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ハイパー作文クラスの勉強――入選する作文、合格する作文とは　as/3254.html
森川林　2018/03/24 06:43　Tweet 修 削

　実力をつけることと、勝負に勝つこととは違います。
　しかし、この区別をせずに、実力をつけるべき場所で勝負に勝つような勉強をしたり、逆に勝負に勝つべきところで実力をつけるような勉強をしたりしてしまう人も多いのです。

　普段の作文の勉強は、実力をつけるための勉強です。
　だから、読書をしたり、対話をしたり、いろいろな経験をしたり、また長文音読をしたり、問題集読書をしたりすることが必要になります。

　一方、受験作文の場合は、合格するための勉強になります。
　そこでは、実力をつけるための要素ももちろんありますが、それよりも、今ある実力の範囲でいかにいい作文を書くかということが重要になります。

　寺子屋オンライン作文クラスは、少人数の生徒が交流しながら作文の練習をするクラスなので、こういう勝負に勝つ要素も含めた勉強をしようと思いました。

　具体的には、小学校低中学年はコンクールに入選するような作文を書く練習、小学校高学年は中学受験の作文試験に合格するような作文を書く練習です。

　中学生の高校入試作文小論文、高校生の大学入試小論文まで入れると、一つのクラスでは収まり切らないと思うので、当面は小学生対象でやっていきます。

　以下は、授業の資料です。
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■あかいじどうしゃ
　第２０回文部大臣賞　小学１年生

「プップッー。」
　つくばのお山のほうから、またあかいじどうしゃが、はしってきました。せんとうのたけしくんが、
「あかいくるまだぞー。」
と、大きなこえでいったので、ぼくはびっくりしました。みつおくん。ゆきおくんもあおちゃんもすすむくんも、まっすぐになって、しんかんせんのようにあるきだしました。あかいくるまは、すうーと、ぼくたちのれつのわきにとまりました。まどから大つ先生のめがねのかおがでて、キョロ目がめがねの中でくるくると、ぼくたち六人のかおをみました。
　うしろのまどから、ながつか先生、しば先生、よしわら先生の三つのかおがくびをだしました。ぼくは、びっくりしてとまってしまいました。くるまがとまるときまって四つのかおが、いちどにくびをだします。
「よく一れつにならんでいるな。」
「あるきかたが、とてもじょうずね。」
「えらい、えらい、りこうだなあ。」
「きをつけてかえるのよ。」
　先生たちは、くちぐちにいろいろいいます。くるまからおりて、まえから、たけしくん、みつおくんと、あたまをなでてから先生たちは、ひとりずつあたまのてっぺんに、大きなまるをかきました。たけしくんは、手でかおをかくして、
「うふふふ。」
と、くびをひっこめました。ぼくも、
「くっくっくっ。」
と、わらってしまいました。みんなかめのこみたいに、くびをひっこめてわらいました。先生たちは、手をふりながら、くるまはまたはしりだして、とおくに小さくなっていきました。
　あかいじどうしゃは、大つ先生がうんてんして、まい日、わたしたちのまちをひとまわりします。ぼくたちが一ねんせいにはいってからいままで、がっこうがえりのあるきかたをみてまわっているので
　どこをはしっていても、ぼくたち一ねんせいのれつをみつけると、きまって
「プップッー。」
と、あいずしていきます。あかくてかっこいいので、どこからでもすぐ目だってわかります。
「あっ、あかいくるまだよ。右がわ一れつ。」
と、みつけた人が大ごえでいうと、ばくたちは、まっすぐまえをみて、さっさとあるきます。よそみなんかする人はひとりもいません。
「プップッー。」
と、ならして、手をふりながらとおりすぎたとおもうと、とおくのほうにとまって、ぼくたちがいくのをみていたりすることもあります。
　このまえ、二十五ごうたいふうのとき、と「ちゅうのさくら川が大水になって、ルる田んぼも、水がいっぱいになりました。いねのほが、あたまだけだして、みちだけがみえていました。そのときも、あかいじどうしゃは、水じょうじどうしゃのようにはしっていきました。川のはしのところにとまって、四人の先生が、ぼく「たちのことを、みていてくれました。雨がやんでも、川の水は、うずをまいてながれ、はしの上にとどきそうになっていました。ぼくたちは、こうもりをもって、「ながぐつをブッカ、ブッカならしながら、がんばってあるきました。やっとはしのところまでくると、大つ先生が、
「たにしくん、うまいぞ。」
と、大きな手で、たけしくんのあたまをなんかいもなでまわしました。たけしくんは、がっこうがえり、たにしとりばかりしていたので、たにしくんというなまえを、もらってしまいました。たにしのように目をほそくして、くびをひっこめたので、みんなが、あははとわらいました。ながつか先生が、
「あめかぜの日は、みちのはしはあぶないから、このへんをあるくのね。」
と、あるいてみせました。あぶないところをとおりすぎると、あかいじどうしゃは、手をふりながらはしっていきました。ばくは、くるまが小さくなるまで、手をふってさよならしました。
　あかいじどうしゃは、ぼくたちがかえるのをみて、うれしそうにはしるときと、おこったようにはしるときがあります。ぼくたちが、かえりにランドセルをほうりなげて、たにしとりにむちゅうになったり、くわがたむしを、ぼうしの中にいれて、あたまのてっぺんをあるかせたりして、みちくさしていると、おこったようにおそろしく大きく、
「ブッブッブッ。ブッブッブッ。」
と、ならして、とまってしまいます。
　一れつになって、さっさとあるいてかえるときは、うれしそうに、
「プップー。たいへんじょうずですよ。」
と、きもちよくはしっていきます。そんなとき、ぼくは、あかいじどうしゃはいいな、だいすきとおもいます。きょうもあしたもそのつぎも、あかいじどうしゃははしります。

■「木材」の写真
　都立桜修館中　２０１４年　５００－６００字


　右の「木材」の写真を見てあなたが考えたことを分かり やすく書きましょう。 字数は,五百字以上, 六百字以内とします。
(書き方)
○ 題名,名前は書かずに一行目から書き始めましょう。
○ 書き出しや段落をかえた時は、ますを一字あけて書きましょう。
○ 文章全体の組み立てを考え,適切に段落がえをしましょう。段落がえをしてあいたますも一字と数えます。
○ 読点→や句点→・かぎ→「などはそれぞれ一ますに書 きましょう。ただし,句点とかぎ→ 。」は、同じますに書きましょう。
○ 読点や句点が行の一番上にきてしまうときは,前の行の 一番最後の字といっしょに同じますに書きましょう。
○ 文章を直すときは,消してから書き直しましょう。

●解説
　生き方の主題で。
　第一段落と第四段落で木材の写真に関連したことが書いてあれば、展開部分の第三、第四段落は、木材から離れてもよい。

　第一段落は、説明。「形も大きさも少し違う木材が、少しずつずれて並んでいる。私は、この写真を見て、大きい子の上に小さい子が乗り、少しずれ落ちそうになりながら遊んでいる様子を連想した。木材と同じように、人間もそれぞれ似ているが違うところがある。木材は、その違いをうまく組み合わせることによって家を作る材料になる。人間も、違いをうまく組み合わせることによって、社会が成り立つのではないかと思った。……」など。
　第二段落は、方法１。「だから、ひとつには、その違いを認めることだ。今の社会は、人間を同じような規格に合わせてしまうことがある。例えば、流行なども、みんなが個性的に思っているようなことがかえって同じような行動になってしまうことがあると思う。私たち一人ひとりが、互いの違いを尊重することが、より豊かな社会を作っていくもとになると思う。……」など。
　第三段落は、方法２。「もうひとつには、規格からずれていることが、進歩のもとになると考えることだ。日本の歴史を見ても、新しいことを始める人は、ほとんど常に周囲との摩擦を覚悟しなければならなかった。私は、昔、『おじいさんのランプ』という短編を読んだが、そこに出てくる主人公の巳之助さんは……」など。
　第四段落は、書き出しに戻ってまとめ。「木材は、もともと生きている木から切りだされたものだ。だから、性質も違うし、大きさや形も違う。しかし、その違いやずれをうまく組み合わせることが、丈夫な建物を作る土台になる。私も、これから中学生になり、いろいろな人に出会うと思う。そのとき、……」など。

■自然は曲線を創り、人間は直線を創る（湯川秀樹）
　東京都立西高校　２００６年度　６００字　５０分

●解説
　一見難しそうなテーマに見えますが、実は簡単（笑）。
　象徴的なテーマは、生き方の主題で考えると書きやすくなります。そこに、現代の社会的な問題を加えれば更に優れた内容になります。

　第一段落は、状況実例と意見。「時間というものの自然な姿は、区切りなくゆるやかに流れていくものだ。それはひとつの曲線のように滑らかに流れていく。しかし、人間は、その曲線にカレンダーという形で階段状の直線をつける。その直線化した時間の区切りによって、日常生活を送ることができるからだ。私は、人間の持つ直線性を生かしながら、それを自然の曲線にできるだけ近づけるような生き方をしていきたい。」など。
　第二段落は、その方法１と実例。「そのためには、第一に、逆説的に見えるかもしれないが、直線の科学を更に発展させることだ。例えば、ディジタルという区切り方についても、昔のコンピューターのフォントは、ぎざぎざの文字でいかにも人工的な感じがしたものだ。しかし、ディジタルの度合いが更に細かくなると、それは次第にアナログのなめらかさに近いものになった。直線性ときわめることによって曲線にかぎりなく近づくということだ。数学で言えば、円の面積を求める発想も、もともとを円を無数の三角形に分割するころから生まれた。……」など。
　第三段落は、方法２と実例。「第二には、自然に学ぶことだ。人間の創った直線は確かに、社会に大きな恩恵をもたらした。例えば、医療における手術や薬のようなものだ。ある病気には、直線的にある薬が対応するという発想で、医学は発展してきた。しかし、今、見直されているのは、自然治癒力をたかめるというような曲線的な考え方だ。……。」など。
　第四段落は、反対理解とまとめ。「確かに、直線は世界を人間化することに役立ってきた。しかし、人間自体がひとつの自然の存在だ。直線と曲線を対立的に考えるのではなく……。」など。


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この記事に関するコメント

nane　20180324 1　▽

　勝負が面白いと思うのは、中学生ぐらいまでの話です。
　高校生になると、勝敗よりも、自分自身の向上の方が面白いと思うようになります。
　しかし、人間は怠け者なので、最初は勝敗のある世界で向上への意欲を持つということもあるのです。

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小学４年生までは基本の勉強さえできていればあとは自由な時間を過ごし、受験の直前になったら詰め込みの勉強をするという勉強スタイル　as/3253.html
森川林　2018/03/23 21:05　Tweet 修 削

　数学者の岡潔さんは、普段は自分の好きな勉強だけをしていて、定期テストの直前になると出題範囲の問題を全部覚えて試験に臨んだそうです。

　これが勉強の理想の姿だと思います。
　自分の好きなことと、試験に合格することを両立させるには、今はこういう方法しかありません。
　そして、この方法が結構うまく行くのです。

　この反対の方法が、試験のずっと前から、試験に合わせた勉強をしていくことです。
　そのために、自分の好きなことはとりあえず後回しにして、勉強時間のほとんどを試験勉強のために充ててしまうというやり方です。

　こういうやり方をすれば、確かに試験の点数はよくなります。
　しかし、同時に、こういう勉強をしている子は、決して勉強好きにはなりません
　その結果、どうなるかというと、大学合格がゴールになり、無事にゴールまで行ったあとは、もう勉強をしようという気がなくなるのです。

　ところが、人間が本格的に知的に成長するのは、１８歳以降です。
　そして、その知的な成長が２０代、３０代、４０代とずっと続いていくのです。

　だから、子供の勉強を考える場合、今の点数をよくすることと同時に、もっと重要な将来勉強好きになるような勉強のさせかたをしていくことが大事になると思います。

▽関連記事
「明日の教育と今日の教育を両立させる勉強を――はせくらみゆきさんの「チェンジ・マネー」を読んで」より
https://www.mori7.com/index.php?e=2806
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　近い未来に、こういう世の中が来るだろうことを、私は確信していますが、しかし同時に、まだこのような社会になっていない現在でも、人間は生きていかなければなりません。
　明日よりよく生きると同時に、今もよりよく生きるという両方の選択をするのが現代という過渡期の時代なのです。

　それは、具体的には、喜ばれるために仕事をすると同時に、勝つために仕事をするということです。
　子供の勉強に関して言えば、創造と共感の人間らしい生き方をするために勉強をすると同時に、当面の受験を頂点とする試験教育に勝つために勉強をする必要もあるということです。

　この二つの水と油のような教育を両立させることは、私は十分に可能なことだと思っています。
　そのひとつの例が、数学者の岡潔さんのような勉強法です。岡さんは、学生時代、普段は自分の好きな勉強を楽しむためにやっていましたが、定期試験の前だけは短期間でその試験の出題範囲を全部覚えて好成績を上げていたそうです。
　創造的な仕事をしている人に、こういう勉強法をしている人は多いと思います。

　この正反対の勉強法が、普段から自分のあまり興味の持てない勉強を、苦しいのを我慢しながら早めに取り組んで、試験のためだけの勉強を長時間続けることです。
　これは、今日の勉強のために、未来の勉強を犠牲にしていることと同じです。
　未来の勉強のために、今日の勉強を犠牲にすることもいいことではありませんが、今日のために未来を犠牲にすることはもっと決定的によくないことです。

　最近の学習塾で行っている英語教育の中には、小１から英語の学習を始めて小２か小３のころまでに英検２級を取るというようなスケジュールのコースがあるそうです。そのために、家庭での保護者の協力による宿題が大量に出るのです。
　子供が自分で選んだわけではもちろんありません。親がよかれと思ってやっていることですが、この子たちが数年後、肝心の日本語がうまく使えるようになっているかどうかはわかりません。日本語だけでなく、肝心の自由な遊びの時間なども制限されるでしょう。
　こういう勉強が、今日のために明日を犠牲にしている勉強です。

　普通の賢い母親は、小学校低学年のうちから子供を勉強漬けにするようなことはしません。しかし、自由放任で遊び放題というのでもありません。
　低学年のうちは、いつも言っていることですが、読書と対話と遊びと、自主的な勉強習慣をつけることを目標にしていくことです。そして、勉強は決して長時間やらせたり、難しいものをやらせたりするのではなく、基礎的な１冊を反復するという形で進めていくことです。
　平凡なことですが、これが、未来と今日を両立させる勉強の仕方です。

　そして、これもいつも言っていることですが、そのために、作文を勉強の中心として、読書と対話と遊びと日々の勉強を回転させていくのです。言葉の森では、そういう勉強の仕方をしている人がかなりいると思っています。
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この記事に関するコメント

森川林　20180323 1　▽

　勉強は本来面白いものですが、試験の点数をよくするための勉強は面白いものではありません。
　それは、知的な喜びを伴う勉強ではなく、差をつけるためのテストで、人よりもいい点数を取るための勉強だからです。
　そして、そういう競争のための勉強をしすぎると、勉強の本当の面白さに気づけなくなってしまうのです。
　だから、子供が小さいときは特に、勉強の面白さというものがわかるような子育てをしていくことが大事になるのです。

nane　20180323 1　▽

　面白い勉強とはどういうものかというと、答えのない問題を考える勉強です。
　面白くない勉強とは、知識を詰め込む勉強です。
　そして、試験で問われるのは、主に知識の有無です。
　だから、試験のための勉強をしないことが、勉強の楽しさを味わうための大事なコツなのです。

ggg　20180325 　▽

4月から小学一年になる子を持つ親です。先生の本も読んで、先生の言う教育を実践しようかと思っています。
ところで先生がお勧めする「基礎的な問題集」はありますか？田舎なので書店が近くになく、インターネットで調べると膨大な数が出てくるので自分で判断するのに困っています。
ご教授よろしくお願いします。

森川林　20180325 　▽

　gggさんありがとうございます。
　解説のくわしい「これでわかる算数」シリーズがおすすめです。
　算数以外のほかの教科はやる必要がありません。
　算数で受験対応の難問を載せている問題集は、受験期になってからやるようにするといいと思います。
　ところで、大事なのは勉強よりも読書です。家庭学習は読書中心に進めていくといいと思います。
　あと、笑顔と（笑）。

ggg　20180327 　▽

ご返信ありがとうございました。
算数の問題集、さっそく買ってみました。
これを一年でまわして少しずつ勉強のペースをつけていきたいと思います。
読書は息子が大好きな11ぴきのねこのシリーズを朝やっています。簡単なものから始めて、だんだん先生のオススめの本も読んでいきたいと思います。
ありがとうございました。

森川林　20180327 　▽

はい。気長に楽しくやっていってください。

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どんな子でも作文が好きになる――好きになれば上達する　as/3252.html
森川林　2018/03/22 21:30　Tweet 修 削

　作文が好きになるようにするためのやり方は簡単です。
　いいところを褒めればいいのです。
　そのいいところを書けるように事前に指示するのが、言葉の森が行っている事前指導です。

　作文を書く前に、「こういうふうに書くといいよ」と、その子供ができる範囲の事を指示して、それができたら褒めるのです。
　そうすれば、誰でも書いた作文を褒められるようになります。
　この事前指導をするのが、言葉の森のオリジナルな指導法です。

　事前の指導なしに自由に書かせて、書いたあとに赤ペンで添削すると、どうしても、赤ペンは直すことが中心になります。
　真面目な先生ほど、一生懸命に直そうとします。
　それが、作文嫌いの子を作り出しているいちばんの原因なのです。

▽関連記事
「作文の勉強を好きにするのも嫌いにするのも教え方次第」
https://www.mori7.com/index.php?e=2807
＝＝＝＝
　小学生に楽しく作文力をつけるのは簡単です。勉強の仕方の基本をいくつか守っていけばいいのです。

　しかし、小学生を作文嫌いにするのはもっと簡単です。それは、欠点を注意していればいいだけだからです。
　小学生の書く文章で、欠点のないようなものはまずありません。また、欠点がないように見えるものでも、見つけようと思えばいくらでも欠点は見つかります。それは、作文の評価のかなりの部分が主観的に行われているからです。
　だから、「面白みがない」とか、「何が言いたいかわからない」とか、「書かれていることが表面的」とかいうような、曖昧で、どうしたらよいのかわからない評価がされることがあるのです。
　中には、通知表で、作文を書くという項目だけが低く評価されているが、その理由は、子供にも、親にも、書いた先生にもわからないというような意味のない評価もあります。

　作文力をつけるのは簡単ですが、しかし、もちろん時間はかかります。
　それは、作文というものは、その生徒の読書や対話や経験などの日本語を使う生活の集大成だからです。他の教科の勉強は、その勉強に力を入れれば、すぐに成績が上がります。しかし、作文は、力を入れてすぐに結果が出るものではないのです。

　そのかわり、楽しく作文を書くということはすぐにできるようになります。
　この楽しく書けるということが最も重要で、楽しく毎週作文を書いてさえいれば、それに伴って作文力はついてきます。
　では、楽しく書くためにはどうしたらよいかというと、まず何をどう書いたらよいのかをはっきりさせることです。この反対に自由に書かせて、あとからどこができていないなどと批評するのが最も子供のやる気を失わせる勉強の仕方です。基準をはっきりさせて、その基準に合わせて褒めるということが大事なのです。
　作文のような主観的になりやすいものだからこそ、指導も評価もできるだけ客観的にしていく必要があるのです。

　言葉の森の作文指導の特徴は、事前指導に力を入れていることです。作文を書く前の準備が充実していれば、それに応じて内容のよい作文が書けます。
　そのために、事前に課題の長文を読んだり、事前に両親に似た例を取材したりすることが重要になってきます。

　事前の長文音読は、小学校低学年のころであれば、習慣化することが容易です。朝ご飯の前に長文を音読すると決めておけば、音読の時間はわずか２、３分ですから、歯を磨いたり顔を洗ったりするのと同じ感覚で自然にできるようになります。
　しかし、これが学年が上がり、小学４、５年生になってから毎日の音読をさせるというと、かなり難しくなります。この場合は、その自習をさせ続けるという親の強い決心が必要になります。また、音読の仕方についても決して注意をせずにいつも温かく褒めてあげるという忍耐心が必要になります。

　事前の親子の話し合いは、やはり小学校低学年のころから始めれば、家庭の習慣として定着するようになります。普通の日本の家庭では、あるテーマについて家族全員で話し合いをする機会があるというところはほとんどないと思います。だから、作文の勉強をきっかけにして、そういう親子の話し合いの文化を作っていくといいのです。
　もちろん、これはすぐにスムーズにはできません。最初のころはいろいろな試行錯誤があるはずです。しかし、小学校低学年のころから対話の習慣をつけておけば、学年が上がるにつれてその対話は更に充実したものになっていきます。

　言葉の森が、小学校低学年からの作文の勉強をすすめるのは、低学年だからこそ作文の準備となるいろいろな習慣がつきやすいからです。
　そのかわり、作文は楽しく勉強することを最優先させなければなりません。せっかく作文を書いているのだからと、間違いをきれいに書き直しさせたり、上手な表現に書き直させてコンクールに応募したりするのは、そのときは子供は素直に従っているように見えても、決して楽しい作業ではありませんから、かえって作文の勉強が長続きしなくなることも多いのです。

　書いたものはいつも褒めてあげ、その一方で事前の準備としての読書、音読、対話などに力を入れるのが、作文の勉強の基本なのです。

　ここで、蛇足のようにも思いますが、こういう作文指導を子供の勉強全体の大きな流れの中で見ていることが大事です。作文指導であれば何でもよいというのではありません。
　というのは、小学生の作文指導は、低学年のうちは誰にでもできるような気がするからです。

　言葉の森の作文指導は、小学校低学年から始めて高校生まで続ける子がよくいます。これは、一つには担当の先生からの電話指導が毎週あるからです。もう一つには高校生の大学入試小論文まで高度に指導するカリキュラムがあるからです。
　だから、小学校低学年から作文の勉強を始めるとしたら、まず言葉の森で始めていくのがいいのです。
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寺子屋オンライン保護者懇談会の資料――春からの新しい勉強　as/3251.html
森川林　2018/03/22 06:55　Tweet 修 削

　寺子屋オンラインの保護者懇談会用の資料です。
　寺子屋オンラインの作文、自主学習、思考発表に参加されている方は、お時間のあるときにごらんください。
▽資料の動画（約20分）


▽資料の画像
https://www.mori7.net/izumi/gazou/2018/3220618000.jpg
https://www.mori7.net/izumi/gazou/2018/3220618001.jpg

　寺オンクラスの概要は、下記のページに掲載されている動画をごらんください。
https://www.mori7.net/teraon/syoukai/

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森川林　20180322 1　▽

　昨日の雪とは打って変わって、今日は爽やかな春の朝になりました。
　昨日、雪道を車で走っていて、もうサクラが咲いていたことに初めて気が付きました。
　最初は、ピンクの雪かと思いましたが、雪の中でもう咲いていたのですね。

　今週は、発表交流会、講師研究会、保護者懇談会などで、１週間ずっと朝から晩までZoomの会合です。

nane　20180322 　▽

　光の春という言葉がぴったりの朝です。
　いろいろ新しいことが始まりそうな予感がしていいですね。

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山菜採りに出かけよう――実行課題集より　as/3250.html
森川林　2018/03/21 09:37　Tweet 修 削

　小学１、２年生の作文は、自由な題名が中心です。
　その理由は、題名を指定して書かせるようにすると、書けなくなるからことが多いからです。
　例えば、ごく簡単な題名と思われそうな「私の好きな食べ物」などで作文を書かせようとした場合、「カレーライスです。」と書いてそれで終わってしまうのが普通です。
　あるテーマをもとにして、身近な実例を結びつけるというのは、実はかなり高度な頭の使い方を必要とするのです。

　そこで、小学１、２年生の生徒には、実行課題集を渡しています。
　これは、季節ごとの行事や遊びを紹介するものです。
　その実行課題集を参考に、お父さんやお母さんが子供と一緒にいろいろな経験をしてみるのです。
　そうすれば、作文の題材が自然に生まれます。

　実行課題集は、下記のページで見ることができます。
▽実行課題集
https://www.mori7.net/jk/

　「山菜採りに出かけよう」は、４月の実行課題集の一部です。
＝＝＝＝
山菜（さんさい）採り（と　）に出かけよ（で　　　）う

山菜（さんさい）とは

　山菜（さんさい）とは、山（やま）や野（の）に自生（じせい）している食用（しょくよう）の植物（しょくぶつ）のことで、苦味（にがみ）があり、アクが強い（つよ　）のが特徴（とくちょう）です。アケビ、ウド、セリ、ゼンマイ、タケノコ、タラの芽（め）、ツクシ、フキノトウ、ワラビなど、いろいろな種類（しゅるい）があります。　
　山菜（さんさい）が食べ（た　）られ始め（はじ　）たのは、縄文（じょうもん）時代（じだい）ではないかと言わ（い　）れています。平安（へいあん）時代（じだい）には、体（からだ）に良い（よ　）食べ物（た　もの）として広まり（ひろ　　）ましたが、山菜（さんさい）が広く（ひろ　）知ら（し　）れるようになったのは江戸（えど）時代（じだい）です。江戸（えど）時代（じだい）の三大（だい）飢饉（ききん）のときの食糧難（しょくりょうなん）により、山菜（さんさい）のいろいろな食べ（た　）方（かた）が考案（こうあん）されました。米沢（よねざわ）藩（はん）の莅戸（のぞき）善政（よしまさ）が執筆（しっぴつ）した「かてもの」には、約（やく）８０種類（しゅるい）の山菜（さんさい）の特徴（とくちょう）と調理（ちょうり）法（ほう）が解説（かいせつ）されています。　
　山菜（さんさい）には、血圧（けつあつ）を下げる（さ　　）効果（こうか）があるもの、抗（こう）酸化（さんか）作用（さよう）のあるもの、糖尿（とうにょう）病（びょう）を予防（よぼう）するもの、鎮痛（ちんつう）作用（さよう）のあるもの、解毒（げどく）作用（さよう）のあるものなど、種類（しゅるい）によってさまざまな健康（けんこう）効果（こうか）があります。

山菜（さんさい）採り（と　）の注意（ちゅうい）点（てん）

　山菜（さんさい）採り（と　）に行く（い　）ときは、長袖（ながそで）、長（なが）ズボンで、帽子（ぼうし）と軍手（ぐんて）も必需（ひつじゅ）品（ひん）です。　
　山（やま）の中（なか）は迷い（まよ　）やすいので、経験（けいけん）者（しゃ）と一緒（いっしょ）に行き（い　）ましょう。クマよけ対策（たいさく）も必要（ひつよう）です。　
　家族（かぞく）で食べ（た　）られる必要（ひつよう）な分（ぶん）だけを採り（と　）ましょう。また、次期（じき）の繁殖（はんしょく）のために、根こそぎ（ね　　　）採っ（と　）てしまわないように気（き）をつけましょう。ウドやタケノコは、土（つち）ギリギリのところをナイフで切り（き　）ます。ワラビ、ゼンマイ、たらの芽（め）などは、手（て）で自然（しぜん）に折れる（お　　）ところから採り（と　）ます。食べごろ（た　　　）を過ぎ（す　）てしまったものは採ら（と　）ないようにしましょう。　
　ウルシ、スイセン、ドクゼリなど、山菜（さんさい）とよく似（に）た、毒性（どくせい）植物（しょくぶつ）もあるので注意（ちゅうい）してください。

山菜（さんさい）を使っ（つか　）た料理（りょうり）

・タラの芽（め）の天ぷら（てん　　）　
　タラの芽（め）のはかまの部分（ぶぶん）を取り（と　）、天ぷら（てん　　）粉（こ）をつけて揚げ（あ　）ます。　
　天つゆ（てん　　）か塩（しお）をつけて食べ（た　）ます。　
・ウドの炒め（いた　）もの　
　塩ゆで（しお　　）をしたウドを炒め（いた　）ます。最後（さいご）にしょう油（　　　ゆ）、みりん、砂糖（さとう）で味つけ（あじ　　）をします。　
　豚肉（ぶたにく）やシーチキンと一緒（いっしょ）に炒め（いた　）てもおいしいです。　
　フキ味噌（みそ）、ゼンマイのお浸し（ひた　）、セリの白和え（しらあ　）、ツクシの卵（たまご）とじ、タケノコご飯（　はん）など、山菜（さんさい）を使っ（つか　）た料理（りょうり）はほかにもたくさんあります。とりあえず、タラの芽（め）の天ぷら（てん　　）を作っ（つく　）てみタラ？　ツクシづくしもいいかもしれませんね。

　　　

この記事に関するコメント

森川林　20180321 1　▽

　実行課題集の中には、お父さん、お母さんがやったことのないようなものも含まれています。
　節分やひな祭りは大体どこの家でもやりますが、針供養をする家はまずないでしょう（笑）。
　山菜採りも、お父さんお母さんの性格によってかなり差があると思います。
　しかし、こういう季節の行事が、子供の作文の題材の参考として出されていると、家族の話題ができていいのではないかと思います。
　特に、海外で暮らす日本の子供たちにとっては、日本の季節の行事が課題として出されるのは、貴重な経験になると思います。

nane　20180321 1　▽

　山菜採りか。子供のころは、よくやったなあ。
　フキノトウとか、タラの芽とか、ツクシとか、ヨモギとか、タケノコとか。
　今は、そういうのが汚いとか危険だとか言う人もいそうですが、少し汚いぐらいの方が免疫ができていいのではないかと思います（笑）。

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作文を上達させるコツは、事前の準備と親子の対話　as/3249.html
森川林　2018/03/20 05:30　Tweet 修 削

　作文の実力の一つは、どんなテーマであっても、必要な字数を時間内に書く力です。
　それは、勉強していれば誰でも身につきます。

　もう一つは、深く考えて書く力です。
　その考える力は、語彙力に表れてきます。

　ところが、中学受験の作文に臨むころの小学６年生では、まだそういう語彙力がない子がほとんどです。
　例えば、受験作文でよくテーマとして出される「多様性」という課題で、小学６年生の子が作文を書こうとしても、書くための言葉が出てきません。
　具体例を書こうとしても、どういう具体例と結びつけたらいいのかわかりません。

　そこで、親子の対話が必要になるのです。
　このころの子供は、言葉は理解できるので、話を聞けばすぐに書くことができます。
　しかし、自分から言葉を見つけて書くことはまだできません。

　この親子の対話のためのツールが、予習シートです。
　予習シートという形があれば、自然に親子で、次の週の作文について話をすることができます。
　その親子の対話の中で、子供たちの深く考える力が育っていくのです。







▽小３～小６の予習シートのページ
https://www.mori7.net/oka/yosi.php

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森川林　20180320 1　▽

　昔は、教室に来た生徒に、「書くことを決めてきた？」と聞くと、「いいえ」という生徒がよくいました。
　今は、予習シートがあるので、ほとんどの生徒が、「決めてきた？」「はい」と言い、お父さんやお母さんに取材した話のメモを見せてくれます。
　そのお父さんやお母さんの話が、ときどきすごく傑作なことがあるのです。
　そういう予習シートを見ると、親子で話している家庭の楽しげな様子が浮かんできます。

nane　20180320 1　▽

　作文の予習で大事なのは、大人の人に取材することです。
　だから、予習シートは、お母さんだけでなく、お父さんや、田舎のおじいちゃんや、おばあちゃんに取材してもいいのです。
　そういうふうに、あるテーマについて大人と話していると、自然に語彙力が育ってきます。
　その語彙は、辞書を引いて調べた語彙とは違って、自分もすぐに使える生きた語彙になるのです。

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【合格速報】神奈川県立湘南高校　as/3248.html
言葉の森事務局　　2018/03/19 15:39　Tweet 修 削

神奈川県立湘南高校　Ｍ．Ｉさん

（担当講師より）
　しばらくお休みしていましたが、受験が終わってまた楽しく作文を書き始めてくれています。

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子供向けの科学の本が続々と　as/3247.html
森川林　2018/03/19 10:12　Tweet 修 削

　昔、子供向けの説明文の良書が少ないと書いたことがありました。
　その中で、数少ない良書の一つとして、「理科好きな子に育つふしぎのお話３６５」（誠文堂新光社）を推薦しました。

　これは通り一遍の知識の羅列のような科学本ではなく、どうしてそうなるのかという理由の説明などもあり、子供の知的好奇心に応える内容を持っていました。

　先日、同じような本を探してみたところ、この一年ほどのうちに、子供の科学的関心を引き出すような本がかなり多く出ていました。
　その中でも、特におもしろいと思ったのは、「しぜんとかがくのはっけん! 366」（主婦の友社）でした。
http://amzn.asia/7OSkn6S
　この本のいいところは、やはり単なる科学的知識の羅列ではなく、考えて読む要素があることと、もう一つは、子供なりに実験して調べてみるという要素があることです。

　今、寺子屋オンライン思考発表クラスでは、作文構想図と読書紹介と自由発表を行っていますが、この自由発表の理科実験のところで使えると思いました。

　また、小学３年生から学校では理科が始まり、小学５年生から社会が始まります。
　この理科、社会の勉強も、テストの知識の詰め込みは面白くありませんが、自分なりに考える勉強として行えば、かなり知的な興味を引き出すものになると思います。

　そのための参考書として、「これでわかる理科」「これでわかる社会」（いずれも文英堂）が使えると思いました。これは、中学生版も出ています。

　こういう本で、勉強は面白いものだということを多くの子供たちが感じてくれるといいと思っています。
　今は、テストで評価するつまらない詰め込み勉強を、競争や賞品で面白くしている面があるので、勉強の本来の面白さを味わう子が増えてくれるといいと思います。

「賢い子を育てる、お母さんの科学的関心」
https://www.mori7.com/index.php?e=2794
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　子供が、最初に接するのは、両親、特にお母さん、そしてお父さんです。
　子供は両親を通して、社会に接していきます。だから、親の関心が子供の関心に結びつくのです。

　親が科学的なものの見方に関心を持っていれば、子供もそのような関心を通して世の中を見るようになります。
　これが、賢い子を育てる出発点です。
　本を読んだり、勉強をしたりする以前に、子供が親の関心に自分の関心を重ね合わせることが大事なのです。

　しかし、もとから科学好きな親ならまだしも、多くのお母さんは科学的なことにはあまり関心がないと思います。
　そこで、使えるのが、子供向けの科学の本です。

　子供と一緒に科学の本を読んでいると、「へえ、そうなんだ」と、世の中や自然の現象についての新しい理解に感心することがあります。
　特に、自然界は、科学的な考え方の宝庫です。
　自然の中にあるものは、どれもそれなりに必要な科学的裏付けを持って成り立っているからです。

　これに対して、人間社会の現象は、にぎやかな話題が多い割に、科学的な裏付けを通して理解するということはあまりありません。

　また、一般に勉強と言われるものも、科学的なものの見方にはあまり結びつかないものがかなりあるのです。
　特に、成績にすぐに結びつくような勉強は、知識と手続きの理解でなりたっているので、それはそれでとても必要なことなのですが、子供を賢い子にするということにはあまり結びつきません。
　むしろ、勉強の時間が多すぎると、勉強以外の読書や遊びや対話の時間が減る場合もあり、その方が子供の成長にとってマイナスになることもあるのです。

　最近出た科学の本として面白いと思ったものは、「理科好きな子に育つふしぎのお話３６５」（誠文堂新光社）です。
　３９０ページもあり、結構重たいので、読み聞かせに使うとしたらお母さんはかなり大変です。
　しかし、ルビがふってあるので、ある程度お母さんが読み聞かせをして、子供が興味を持てば、続きを自分で読むようになると思います。

　科学の本の選び方として大事なことは、ただ知識が書いてあるだけでなく、因果関係のような構造が書いてあることです。
　科学の本とは少し違いますが、時事問題などでも、事実の経過が重要なのではなく、その背後にある因果関係の解説が大切です。しかし、世の中にある時事問題に関する本でそういう観点で書かれているものはあまり多くありまぜん。

　知識が大事なのではなく、その知識の背後にある科学的な関係を知ることで、知的な好奇心が刺激されることが大事なのです。

　以上のような科学的関心について考えたのは、ドクター・中松さんの「私は死んでる暇がない」を読んだのがきっかけです。
　これも、とてもいい本ですから、子供向けではありませんが、ぜひ多くの方におすすめしたいと思います。
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森川林　20180319 1　▽

　昔は、本が少なかったので、同じ本を何度も繰り返し読むのが普通でした。
　私の場合は、「世界ふしぎめぐり」（偕成社）の本を隅から隅まで何十回も読みました。
　しかし、その後、そういう説明文の本はしばらくなく、科学の本のように見えるものでも、ただ知識が書かれているだけのものになっていました。
　それで、言葉の森の講師に頼んで、みんなで面白い説明文の長文を作ったのです。
　その長文は、小１から小３まで、全部で１５０編近くありました。
　これは、子供たちにかなり人気がありました。なぜかというと、説明文の難しい内容でありながら、どの長文にも必ず何か所かダジャレを入れるようにしたからです（笑）。

nane　20180319 1　▽

　小学生の子供たちの将来なりたいものに、科学者が入るようになりました。
　これが、人間の本来の姿だと思います。
　というのは、学問の面白さが基本にあって、それをもとにいろいろな仕事の選択肢があるからです。

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