https://youtu.be/eWPTtnukzR8
勉強は、長く退屈な手順があって、そのあとにやっと出した答えも、結局みんなと同じものでしかないというのがほとんどです。
遊びは、簡単な手順のあとに、自分で自由な展開を工夫できます。
この自由度の高さが遊びの面白さと言えるでしょう。
プログラミングは、遊びに似ていて、ちょっと手順を覚えると、その範囲で自分で自由に工夫できる世界が広がっています。
だから、勉強の方法も、正解を早く出すことよりも、自分らしい工夫をすることが重要になるのです。
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スクラッチ、micro:bit、JavaScript、HTML、CSS、Pythonなど広く勉強できる言葉の森のやり方はすごくいいと思います。入り口さえやっておけばあとで必要になったときに独学で勉強できますね。うちの子も参加させたいと思っています。よろしくお願いします。
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・学力とは何か。
昔は、知識＞思考。
今は、知識＜思考。
特にＡＩ化の進展で、知識の重要性は低下し、思考の重要性が増している。
・思考とは何か。
日本人は日本語の力。
日本語の力は、普段の日常会話ではわからないが、抽象的な話題になると大きな差が出る。
（例）小６や中１で、理由を考えようとしても、実例しか出てこない子が多い。
身近な生活作文は上手に書けるが、意見文になると途端に書けなくなる。
易しい文章の読解の点数はよいが、難しい文章になると読解の点数が下がる。
・対策は何か。
難しい本や文章を読むこと。
小学生の場合は、説明文、ノンフィクション、又は、親の読書と共有。
中高生は、ちくまプリマ―新書、岩波ジュニア新書などが手に入れやすい。
ただし、易しい楽しい本の多読も並行することが大事。多読ができなくなったら本末転倒。
本当は、高３の１８歳から２０歳ぐらいまでが最も思考力が伸びる時期。
そのために、中学生、高校生の間も読書の習慣を続ける。
そのために、小学校高学年で、受験生の間も細々とでも読書の習慣を続ける。
・現実に。
小中学生は、勉強の時間を増やすよりも、読書の時間を増やす方が、勉強の成績が上がるという調査がある。（東北大の川嶋教授の大規模な調査）
受験生で、今さら読書などという場合は、問題集読書で１冊を５回繰り返すことを目標に。
記述の対策も、解答を繰り返し読むという「読む勉強法」で。なぜなら、解く勉強法は５倍から１０倍の時間がかかるので密度が薄くなる。
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国語力を上げるには、ということで、いつも同じようなことを書いていますが、「なるほど」と思うだけで実行できていない人がほとんどだと思います。
特に、読書は毎日の習慣化が大事ですが、習慣というものは６か月継続しないと定着しません。
２、３日の集中学習で成果を上げようとしても、そういうわけには行かないのです。
読解の解き方のコツを説明すると、高校生の場合はほぼ１００％その日のうちに国語の成績が上がります。
中学生の場合は１００％とは行きませんが、それでもほとんどの人の成績が上がります。
小学生の場合は、人によってですが、それでも多くの人の成績が上がります。
なぜこのような差があるかというと、読書量という基礎の力が不足していることが、小中学生の場合はあるからです。
国語は、他の教科と同じような「勉強」と考えるのではなく、「語彙力を高める生活習慣力」と考えることが大事です。
小学校高学年から読書しなくなった高校生。どんなアプローチで読書に取り組ませるといいでしょうか？
国語力なく、難しい文章は投げ出しがちです。成績も国語が足を引っ張ってるので「なんとかしたい」と本人から初めて言いましたが、どこから手をつけたらいいのか、
本も果たして自分で上手く選べるのか…？読ませても、字面だけ追ってるかもしれません。
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本日、プログラミング講師研修第２回会合を行います。
会場は、→
■中庭（Zoom会場）
９月２８日（月）１８：１５～にも、第２回目の会合があります。
１０月からは月１回のペースで会合を行う予定です。
内容は、これからのプログラミング教育の方向。
・どのプログラミング言語が伸びるか
・プログラミング学習に挫折しやすい人
・現在の進捗状況と今後の進め方
・いろいろ連絡が遅れている言い訳（笑）
・講師コードの確認
第１回の会合の記録は掲示板にアップロードしました。
参加できなかった人は見ておいてください。
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プログラミング講師研修の第２回の会合を行います。
時間は３０分程度です。
第１回に参加できなかった人も、ぜひご参加ください。
９月２８日（月）１８：１５からも同じ会合を行います。
準備していただくものは何も必要ありません。
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https://youtu.be/kdoynzyDAKE
作文は、もともと客観的な点数がつけにくいものですから、作文試験が始まった最初のころは、実力があれば合格水準の作文を書くことができました。
その最初のころの作文試験は、課題も身近な題名課題がほとんどで、中には、いくつかの題名課題から自由に選んでよいというものもありました。
しかし、やがて、受験生が作文試験対策をするようになり、準備をして試験に臨むようになると、多くの生徒が合格水準の作文を書けるようになりました。
そこで、課題は、単純な題名課題から、文章課題、そして複数文章課題へと難化していったのです。
だから、今の作文試験は、作文力だけでなく、読むスピードと書くスピードも要求されるようになっています。
そして、書く内容と表現については、ちょっとした工夫の有無で評価がかなり違ってくるのです。
もちろん、根本にあるのは、テクニックよりもその生徒が本来持っている読書力と思考力です。
しかし、試験という分野では、そういう実力よりも、工夫の知識がものをいうことも多いのです。
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受験作文には、書き方のコツがあります。
中身がよければそれでいいというのではなく、採点者がいい点数をつけたくなるような書き方もあるのです。
その理由は簡単です。
初対面の人に会うときに、自分をできるだけよく見せるような格好で行くことと同じだからです。
字の上手さと作文の中身のよさとの間には、全く何の関係もありません。
しかし、字の上手な作文を見るときの採点者の最初の印象は、「きっと上手だろう」というものです。
だから、字は下手でもいいので、できるだけていねいに書くようにするといいのです。
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子供たちの学力を長期的に考えると、勉強よりも読書の方がずっと効果があります。
それぐらい読書は大事です。
その理由は、勉強のほとんどは知識を覚えるだけですが、読書は言葉と言葉のつながりを理解する思考力を必要とするからです。
もちろん、試験に間に合わせるという短期的な学力に関しては、勉強でいいのです。
というか、試験には勉強でしか対応できません。
しかし、試験のあとまで続く学力を育てるのは読書です。
その読書をしなくなる子供たちが増えています。
その原因は、youtubeやSNSやゲームなどの時間が読書の時間を圧迫しているからです。
この事情は、大人にも当てはまります。
しかし、そのような状況にも関わらず、読書を続ける子供たちがいます。
それは、読書紹介という友達との交流がある場合です。
オンラインクラスのわずか１５分程度の読書紹介で、どの子も本を読むようになり、しかもその読書の質が上がっていくのです。
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昔は、活字中毒という言葉がありました。
今でも、少数の子供たちには、そういうことがあります。
しかし、ほとんどの子供たちは、活字中毒とは無縁の生活を送っています。
これが、本当の意味での学力の低下につながっているのです。
読書をしなくなると、作文も書けなくなります。
これは、不思議な関係ですが、本当です。
逆に、読書をしていると、自然に作文に書く内容が次々と出てきます。
もちろん、「本をよく読むが、作文が書けない」という相談を受けることもありますが、それは心配要りません。
指導の仕方ですぐに書けるようになるからです。
昨日、掲示板にも書かせて頂いたのですが、ちょうど、ピッタリな内容でしたので、こちらにもコメント残させてください。
我が家の娘もおかげさまで、読書を楽しめるようになってきており、朝早く起きて本を読む姿を見かけるようになりました。そんな娘から、昨日の夕方「言葉の森で読書がしたい！」という、希望がでました。せっかく作っていただいた読書の時間が、おかげさまで学校に行けることとなり、13時のクラスに参加できず申し訳なく思っております。もし、可能でしたら、平日夕方や、土曜日などでクラスを１つ作っていただけたらとても嬉しく思います。やはり、感想を述べたり、やり取りすることがとても楽しいのだと思いました。どうぞ宜しくお願いいたします。
sirayukiさん、ありがとうございます。
学校に行けるようになってよかったですね。
夕方の読書だけのクラスというのはまだないのですが、今後検討したいと思います。
作文読解クラス、自主学習クラス、創造発表クラスで、それぞれ授業の最初に１５分程度の読書首魁をしているので、とりあえずいずれかに参加されるといいと思います。
ご検討ありがとうございます。
昨日、自主学習クラスでも、要望を出させていただきましたら、土曜に設定していただけることとなり、まずは、こちらでお世話になろうと思います。今後もよろしくお願いいたします。
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中学生は、小学生までの実例中心の作文から、意見中心の作文に、文章の質が変わる時期です。
しかし、まだ、その意見を書くための語彙が少ないので、ほとんどの生徒が小学生のときよりも作文が下手になります。
だから、中学生は、作文がいちばん苦手になる時期なのです。
そして、なぜかいちばん忙しい時期です。
だから、本当は、学校で作文を指導をするのが理想なのです。
しかし、ほとんどの学校では、定期テストの内容は記憶力のテストになっています。
本当は、もっと考える勉強に時間を費やす必要があるのです。
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中学生の作文指導に力を入れるために、平日の夜２０時からのクラスを多数作りました。
個別電話指導では、なかなか書き出せない生徒も、少人数オンラインクラスでは、必ず書き出せます。
それは、その場で、みんなと一緒に作文を書き始めるからです。
そして、読書紹介で、他の中学生と読書交歓ができます。
これからは、オンラインで学習を充実させていく時代なのです。
中学生の作文は、課題は難しくても、解説を見れば一応書き上げることができます。
しかし、本当は、解説を超えた自分なりの考えを書くことで考える力がつきます。
考え方の個性を発揮するためには、他の人との交流が必要です。
もちろん、すぐにはできなくてもいいのです。
ほかの人と違うことを書いたり、言ったりしたいという気持ちを持つことが大切なのです。
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コロナウイルスは、モノの時代の終焉を加速させました。
新しく登場するのは、人間の生きがいに結びついた文化と教育の時代です。
これからは、誰もが消費者であるとともに、生産者でもある時代になります。
文化の生産に必要なのは、限りなく好きなものがあるという個性と、その個性にかけた時間なのです。
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これから起きる最も大きな社会の変化は、終身雇用という枠組みがなくなることです。
だから、「○○になれば安心」ということがなくなります。
しかし、ひとつだけ、終身雇用でしかも定年のない仕事があります。
それは、自分で会社を作ることです。
どうせ仕事をするなら、自分の好きなことで、しかも世の中に価値あることをしたいと誰もが思うはずです。
その主な分野は、文化と教育です。
自分の好きなことを文化にまで高め、それを同じことが好きな人に教えられるようにしていくのです。
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これまで、学校の成績が重視されてきたのは、いい学校→いい会社→終身雇用という流れがあったからです。
しかし、今、終身雇用という前提は、急速に失われつつあります。
しかも、これまで基準としてきた学校の成績のかなりの部分は、記憶力を中心と学力でした。
これからの社会で求められるものは、基礎学力とともに、創造力、思考力、共感力、基礎技能という、よりトータルなものになっていくのです。
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誰もがうすうす気づいていたこれまでの教育のムダの多さを、コロナウイルスが明らかにしました。
これからは、一人ひとりが自分の人生設計のひとつとして学ぶことを選択していく必要があります。
決まった時間だけ椅子に座っていれば卒業できるような学力ではなく、未来の自分の仕事のために学ぶ学力を個性的に選んでいく必要があるのです。
大人は、つい自分の歩んできた人生にあてはめて、子供の人生を考えようとします。
しかし、これからの時代は、江戸時代に生きた親が、明治時代に生きる子供の教育を考えるような、大きなギャップがあります。
しかし、だからこそ、創造力や思考力や共感力という基本が必要になってくるのです。
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