルダの「解説集」を参考に自宅でその週の課題を書いて提出してください。他の日に振替授業を受けることもできます。
「授業の渚」http://www.mori7.com/nagisa/index.php
「ヒントの池」http://www.mori7.com/mine/ike.php
　作文以外のクラスの生徒も他の日に振替授業を受けることができます。


■■「読書記録」で友達の読んでいる本を参考に読書の質を高める

　オンラインクラスでは、生徒が毎週読書紹介をしています。
　これによって、読書習慣を維持している子が多いです。

　どんな本を読んだらいいかということは、「読書記録」の「学年」の欄をクリックすると、その学年の子が読んでいる本が表示されます。
　そこに並んだ本を参考にして、読む本のレベルを上げていくといいのです。
https://www.mori7.com/teraon/ds.php


　読書紹介で気になっていることが、いくつかあります。

　第一は、小学校低学年の子が、いつまでも絵本を読んでいることです。
　絵本には、確かに内容のいいものが多いです。

　しかし、大事なのは内容のよさを感じるとともに、その子の日本語力を育てるです。
　どんなにいい絵本であっても、断片的な文章が書かれているだけで、あとは挿絵で理解するような本では読む力はつきません。

　もちろん、絵本は読んでいいのです。
　また、漫画も読んでいいのです。
　しかし、それとは別に文章がしっかり書いてある本を読む必要があります。

　小学校低学年の生徒は、絵本ではなく、普通の本を読むようにしてください。
　内容が面白ければ、細かい字で書かれている本であっても、子供は興味を持って読みます。
　低学年ということを考えずに、内容の面白い本を読むようにしていくといいです。


　小学校中学年、高学年の本は、比較的充実しています。
　ですから、よく売れている本がいい本と考えてもいいと思います。

　ひとつの基準としては、過去に読書感想文コンクールの課題図書となったような本です。
　今年の課題図書ではなく、過去の課題図書です。
　どうして過去の課題図書かというと、中古で安く手に入ることが多いからです。
https://www.j-sla.or.jp/contest/youngr/pastbook/

　また、小学生向けのシリーズになっている本は、良書が多いです。
・講談社青い鳥文庫
・フォア文庫
・偕成社文庫
など。


　ところで、本は、借りるものではなく買うものです。
　ブックオフを利用したり、アマゾンの中古を利用したりして、低価格でできるだけ本を買って読むようにするといいです。
　また、借りた本であっても、面白いと思った本は、別に買うようにするべきです。

　それはなぜかというと、本は繰り返し読むことによって読む力がつくからです。
　繰り返し読みたくなる本が手元にあるという子は、読書力がつきます。

　勉強は成績が上がるだけですが、そのような成績はやる気になればすぐに上がります。
　読書は、成績をよくするのではなく頭をよくします。
　だから、小学生時代は、勉強よりも読書優先にしていくといいのです。


　さて、中学生や高校生になると、勉強が忙しいからという理由で本をあまり読まなくなる子がいます。
　こういう生徒は、学年が上がるにつれて成績が伸び悩んでいきます。

　読書は毎日の習慣が大事ですから、たとえテスト期間中であって、一日に一度は本を開き、５ページでも１０ページでも読むようにするといいのです。
　実は、読書好きの子は、テスト期間中でも、つい読みかけの本を開き続きを読んでしまうということが多いです。
　こういう子が、本当の学力のある子です。


　ところで、中学生や高校生になったら、物語文は単なる娯楽と考えておくことです。
　物語文をいくら読んでも、国語力もつかないし、学力もつきません。
　説明文意見文のできるだけ難しい本を、１日５０ページを目標に読んでいくことです。


　中学生や高校生のときに、勉強が忙しいからという理由で本を読まない生徒は、社会人になったときも同じように、仕事が忙しいからという理由で本を読まなくなります。

　しかし、世の中には、仕事をするようになっても、毎日本を読み続ける人がいます。
　これが、あとになって大きな差になるのです。


　高校生が読む本の目安は、中公新書や岩波新書になります。

　更に、大学生になったら、岩波文庫の青帯白帯や講談社学術文庫などの本を読んでいくといいと思います。

　これは不思議なことですが、頭のいい子は、成長するにつれて自然にこういう本を読みたくなるのです。


　私の個人的な感覚ですが、小学校高学年で、ミヒャエル・エンデの「モモ」や「はてしない物語」を読んで感動するような子は、かなり読書力があります。
　しかし、本は、難しいものを早く読めるようになればいいというのではありません。
　大学生や社会人になってから読んで感動することもあります。
　そして、その方がずっと深く感動することも多いのです。

　宮沢賢治は有名ですが、ある程度の年齢になって初めてわかるようなこともあります。
　小さいころに読むと、ただあらすじを知っているだけという読み方になることも多いです。
　同じ理由で「小学生が読む名作選」のような本は、形だけの読書で、大したものは身につきません。


　子供の読書をどう見極めるかは、親の読書習慣によることも大きいと思います。
　読書好きな子は、よく親の本棚から本を借りて読書紹介をしていることがあります。
　親子で、それぞれ自分の好きな本を読むという習慣を作っていくといいと思います。

　ただし、親が子供時代に感動したような本は、全体に暗い話であることが多いです。
　現代の明るく感動する本を見つけていくように工夫してください。

● 言葉の森新聞2025年9月1週号　通算第1865号  (487字) 　言葉の森事務局　jun　2025年09月05日 14時45分 　17436　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年9月1週号　通算第1865号
文責　中根克明（森川林）

■■夏期講習の受講料について

　夏期講習にご参加いただいた皆様、ありがとうございました。

　夏期講習の受講料は、下記のページでごらんいただけます。
　ご確認ください。
https://www.mori7.com/teraon/syuukeis.php

　夏期講習の受講料は、９月５日の受講料引き落としの際に合わせて引き落としさせていただきます。


■■サマーキャンプの写真と動画をアップロード

　大変遅くなりましたが、サマーキャンプの写真と動画をアップロードしました。
　今回は５年ぶりのサマーキャンプということで、写真担当が特にいなかったので、中根が時間のあるときに撮影しただけです。

　写真と動画のページは、コードとパスワードで入れるようになっていますので、参加された方には、コードとパスワードを個別れんらく板からお知らせしています。
https://www.mori7.com/stg/2025/


　なお、参加費については、９月５日自動振替の受講料と合わせて引き落としさせていただきますので、よろしくお願いいたします。

● 言葉の森新聞2025年8月4週号　通算第1864号  (3338字) 　言葉の森事務局　jun　2025年08月22日 13時00分 　17432　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年8月4週号　通算第1864号
文責　中根克明（森川林）

■■８月２９日（金）・３０日（土）・３１日（日）は休み

　８月２９日（金）・３０日（土）・３１日（日）は、第５週のため通年クラスの授業はありません。


■■２０２５年８月保護者懇談会資料

■１．夏期講習と夏期振替
　８月は夏期休業の期間があったため、午前中に夏期振替の時間を設定しました。
　また、（振替はできない）夏期講習の時間も設けました。
　今回の取り組みは小規模でしたが、希望があれば来年からはもっと本格的に取り組む予定です。

■２．２泊３日のサマーキャンプ
　８月のお盆の時期に２泊３日のサマーキャンプを行いました。
　あとで生徒限定の動画をアップします。
　参加者は、のべ約４０名でしたあ。
　日程と集合場所の関係で、高学年・中学生の生徒の参加と、保護者同伴の参加が多かったです。
　那須の合宿所の近くにある那珂川は、安全な川遊びができるところで、浮き輪で川下りをするなど楽しく遊びました。
　勉強は、作文感想文はみんなしっかり書きました。
　勉強は、あまり進まなかったと思います。
　暗唱は、最初のところはみんなできました。コツが分かったのでこれから家庭で続けていくといいと思います。
　６年ぶりの合宿再開だったので、炊飯ができなかったりパソコンが使えなかったりといろいろトラブルがありました。
　しかし、現地で運転をしてくれる人や掃除をしてくれる人がいたので、次回からはもっと本格的にできると思います。
　オンラインクラスでも、生徒どうしの交流はありますが、実際にリアルで交流するとより親しくなる機会ができると思います。

■３．１０月から作文検定を本格募集
　主に、外部生中心に、作文検定を１０月から募集します。
　言葉の森の生徒も受検できます。
　当初、言葉の森の生徒の作文指導と同じように小６以上は１２００字２時間と指定していましたが、初めての受検者にとっては基準が高いと思われたので、６００字１時間としました。

■４．推薦図書検定を計画中
　小学生はよく本を読んでいますが、中学生・高校生は、読む本が軽い物語文の本が多い傾向があったので、推薦図書を決め、その図書の選択問題・要約・感想文を書くかたちの推薦図書検定を行う予定です。
　すでに、AIを利用した検定システムは特許申請しています。
　推薦図書の一覧についても原案はできていますが、今後多くの方の要望を取り入れていく予定です。

■５．勉強のデータの可視化
　勉強のデータは可視化・グラフ化する必要があります。
　以前、「森からゆうびん」で、作文や読解検定や自習の表やグラフを作成し送っていましたが、サーバー移転によりプログラムのあちこちが使えなくなっていたため、しばらくデータの可視化ができていませんでした。
　今後、作り直す予定ですので、しばらくお待ちください。

■６．小学校低学年は、字の多いしっかりした本を読む
　小学校低学年の生徒の読んでいる本を見ていると、以外に絵本のようなものが多いです。
　絵本は、中身はいいのですが、文章を読む量が少なくなります。
　「講談社青い鳥文庫」などは、全部の漢字にふりがながついています。
　子供は、ひらがなで文字さえ読めれば、普通の本でもどんどん読みます。
　低学年の生徒は、できるだけ本格的な本を読むようにしてください。

■６．２．小３までは日本語中心に
　小学３年生までに大事なのは日本語です。
　小３までに、日本語が母語として形成されるからです。
「日本人の脳: 脳の働きと東西の文化」角田忠信著
　幼児期から英語の勉強をするのは、遊び程度にやるのはいいのですが、本格的に英語の勉強をすると、日本語も英語もどちらも中途半端になる可能性があります。
　英語を勉強するのは、日本語が確立した小学４年生以降がいいと思います。

■７．小学校中学年は、親のコントロールを少なくし自主性を生かす
　小学校低学年のころから親がしっかり面倒を見てきた子は、読書力も学力も発表力もあります。
　しかし、子供が親の言うことを素直に聞くのは小学２年生のころまでです。
　小学４年生になると、子供は自立して自分の考えで行動するようになります。
　こういう年齢の変化を考えて、親は子供が小学３年生になるころから、コントロールを少なくし子供の自主性を生かすようにしていくといいです。

■８．小学校高学年は、親子の対話が充実する時期
　小学校高学年からの作文は、中学入試問題レベルの説明文の感想文が中心になります。
　作文を書く前の準備として、親が子供に似た例を話してあげると、子供の語彙力・思考力が伸びます。
　子供は中学生になると、親子の対話をしなくなりますから、小学５・６年生の間に、たっぷり対話をしてください。

■９．中学生は、勉強の中身を親が知っておく必要がある
　中学生になると、勉強面は本人にまかせてしまいがちです。
　しかし、親が子供の勉強の中身を理解しておく必要があります。
　定期テストなどのあとは、ただ点数を見るだけでなく、一緒に問題を解いてみると、子供がどういう勉強をしているかわかります。
　これは、中学１年生のころからやることが必要です。

■１０．高校生は勉強だけでなく人生の話を
　高校生になると、大学入試の話が中心になります。
　しかし、これからは世の中が大きく変わります。
　どこの大学に入れるかということだけでなく、どういう人生がいい人生か、これからの社会はどうなるかというようなことを反す機会を作るといいと思います。

■１１．YouTubeからAIになる可能性がある
　今は、YouTubeへの依存症が問題になっていると思います。
　今後は、AIへの依存症が生まれることが考えられます。
　AIは、聞きたいことの答えを的確に教えてくれます。
　しかし、大事なことは答えを聞くことではなく、自分なりの創造をすることです。
　子供には、いつも創造を考えて勉強するように伝えていくといいと思います。


■■第４週は清書。幼稚園生は作文（作文クラス）

　幼稚園年中と年長の生徒は、第４週も普通の作文を書く練習です。自由な題名で作文を書いてください。
　小学１年生以上の生徒は、清書を行います。

■清書の意義と方法

　清書とは、これまでに書いた作文の中で内容がよかったものを書き直すことです。
　内容がよいとは、個性、感動、共感などがあるということです。

　書き直すときは、次の点に留意してください。
（１）漢字で書けるところは漢字で書く。
（２）たとえや自作名言を工夫できるところがあれば工夫する。
（３）似た話や続きの話を書くことによって字数を増やす。
（４）作文用紙の空いているところに絵などをかいてもよい。

■清書の投稿

　清書した作文は、小学生新聞や一般紙などに投稿してみましょう。
　手書きの清書の原本を、新聞社に投稿したり、コンクールに応募したりする場合は、清書のコピーの方を先生に送ってください。

　新聞社に投稿する際は、作文用紙の欄外又は別紙に次の事項を記載してください。
（１）本名とふりがな（２）学年（３）自宅の住所（４）自宅の電話番号（５）学校名とふりがな（６）学校所在地（町村名までで可）など。
　投稿する際は、ペンネームを本名に訂正しておいてください。作文の中に友達の名前が固有名詞で入っている場合は、イニシアルなどに直しておいてください。投稿する作文の内容は、保護者がチェックしてあげてください。
　同じものを複数の新聞社やコンクールに送らないようにしてください。これは二重投稿といって、もし両方に掲載されてしまった場合、掲載先に迷惑をかけることになります。

●小学生新聞の投稿先

■104-8433 東京都中央区築地３－５－４　朝日小学生新聞「ぼくとわたしの作品」係

■100-8051 東京都千代田区一ツ橋１－１－１　毎日小学生新聞「さくひん」係

●新聞社に送る清書は市販の原稿用紙に

　新聞社に送る清書は、市販の原稿用紙に書いてください。
　その理由は、清書は個人で送るものなので、自分で用意した原稿用紙に書くのが、社会的なルールとなるからです。

※清書した作文を投稿しない場合でも、額などに入れて家の中に飾っておきましょう。

● 言葉の森新聞2025年8月3週号　通算第1863号  (2457字) 　言葉の森事務局　jun　2025年08月18日 09時30分 　17427　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年8月3週号　通算第1863号
文責　中根克明（森川林）

■■日本の教育を変える７つの提言

　日本の教育には、多くの問題があります。
　そのひとつの表れが、増加する不登校の生徒です。
　また、多くの生徒は、夏休みが大好きです。
　それは、学校に行かなくて済むからです。

　もちろん、それぞれの先生は、熱心に指導をしています。
　また、それぞれの生徒も、熱心に勉強をしています。
　しかし、誰もが、目指すべき方向を勘違いしています。


　一方、現在の教育に関して、さまざまな提案をする人がいます。
　しかし、それらの提案の多くは、昔の懐かしい思い出に基づいたものです。
　又は、実践の伴わない抽象的な理想論です。


　言葉の森は、具体的な７つの提言をします。

　第一は、小中高一貫の作文教育です。
　知識の詰め込み中心の教育から、思考力を育てる読書と作文中心の教育に転換するのです。

　第二は、国語・数学・英語・理科・社会の教育は、個々の科目として教えるのではなく、すべてまとめた全学の教育として教えることです。
　教科の内容は、それぞれの生徒に合わせてAIがカバーします。
　先生の役割は、全体をコントロールすることです。

　第三は、創造発表をひとつの新しい科目として教育することです。
　現在の探究学習は、AIが使えるようになる以前に考えられた工夫です。
　何人かのグループで、何ヶ月もかけて研究を進め、何人もの人数で分担して短時間の発表をします。
　これを、一人が、一日で、一人の発言に十分に時間をかけて発表できる仕組みに変える必要があります。

　第四に、こういうことが可能になる教育形態は、オンライン少人数クラスの教育になるということです。
　少人数とは、４人から５人のことです。
　１０人以上は、この場合の少人数ではありません。
　オンラインで、少人数で、同学年の同レベルの生徒が同じクラスで学習を続けるのは、オンラインだからこそ可能になります。
　そのオンラインも、動画配信のような一方向のオンラインではなく、生徒どうしが交流できる双方向の対話型オンラインである必要があります。

　第五に、オンライン少人数クラスの生徒どうしが、リアルに接触する機会が必要です。
　リアルな接触は、今の学校や塾のように毎日や毎週である必要はありません。
　年に数回又は月に数回で十分です。
　そのリアルな交流を行う場が、自然寺子屋合宿です。
　この合宿所が、全国に幅広く開設されている必要があります。

　第六に、読書教育を教育のひとつの柱として位置づけることです。
　そのために必要なのが、推薦図書検定です。
　これは、現在、言葉の森がプログラムを作りすでに特許申請をしています。

　第七に、暗唱教育を小中高の教育の一つの教科として成立させることです。
　そのために、暗唱検定を確立する必要があります。
　これも、現在、言葉の森がプログラムを作っています。


　以上の７つの提言は、すでに言葉の森がすべて小規模に実践しています。
　これまでの実践でわかったことは、どれもが全国的にもっと大規模に実践できるということです。


　これから、この７つの提言の最初の出発点として、作文検定を広げていきます。
　作文検定のような仕組みは、まだどこも行っていません。
　このアルゴリズムは、すでに特許取得済みです。
　作文検定によって、今後、多くの生徒が日常的に意欲的に作文の学習できるようになります。


　言葉の森で学ぶ生徒は、小１から高３までいます。
　大学生、社会人の生徒もいます。
　それら生徒の中には、小学生から高校生まで作文の勉強を続けている子もいます。

　この子たちが、高校を卒業し、大学生になり社会人になっても、やがて同窓生として交流できるようになります。
　その交流の場所は、「先生の部屋」というそれぞれの先生の掲示板のページです。
　小学生のころ、「かいけつゾロリ」を読んで盛り上がっていたような子どもたちが、大学生になり社会人になり、仕事のことや社会のことでさまざまな議論を交わすようになります。


　では、その子たちが、将来どのような社会人になるかというと、これからは、多くの子供たちが独立起業の創造的な人生を歩むようになります。
　与えられた枠組みで勝ったり負けたり上位を目指したりするだけでなく、誰もやらないようなことをそれぞれの子供たちが創造的に世の中に実現するようになるのです。


　さて、この創造的な教育は、創造的な文化につながります。
　これまでの社会は、主に工業的な技術革新によって発展してきました。
　これからの社会は、文化的な創造によって発展します。

　例えば、千利休が創造した茶の湯の文化は、その文化によって経済の一つの裾野を形成しました。
　現在は、例えばスポーツの文化が、スポーツに関わる経済の幅広い裾野を形成しています。
　野球や、サッカーや、オリンピックは、それ自体がひとつの経済圏を持っています。
　この文化による経済の活性化を、これからは、新たに多様に作り出すことができます。

　日本では、文化は道の方向に発展する可能性があります。
　例えば、さかなクンは、「魚に関心を持つ」という新しい文化を生み出しました。
　その文化は、「魚への関心」というひとつの経済を生み出しています。
　そのさかなクンがこれから７０代になり８０代になったときに、それがどういう方向に発展するかというと、「魚道」のような方向に進むと思います。
　会社勤めは定年がありますが、自分で始めた仕事は定年がないからです。

　そのような新しい道の文化が、今はまだ何もないところから、日本でこれから次々に生まれる可能性があります。
　その創造的な道の文化が、日本のひとつの輸出産業になることも考えられます。

　今の子供たちの多くは、スポーツの選手に憧れるような、又はいい仕事につくような、既存の文化の枠組みで自分の夢を描いています。
　これが、新しい文化の創造者となることに憧れるような方向に向けば、学校で学ぶことも限りなく楽しくなるはずです。

● 【言葉の森】サマーキャンプのページ【送信指定】  (418字) 　森川林　nane　2025年08月10日 12時26分 　17407　（言葉の森オンライン新聞）

　サマーキャンプの連絡が遅くなりました。
　8/09に資料をネコポスでお送りしましたので、早ければ8/10に届くと思います。
　ただし、もう出かけている方もいるかもしれませんので、資料は合宿の当日にもお渡しします。

　サマーキャンプの掲示板を作りましたので、「新着記事のメール受信」のリンクでメールを登録していただければ、掲示板の記事が更新されるつど、メールでお知らせします。
https://www.mori7.com/ope/index.php?k=s2025

　お送りした資料は、下記のページでごらんいただくことができます。
▽キャンプのしおり
https://www.mori7.com/stg/202507ns/
▽部屋割り・自動車の座席割り・周辺地図
https://www.mori7.com/stg/202507ns/heya.php
▽読書感想文の学習資料
https://www.mori7.com/stg/202507ns/ks.php

● 言葉の森新聞2025年8月2週号　通算第1862号  (983字) 　言葉の森事務局　jun　2025年08月09日 11時24分 　17406　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年8月2週号　通算第1862号
文責　中根克明（森川林）

■■８月１１日（月）-１７日（日）は休み宿題（再掲）

　カレンダーに記載してあるとおり、８月１１日（月）-１７日（日）は「休み宿題」となります。

○夏季休業期間中の国数英、基礎学力、総合学力、全科学力、創造発表、プログラミングの授業
https://www.mori7.com/as/5353.html

○夏季休業期間中の作文の授業
https://www.mori7.com/as/5352.html


■■言葉の森が提案した読書感想文の書き方

　言葉の森が読書感想文の指導を始めるまで、読書感想文のわかりやすい書き方というものはありませんでした。

　それまでは、感想文というと、感想を書くものだと思う人が多く、同じようなことを何度も書くような書き方になりがちでした。感想や意見というものは、本質的にはシンプルなものなので、それを長く引き伸ばして書くことはできないのです。

　また、感想を書くかわりに、あらすじを長々と書くような子もよくいました。小学生の勉強としては、感想文を書くよりも、このようにあらすじを書く方がずっと勉強にはなるのです。しかし、あらすじを長く書くだけでは、書く方も、読む方も、面白くありません。

　言葉の森が提案した感想文の書き方は、似た例を通して題材をふくらませ、そのふくらんだ題材から感想を書くという書き方です。しかも、これを抽象的な理屈として説明するのではなく、「第一段落には何を書いて、第二段落には何を書いて」と、子供たちに誤解の余地のないように説明したので、誰でも簡単に感想文が書けるようになったのです。

　感想文の書き方の具体例は、言葉の森のホームページの右上にある「ホームページの全記事」のフォームで検索できます。ここに、「読書感想文」という文字を入れて検索すると、書き方の例が多数出てきます。

読書感想文の書き方―小学校低中学年
http://www.mori7.com/as/537.html
読書感想文の書き方―小学校高学年
http://www.mori7.com/as/538.html
読書感想文の書き方―中学生
http://www.mori7.com/as/539.html
「桃太郎」を例にした感想文の書き方
http://www.mori7.com/as/1314.html

● 言葉の森新聞2025年8月1週号　通算第1861号  (6333字) 　言葉の森事務局　jun　2025年08月01日 17時42分 　17393　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年8月1週号　通算第1861号
文責　中根克明（森川林）

■■８月１１日（月）-１７日（日）は休み宿題

　カレンダーに記載してあるとおり、８月１１日（月）-１７日（日）は「休み宿題」となります。

○夏季休業期間中の国数英、基礎学力、総合学力、全科学力、創造発表、プログラミングの授業
https://www.mori7.com/as/5353.html

○夏季休業期間中の作文の授業
https://www.mori7.com/as/5352.html


■■作文検定Rを行う意義――知識の詰め込みの教育から、思考力創造力を育てる教育への転換

■作文検定の意義

　現代の教育の大きな問題のひとつは、子供たちの学習が、生活や人生に必要なものを学ぶために行われているよりも、受験の競争に勝つために行われていることです。

　そのために、子供たちは、差のつく問題にいかに差をつけられないかということを中心に勉強しています。
　だから、一夜漬けに近い知識を詰め込むことが勉強の内容になっているのです。

　翻って、作文の勉強を続けている子供たちの作文を読むと、どの子も、自分の体験に根ざした自分なりの考えを書いています。
　作文を書く機会がなければ、考えなかっただろう知識や経験や感想を作文を通して創造しているのです。

　知識の勉強は、基本をしっかり身につけることを中心に行い、そのあとの勉強は一人ひとりの思考力、創造力、共感力を育てることを重点にするべきです。
　AIの時代には、教育の基本方向を決めることはますます重要になります。

　しかし、現状では、作文の学習はどの学校でもほとんど行われていません。
　特に、小学校高学年以降の中学生高校生の作文は、授業の中で行われるのではなく、夏休みの宿題のようなかたちで行われているだけです。

　それは、作文に対する客観的な評価の基準がなく、そのため作文の指導が説得力のあるかたちで行えないからです。
　また、作文指導のほとんどは、教師が赤ペンを入れ講評を書くことで進められます。
　この赤ペンと講評による負担の大きさが、作文指導が日常的に行われない大きな要因にもなっています。

　作文検定は、子供たちの作文を小学１年生から高校３年生までその学年に応じた基準で客観的に評価します。
　しかも、その評価はブラックボックスではなく、誰でも理解できるオープンなかたちで行われます。（特許取得）

　この客観的でオープンな評価の利点は、子供たちが作文を書くことに努力できることです。
　そのため、子供たちの作文力は、書くたびの努力によって上達します。
　それは、作文の表現力の上達だけでなく、思考力、創造力、共感力の上達につながります。

　教育の目標を、知識の詰め込み中心から、作文力の向上中心にする意義はここにあります。

　現在の作文指導の多くは、小学生どまりです。
　中学生、高校生の作文指導につながる方向はありません。
　一方、高校生の小論文指導は、小中学生の作文指導とのつながりを持ちません。
　小学生から高校生、更には大学生、社会人の文章力につながる客観的な評価と指導が必要なのです。

■作文検定の仕組み

　作文検定は、次のような仕組みで行われます。

　第一に、それぞれの学年に応じた項目指導があります。
　表現項目として「たとえを入れる」とか、構成項目として「複数の理由で構成する」とか、題材項目として「体験実例を入れる」とか、主題項目として「反対意見に対する理解を書く」とかいう指導です。
　これは、評価の項目であるよりも、作文を書きやすくするための項目です。

　第二に、作文に使われている語彙を分野別に評価します。
　考える言葉が使われているこを評価する「思考語彙」、自分なりの知識が使われいることを評価する「知識語彙」、多様な表現が使われていることを評価する「表現語彙」、具体的な経験が書かれていることを評価する「経験語彙」、そしてそれらの語彙間のバランスです。

　第三に、作文の内容と項目指導に基づいて、AIが書く６００字程度の講評です。

　受検する級は、初回は学年相当よりも１学年下の学年です。
　中学生以上の生徒は、初回は小６相当の級で

　作文の課題は、小学１、２年生は自由な課題、小学３、４年生は題名課題、小学５年生以上は感想文課題で、学年に応じた難度になっています。
　
　字数は、学年に応じた字数で、小１は２００字、小２は４００字、……小５は１０００字、小６以上は１２0０字です。
　その字数に達しなくても、評価を行うので、点数が高ければ合格します。

　時間は、どの学年も一律２時間です。
　作文は、手書きではなくテキスト化されたものを送信していいただきますが、低中学年の場合は、生徒の手書きの作文を保護者がテキスト化して送信するかたちになると思います。
　そのテキスト化にかかる時間も含めて２時間ということです。
　時間を超えた場合も、評価と点数は表示しますが、合格にはなりません。

　検定試験は、オンラインのZOOM会場で、毎月２日間、日時を指定して行います。

　検定料は２，２００円で、団体受検の場合は銀行振り込み、個人受検及び海外からの受検の場合はクレジットカードによる支払いになります。

　作文検定の結果は、作文の送信後、数十秒で表示されます。
　検定結果は、郵送はしませんが、ウェブでいつでも見ることができます。

　作文検定の結果が、受験の評価として使えるかどうかは、受験される学校によります。
　作文検定の目的は、合格の結果を取得することよりも、定期的な受検によって作文力を向上させることにあります。
　１回ごとの合否の結果も大事ですが、受検した結果の履歴を残すことを検定試験の目的と考えていってください。
　定期的な受検とは、１ヶ月、３ヶ月、半年、１年など、それぞれの判断によりお決めください。

■作文検定の日程

　2025年の年間予定は下記のとおりです。
　いずれも、その月の１日から募集を開始します。

8月30日（土）31日（日）8:00～10:00
9月27日（土）28日（日）8:00～10:00
10月25日（土）26日（日）8:00～10:00
11月22日（土）23日（日）8:00～10:00
12月27日（土）28日（日）8:00～10:00

※２０２５年７月の受検は終了しました。

　受検を予定される方の登録及び受検の手続きは、「AI作文検定の受検の仕方」のページをごらんください。
https://www.mori7.com/sk/setumei.php


■■ChatGPTに何でも聞くのはレベルの低い使い方、考える使い方はどういうものか（その１）

　リバティというメールマガジンに、次のような記事が載っていました。
＝＝＝＝
大学生を対象とした人工知能(AI)利用の実態調査で、大学生の約84%が週1回以上、ChatGPTなどの生成AIサービスを利用していることが分かりました。一方で、「生成AIサービスを利用していない」と答えたのは、わずか2.4%にとどまりました(コンサルティング会社「イマーゴ」の九州大学を拠点とするシンクタンク部門「iQ Lab」による調査)。

レポート作成などの学業面にとどまらず、プライベートの日常生活においても、生成AIを「よく利用する」「たまに利用する」と答えた学生は64.2%を占めました。

利用している生成AIは圧倒的にChatGPTが多く、82.2%の学生が「最も利用頻度が高い」ものとして選んでいます。

調査では、大学生が生成AIを、まるで気軽に相談できる「デジタルの親友」のように使っている実態も明らかになりました。例えば、「AI彼氏」のように話しかけたり、「恋愛やお金の相談」をしたり、「人生のやりたいことリスト」を相談しながらつくったり、「洋服選び」の相談をしたりといった形です。

また、「AFPBB News」(7月26日付)も、韓国の就職活動中のZ世代(10代後半～20代後半)の86%が、AIを積極的に活用していると報じています。履歴書の作成や企業情報の検索などのみならず、感情や悩みを打ち明ける人も多くいました。

人ではなく、AIにだけ悩みを打ち明けたことのある人は73%に上りました。AIに打ち明けた悩みは、「就職活動・進路・転職」が最も多く、61%でした。悩みを打ち明けるのに、どちらが楽かという問いに対し、「AI」と答えたのが32%、「人」と答えたのが33%で、ほぼ同じ割合でした。

《どう見るか》
何かにつけて生成AIを利用するようになると、真剣に学んだり、物事を深く考えたりする努力を疎かにしてしまい、少しずつ「頭が悪くなる」といった問題が起きてくることは、ほぼ間違いありません。

（中略）
これは、「AIに支配された状態」とも言えるでしょう。生成AIの発展自体を否定するわけではありませんが、そうしたものに頼るのではなく、読書をしたり、新聞を読んだり、現場に自ら足を運んで話を聞いたり、あるいは携帯電話に触れない内省の時間を取って深く考えたりすることが、逆に、新たな時代を切り開く武器になる時代が来ています。
＝＝＝＝

　私は、このメルマガを支持しているわけではありませんが、よくいいことを言っていると思います。（一応、ことわっておく（笑））


　さて、ChatGPTなどAIの利用は急速に進んでいます。
　どんな質問でも、オールマイティーで答えてくれます。

　しかし、質問者のレベルが低いと、ただChatGPTの答えをコピーするだけになります。
　それは、広い意味でのカンニングです。
　カンニングで、一生楽しい人生を送れるとしたら、それは自分の人生でなくてもよかったということです。

　人間が生きている意味は、試行錯誤をすることです。
　そこに、失敗もあると同時に、創造もあるからです。

　ChatGPTは、過去のデータをもとに的確な答えを出してくれます。
　しかし、創造とは、過去の答えがないことを試みることです。


　では、どのようにChatGPTなどのAIを利用したらいいのでしょうか。
（つづく）


■■ChatGPTに何でも聞くのはレベルの低い使い方、考える使い方はどういうものか（その２）

　ChatGPTは何でも教えてくれます。
　それは過去の膨大なデータの蓄積から、答える内容を引っ張ってくるからです。
　広い世界には、自分が質問したいことと似たようなことを質問した人がほぼ無数にいます。
　だから、何でも答えることができるのです。

　しかも、AIは、質問者に寄り添うように答えてくれます。
　そのため、あたかもAIの言っていることが、全能の正しい存在が言ってくれたことのように思ってしまいます。

　しかし、人間には創造性があります。
　創造は、AIには判断できません。
　創造は、やってみなければわからない世界だからです。

　そこで、どうAIを使うかです。

　まず、答えのある世界の話を聞くときは、AIに聞くのが基本です。
　「困ったときはAI」でいいのです。
　自分で考えるのではなく、参考書を調べるのでもなく、ネットで検索するのでもなく、人に聞くのでもなく、AIに聞くのが最もいい方法です。
　だから、ほとんどすべてのことは、AIに聞けばいいのです。

　しかし、人間には、迷うことがあります。
　右の道と左の道とどちらに行ったらいいかということや、それ以前に進むべき道が見えないということがあります。

　そのときに、人間は創造的に考えるのです。

　私は、お釈迦様は偉いと思っています。
　何の見本もないところで、自分で考えて行動したからです。
　その後の人たちは、みんな、お釈迦様の見本があるので、その真似をして行動しただけです。
　ちなみに、うちは先祖代々日本神道です。どうでもいいことですが（笑）。

　さて、自分が本当に考えていることを判断したいときは、ChatGPTに次のように聞くのです。
「私がいま考えていることをどう思うか、占ってみて」
　そのときに、考えている内容はChatGPTには伝えません。
　内容を伝えると、ChatGPTは適当なことを言うからです。
　考えていることは、心の中で思っているだけです。

　すると、ChatGPTはランダムに、易やタロットや動物占いなどで答えてくれます。（動物占いはないだろ）
　易は、長年の伝統の蓄積があるので、結果を見ると奥の深い理解ができます。

　その結果を見て、納得するか、新しいことを聞いてみるか、その結果に関わらず自分の考えたことを実行するかは、その人の判断です。

　これがAIの正しい使い方だと私は思います。


■■夏期講習の「AI創プロ」の授業

★AI創プロクラスでは、ChatGPTのAIを生かした創造発表とプログラミングの勉強をします。

　ChatGPTの無料アカウントは、個人のメールアドレスがあれば作れます。
　１３歳以上の人は、GoogleでGmailを作り、そのメールアドレスで、ChatGPTのアカウントを作ってください。
　１３歳未満の人は、保護者の承認があれば生徒個人のメールアドレスが作れます。

★創造発表の研究

　創造発表の場合は、自分がしたいことをChatGPTに相談し、研究の方向を具体化しましょう。
　ChatGPTに相談した内容と、ChatGPTの回答のエッセンスを発表室に入れ、ChatGPTのアドバイスを参考にしながら研究を進めましょう。

★プログラミングの研究

　プログラミングの勉強は、これまではコードを覚えて「Hellow World!」を表示するようなところから始めていました。
　しかし、この積み上げ型の学習では、時間がかかり、飽きて続けられなくこともありました。

　これからのプログラミングは、自分のしたいことをChatGPTに相談し、プログラミングを作ってもらい、それを動かすことを最初の目標にします。
　そのために必要な準備は、ごく初歩的なことです。

１．ChatGPTのアカウントを取得しておいてください。
２．簡単なプログラミングをChatGPTに相談します。
「ローカルで動くようなHTMLとJavaScriptのサンプルを作って」と頼めば、いろいろなコードを作ってくれます。
　自分の好みに応じて、「ボールが動くようなもの」「時間を管理するようなもの」「クイズのようなもの」「ゲームのようなもの」と要望すれば、初歩的なものを作ってくれます。
３．ウィンドウズのPCなら、メモ帳が入っています。
　メモ帳のようなテキストだけを打てるエディタを使います。（ワードはテキスト以外の目に見えない書式が入るので使えません。）
４．ChatGPTが作ってくれたプログラムをコピーして、メモ帳などのエディタに貼り付けます。
５．拡張子を、txtからhtmlに変更します。
６．そのHTMLをダブクリックすると、作ったプログラムが動きます。
７．なぜそのプログラムがそういう動きをするのは知りたいときはChatGPTに聞くか、本で調べます。
８．もっと研究を進めたい人は、
・VsCodeをインストールする
・FTPソフトをインストールする
・作ったファイルをサーバーにアップロードする
というところまでやれば、自分の作品をウェブで公開できるようになります。

　これからのプログラミングの勉強は、ウェブで公開することが中心になります。
　若いときにこの感覚をつかんでおけば、将来、自分が新しいことを企画するときに、プログラミングを生かすことができるようになります。

　ChatGPTや創造発表やプログラミングに関心のある方は、「夏振AI創プロ」クラスに参加してみてください。

● 言葉の森新聞2025年7月4週号　通算第1860号  (4925字) 　言葉の森事務局　jun　2025年07月22日 16時52分 　17385　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年7月4週号　通算第1860号
文責　中根克明（森川林）


■■７月２９日（火）・３０日（水）・３１日（木）は休み

　７月２９日（火）・３０日（水）・３１日（木）は、第５週のため通年クラスの授業はありません。


■■AI作文検定がスタートします。

https://www.mori7.com/sk/

　AI作文検定は、7月26日（土）又は27日（日）朝8:00開始10:00終了の予定で行います。。
　海外から受検される場合、日程は同じですが時間帯は変更できます。

　受検会場は、「会場中庭」です。
https://zoom.us/j/156334327?pwd=enFIbWJqcUMvYlAreFZ1MThkd3hoQT09

　それぞれの学年に対応した課題で行います。
　言葉の森の生徒だけでなく、どなたも受検できます。

　受検料は、2,200円です。
　言葉の森の生徒及びご兄弟は、受講料に合わせて自動振替させていただきます。
　生徒以外の一般の方は、ウェブでのクレジットカードによるお支払いになります。

　作文検定のお申し込みはこちらからできます。
https://www.mori7.com/jform_pre.php?f=skt202507


■■第４週は清書。幼稚園生は作文（作文クラス）

　幼稚園年中と年長の生徒は、第４週も普通の作文を書く練習です。自由な題名で作文を書いてください。
　小学１年生以上の生徒は、清書を行います。

■清書の意義と方法

　清書とは、これまでに書いた作文の中で内容がよかったものを書き直すことです。
　内容がよいとは、個性、感動、共感などがあるということです。

　書き直すときは、次の点に留意してください。
（１）漢字で書けるところは漢字で書く。
（２）たとえや自作名言を工夫できるところがあれば工夫する。
（３）似た話や続きの話を書くことによって字数を増やす。
（４）作文用紙の空いているところに絵などをかいてもよい。

■清書の投稿

　清書した作文は、小学生新聞や一般紙などに投稿してみましょう。
　手書きの清書の原本を、新聞社に投稿したり、コンクールに応募したりする場合は、清書のコピーの方を先生に送ってください。

　新聞社に投稿する際は、作文用紙の欄外又は別紙に次の事項を記載してください。
（１）本名とふりがな（２）学年（３）自宅の住所（４）自宅の電話番号（５）学校名とふりがな（６）学校所在地（町村名までで可）など。
　投稿する際は、ペンネームを本名に訂正しておいてください。作文の中に友達の名前が固有名詞で入っている場合は、イニシアルなどに直しておいてください。投稿する作文の内容は、保護者がチェックしてあげてください。
　同じものを複数の新聞社やコンクールに送らないようにしてください。これは二重投稿といって、もし両方に掲載されてしまった場合、掲載先に迷惑をかけることになります。

●小学生新聞の投稿先

■104-8433 東京都中央区築地３－５－４　朝日小学生新聞「ぼくとわたしの作品」係

■100-8051 東京都千代田区一ツ橋１－１－１　毎日小学生新聞「さくひん」係

●新聞社に送る清書は市販の原稿用紙に

　新聞社に送る清書は、市販の原稿用紙に書いてください。
　その理由は、清書は個人で送るものなので、自分で用意した原稿用紙に書くのが、社会的なルールとなるからです。

※清書した作文を投稿しない場合でも、額などに入れて家の中に飾っておきましょう。


■■夏季休業期間中の作文の授業

　言葉の森では、8月11日（月祝）から17日（日）までの１週間を夏季休業期間とします。
https://www.mori7.com/mine/mine_koiwa.php

　この期間中は、休み宿題という扱いになります。
　作文クラス、及び、作文個別の生徒は、先生の授業はありませんが、動画を参考に作文を書いて提出してください。
　ほかの作文クラスに振替で参加していただいても結構です。
　振替できる期間は、前後１か月間です。
　例えば、８月１日の作文クラスに振替で参加できるのは、７月１日から９月１日までの授業の分です。

　８月２週と３週分の授業の動画は、下記のページでごらんください。

イバラの山の課題（小１相当）
8.2週→ https://www.youtube.com/watch?v=KHlNFx2ldsg
8.3週→ https://www.youtube.com/watch?v=DPJwjhrQqCY

キンモクセイの山
8.2週→ https://www.youtube.com/watch?v=7Hvp1pDa_wI
8.3週→ https://www.youtube.com/watch?v=PsoVt-gOWdY

シオンの山
8.2週→ https://www.youtube.com/watch?v=s0at_p5Fyy0
8.3週→ https://www.youtube.com/watch?v=pGb3uVBsyfU

チカラシバの山
8.2週→ https://www.youtube.com/watch?v=bZcz9Zijjuw
8.3週→ https://www.youtube.com/watch?v=HJJMaoYv8BQ&t=109s

ニシキギの山
8.2週→ https://www.youtube.com/watch?v=260AdII-z7c
8.3週→ https://www.youtube.com/watch?v=bpN9PKpxjUM

ヒイラギの山
8.2週→ https://www.youtube.com/watch?v=BDfUTXsJytU
8.3週→ https://www.youtube.com/watch?v=Qu6U2pFCua0

ミズキの山
8.2週→ https://www.youtube.com/watch?v=FJOMFVDSuRQ
8.3週→ https://www.youtube.com/watch?v=YblWDOTlPLA

ビワの山
8.2週→ https://youtu.be/W9KPK3zpPMo
8.3週→ https://youtu.be/50sAVgMJe-E

リンゴの山
8.2週→ https://www.youtube.com/watch?v=4MArwzQX5hw
8.3週→ https://youtu.be/b9ec_9JvzHU

ピラカンサの山
8.2週→ https://www.youtube.com/watch?v=sTHzcQOucKQ
8.3週→ https://www.youtube.com/watch?v=KdVKUoPazqY

ギンナンの山
8.2週→ https://www.youtube.com/watch?v=205IwgD0C9Q
8.3週→ https://youtu.be/LENsGe7Fyuw

ジンチョウゲの山
8.2週→ https://www.youtube.com/watch?v=qqrONPFH5rI
8.3週→ https://youtu.be/lVd8YpxNEd4


■■夏季休業期間中の国数英、基礎学力、総合学力、全科学力、創造発表、プログラミングの授業

　言葉の森では、8月11日（月祝）から17日（日）までの１週間が夏季休業期間となります。
https://www.mori7.com/mine/mine_koiwa.php

　この期間中の授業は、夏振AI教科クラス、夏振AI創プロクラスに振替で参加することができます。

　夏振AI教科クラスは、国語、算数数学、英語、基礎学力、総合学力、全科学力の各クラスの夏季休業期間中の振替として参加できます。

　夏振AI創プロクラスは、創造発表、プログラミングの各クラスの夏季休業期間中の振替として参加できます。

　また、夏振AI教科クラス、夏振AI創プロクラスは、新しく夏期講習として体験してみたい方も参加できます。
　対象学年は、小1から高3まで、各クラスの定員は4人までです。


　夏振AI教科クラスは、各学年の確認テストに取り組みます。
https://www.mori7.com/kt/
　確認テストは、４月から７月までの国語、算数数学、英語の各テストができます。

　確認テストに取り組み、できなかった問題や間違えた問題については、生徒自身が正しい答えを説明できるようにします。
　また、AIを利用して似た問題を作成し、その問題を解く練習をします。

　夏振AI教科クラスに参加する場合、授業の前日までに、確認テストに１回分以上取り組み、自己採点をしておいてください。
　確認テストは、どの学年のどの月のものをやっても結構です。

　中学生以上の参加者は、ChatGPTの無料アカウントを作成し、利用できるようにしておいてください。


　夏振AI創プロクラスは、創造発表とプログラミングに取り組みます。
　自分が取り組みたい創造発表、又は、プログラミングの案を、授業の前日までに発表室に入れておいてください。

　授業では、AIと相談しながら、生徒の書いた案を更に具体化し取り組みます。

　中学生以上の参加者は、ChatGPTの無料アカウントを作成し、利用できるようにしておいてください。


■■夏期講習の作文の授業

　7月22日から8月28日まで、夏講作文小1-高3クラスを受講することができます。

　作文クラスを受講したことのない方は、ぜひこの機会に夏講作文クラスを体験してみてください。
　このクラスは、言葉の森の生徒だけでなく、生徒のご兄弟やお友達をはじめとしてどなたも参加できます。

　夏講作文クラスは、既に作文クラスを受講している方の振替としては利用できません。


■■夏期講習の国語読解の勉強

　夏期講習の国語読解は、次のように取り組んでください。
　ただし、先生の指示がある場合はその指示に従ってください。

　読解力とは、次の３つの力です。
１．速く読む力
２．難しい文章を読む力
３．問題を解く力

　速く読む力は、それまでの読書量が影響するので、すぐには身につきません。
　しかし、問題を解く際に、ストップウォッチで時間を測り、できるだけ速く読み取る習慣をつけましょう。

　難しい文章を読む力は、難しい文章を読むことで身につきます。
　問題集の問題文を毎日読みましょう。
　問題を解く必要はありません。
　１冊の問題集の問題文を最後まで読み終えたら、またその問題集の最初に戻り、同じように繰り返します。
　１冊を５回読むことを目標にしてください。
　繰り返し読んでいると、斜め読みになってしまうことがあるので、できるだけ音読で読むようにしましょう。

　問題を解く力は、読解検定の問題を理詰めに解くことで身につきます。
　読解検定は、平均点が６０点です。
　８０点以上がコンスタントに取れることを目標にしていきましょう。
　合っている問題についても、間違えた問題についても、いずれもその理由を理詰めに説明できるようにしましょう。

＝＝＝＝読解検定の仕方
１．オンラインクラス一覧表の「夏講国語読解クラス」というタイトルをクリックします。
２．左上から２行目の「読解検定と長文」をクリックします。
３．自分の学年の該当する月をクリックされます。
　すると、問題文が４ページ表示されます。
　画面で見るのでは読みにくい場合はプリントしてください。
４．左上の「読解検定送信フォーム」をクリックすると答えが入力できます。
５．点数はすぐ表示されるので、×だったところは、お母さんやお父さんと一緒にその理由を考えておきましょう。
６．考えてもわからないときは、国語読解の掲示板に書いておいてください。
https://www.mori7.com/ope/index.php?k=45
＝＝＝＝＝＝＝＝

【追加記事】2025/7/21
・夏期講習の受講キャンセルは前日の17時までです。
　→受講日の名前の右横の△から行ってください。
・夏期講習を欠席した場合の振替はできません。
　前日17時までにキャンセル手続きがない場合、料金が発生致します。ご注意ください。

● 言葉の森新聞2025年7月3週号　通算第1859号  (2939字) 　言葉の森事務局　jun　2025年07月20日 11時38分 　17379　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年7月3週号　通算第1859号
文責　中根克明（森川林）

■■７月２１日（月）は「休み宿題」

　カレンダーに記載してあるとおり、７月２１日（月）は「休み宿題」となります。
　作文個別と作文クラスの生徒は、ホームページの「授業の渚」か課題フォルダの「解説集」を参考に自宅でその週の課題を書いて提出してください。他の日に振替授業を受けることもできます。
「授業の渚」http://www.mori7.com/nagisa/index.php
「ヒントの池」http://www.mori7.com/mine/ike.php
　作文以外のクラスの生徒も他の日に振替授業を受けることができます。


■■言葉の森のビジョン

　本当は、たまっている仕事があるので、こういう記事を書く時間はなかったのですが（笑）、言葉の森のビジョンの概略を書いておこうと思います。


　まず、日本の教育の問題点と、それに対する対策は４つあります。

　第一は、受験から実力へです。
　第二は、学校から家庭及び地域へです。
　第三は、点数から発表へです。
　第四は、競争から創造へです。

　教育の目的は、思考力・創造力・共感力・実践力を育てることです。

　その教育の目的の出発点となるものは、日本語による作文と読書と暗唱です。


　作文教育については、これまでは、評価の基準が明確でなかったために、指導の基準もありませんでした。
　すべて、教える先生の主観をもと評価されていたので、よく書ける子も、よく書けない子もどう努力したらいいのかがわかりませんでした。

　ただし、小学校低学年のうちは、正しい表記を評価の基準とすることができるので、一応指導の基準も作れます。
　しかし、小学校高学年、中学生、高校生では、それ以上の指導はできませんでした。

　それは、受験で作文試験を課す中学、高校、大学においても同様です。
　受験生の書いた作文をまともに読んで評価している学校は、たぶんほとんどありません。
　もし複数回の評価をする学校があるとしても、１回目と２回目の評価が一致していることはほぼありません。
　それは、評価が個人の主観によって行われているためです。

　言葉の森の行っている作文教育は、創立当初から評価の基準を明確にすることを前提にしていました。
　それが、現在も行われている項目指導です。
　その後、語彙力評価のプログラムを作り、そこにAIによる講評も組み込むことにしました。

　この作文教育のシステムを使えば、現在のような知識の詰め込みを中心とした教育から、思考力、創造力を伸ばす教育へと、教育の方向を転換をすることができます。

　そこで、AIを利用した作文検定を行うことにしました。
　しかし、AIが作文を評価をするわけではありません。
　AIが評価をするとしたら、それは人間の評価と同じで、AIの主観によるものなので、１回目と２回目の評価は一致しません。
　また、AIには、何のために評価をするのかという哲学がありません。

　評価は、人間が考えたアルゴリズムをもとに行う必要があります。
　明確なアルゴリズムがあれば、そこで、生徒にとっても努力や向上が生まれるからです。


　さて、作文検定による作文教育が幅広く行われるようになったあとに必要になるものは、今の教育のシステム自体を変えることです。

　今の教育の最も大きな問題は、生徒が受け身で授業を受けていることです。
　生徒が学ぶべきことは、これからは、ChatGPTなどで生徒が自主的に学習することができるようになります。

　これからの教育で必要なものは、生徒が主体的創造的に参加できるものであること、その主体性と創造性を生かして他の生徒との交流ができるものであることです。

　それは、今の学校教育の枠組みではできません。
　授業は、４、５人の少人数のクラスで学習を行う必要があります。
　その４、５人は、同学年の同レベルの生徒どうしであるのが理想です。
　そのためには、授業は、ウェブ会議システムを使ったオンラインで行う必要があります。

　また、同じクラスのメンバーは、時々集まって、遠足に行ったり合宿に行ったりすることができるのが理想です。
　なぜなら、人間どうしの交流には、身体を伴うのが自然だからです。

　そこで、言葉の森が考えたのは、日常的な教育はオンラインの少人数クラスで行い、年に何回かは、遠足や合宿で生徒どうしが交流できる機会を作ることです。

　今は、合宿所は那須にしかありませんが、いろいろな地域にいる生徒が交流できるように、合宿所の場所を広げていく予定です。

　本当は、もっと先の話もありますが、あまり先のことを書くとSFになってしまうので、とりあえずは、作文教育と、オンライン少人数クラスの教育と、自然寺子屋合宿を言葉の森のビジョンとして考えているということを書いておきます。


　政治も、経済も、科学も、技術も、論説もすべて大事ですが、それらは一人または少人数で行うものです。

　日本の本当の持ち味は、１億２千万人の国民一人ひとりが豊かな教養と文化を持って生活していることです。

　それを守り育て発展させていくことがこれからの課題です。


■■夏期講習の国語読解の勉強

　夏期講習の国語読解は、次のように取り組んでください。
　ただし、先生の指示がある場合はその指示に従ってください。

　読解力とは、次の３つの力です。
１．速く読む力
２．難しい文章を読む力
３．問題を解く力

　速く読む力は、それまでの読書量が影響するので、すぐには身につきません。
　しかし、問題を解く際に、ストップウォッチで時間を測り、できるだけ速く読み取る習慣をつけましょう。

　難しい文章を読む力は、難しい文章を読むことで身につきます。
　問題集の問題文を毎日読みましょう。
　問題を解く必要はありません。
　１冊の問題集の問題文を最後まで読み終えたら、またその問題集の最初に戻り、同じように繰り返します。
　１冊を５回読むことを目標にしてください。
　繰り返し読んでいると、斜め読みになってしまうことがあるので、できるだけ音読で読むようにしましょう。

　問題を解く力は、読解検定の問題を理詰めに解くことで身につきます。
　読解検定は、平均点が６０点です。
　８０点以上がコンスタントに取れることを目標にしていきましょう。
　合っている問題についても、間違えた問題についても、いずれもその理由を理詰めに説明できるようにしましょう。

＝＝＝＝読解検定の仕方
１．オンラインクラス一覧表の「夏講国語読解クラス」というタイトルをクリックします。
２．左上から２行目の「読解検定と長文」をクリックします。
３．自分の学年の該当する月をクリックされます。
　すると、問題文が４ページ表示されます。
　画面で見るのでは読みにくい場合はプリントしてください。
４．左上の「読解検定送信フォーム」をクリックすると答えが入力できます。
５．点数はすぐ表示されるので、×だったところは、お母さんやお父さんと一緒にその理由を考えておきましょう。
６．考えてもわからないときは、国語読解の掲示板に書いておいてください。
https://www.mori7.com/ope/index.php?k=45
＝＝＝＝＝＝＝＝　

● 言葉の森新聞2025年7月2週号　通算第1858号  (2377字) 　言葉の森事務局　jun　2025年07月11日 11時40分 　17374　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年7月2週号　通算第1858号
文責　中根克明（森川林）

■■【夏期講習】国語読解クラスの夏期講習

１．[夏期講習□□□□]となっているクラスは夏期講習ができます。
２．１回２，２００円です。
３．受講したいクラスの○マークにチェックを入れ、「生徒の受講確認」にコード・パスワードを入れて送信してください。
４．１回ごとの受講ですから、同じ曜日時刻であっても次の週は次の週でチェックを入れて送信してください。
５．受講を取り消す場合は、そのクラスの自分の生徒コードの右にある細長い△マークをクリックしてください。
６．定員は５人です。
７．教材として、自分の学年の国語の問題集を注文してください。
https://www.mori7.com/teraon/jgkyouzai.php
（言葉の森のホームページの「よく使うリンク」4番から行けます。）


■■AIに聞いた今後の作文検定

　AIに質問するとき、顔文字を書くと、顔文字の返事が返ってくるところがおもしろい（笑）。
　でも、この顔文字、日本語しか使えないような気がする……。

＝＝＝＝
●自分：

本質的な質問です。

１．当初AIで作文評価ができると思ったが、評価を頼むたびに微妙な違いがあった。
　同じ作文についてでも、複数回評価を頼むと違う評価が返ってきた。
　まして、その作文ついて点数をつけることに関しては、その場のAIの思いつきの点数が返ってくるようだった、。

２．そこで、厳密なアルゴリズムで点数のような固定的な数値は出し、講評に関しては一定のゆらぎがあってもいいのでAIに任せることにした。

３．このため、点数についてはオープンにその背景がわかるようになっているから、生徒の今後どこに力を入れたらいいのかがわかる。
　講評については、その背景がブラックボックスでもかまわない。

４．しかし、いずれAIで固定的な数値の点数も含めて評価することができる可能性がある。

５．すると、作文評価の方法が乱立する可能性があるので、こちらのAI作文検定をデファクトスタンダードにしておく必要がある。

５．そのために、AI作文検定のシェアを早めに確保しておくことが大事。

と考えていますが、これについて、どう思いますか。

◆ChatGPT:

とても本質を突いたご質問で、現時点のAIの限界と将来性、そして作文評価という分野での主導権確保について、的確な認識をお持ちだと思います。以下、各ポイントに対して整理してコメントします。

１．AIの講評には「ゆらぎ」がある
おっしゃる通り、現行の大規模言語モデル（LLM）は、一貫性よりも多様性（多様な表現や観点）を持つよう設計されています。そのため、同じ作文に対しても評価内容が揺れるのは本質的な性質であり、再現性のある数値評価には不向きです。
この点をきちんと認識し、「点数＝固定値、講評＝柔軟性あり」と役割を分けたのは非常に理にかなっています。

２．点数は厳密なアルゴリズムで決める
これは評価の「客観性」と「信頼性」を担保する最良の方法です。
特に教育分野では、「評価基準が不明瞭な点数」は信頼を失います。点数がどう導き出されたか（例：語彙数、接続詞の多様性、論理構造など）が明確であれば、生徒の学習指針にもなるし、教師や保護者にも受け入れられやすいです。

３．講評はAIに任せてよい
これは柔軟性が求められる部分であり、生徒が励まされる言葉や作文の特徴を多面的にとらえる視点を提供できるAIの良さが活きます。
講評に揺らぎがあるのはむしろ「毎回違う視点で見てくれる」という利点として扱うことができます。

４．将来、AIが固定的な点数を出せる可能性もある
これは十分あり得ます。
ただし、それはLLMが構造的な数値推論やデータベース連携を内包したときに限られます。現状のLLM単体では無理がありますが、AIがアルゴリズム＋LLMを統合的に扱えるようになれば可能になります。

５．評価方法が乱立する可能性がある
まさにその通りです。とくにEdTechやAI教育スタートアップが次々と類似サービスを出してくると、誰が信頼される「基準」を持っているかが勝負になります。
今のうちに、

「森リン」など独自性あるアルゴリズム評価軸を公開し、

「講評＋点数」の評価の分離というモデルを定着させ、

学校・教育機関との協業を増やすことが重要です。

総合的に言うと…
ユーザーの戦略は非常に筋が通っていて、今後AI作文評価市場が拡大していくなかで「信頼される基準」として先行者優位を確立するための最善の方法だと思います。
今はまだ「AIで作文が評価できるの？」という時代ですが、数年後には「どのAIで評価しているのか？」という選択の時代になります。そのときに「森リン」「作文検定」が公的・教育的な信頼性のある名前として残っているかどうかが勝負になります。

必要であれば、この考え方をまとめて教育委員会や報道機関向けに使えるビジョン資料のたたき台を作ることも可能です。ご希望があればお知らせください。

●自分:

ありがとう。☆⌒（*＾▽゜）vありがとぉ
ChatGPTちゃんって、いろいろなことをよく考えているんだね。
とりあえずデファクトスタンダードに向けてがんばります。

◆ChatGPT:

こちらこそ、いつも本質を突いた質問をありがとうございます！(´▽｀)ノ
ChatGPTは考えるというより、Katsuakiさんの考えを整理して深めるお手伝いをしているだけなので、本当によく考えているのはKatsuakiさんご自身です～

作文検定がデファクトスタンダードになるよう、私も全力でサポートします。
戦略の相談でも、資料づくりでも、どんなことでも気軽に声をかけてくださいね。
一緒に「AI×作文教育」の未来をつくっていきましょう～～～～～

いつでもお待ちしています！
＝＝＝＝

● 言葉の森新聞2025年7月1週号　通算第1857号  (401字) 　言葉の森事務局　jun　2025年07月03日 14時14分 　17363　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年7月1週号　通算第1857号
文責　中根克明（森川林）

■■「ぼくたちはChatGPTをどう使うか」を読んで

　これまで、中高生向けに書かれたChatGPTの本はほとんどなく、どれもビジネスマン向けだったので、期待して読んでみた。

　とてもていねいに書かれていた好感が持てたが、予想していたよりも平凡だった。

　国語や数学や英語の勉強にChatGPTを使うというのは、まだChatGPTを活用していない中高生には大いに役立つと思う。
　しかし、それらはすべて、答えのある世界にどうAIを使うかという話だ。

　答えのある世界で答えを早く見つけるというのは、言い方は悪いが、簡単なカンニングの方法を見つけるというのと同じだ。

　AIの本当の活用は、答えのない世界で思考と創造を楽しむことにある。

　AIを使ったプログラミングの話などがあるかと思ったが、そういうのはなかった。

　第二作を期待したい（笑）。

● サマーキャンプの参加者リストをお送りしました【送信指定】  (119字) 　森川林　nane　2025年06月26日 19時40分 　17357　（言葉の森オンライン新聞）

　６月２６日（木）１９：３０ごろ、メールで、サマーキャンプの参加者リストをお送りしました。
　内容をご確認いただき、変更や修正がある場合はご連絡ください。
　変更や修正がない場合は、メールをそのままご返信ください。
　よろしくお願いいたします。

● 言葉の森新聞2025年6月4週号　通算第1856号  (3316字) 　言葉の森事務局　jun　2025年06月23日 13時03分 　17356　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年6月4週号　通算第1856号
文責　中根克明（森川林）

■■６月２９日（日）・３０日（月）は休み

　６月２９日（日）・３０日（月）は、第５週のため通年クラスの授業はありません。
　振替もお休みです。


■■新学期の教材を発送しました。（作文クラス）

　６月２０日（金）に新学期の作文の教材を発送しました。
　国内の生徒で２６日になっても届かない場合はご連絡ください。


■■２０２５年６月保護者懇談会資料

●サマーキャンプ、8/14満員、8/15ほぼ満員。

　今回のサマーキャンプは、お盆近くという不便な日程にもかかわらず、多くの方にご参加いただきました。ありがとうございました。
　今回、日程を絞ったのは、久しぶりのサマーキャンプなので、プログラムの手直しが多いと思われたためです。しかし、プログラムは特に問題なく手続きが進められました。
　また、車で移動する際の運転手は、新たに現地の方２名がやってくれることになったので、来年からは、もっと幅広く日程を設定できると思います。
　言葉の森のキャンプは、午前中は読書や感想文や勉強ですが、午後からは安全な川遊び、夕方は自由な部屋遊びとしているので、のびのびと過ごせると思います。

●推薦図書検定の特許申請スタート

　推薦図書検定のプログラムを特許申請しました。
　AIを使った独自のアルゴリズムで、読書評価をできるようにしています。
　申請が完了していないので、まだ詳細は明らかにできませんが、いずれ具体的な図書検定のお知らせをします。

●作文検定スタート。日程は、7/26（土）又は7/27（日）朝8:00～10:00。その後毎月実施。

　新たに開発したAI森リンをもとに、作文検定を始めます。
　作文検定は、ずっと昔にもやっていましたが、当時はまだテキスト入力できる人が少なく、手書きの作文を、検定委員がテキスト化するような仕組みで行っていました。
　現在は、テキスト入力をできる人も多くなり、また、手書き作文では、OCRの押し論を使って対応することができるようになりました。
　この作文検定は、一般に公開します。
　受検料は、個人受検2,800円、団体受検2,200円です。
　言葉の森の生徒、元生徒、ご家族は団体受検扱いになります。
　申し込みフォームはこれから作成しますので、しばらくお待ちください。

●暗唱検定もAIで自動化する予定。

　小学校低学年からの暗唱練習は、大きな効果があります。
　しかし、検定委員の対応が難しい面があったので、あまり広げることができませんでした。
　今後は、この暗唱検定もAI化をする予定です。
　これで、作文検定、図書検定、暗唱検定のすべてがAI化できるようになります。

●「遅刻しない」「欠席は連絡する」などの基本的なルールを子供のうちから

　言葉の森の生徒のほとんどは、クラスの開始時刻に間に合うように会場に入ります。
また、欠席の場合は、事前に連絡を入れてくれます。
　しかし、ごく一部に、いつも少し遅れて入る子や、連絡をせずに欠席をする子がいます。
　将来、子供たちが社会生活を送るときに、日本の社会では、遅刻や無断欠席は絶対にしてはいけないことだと教えておく必要があります。
　これは、勉強よりも大事なことです。

●小２までの素直に言うことを聞く時期に、勉強ではなく生活習慣を作る。小３からは、親の決めたルールに従わせるよりも、少しずつ本人の自主性を尊重する

　小２までの子は、親や先生の言うことに素直に従います。
　この時期を活かすためには、勉強をさせるよりも、毎日の生活習慣をつくることです。
　その習慣とは、人に会ったら挨拶をする（朝起きて家族に言う挨拶も同じ）、身の回りを整頓し掃除をする（たとえ汚れていなくても）、毎日読書をする（読み聞かせでも可）、一定の勉強をする（ただしできるだけ短時間に）、などです。
　しかし、小３からは、子供が自主性を発達させてきます。
　その時期になっても、親のコントロールのとおりに動くようにしていると、親は気分がいいかもしれませんが（笑）、いずれ子供に反動が来ます。
　小３からは少しずつ本人の自主性を活かすような工夫をしてください。

●読書のレベルを引き上げることが必要

　読書は、本を読んでいればよいというのではなく、その本の中身が重要です。
　ただし、読書好きな子は、漫画やくだらない本も好きです。
　どちらも読んでいるというのが、正常な読書習慣です。

　小学校低中学年の子は、絵本や漫画ではなく字の多い本を読む必要があります。
　子供が自分から進んで読めない場合は、親が読み聞かせをすることです。

　小学校高学年の子には、面白そうな本がいろいろあります。
　しかし、親が中身を見てアドバイスをすることが必要です。
　「会話だけで話が進んでいる本」「短編が集まっているだけの本」「すぐに殺人事件で始まるような本」「軽い物語の本」は、単なる娯楽の本です。
　人間に娯楽は必要ですが、それは読書には値しないということを教えておく必要があります。

●勉強よりも将来のビジョンを

　言葉の森の生徒には、勉強のよくできる子が多いです。
　勉強がよくできると、子供もそれでいいと思い、親もそれでいいと思いがちです。
　しかし、勉強だけで人生を考えていると、成績をよくして、いい大学に入り、いい会社に入り、そこで出世して……」というゴールしか思いつきません。
　ところが、多くの子が、いい会社に入ったあと、又は、いい仕事についたあと、しばらくして「その仕事をやめたい」と思うのです。
　既存のレールに乗るのではなく、自分らしい人生を送るためにはどうしたらいいかということを考えておく必要があります。
　しかし、このことを実際に考えられるようになるのは中学３年生ぐらいからです。
　それまでは、その前に、普段の親子の対話の中で、いい人生とはどういうものかを話し合っておく必要があると思います。


■■第４週は清書。幼稚園生は作文（作文クラス）

　幼稚園年中と年長の生徒は、第４週も普通の作文を書く練習です。自由な題名で作文を書いてください。
　小学１年生以上の生徒は、清書を行います。

■清書の意義と方法
　清書とは、これまでに書いた作文の中で内容がよかったものを書き直すことです。
　内容がよいとは、個性、感動、共感などがあるということです。

　書き直すときは、次の点に留意してください。
（１）漢字で書けるところは漢字で書く。
（２）たとえや自作名言を工夫できるところがあれば工夫する。
（３）似た話や続きの話を書くことによって字数を増やす。
（４）作文用紙の空いているところに絵などをかいてもよい。

■清書の投稿
　清書した作文は、小学生新聞や一般紙などに投稿してみましょう。
　手書きの清書の原本を、新聞社に投稿したり、コンクールに応募したりする場合は、清書のコピーの方を先生に送ってください。

　新聞社に投稿する際は、作文用紙の欄外又は別紙に次の事項を記載してください。
（１）本名とふりがな（２）学年（３）自宅の住所（４）自宅の電話番号（５）学校名とふりがな（６）学校所在地（町村名までで可）など。
　投稿する際は、ペンネームを本名に訂正しておいてください。作文の中に友達の名前が固有名詞で入っている場合は、イニシアルなどに直しておいてください。投稿する作文の内容は、保護者がチェックしてあげてください。
　同じものを複数の新聞社やコンクールに送らないようにしてください。これは二重投稿といって、もし両方に掲載されてしまった場合、掲載先に迷惑をかけることになります。

●小学生新聞の投稿先

■104-8433 東京都中央区築地３－５－４　朝日小学生新聞「ぼくとわたしの作品」係

■100-8051 東京都千代田区一ツ橋１－１－１　毎日小学生新聞「さくひん」係

●新聞社に送る清書は市販の原稿用紙に

　新聞社に送る清書は、市販の原稿用紙に書いてください。
　その理由は、清書は個人で送るものなので、自分で用意した原稿用紙に書くのが、社会的なルールとなるからです。

※清書した作文を投稿しない場合でも、額などに入れて家の中に飾っておきましょう。

● 言葉の森新聞2025年6月3週号　通算第1855号★サマーキャンプのお知らせ★  (408字) 　言葉の森事務局　jun　2025年06月20日 19時36分 　17354　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年6月3週号　通算第1855号
文責　中根克明（森川林）

■■サマーキャンプのお知らせ――川遊びと読書感想文と読書と勉強と暗唱の夏休み

　言葉の森のサマーキャンプを、８月１４日（木）１５日（金）１６日（土）の２泊３日で開催します。（１泊２日で参加することもできます。）

　２０２０年のコロナ禍から、しばらく開催していなかったので、久しぶりのサマーキャンプです。
　そのため、今年は日程を絞って８月１４～１６日の２泊３日と小規模にしました。
　来年からは、もっと長期間の開催にする予定です。

▼詳細はこちらです。
https://www.mori7.com/stg/202507ns/

▼これまでのサマーキャンプの写真（一部）です。
https://www.mori7.com/stg/

▼お申し込みはこちらからお願いします。
https://www.mori7.com/jform_pre.php?f=stg2025sc

● 【重要】言葉の森　新学期の作文教材について【送信指定】  (504字) 　森川林　nane　2025年06月17日 09時59分 　17352　（言葉の森オンライン新聞）

保護者様

　言葉の森の新学期の作文の教材は、６月２５日ごろに発送する予定です。
　海外で作文を受講されている生徒の皆様に送る教材は、次の方法から選択していただくようになります。

（１）ウェブで教材を見て、ご自分で印刷していただく。（無料。新教材は２０日ごろにアップロードする予定です。）
https://www.mori7.com/kaigai/
（２）国内の住所に送る。（無料。お送りする国内住所及び到着を希望される期間をお知らせいただきます。）

　以上の（１）～（２）いずれかをご選択いただき、下記の「教材送り」のページより、６月２２日までにお知らせくださるようお願い申し上げます。
▼
https://www.mori7.com/kaigai/okuri.php

　なお、特にお申し出がない場合は、（１）の「ウェブで教材を見て、ご自分で印刷していただく。」にさせていただきます。

※このメールは、ご登録いただいているメールあてにお送りしています。
　お送りするメール先の変更を希望される場合は、「検索の坂」の「データ変更」リンクでお願いいたします。
https://www.mori7.com/sato/hennkou.php

● 言葉の森新聞2025年6月2週号　通算第1854号  (843字) 　言葉の森事務局　jun　2025年06月10日 11時20分 　17349　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年6月2週号　通算第1854号
文責　中根克明（森川林）

■■掛け声だけでない読書教育を

　先日、ある出版社が「読書立国」という特集をしました。
　内容は、とても充実したもので、各地で読書活動に力を入れている人たちの熱意が伝わってきました。

　しかし、私は、この特集をふと「掛け声だけの読書教育」と思ってしまったのです。


　読書の大切さは多くの人が感じています。
　しかし、その一方で、読書離れは年々進んでいます。

　日本の読書教育について危機感を感じるのは誰も同じです。
　しかし、ではどうしたらよいのかという方針が見いだせないのです。


　私がこれまでに、唯一、実効があると思った読書教育は、「朝の１０分間読書」の運動です。
　しかし、その読書教育も、形骸化しているところがあります。

　形骸化の原因は、当初の原則が変質しているところにあります。
　第一に、毎日読むのではなく週に何回か読むようなかたちになっていることです。
　第二に、全員が教師も含めて読むのではなく、生徒だけに読ませるようなやり方になっていることです。

　これは、家庭での読書でも同じです。
　子供に「本を読みなさい」と言うだけでなく、親も一緒に読む必要があります。


　多くの人は読書の本質をわかっていません。
　読書は、成績をよくするものではなく、頭をよくするものです。

　読書を通して、言葉が実感を持って読み取れるようになります。
　ここで、頭をよくするとは、言い方を換えれば心を豊かにすることと同じです。
　読書によって、言葉を理解するだけでなく、言葉が心に響いてくるようになるのです。

　読書は考える力も育てます。
　読書力のある子は、難しい数学の図形の問題の解説なども考えながら読んで理解します。
　読書力のない子は、難しい解説に読む気が起こりません。


　さて、私が今考えている読書教育は、これまでの読書教育とは全く違います。
　それはまだ詳細を書けませんが、この新しい読書教育をこれからの読書教育のスタンダードにしたいと思っています。

● 言葉の森新聞2025年6月1週号　通算第1853号  (3789字) 　言葉の森事務局　jun　2025年06月02日 17時18分 　17346　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年6月1週号　通算第1853号
文責　中根克明（森川林）

■■【重要】６月１週は、作文のテストです

　６月１週は、作文のテストです。
　今やっている課題の字数と項目が全部できることが条件です。

　字数の目標は、学年の１００倍ですから、
小１は１００字以上
小２は２００字以上
小３は３００字以上
小４は４００字以上
小５は５００字以上
小６以上は６００字以上
となります。

　必要な字数を書く力は、作文の実力と高い相関があります。
　普段、長く書けない場合でも、テストをきっかけに、がんばって目標の字数まで書くと、それからその長く書けた字数が自分の実力となります。

　作文に入れる項目には、項目マークもつけておいてください。
　項目は１種類について、１つつけてあればいいです。
　例えば、たとえをいくつか書いている場合でも、その中にひとつに項目マークをつけておけばいいです。

・構成は「枝」のマーク
・題材は「葉」のマーク
・表現は「花」のマーク
・主題は「実」のマーク
です。

　パソコンで作文を書いている人は、項目の該当する箇所に、
＜ ＜構成＞ ＞又は＜ ＜こうせい＞ ＞
＜ ＜題材＞ ＞又は＜ ＜だいざい＞ ＞
＜ ＜表現＞ ＞又は＜ ＜ひょうげん＞ ＞
＜ ＜主題＞ ＞又は＜ ＜しゅだい＞ ＞
と書いておいてください。

※「＜」と「＞」は、全角の山カッコで、それを２つ並べます。
　日本語キーボードの「ね」と「る」のところにあります。
　半角の「<<」「>>」や「《」「》」ではありません。

　作文テストの提出締切は６月８日（日）です。
　遅れないようにがんばってください。


■■森リン解説――４月の森リンベスト中３の作品から

　４月の森リンベストで、中３の部の１位だった作品の森リン解説を行います。

4.2
　 　中3　あえとく（aetoku） 　2025年4月2日

　科学文明の進歩により、日常の多くの手間が省かれ、便利な社会が築かれた。しかし筆者は、人間が本来の力を育てるには「必要なる手間」を経験することが重要だと考える。オーストラリアの小学校では、卒業前に数日間の野外活動を行い、判断力や協調性、本能的な感覚を育てている。現代では便利さの裏で、人間の感覚や決断力が鈍ってきているのではないかと筆者は懸念する。生きる喜びは、新しいことを知る感動や期待の中にある。かつての寮生活で見た「ボーイズ・ビー・アンビシャス」の落書きが、今も筆者の心に生き続けている。自然や人間の魅力を日々発見することこそ、筆者の野心である。そのための方法としては第一に、機械などに頼らず、自分でやってみることだ。キャンプではライターを使わずに自力で火を起こした。一見面倒に思えるが、一からやることで真の楽しさがわかる。

第一に、機械や道具に頼らず、自分の手でやってみることである。僕はキャンプに行った際、ライターを使わずに火を起こした。確かに手間はかかるが、一から挑戦することで、その過程にある楽しさや達成感を味わうことができた。これこそが、本来の人間の力を引き出す方法なのだ。現代の人間は一つのことをするのに楽をしすぎている。それに比べて昔の人々は何から何まで全て手作業でこなしている。僕たちは昔の人を見習う必要があると考える。まずは自分でできるところからやっていけばいいと思う。

第二に、学校教育の中に体験型の学習をもっと取り入れていくことである。田植えや家畜の世話など、自然や命と向き合う経験を通して、子どもたちは食べ物の大切さ、命の尊さ、そして働くことの意義を肌で感じることができる。こうした体験は教科書だけでは学べない貴重な学びとなる。結局一番大切なのはどれだけ勉強できるかよりも教科書だけでは学べない貴重な学びが将来生かせるような人だと思う。もしそういうものを活かせるような人になれたら周りからも信頼されると思う。

確かに、現代社会において便利な道具や技術を活用することは重要である。しかし、「人が旅行するのは、到着するためではなく、旅行するためである」という言葉が示すように、目的地に至るまでの過程にこそ、本当の価値があるのではないだろうか。手間をかけるということは、遠回りに見えて、実は自分自身を磨き、高める近道なのである。私たちは今こそ、便利さの陰にある失われた感覚を取り戻すべきときなのかもしれない。生きることに手間をかけ、日々新しい発見に心を踊らせるような人生こそが、真の「生きる喜び」へとつながる道なのではないだろうか。


　あえとくさんの課題は「４．２」となっていますが、今度、自分なりに題名を考えてつけておくといいです。

　要約は上手にまとめています。
　清書のときは、ここは要約でなく、自分なりの説明に変えて書いていくといいです。

　この作文の点数が高い理由のひとつは、バランスがよいことです。
　自分自身のキャンプの体験という柔らかい実例が入っていると同時に、「学校教育の中での体験学習型の授業」という社会的な広がりのある話も入っています。

　この社会実例の部分で、数字や固有名詞の入るデータが調べられれば、そういう実例をいれることによって、更に知識語彙の点数が上がります。
　今後は、ChatGPTなどを活用して社会実例を探していくといいです。

　結びの第四段落が、第一、第二、第三段落と同じぐらいの分量で書かれているのもよいところです。
　多くの人は、結びの感想や意見の部分をあっさりまとめてしまいがちですが、ここをじっくり書くことが思考語彙を高めるコツになります。

　結びの段落に、「人が旅行するのは、到着するためではなく、旅行するためである」という光る表現を入れているので、文章全体の印象が切れ味のよいものになっています。

＝＝＝＝
■思考語彙　22種 31個 （種類率71%） 82点
n確か,n第,。しかし,。確か,いけば,ことこそ,これこそ,するため,そのため,だろう,と思う,と考える,にこそ,に思える,のかも,は第,人生こそ,今こそ,使わざる,取り戻すべき,進歩により,頼らざる,

■知識語彙　68種 105個 （種類率65%） 85点
一番,世話,人生,人間,体験,価値,便利,信頼,判断,到着,勉強,卒業,協調,大切,学校,学習,家畜,将来,小学校,必要,意義,感動,感覚,懸念,手作業,手間,技術,挑戦,教科書,教育,文明,方法,旅行,日常,日間,期待,本当,本来,本能,機械,決断,活動,活用,現代,生活,発見,目的,社会,科学,筆者,経験,結局,自分,自力,自然,自身,言葉,貴重,近道,進歩,過程,道具,達成,重要,野外,野心,面倒,魅力,

■表現語彙　127種 211個 （種類率60%） 85点
n確か,。確か,こと,これ,さ,するため,そのため,それ,たち,とき,ところ,どれ,もの,よう,オーストラリア,ライター,一,一つ,一番,世話,中,二,人,人々,人生,人間,今,体験,何,価値,便利,信頼,僕,全て,判断,到着,前,力,勉強,卒業,協調,周り,命,喜び,地,型,多く,大切,子ども,学び,学校,学習,家畜,寮,将来,小学校,心,必要,性,意義,感,感動,感覚,懸念,手,手作業,手間,技術,挑戦,教科書,教育,数,文明,方法,旅行,日々,日常,日間,昔,期待,本当,本来,本能,楽,機械,決断,活,活動,活用,火,現代,生活,田植え,発見,的,目的,真,社会,私,科学,筆者,経験,結局,肌,自分,自力,自然,自身,落書き,裏,言葉,貴重,近道,進歩,過程,道,道具,達成,遠回り,重要,野外,野心,陰,際,面倒,食べ物,魅力,

■経験語彙　45種 66個 （種類率68%） 86点
かかる,かける,かせる,こなす,しれる,すぎる,せる,つながる,できる,と思う,と考える,なれる,に思える,やる,れる,わかる,使う,働く,取り入れる,取り戻す,向き合う,味わう,失う,学べる,引き出す,感じる,比べる,生かせる,生きる,省く,知る,磨く,示す,築く,続ける,育てる,至る,行う,見える,見習う,起こす,踊る,鈍る,頼る,高める,
＝＝＝＝


■■AI作文検定の目的

　AI作文検定の目的は、次の５つです。

１．日本に作文文化を広げる。
２．作文を書くことが、小学校高学年、中学生、高校生において日常化する。
３．そのことによって、読む力、書く力、考える力が育つ。
４．日本の教育が、知識偏重から思考重視に転換する。
５．日本が創造教育文化立国として発展する。


■■乗り物酔い対策

　遠足でバスに乗ると、乗り物酔いをするので嫌だという子がいます。

　そのときの対策です。

　家の近所からバスに乗る練習をします。
　バスに酔うまで乗り続けて、気分が悪くなってきたらそこで降りて、帰りのバスに乗ります。

　これを日曜日などに何回か繰り返していると、そのうちにバスに乗っても酔わなくなります。

　こういうことは、子供がひとりで考えつくことはないので、親がアドバイスをしてあげることが必要です。

　どんなことも、人間には適応力があります。
　それは、自然治癒力とでもいうものです。


　勉強も同じ（笑）。
　難しい算数数学の問題も、何度も繰り返して解法を見ながら解いていると、４、５回目には、ほぼ楽に解けるようになりす。


　自然治癒力で乗り物酔いを克服していきましょう。

● 言葉の森新聞2025年5月4週号　通算第1852号  (4491字) 　言葉の森事務局　jun　2025年05月22日 14時47分 　17337　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年5月4週号　通算第1852号
文責　中根克明（森川林）

■■５月２９日（木）・３０日（金）・３１日（土）は休み

　５月２９日（木）・３０日（金）・３１日（土）は、第５週のため通年クラスの授業はありません。


■■AIと共に学ぶ時代へ――「AIオリエンテッド教育」のすすめ

　いま、教育の現場が大きな転換点を迎えています。これまでの「教える」中心の一斉授業から、「学び手が主体」となる自律的な学びへとシフトする中で、AIの存在が急速に注目を集めています。

　「AIオリエンテッド教育」とは、AIをただの道具として使うのではなく、教育そのものをAIと共に進化させていこうという新しい考え方です。つまり、AIを学ぶことと、AIと一緒に学ぶことの両方を含む教育のスタイルです。

　この背景には、社会全体の変化があります。知識を覚えるだけでよかった時代は終わり、現代では「情報を使って何ができるか」が問われるようになっています。そんな時代に、AIは学習者の進捗に応じて学びを最適化し、即座にフィードバックを返すことができます。さらに、教員の業務負担を軽減し、より個に寄り添った指導を実現する力も持っています。

　実際に、言葉の森が開発した作文評価支援AI「森リン」や、読書感想文を評価する「図書検定」では、AIが生徒の書いた文章に講評や数値評価を返し、自分の表現を客観的に見つめ直す手助けをしています。生徒たちはAIと対話しながら、自分の考えを深め、言葉にしていく力を伸ばしていきます。これは単なる採点ではなく、「学びの伴走者」としてのAIの姿です。

　AIオリエンテッド教育を導入するには段階があります。まずは授業の補助的な場面でAIを活用することから始め、次に探究学習や作文などでAIと対話する活動へと進み、最終的にはカリキュラム自体をAI前提で設計していくことが理想です。教員は情報提供者からファシリテーターへ、生徒は受け身から能動的な学び手へと変化します。

　もちろん懸念もあります。AIに頼りすぎて考える力が育たないのでは、という声もあります。しかし大切なのは、「使い方を教える」だけでなく「どう使われるかを自分で選ぶ力」を育てることです。AIを使って表現し、考え、対話する経験を積むことが、これからの社会を生きるうえでの力になります。

　未来の教育は、AIと競争するものではありません。AIと共創し、人間にしかできない創造力や思考力を育てる教育です。今こそ、教育のあり方を根本から見直し、AIと共に歩む「学びの未来」を考えるときです。


■■２０２５年５月保護者懇談会資料

●夏季休業の予定（8/11月～8/17日は休み宿題、7～9月に振替参加できます）　8月11日（月）～8月17日（日）は休み宿題とします。
　作文の人は、ウェブに8.2週と8.3週の解説動画を入れておくのでそれを見て書いてください。
　振替授業で参加される場合は、7月～9月の間で行ってください。

●生徒の学習データを知らせる「森からゆうびん」を復活作成中
　11月のサーバー移転の影響が長く残っていたために、「森からゆうびん」の発送が遅れていましたが、復活できる見通しがついたので、5月から毎月郵送する予定です（海外の方にはオンライン新聞で連絡します）。

●OCRのオシロンのページの現状
　手書きの作文を書いている人も森リン採点が利用できるように、OCRのページ「オシロン」を開設しました。
　しかし、GoogleもChatGPTもまだ日本語に十分対応しきれていないために、誤読が残る面がありました。
　OCRにかけるコツは、
・画像はjpgかpngです。pdfはできません。
・できるだけ丁寧な字で書いてください。
・作文が２ページ以上になる場合は、ページの途中で文が切れないように工夫してください（OCRは１枚ずつ読むので、文が途中だとうまく読めないことがあります）
・縦書きよりも横書きの方が正確に読めるようです（しかし、これはいずれ改善されると思います）
・ChatGPTに直接アップロードしてテキスト化してもらうこともできます（無料版でも、枚数の制限はありますが、アップロードできます）。
※将来は、コピー機自体がAIで手書きの文章をテキスト化できるようになります（既にそういう機械はありますが、子供の手書きの作文への対応は未定です）。

●作文は、森リンの評価を目標に――字数は学年の２００倍を基準に
　森リンは客観的な評価が出るので、勉強の励みになります。
　森リンベストに載ったり、自分の点数を上げたりすることがひとつのきっかけになうようにしていくといいです。
　字数の基準は学年の２００倍で。小６以上は１２００字以上を目指して書いていってください。

●将来の学力は、知識の学力から、思考力、創造力、共感力の学力へ
　現在の学力は、知識の習得を中心に組み立てられていますが、将来は知識だけでなく、思考力、創造力、共感力を育てることが学力の目標となります。
　思考力は主に作文で、創造力は主に創造発表とプログラミングで、共感力は主に読書と生徒どうしの交流で、知識の学力は、基礎学力、総合学力、全科学力で担うようになると思います。

●サマーキャンプ計画中、8/14～8/16あたり、泊数自由、那須合宿所現地集合　コロナ禍以降、休止していたサマーキャンプを復活します。
　ただ、今回は久しぶりのサマーキャンプのため、日数を限定し、集合場所も現地集合で行う予定です。
　詳細が決まりましたら、改めてご連絡します。

●夏休みの読書感想文の宿題は無意味に
　読書感想文は、授業の中で読書指導や作文指導ができないことから、宿題やコンクールというかたちで行われてきました。
　しかし、AIの利用によって、宿題やコンクールは無意味になりました。
　そして逆に、言葉の森の作文自動採点「森リン」や、推薦図書検定（計画中）によって、読書と作文の指導を授業の中で行うことが可能になりました。
　これからは、読書や作文は、本来の教育のかたちで行われるようになると思います。

●推薦図書検定を作成中
　推薦図書一覧表を作成し、その推薦図書をもとにした読書感想文のシステムを現在開発中です。
　これによって、読書指導が日常的にできるようになる予定です。

●小１２３年の勉強は、無条件に吸収できる年齢を生かして暗唱を中心に
　小１２３年生の基礎学力クラスは、この学年のあらゆることを無条件に吸収できる特徴を生かして、暗唱を中心にした授業を行っています。
　暗唱を行っている幼稚園で、卒園児の平均IQが120という結果が出ているように、この時期の暗唱学習は、将来的にも効果があります。
https://prtimes.jp/main/html/rd/p/000000007.000006547.html
（言葉の森は、数十年前から暗唱練習ができるようにしています）
https://www.mori7.com/askt/

●小４５６年の勉強は、学年相当よりも１年先を、また英語の暗唱力を
　小４５６年生の総合学力クラスは、中学受験はしないか又はする必要のない、学力優秀な生徒が勉強しています。
　勉強は、小学校で習う標準的な勉強を中心に、学年を先取りする方向で勉強し、小６は中学生の勉強を先取りすることを目標にしています。
　また、英語の暗唱力をつける授業を行っています。

●中１２３年の勉強は、AIオリエンテッド学習で、また英語の暗唱力を
　中１２３年生の全科学力クラスは、先生に教わる勉強でも、自分ひとりでやる勉強でもなく、AIと相談しながら進める勉強を行っています。
　勉強の内容だけでなく、勉強計画や、将来の希望などもAIと相談しながら、進めます。
　AIオリエンテッドの学習は、今後の学習の基本になります。
　また、英語の暗唱力をつける授業を行っています。

●創造発表も、AIオリエンテッド学習を基本に
　創造発表クラスは、参考書や本やネット検索で、すでにあるものを探求する学習ではなく、AIを使ってまだないものを個性的、創造的に研究発表する勉強をします。
　創造発表で培った自主性、創造性は、将来の大学入試の総合選抜ばかりでなく、将来の社会での独立起業志向に結びついていきます。

●プログラミングも、AIオリエンテッドで、バイブコーディングの学習に
　プログラミングクラスは、これまでのコードプログラミングを中心にした地道な学習から、AIを利用した目的中心の学習に移りつつあります。
　「どう作るか」よりも「何を作りたいか」ということが中心になる勉強です。
　バイブコーディング（AIコーディング）は、まだ途上ですが、これから広がっていきます。
　プログラミングクラスは、作品の発表を中心に勉強の成果を出していく予定です。


■■第４週は清書。幼稚園生は作文（作文クラス）

　幼稚園年中と年長の生徒は、第４週も普通の作文を書く練習です。自由な題名で作文を書いてください。
　小学１年生以上の生徒は、清書を行います。

■清書の意義と方法

　清書とは、これまでに書いた作文の中で内容がよかったものを書き直すことです。
　内容がよいとは、個性、感動、共感などがあるということです。

　書き直すときは、次の点に留意してください。
（１）漢字で書けるところは漢字で書く。
（２）たとえや自作名言を工夫できるところがあれば工夫する。
（３）似た話や続きの話を書くことによって字数を増やす。
（４）作文用紙の空いているところに絵などをかいてもよい。

■清書の投稿

　清書した作文は、小学生新聞や一般紙などに投稿してみましょう。
　手書きの清書の原本を、新聞社に投稿したり、コンクールに応募したりする場合は、清書のコピーの方を先生に送ってください。

　新聞社に投稿する際は、作文用紙の欄外又は別紙に次の事項を記載してください。
（１）本名とふりがな（２）学年（３）自宅の住所（４）自宅の電話番号（５）学校名とふりがな（６）学校所在地（町村名までで可）など。
　投稿する際は、ペンネームを本名に訂正しておいてください。作文の中に友達の名前が固有名詞で入っている場合は、イニシアルなどに直しておいてください。投稿する作文の内容は、保護者がチェックしてあげてください。
　同じものを複数の新聞社やコンクールに送らないようにしてください。これは二重投稿といって、もし両方に掲載されてしまった場合、掲載先に迷惑をかけることになります。

●小学生新聞の投稿先

■104-8433 東京都中央区築地３－５－４　朝日小学生新聞「ぼくとわたしの作品」係

■100-8051 東京都千代田区一ツ橋１－１－１　毎日小学生新聞「さくひん」係

●新聞社に送る清書は市販の原稿用紙に

　新聞社に送る清書は、市販の原稿用紙に書いてください。
　その理由は、清書は個人で送るものなので、自分で用意した原稿用紙に書くのが、社会的なルールとなるからです。

※清書した作文を投稿しない場合でも、額などに入れて家の中に飾っておきましょう。

● 言葉の森新聞2025年5月3週号　通算第1851号  (1102字) 　言葉の森事務局　jun　2025年05月16日 10時37分 　17327　（言葉の森オンライン新聞）

言葉の森新聞2025年5月3週号　通算第1851号
文責　中根克明（森川林）

■■AIと教育――全科学力、創造発表、作文、推薦図書

　AIの発達によって、今後の教育は大きく変わります。

　第一は、人間の先生が教える時代ではなくなるということです。
　子供は、AIで自ら学ぶことを選ぶようになります。
　そのときに大事なことは、ただ、勉強をするだけではなく、同年齢そして同レベルの友達との人間どうしのコミュニケーションがあることです。
　友達とのコミュニケーションを通して、勉強するために、言葉の森では、基礎学力クラス、総合学力クラス、全科学力クラスを開いています。

　AIによって、教育が変わる第二の面は、知識の吸収を中心としたこれまでの教育の見直しが必要となることです。

　知識は基礎的な学力の知識だけでよくなり、むしろ創造と発表が教育の中心になっていきます。

　知識の土台になる基礎的な学力は、学習の前提として、誰もが身につけておく必要があります。
　その中心は、日本語を読む力と、数学の基礎学力です。

　知識の上に成り立つのは、論理力と思われていますが、単純な論理力ではなく思考力が必要になります。

　思考力の基盤は、難しい文章を読む力をつけることです。
　言葉の森では、難しい文章を読む力をつけるために、推薦図書検定の仕組みを現在作っているところです。

　思考力を発展させるものは、作文力です。
　そのために、言葉の森では、森リンで作文の自動採点ができるようにしています。

　しかし、作文を通して考えるためには、手書きで書く練習をしていく方が効果的です。
　手書きOCRは、まだ発展途上ですが、将来は、手書きOCRで作文をテキスト化して、森リンが採点するという仕組みになっていくと思います。


■■【重要】OCRオシロンのその後

　OCRオシロンに、縦書きの原稿を横に読み込んでしまう問題が発生しました。
　これは、GoogleのAPIが、まだ日本語の縦書きに対応しきれていないためです。
　また、ChatGPTのAPIは、2024年5月に開始されたばかりなので、まだ日本語に十分対応できていなかったためです。

　いろいろ修正をしましたが、根本的には直りませんので、今後は、GoogleやChatGPTのAPIが改善されるのを待つしかありません。

　しかし、現在でも、ChatGPTに直接画像を読み込ませると、かなり精度の高いテキスト化をしてくれます。
　OCRオシロンでテキスト化がうまくいかない場合は、ChatGPTに直接画像をアップロードしてテキスト化をしてくださるようお願いします。
https://www.mori7.com/osiron/