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言語的二重性 |
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弥生 |
／ |
いきか |
社 |
ブラジルの日系社会には、どこにでも日本語学校があり日系の子供は５歳くらいになると通い始める。昔は家庭でも日本語を使っており、日本語を忘れな |
| いようにという目的で通っていたが、今では家庭で日本語を使うことはほとんどないが、昔からの慣習として通っている。５歳の子供などはまだアルファベ |
| ットさえ読めないのにひらがなを学び、祖父母は孫にコロニア語と呼ばれる、ポルトガル語まじりの日本語で話しかける。しかし、私はまず最初に母語の基 |
| 礎をしっかり身につける必要があるのではないかと思う。 |
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そのためにはどうすればよいか。私はやはり読書が有効だと思う。それもただ何でも与えるのではなく、年代に合っていて文章の原型を学べるものが良い |
| 。文章の原型以前の問題だが、先日生徒が「先生、ナーボは日本語、ポルトガル語どっち。」と質問してきた。自分の知っている言葉が何語なのかわかって |
| いないのだ。本を読んでいる生徒はこんな質問はしないだろう。 |
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それから、作文も有効だと思う。それも、自由に書かせるのではなく制限を与える。ブラジルの子供たちは、知っている文型などが少ないので自然に書く |
| ことが制限される。その中でテーマを与えて文章を書かせる。最初は意味の通じないような文を書く生徒もいたが、慣れてくるとしっかりした文が書けるよ |
| うになってきた。 |
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確かに聖書は文章的にも内容的にも優れているだろうが、日本人にとってはなじみが薄い。どれだけの日本人が実際に聖書をちゃんと読んだことがあるだ |
| ろうか。言葉は模倣から始まる。赤ちゃんが母親をまねて言葉を覚えていくように、文章もまずはしっかりした基礎をまねることから始めるべきだ。学生時 |
| 代の先輩後輩間の言葉使いも、当時は馬鹿らしく思ったこともあったが、今から思えば敬語を使ういい練習だった。何事も基礎がしっかりしていてこそ飛躍 |
| できるのである。 |
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