小１や小２の子が音読をすると、読み間違いがたくさんあります。
これを聞いていると、ほぼ百パーセントの人がその間違いを直そうとします。
もちろん、直す間違いもあります。しかし、それは、小学校高学年や中学生になってから、間違えて覚えていることがわかったときのことで、ほとんどの間違いは直す必要のないものです。
低学年の子の間違いは、実力がついていないために間違えているというケースがほとんどです。
例えば、「私の家には、大きな木があります」という文章を読むときに、「私の家に、大きい木があります」と読んでしまうような間違いです。「家には→家に」「大きな→大きい」と２ヶ所も間違いがあります。しかし、これは読む実力がついていないための間違いですから、直す必要はないのです。
直さない方がいいという理由は、子供は自分が予想していないところで間違いを指摘されると、そのあとの勉強がのびのびとできなくなる、ということがあるからです。
小さなことでも注意されると、緊張して読むようになります。そうすると、読むことが苦痛になり長続きしなくなるのです。
たとえ間違って読んでも、いつも褒められていれば気楽に読むことができます。そうして、読んでいるうちに実力がつき正しく読めるようになるのです。
もう少し高度な方法は、子供が自分で間違いを気づくようにさせることです。
子供が文章を読んだあと、今度は親が同じ文章を読んで子供がそれを聞くようにします。その際、親は子供の間違えたところの注意などは一切しません。ただ楽しそうに読んでいくだけです。
そうすると、子供が自然に正しい読み方を理解します。しかし、子供がすぐには理解しないからと言って、親が教えるようなことはしません。
注意やアドバイスは一切せずに、ただ二人で楽しく交互に読んでいくだけです。
「注意すれば下手になり、褒めれば上手になる」というのは、勉強以外にも通用する人生の鉄則のようなものです。
そのように褒められて育った子は、将来社会人になったときに、やはり人を褒めて育てることができるようになるのです。
この記事に関するコメント
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息子は小４ですが、いまだに例に挙げられているような読み間違いをします。音読の際、読み間違いを指摘すると、読むペースを文脈がわからないほどの速度に落としたりして、反抗します。もうすぐ５年生なので、間違いを指摘して、読み直させた方が良い時期に入るのではないかと思いますが、どのようなものでしょうか？
また、読み直させる場合の具体的な指摘の仕方、注意すべき点をアドバイスいただければ嬉しいです。
よろしくお願いします。
（息子は読書量もあるほうなので、物語文や簡単な説明文を読むこと自体には、比較的慣れています。）
今は、続けさせることが最優先ですから、正しく読むことは二の次です。
本人が抵抗を感じないように読み間違いを指摘することはできるのですが、それはかなり高度なテクニックが必要です。
ですから、今は、間違えていてもいいから、暗唱や音読を続けさせるということでやっていってください。本人もお母さんもあまり負担がない状態で続けることがいちばん大事です。
アドバイスを有難うございます。
継続することを第一に考え、芽の出る時期を待つことにいたします。
気長にやっていると、忘れたころに、「いつのまにか上手になっていた」ということになると思います。
学年が上がるとだんだん言うことを聞かなくなると思いますが、忍耐強くがんばってください。
小1の息子がなかなか暗唱にとりかかろうとしません。
毎晩お風呂から出て歯磨きをした後、小3の姉は習慣になってきたようで、黙っていてもはじめるのですが、
息子の方には「はーい暗唱の時間だよー」「早くしなさい!」
「こらーッ！！」私もだんだん強い口調で怒ってしまいます。
最終的には読みはじめますが、10回くらいしか読んでいないのに30回読んだーとうそをついたり、だらだらやっているのでとても長い時間がかかります。
「もう少し早口で読んでごらん。」と言うと、今度は猛スピード（聞いていても何を言っているのかまったくわからない、でたらめではないかと思うようなスピード）で読んで反抗します。
’。。間違えて読んでも直さない’以前の問題なのですが、
何かいい方法があれば、アドバイスいただきたいと思います。
一般に、上の子が女の子だと手がかからないので、下の男の子も同じように考えがちですが、男の子は２倍ぐらい手をかけないと同じようにはなりません。
特に、低学年のうちは、密着してお母さんのすぐ近くで読むようにして、１回読み終えるたびに、「よく読めたね」「上手、上手」「その調子」「はい、あと○回」「もう一息」「うまくなってきた」「さあ、ラスト○回」などの声かけをしてあげてください。その際、読み間違いなどは直さずに、読み方の注意もせずに、ただ褒めてあげるだけにした方がいいです。
どんなにたどたどしい読み方でも、回数を繰り返すうちに自然にスムーズになっていき、そのうちに見ないでも言えるようになります。そうなると、自分でも、やればできるものなんだという自信がつきます。
わずか１０分だと思って（最初はもっと時間がかかるかもしれませんが）、その間は密着して聞いてあげてください。
言われました通りに暗唱を続けております。
やり始めると、どうにか最後までできるのですが、始めるまでの、とりかかりがとても苦労してしまいます。
今日は小３の娘の事でご相談があります。
小１の息子は、３０回読み終わるまで、ふざけたりしながら読んでいるし、回数もごまかしているのではないか。。と疑ってしまう程です。とりかかるまでには親の私が試行錯誤なのですが、実は週一回の電話指導の先生の前では、すらすらとできてしまいます。
一方、姉の方はまじめで、黙っていても暗唱を始めるし、じっくりしっかり「できるようになりたい。」と言う気持ちをこめて読んでいます。それなのに、結果、暗唱できていません。
「どうして弟にはできてわたしはできないの？」っと自分でも悩んでいるようなのです。
’暗唱の仕方で大事な事は覚えようとししないで無心になって読むこ’という内容の記事も、娘に読んで聞かせた事もあります。本人も、暗唱しようとするのではなく、単純に３０回読むことを心がけています。
読み方は、特につっかえつっかえでなく、普通に読めています。娘に、’できる’と言う自身を付けさせたいのですが、
どのようにしたらいいのか教えて欲しいと思います。。
まず、森川林代表が示されている例から。
>「私の家には、大きな木があります」という文章を読むときに、「私の家に、大きい木があります」と読んでしまうような間違いです。「家には→家に」「大きな→大きい」と２ヶ所も間違いがあります。しかし、これは読む実力がついていないための間違いですから、直す必要はないのです。
専門的には1つ目の間違いは「省略」、二つ目は「代用」と言います。読むことの本質的な目的は、読み手の意味の把握にあります。この場合は、意味が保持されますので「２ヶ所も間違い」があると考えないほうが学習者のためです。「読む実力」ではなく、読みの上達の過程の姿と考えてはどうでしょうか。
音読中、大人が間違いを指摘することは、音読という活動を中断してしまうこともマイナスなのです。意味が崩れてしまうほどの読み間違いをしたときには、短く否定して（たとえば「ん？」と言って）、もう一度自分で本文を振り返らせてはどうでしょうか。
また、音読暗唱がブームですが、目的のない暗唱は子どもにとって苦役に等しいものです。子どもに強制する前に、親が暗唱の手本を示すことができますか？ 親子で楽しむことを大切にしないと、国語嫌いになってしまいます。せめて家庭くらい成果を求めず、のびのびと国語に親しませたいものです。
代表は案を示しています。
>注意やアドバイスは一切せずに、ただ二人で楽しく交互に読んでいくだけです。
親子でこのような活動ができたら素晴らしいですね。マンツーマンの音読指導は学校では絶対できません。また、音読が苦手な子どもほど学校と同じような指導が通用しないものです。
小３と小１のお母さんへ
お返事遅れて申し訳ありませんでした。見落としていました。^^;
微妙な質問は、父母の広場や質問の広場などに書いていただいても結構です。そうすると、スレッド状になってわかりやすくなると思うので。
ミスキューさんが言ってくれたように、お母さんが試しにやってみるというのも、一つの手です。そうすると、コツなどもわかりやすく伝えられます。
暗唱のコツは、大声で早口で繰り返すことです。
ゆっくりていねいに上手に読むと覚えられません。意味を理解する読み方になってしまうからです。歌の歌詞を自然に覚えてしまうような感じで読むと早く暗唱できるようになります。
また、小さい声で静かに読むとやはりなかなか覚えられません。自分の耳で聴くということが大事ですから、できるだけ大きい声で読む方が暗唱しやすくなります。
１日目の１００字を３０回読む段階で、すらすら言えるのが条件です。１００字の３０回がちょっと不安だという場合は、３００字はできません。また３００字がほぼ完璧にできていないと９００字はできません。
１００字の３０回で流れるように言えない場合は、回数をもう１０回増やしてもいいです。それでもスムーズにできない場合はもう１０回増やします。
限られた時間でうまくできない状態をそのままにするよりも、できて自信を持たせる方がいいからです。
３年生の長文はやさしいので、回数を増やせば必ずできます。がんばってやってください。
ありがとうございます。
続けて質問させてください。
”１日目の１００字を３０回読む段階で、すらすら言える”というのは、’すらすらと暗唱できている’ということですか？
そういえば、小１の息子は何を言っているのかわからないような速さで読んでいるのに、小３の娘は、しっかりとした口調できちんと読んでいます。私は、逆に、ゆっくり丁寧に読んでいる娘が暗唱できなくて、ふざけたようにいい加減に読んでいる息子が暗唱できているのが不思議でした。
良くわかりました。
次の暗唱からは私もいっしょにやってみて、娘に伝えてみようと思います。
すらすら言えるというのは、すらすら暗唱できているということです。
ちなみに、早口で読むというのは、「、」や「。」で区切らないぐらいのスピードで読んでいいということです。暗唱できるようになってからは、普通に読んでもいいのですが。
わかりました。そのようなやり方で暗唱させてみようと思います。
それから、その、まじめで神経質な性格の娘なのですが、
先週、電話指導の先生に、「じゃあ来週もう一度同じところを暗唱してみましょうね。」とやさしく言われたようなのですが、（自分では一生懸命がんばっているつもりなのに、うまく暗唱できなくて）その後の作文指導の電話の最中ずっと泣いていました。（先生は気づかれなかったようでした）
私は、先生に、「～性格的に、、、～来週は来週のところをやらせてください。」とお願いしました。
そして、今週、実は今日今から、１０分後、電話指導の時間なのですが、「言葉の森がいやだ」とべそをかいています。
「継続は力なり～」と言って、今のところがんばらせようと思っているのですが、この先、作文が（国語が）嫌いになってしまわないか心配です。。。
勉強のコツは、できるようにさせて褒めることです。
前提になるいちばん大事なことは、できるようにさせることですから、不十分にできない状態では、どういう対応をしても意欲的になることはできません。できないままでは、褒めることも注意することもどちらもほとんど意味がありません。
勉強が苦手になるのも好きになるのも、「できる」と子供が思うことですから、暗唱ができるという状態に早急にさせていくことが必要です。
小学校３、４年生の暗唱は、全く難しくありません。毎日１０分やれば絶対にできることです。
たとえ最初のうちは１０分でできなくても、１５分か２０分もやれば例外なくできるようになり、すぐに１０分でできるようになります。
週１回の通信指導なので、先生は家庭での毎日１０分のチェックはできませんから、ここはお母さんががんばって毎日１０分の暗唱をできるようにさせていってください。
大事なのは、絶対に簡単にできるようになるというお母さん自身の確信です。
娘は、毎日欠かさず金土日３０回（１００字）、月火水木１０回（３００字）４週目は９００字を５回ずつ読んでいます。注意もアドバイスも一切していません。本人は一生懸命です。ただ性格上、、と言いますか、ゆっくり丁寧に読んでしまいます。
私の前ではだいたい暗唱できているのですが、
「結果暗唱できない」といのは、「電話の時、先生の前で暗唱できない」という意味で、緊張してしまうのか止まってしまいます。
「先生に、’もう一度、同じところを来週も～’と言われて悔しくなっちゃったの。。。」
と先週の電話指導の後、目に涙をためていましたが、
「先生に、次回は’次の暗唱’をさせてもらえるようにお願いしたから大丈夫よ。」
と言ったら、「よかった！」と安心して次の１００字の暗唱をしはじめました。
このような場合、本当はどちらの方が良かったのでしょうか?
まずは気持ちを入れ替えさせて、今日の作文が楽しく書けるように何とか励まし、先生からの電話を待ちました。。
２～３回チラッと暗唱文を覗き込んだりしていましたが、なんとか今回は、先生に褒めていただけたようなので、電話ご指導の後、すぐに作文にとりかかることができました。
長く続けさせたいと思っております。
よろしくお願いいたします。
それはよかったです。
暗唱は、勉強と思わずにスポーツと思ってください。
スポーツには勝ち負けもあって、勝ってうれしいことも負けてくやしいこともあります。しかし、その中で子供はいろいろ経験をして成長していくのだと思います。
しかも、暗唱は練習をしっかりすれば絶対に勝てるスポーツですから、やればできるという自信を子供が持てるようになります。
しばらくは、「大体できる」という水準ではなく、「完璧にできる」という水準まで練習して、自信を持たせるようにするといいと思います。
３００字が完璧にできていることが前提になって、最後の９００字もスムーズにできます。最初の３００字にちょっとでもあいまいなところがあると、結局最後の９００字も楽にできるようになります。
ですから、合格扱いにして先に進むのはそれはそれでいいのですが、今度の３００字はどんな状態でも一息で言えるぐらいに練習しておいてください。読みなれれば、１００字が一息なので、３００字は３息が目標です（笑）。
暖かいアドバイスをありがとうございます。
長い目で見守って生きたいと思います。
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今日は、たまたま小１や小２の低学年の子のお母さんから、何件か電話相談を受けました。
相談の内容はさまざまですが、共通しているのは、勉強のさせ方についてです。こういう勉強をさせているがいいか」「どういう勉強をさせたらいいか」という相談です。
小１から小４にかけては、親が手をかければそれだけすぐに成果が出ます。しかし、そこで手をかける分野をわかりやすい勉強の面に絞ってしまうと問題が出てきます。
成績というのは目に付きやすいものなので、成果が上がれば親も子もうれしくなります。しかし、その結果、花を咲かせることに気を取られて、肝心の根を育てることを忘れてしまうことがあるのです。
自分自身の身近な人を思い浮かべてみればわかりますが、魅力のある人というのは、成績や学歴とは関係がありません。リーダーシップがあったり、ユーモアがあったり、勇気があったり、美的なセンスがあったりと、そのよさは人によってそれぞれですが、だれもが、成績という狭い尺度ではなくもっとトータルな人間的魅力を基準にして周りの人を見ています。
しかし、学校の中だけは、現実の社会とはかなりずれた尺度で、成績のよさがほとんどすべてであるかのような価値観になっています。その成績を通して見ると、子供の本当の姿が見えなくなることがあります。
子供の育て方に、ただ一つの基準というものはありません。どの親も試行錯誤をしながら子育てをしています。親が子供をよく見ていれば、その子にとって何が必要で何が不要かということは、自ずからわかってきます。しかし、成績の面から子供を見てしまうと、力の入れ方を勘違いしてしまうことが多いのです。
よくある例が、子供にとって負担の大きすぎる勉強を機械的にさせてしまうことです。もう一つのよくある例が、勉強のことばかりに目を向けて、肝心の躾や情操の面をおろそかにしてしまうことです。
大事なことは、子供にとってのよりよい人生というものを考えていくことです。成績は人生の一部ですが、成績がよければ自動的によい人生になるわけではありません。
よりよい人生の一つの指標は、毎日が幸せだということです。たとえ口には出さなくても、子供が「今日も幸せ」と思いながら眠りにつくような過ごし方を目指していくことが、親がまず最初に子供にしてあげることだと思います。
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