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| 講評 |
| 題名： | 学問 |
| 名前： | 太公望 | さん（ | うの | ） | 高2 | アジサイ | の | 峰 | の広場
|
| 内容 | ◎ | 字数 | 886 | 字 | 構成 | ◎ | 題材 | ◎ | 表現： | ○ | 主題： | ◎ | 表記： | ◎ |
| "☆" 私自身、高校時代の嫌いな科目は、「何のためにやっているんだ……。」という思いを拭い去れなかったけ |
| れど、卒業してかなりの年数を経て、「ああ、そういうことだったのか。」と思うことが何度もあったよ。それは |
| 必ずしも、一般的に言われる「実用的」な知識ではなかったけれどね。つまり高校時代の自分にとっての意義と、 |
| その後とでは、一個人の中でも変化するとも言える。まとめにある「社会状況において学問の意義は変化する」に |
| も納得できるね。ここをもう一歩踏み込むと、「学問の意義が変化しても、変わらない本質」とは何かということ |
| になりそうだ。それが今回の作文の核でもあると思うよ。 前半の「実用に役立てるための学問」と、後半の主張 |
| が、若干ずれているようだ。そもそも、「実用に役立てるための学問」とはどういうものか。また、「立派な人間 |
| になるための学問」とは？ これらの表現はよく使われるけれど、文章で読んでみると意外に具体性が低い。ここ |
| をもっと明らかにしておこう。"☆" 発展としては、学問は「学校」だけでやるものかどうか、こういうことも考 |
| えてみるとおもしろそうだね。「実用」と絡めることもできるのではないかな。 |
| | けいこ | 先生（ | なら | ） |
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