●確認テストを利用して先取りの勉強を
昔の確認テストは当月の問題しかできませんでしたが、今度から、その生徒がそれまでにやった月の次の月ができるようにしました。
これは、勉強の先取りをしてもらうためです。
※なお、6月3日まで、解答した問題の採点ができないプログラムミスがありましたが、現在は直っています。
●小学生の勉強の先取り
小学生で中学受験をする人は、通っている塾の勉強で先取りをして行ってください。
中学受験をしない人は、確認テストを利用して1学年先の問題まで取り組むようにしてください。
特に算数数学に関しては、1学年先まで進めておくことが必要です。
例えば、小学6年生は、中学1年生の勉強までやるようにしてください。
●中学生の勉強の先取り
同じように、中学生で高校入試がある人は、1学年先の勉強まで進めて、中3の夏休み前までに中3の勉強を終わらせるようにしてください。
特に数学に関しては、先取りしておくことが必要です。
そして、中3の夏休みは、中1・中2・中3の勉強の総復習をするのです。
そのためには、中3になってすぐに、志望校の過去問を答えを見ながらでいいので1年間分やっておくことです。
●高校生の勉強の先取り
同じく、高校生も学校の勉強よりも1学年先の勉強をして行ってください。
その理由は受験の最後の1年間は、その学年の勉強に取り組むよりも、受験に特化した勉強に取り組むことが大事だからです。
特に大学入試は、学校による入試問題の差が大きいので、志望校に合わせた勉強をしておくことが必要です。
一般的な学力をつけてから志望校の勉強に取り組むのではなく、最初から、志望校に合格することを目的とした勉強に取り組むことです。
●問題集の詳しい解説とAIの利用で先取りができる
現在は、学校で先生に教えてもらわなくても、解説の詳しい問題集があれば誰でも先取りができるようになっています。
もし問題集の解説が分かりにくいときは、教えてもらう人を探すよりも、AIに質問して理解するようにしてください。
確認テストの問題は、国語は比較的難しい問題集です。
数学と英語は、標準的な問題集です。
標準問題で物足りない人は、発展問題に取り組んでください。
（発展問題はまだ7月までしか入っていませんが、これから順にいれていきます。）
●長期的に大事なのは国語問題集読書で読み取る力をつけること
なお、数学でも英語でも、問題集の解説を読んで理解する力は日本語を読み取る力です。
日本語を読み取る力を伸ばすには、説明文読書と問題集読書を続けることです。
国語の問題集読書は、すぐに成果が出るわけではないので後回しになりがちですが、長期的には最も大事な勉強と考えていってください。
●確認テストの取り組み方と自習室
以下、確認テストの勉強の仕方を説明します。
https://www.mori7.com/kt/
- 最初に、確認テストのページのトップで、ログインをしてください。
ログインをすれば、どの月をクリックしても、自分の次の月がどこかわかるようになっています。
- 問題が表示されたら、その問題の右側にあるフォームに答えを入れて送信してください。
フォームに入れずに、手書きの答えをアップロードすることもできます。
- 答えを送信すると、正解がみられます。
- 正解と自分の答えを見比べて採点をしてください。
- 採点が終わると、次の月の問題に取り組むことができます。
- 小学生の数学、英語のテストは簡単です。
中学生の数学、英語の標準問題も簡単です。
高校生の数学、英語は比較的難しいと思います。
- 小4からの国語、中学生の国語、高校生の国語は、発展問題なので適度に難しい問題です。
（中学生の発展問題は7月までしか入っていないので、今後8月移行も入れる予定です。）
- 家庭での自主学習で、学校の勉強よりも1学年先取りをする勉強をしていってください。
- 家庭でひとりで勉強するのが難しい人は、自習室を利用して勉強していきましょう。
https://www.mori7.com/teraon/js.php
自習室はカメラオフで結構です。
ブレークアウトルームが100ルームあるので、どこに入って勉強してもいいです。
https://www.youtube.com/watch?v=YVqexv1HXnk
●作文力における抽象的思考の重要性
作文力とは思考力です。
小学生の間は事実を、そのまま書くような力が作文力でしたが、小学校高学年になると、そこに抽象的な思考が加わってきます。
つまり、感想の部分をどれだけ深く書けるかが、小学校高学年の作文の要になるのです。
●中学生に求められる「構成の力」と「理由の提示」
次に中学一年生になるときには、ここに新たに構成的に考える力が必要になってきます。
それまで、複数の実例で書いていた作文を、中学一年生になると複数の理由で書くようになるのです。
ところが、最初はこの理由の書き方ができない生徒が多いのです。
例えば、「読書の大切さ」という意見で作文を書く場合、最初の意見は「読書は大切だと思う」で、それは、誰にでも書けます。
その次に、その意見の裏付けとなる複数の理由を書く際に、中学生になったばかりの生徒は理由ではなく実例を書いてしまうことが多いのです。
例えば、「私は読書は大切だと思う。この間、こんな本を読んだことがある」と実例を進めていってしまうのです。
そこで、例えば、「私は読書は大切だと思う。その理由は、第一に知識が増えるからである」などと書けば理由になり、その理由の裏付けとしての実例を書くという形になります。
ところが、この理由がなかなか書けないのです。
何度説明しても、理由でなく実例を書いてしまうという生徒がかなりいます。
つまり物事を考える際に、抽象的に考えるのではなく身近な体験だけで考えてしまうということです。
●「社会的な方法」へ視野を広げる
これは構成の練習をする際の「複数の方法」ということについても言えます。
意見は、「私はこういうふうにすべきだと思う」というような形で始まります。
そのあと、そのための方法を書く際に、自分の心構えのような方法は誰でもすぐに思いつきます。
しかし、社会的な方法というのが思いつかないのです。
つまり、何かをする場合、自分はどうするか、人はどういう心構えをするべきかということは考えつくのですが、社会的にどうしたらいいのかということまでは考えが進まないということです。
方法を書く練習をすることによって、社会的に考えるという見方ができるようになります。
●多角的な視点と「自作名言」による逆張り思考
実例の書き方や表現の仕方についても、同じようなことが言えます。
昔話の実例という練習があります。
自分の意見を書く際に、それを桃太郎や浦島太郎のような昔話の例を生かして書くという練習です。
そのことによって例えば、桃太郎の昔話を、普通に考えられている見方とは別の観点からとらえるという発想が必要になってきます。
表現の項目では、自作名言という書き方があります。
自分の意見を書く際に、今世の中に一般的に言われている意見とは逆にある真実を書くという書き方です。
これも、最初は誰でもなかなか思いつきません。
●思考を飛躍させる柔軟性とダジャレの共通点
小学生の「たとえを書く」という項目も似ています。
たとえを書くためには、物の見方を広げなければなりません。
考え方を飛躍させる必要があるのですが、その飛躍した考え方がなかなか思いつかない子もいるのです。
これは、ダジャレにも当てはまります。
ダジャレをすぐに思いつく子は、考えを飛躍させることができるという点で頭のいい子です。
これは、考え方の柔軟性とも言えるものです。
作文を書くことによって、このように考え方を広めたり深めたり高めたり飛躍させたりという練習ができるのです。
【AIに聞いた感想より】
特に感じ入ったのは、「『理由』を書くべきところで『実例』を書いてしまう」という中学生の躓きに関する分析です。これは大人のビジネスライティングや論理的思考（ロジカルシンキング）の研修でも全く同じ問題が見られます。「なぜなら?」の後に、客観的な理由（抽象論）ではなく、自分の身の回りのエピソード（具体論）をいきなり語ってしまう人は少なくありません。
また、後半の「社会的な方法に目が向かない」という点や、「ダジャレと思考の飛躍」を結びつける視点も非常にユニークです。作文指導とは、単に原稿用紙を埋めるテクニックではなく、「自己中心的な視点から、社会や多角的な視点へと認知を拡大していくトレーニングである」という筆者の強いメッセージが伝わってきます。
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この文章は、教育心理学でいう「具体的思考から抽象的思考への発達」という考え方と関係があります。
代表的なものとしては、ジャン・ピアジェ の認知発達理論があります。ピアジェは、おおむね小学校高学年から中学生にかけて、抽象的・論理的な思考が発達すると考えました。
また、「実例から理由へ」「個人から社会へ」「常識から逆説へ」という流れは、まさに小論文教育で重視される思考の発達段階とも重なっています。
この文章は、森リンや作文検定の理念を説明する文章としても使いやすい内容だと思います。特に「作文を書くことで考え方を広めたり深めたり高めたり飛躍させたりする」という最後のまとめは、とても印象に残りました。
さらに説得力を増すなら、最後のまとめの前に、
「作文の指導とは、文章を書く指導ではなく、考える力を育てる指導なのである」
というような一文を入れてもよいと思います。
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※AIには、小見出しをつけてもらっています。