言葉の森は、作文教育を行っている教室です。しかし、子供たちの未来を考えると、教育以前に平和な世界を築くことが大切だと思っています。
平和で豊かで自由な世界があって初めて、子供たちも人間らしい成長をしていくことができます。
中国が、日本の既にある防衛識別圏に大幅に入り込む形で、中国の新たな防衛識別権を設定しました。
しかし、この設定の直後、日本の航空自衛隊は、重なりあう防衛識別圏に入った中国情報収集機に対して緊急発進を行いました。
ところが、この日本の緊急発進に対して中国は何も対応しなかったので、その後米軍のＢ５２がやはり中国の設定した防衛識別権を飛行しました。これに対しても、中国は何の対応もしませんでした。
この結果、中国の防衛識別圏は有名無実化したという観測が広がりました。
しかし、その後、アメリカは、米国の民間航空会社に対して中国の防衛識別圏を通行するときに飛行計画書を提出するように要請しました。
これが今までの経過です。
このあとのシナリオを予想すると、次のようになります。
まず、日本も国内の民間航空会社に対して飛行計画書を提出するように要請した場合、それは中国の防衛識別圏を認めたことになります。それは、日中の間に、より危険な新たな紛争の火種を増やすことになります。
これがアメリカの第一の狙いだと言ったら言い過ぎでしょうか。
次にもし日本が民間航空会社に対して、これまでのまま飛行計画書を提出しない方針を貫けば、中国はそれを口実に日本の民間航空機に何らかの攻撃をしてくることが考えられます。
その結果、日中が相争う状態になったとしたら、アメリカは何も手を下さずに日本と中国だけを二国間の戦争状態jに引き込むことができます。
これがアメリカの第二の狙いだと言ったら言い過ぎでしょうか。
だから、日本が取るべき方針は二つあります。
まず一つは、アメリカに対して、中国の防衛識別圏を容認する方針を出させないよう要求することです。
もう一つは、日本と中国だけで、中国の防衛識別圏の設定以前の状態に戻す平和的な交渉を開始することです。
日本と中国の戦争を求めているのは、ごく一部の人たちだけです。
大多数の人は、平和な世界を望んでいます。
今回のこの危機を、世界の平和と日本の真の独立につなげるのが大人の役目だと思います。
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結局、中国の防衛識別圏の背後にいるのはアメリカだったという可能性が高い。
日本は、どの国にも頼らず真の独立を目指せ。
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子供がテストで悪い点数をとってきたとき、お母さんはどっしり構えて、
「大丈夫。実力があるんだから（笑）」
と、まず子供を安心させて、それからゆっくり内容を分析します。
子供が、「なんでこんなの勉強するの」「こんなのやりたくない」「つまらない」「面白くない」などと言ったときも、親はどっしり構えて、
「これは、大事な勉強だから続けるの」
と、当然のように言って、それからゆっくりやりやすい方法を工夫します。
大事なのは、親はいつもどっしり構えていることです。
子供は、自分のやりたくないことがあると、すぐに、「なんで」「どうして」などと言ってきます。
そのときに、同じレベルで答えようとすると、話がごちゃごちゃしてきます。
大事なことほど、理屈で説明しきれるものではありません。
子供が「なんで」と言ったら、親は迷わずに、「お母さんがよく考えて決めたことだから、『なんで』などと言わないの」と言っておしまいです。
親がいったんそういうどっしりした態度を見せれば、子供はすぐに納得して自分なりにがんばるようになります。
親の迷いがあると、子供はいつまでもぐずぐず言うようになるのです。
子供の意見や自主性を尊重するというのは、もっと別の場面でやることです。
肝心なことは親が決めていっていいのです。
例えば、掛け算の九九を、子供が、「なんでこんなことやるの」「やりたくない」と言った場合、ほとんどの親は迷いません。
自分自身がやってきた経験があるからです。
だから、「九九を子供がやりたくないと言っているんですけど」というような相談をするお母さんはまずいません。
ほかの勉強もすべて同じです。
ときどき、「子供が本を読まないんですけど」という相談があります。
それは簡単です。ただ読ませればいいのです。
読書には子供を引きつける力があるので、読んでいるうちに必ず読書好きになります。
子供にどう読ませるかを考えるよりも、何を読ませるかを考える方が大事なのです。
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（カタバミの花にとまっているモンキチョウ）
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低学年で、作文を驚くほど上手に書く子がいます。
そういう子は、本をよく読んでいます。
そして、その本の文章をまるごと自分のものにしています。
しかし、小学３年生になり、自我が発達し自分の言葉で文章を書くようになると、以前ほど上手には書けなくなります。
それは、成長の表れです。
それを勘違いして、前のように上手に書くことを要求すると、今度は作文が苦手になります。
作文を比較しないというのは、他人に対してもそうですが、その子の以前の作文に対してもそうです。
その子が書いた今の作文のよいところだけを見てあげることが大切です。
では、低学年で作文を上手に書ける子については、どのようにアドバイスをしたらいいのでしょうか。
それは、作文に力を入れるよりも、読むこと、話すこと、体験することに力を入れることです。
作文は、そういう生活の結果であって、作文の勉強そのものが目的なのではないからです。
だから、低学年は、いくら上手に書けても、作文コンクールなどに応募しない方がいいのです。
コンクールに応募するようになるのは、小学校３、４年生からです。
その場合も、大人が手を加えるようなことは決してせずに、不十分でも子供の書いたものをそのまま送るようにしてください。
小学校３、４年生の子は、どの子も、年に何回かは傑作を書きます。
それは、誰もが、一生に何度かは詩人になるのと似ています。
人間には、みんな隠れた天才があります。
大事なことは、その天才を無理に引っぱり出そうとしないことです。
温かく見守っていれば、自然にその子らしい天才は出てくるのです。
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過去問をもとにして、自分で作文を書いてみます。
言葉の森で教えるのは、全体の構成です。
本人が、お父さんやお母さんに取材しながら、実例と表現と感想を工夫して書きます。
誤字や誤表記は、先生がチェックします。
返却された作文は、よりよい表現や実例に書き直します。
こういう練習を１０本ぐらい行うと、どういうテーマが出ても、自分なりのいい実例、いい表現を盛り込んで書けるようになります。
だから、中心になるのは、事前の準備です。
書いたあとの添削や講評よりも、事前に考えたり取材したりすることが勉強の中心になります。
あとは、何度も同じテーマで書いてみて、スピードと字数に慣れておくことです。
試験の本番になると気合いが入るので、普段の練習よりも速く長くいい作文が書けるようになります。
作文の試験は、通常の教科の試験と異なり、課題との相性などによる当たり外れがあります。
だから、受験生は不安になることが多いのですが、それまでに練習した自分なりの表現や実例のストックがあると安心です。
自分がこれまでに書いた作文の中のいい表現や実例を当てはめられれば、実力の１００％を発揮できるのです。
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言葉の森に作文の勉強をしにくる生徒の動機は、低中学年の場合は面白そうだから、高学年の場合は、受験に作文があるからということが多いようです。
受験という目的があると、確かにみんなよくがんばります。だから、急速に上達します。
しかし、作文の将来の目的は、受験よりも「美」のようなものになると思います。
だから、これから力を入れていく分野は、プレゼン作文発表会にしたいと思っています。
１０月４週に、通学教室で初めてのプレゼン作文発表会を行いました。
紙芝居＋音楽＋作文の朗読という形の発表です。
その一部を、発表会のページに掲載しています。
https://www.mori7.net/hpk/
次回はもっとたくさん掲載できると思います。
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作文の勉強をしていると、途中でどうしても書けなくなることがあります。
いったん書けなくなると、時間がたてばたつほど書けなくなります。
そういうときは、何とかがんばろうとは思わずにあっさり終了した方がいいのです。
そのときの親や先生のひとことは、「考えたことが勉強だから、作文を書いたという結果が残らなくたっていいんだよ」です。
作文の勉強の中身が、書くことにあると考えると、書いたあとの添削が指導の中心になります。
しかし、本当は、書く前の勉強が６割、書いている間の勉強が４割なのです。
書く前に身につくものは、題材力、表現力、主題力です。
書いている間に身につくものは、構成力と、字数を含めた表記力です。
題材力、表現力、主題力を身につけるためには、作文を書く前に、毎日課題の長文を音読し、家族でその似た例を話し合っておくことです。そして、普段から読書に力を入れておくことです。
こういう準備をしていると、途中で書けなくなるということはまずなくなります。
作文がなかなか書けないというのは、作文が苦手だからなのではなく、書く前の準備がまだ不足しているからということが多いのです。
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受験が間近になると、親も子も成績にかなり敏感になります。
しかし、ここで大事なことは、模試などの点数に一喜一憂しないことです。
模試の点数は、作文に関しては全くあてになりません。
もちろん、ほかの教科も多かれ少なかれそうです。（志望校に特化した模試でないかぎり）
しかし、子供は点数に目を奪われます。
そこで、人生経験の豊富なお父さんやお母さんが、大きな心と笑顔で子供を安心させるアドバイスをしてあげるのです。
合格は大きな目標です。
しかし、それは長い人生の一コマです。
子供は、受験の勉強をしているだけでなく、そこで生き方の勉強もしているのです。
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言葉の森の今後のビジョンを簡潔に説明します。
ビジョンの分野を、項目指導になぞらえて、枝、葉、花、実で表すと、組織（枝）、広報（葉）、指導（花）、開発（実）となります。
■１、組織については、
・森林プロジェクト、言葉の森講師、オープン教育アシスタント、父母、生徒（卒業生を含む）のつながりを強化します。
■２、広報については、
・facebook、ホームページ、google+、ブログ、アフィによる情報発信を活性化します。
■３、指導については、
（１）
小学生向けの推薦図書一覧表を作成し、幼長～小２の実行課題（遊び、行事の作文課題）を作成します。
（２）
漢字読み、英語暗唱、算数数学問題、長文暗唱の家庭学習をアドバイスし、それぞれのミニ検定試験を実施します。
（３）
公立中高一貫校の問題解説講座をウェブで開始します。
（４）
作文検定を実施し、進級試験を廃止し、作文検定については外部生の受検も受け付けるようにします。
（５）小学生からのプログラミング講座、ロボットプログラミング講座を開始します。
■４、開発については、
（１）プレゼン作文の参加者を広げ充実させます。
（２）
オープン長文で小４以上の読解マラソン長文を作成し、将来的には課題の長文も含めて全長文をオリジナルにします。
（３）森リンなどの数値を生かした科学的な指導をします。
（４）
オープン長文に対応して小４以上の読解問題を作成し直します。将来的には記述問題を作成します。
（５）将来、心身の健康に関する教育も行う予定です。
アンダーラインを引いた箇所（実行課題、検定試験、長文作成など）については、のちほど具体的な記事を載せます。
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