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子供の教育における方法と運用――よい教材よい指導法よい先生だけでは不十分　as/3002.html
森川林　2017/08/18 07:00　Tweet 修 削

　日本のものづくりの強みは、単に機械や設備やそれを使う方法や技術があるからではなく、その機械を手なずけるいわゆる職人芸的な細い手作りの対応の部分があるからだと言われています。
　ですから、パソコンの組み立てや、家電製品の組み立てや、将来の電気自動車の組み立てなどは、設備と技術があればどこの国でもできるようになりますが、これまでのものづくりでは日本の細い技術のすり合わせが長所だったと言うのです。

　これを教育にあてはめてみると、よい教材と、よい指導と、さらによい先生というのは、いわゆる組み立て産業として準備できることです。
　しかし、子供は生身の人間ですから、その組み立てだけでは、対応が不十分なところが出てきます。
　そこで、運用面が大切になるのです。

　では、運用面はどこが担っているかというと、それが家庭における親の関わりなのです。
　例えば、簡単な例で言えば、学校の先生が、よい教材とよい指導法でよい宿題を出したとしても、その宿題を家でこなすような運用体制がなければ教材も指導法も空回りします。
　そして、この運用面は単に宿題をやらせるというだけでなくもっと細かい親の気配りが必要になるのです。

　同じ宿題をやらせるにしても、子供がしぶしぶやるようなやらせ方と、子供が自ら進んで取り組むようなやらせ方があります。
　このそれぞれの子どもに対応した微妙な匙加減（さじかげん）は、親でなければできません。
　そして、この匙加減の微妙な巧拙が、子供の勉強の能率を左右すると言ってもよいのです。

　人間はだれでも親になるのは初めての経験なので、試行錯誤しながら子育てをしていきます。
　大事なことは、この子育てを、ボタンのスイッチを押せば自動的に進むようなものではなく、手作りでコントロールしながら作り上げていくものだという意識を持って臨むことだと思います。

　「主人の足跡は畑の肥やし」という言葉があります。
　単に苗を植えて肥料をまいておけば、それでよい作物が育つわけではありません。
　言葉にして人に伝えられるようなことではない微妙な関わりが、畑を見回る主人の足跡なのです。

　だからまず親がすることは、子供の様子をよく見ることです。
　見ることと手作りをすることが、教育の運用の要だと言えるのです。