１．受験生（小６・中３・高３）は、少なくとも連休中に、志望校の過去問を答えを見ながらでいいからやっておく。
そうすると、今後の勉強の方向がつかめる。
平均点で７０点を取るためには何が必要かを考え、親子で勉強計画を立てる。
算数数学は１冊の問題集を１問も出来ない問題がなくなるまでやる。
英語・理科・社会は、１冊の参考書又は問題集を５回読む（問題を解くのではなく問題の答えを一緒に読む）
国語は、問題集読書。志望校の国語の問題を見て難易度の傾向をつかんでおく。
秋になったら、定期的に模試を受ける。（夏までの模試はまだ本当の実力ではないので）
公中検は小５・６対象5/1～募集6/10ごろ模試、学テは小１～中３対象6/1～募集7/10ごろ模試。
https://www.mori7.net/gakute/
ただし、小５・６は本当の意味で勉強の自覚があるわけではないから無理をしないこと。
勉強の自覚ができる中３からはどんなに無理をしても大丈夫。またその無理が失敗に終わってもすべて自分のプラスになる。だから、志望校は挑戦すること。
２．夏休みの取り組み
受験生は、自学自習で１日５～６時間勉強する。（朝２時間、午後２時間、夕方２時間など）
塾や予備校に通うのは実は無駄が多い。その理由は、授業を聞く時間が長い。わかっているところをやる時間がある。わからないところも１回しかやらない。
真に能率のよい勉強は、自宅で自分の計画で勉強すること。こういうときのひとりでやる不安に勝てる人が社会に出てからも成功する。
３．中１・２は、定期テスト対策を１週間前から。
下記の本の勉強法を参考に。
「中学生の自宅学習法」（内藤勝之）
「中間・期末テストに強くなる勉強法」（坂本七郎）
テスト前の自主学習では、授業終了後もブレークアウトルームに残り、自分の計画を元にした勉強をする。
特に数学は９０点以上取ることを目標に、出題範囲の問題集を繰り返す（学校の問題集はやさしすぎるので自分で用意）
国語は少なくとも漢字は満点を。文法の問題は問題集で必ず解いておくこと。国語は文法で差がつく。
英語・理科・社会は、出題範囲の教科書を５回読む。特に社会は教科書を読むだけで高得点を取れるはず。
塾で教えてくれる過去問などをあてにしないこと（笑）。かえって実力が育たない。
過去問対策は、受験の問題で十分。
４．小１・２・３・４・５は、勉強よりも読書に力を入れる。
１週間に２冊が平均。
自分の好きな本が基本。
しかし、小５からは、算数が難しくなるので、算数の勉強も独自に取り組む。
小１・２は読み聞かせも含む。
小１・２・３・４の学校の成績はあとに残らない。残るのは読書を通して身につけた日本語思考力だけ。
「読書習慣が学力を決める」（川島隆太）
また、小学生のころは幸福な人生を送ることが真の目的。その視点を親が常に持っていること。
５．作文検定を企画中。
読解検定と同じようにオンラインで。
しかし、将来の受験作文を考えて時間厳守。
作文は手書きでもパソコン書きでもどちらでもよい。辞書持ち込み可。
手書きの人の場合も、あとで保護者がテキスト化する。その際、漢字に直せるところは漢字に直してよい。
（将来の作文試験はそうなるはずなので）
採点の基準は、字数、項目、そして森リンによる語彙力評価。
すべて客観的な評価なので参考になる。
６．プログラミングの今後の方向
現在、Scratchとmicro:bitをやっているが、自分でいろいろ工夫して作る子も多いので、定期的に発表会をする予定。
ビジュアルプログラミングのあとは、JavaScriptやHtml＆CSSなどのコードプログラミングになるが、小中学生用のいい図書がない８ので、Progateを利用する予定。ただし、費用が1620円かかるので、JavaScript以降は受講料を6600円にする予定（それまでは4400円）
その後は、PHP、MySQLなども考えたが、Pythonを先にやるかも、
子供たちが将来何をするにせよ、プログラミングができるということは役に立つ。逆に、プログラミングができないと、いいことを思いついてもそれを形にできない。
プログラミングは、一般に思われている以上に重要。
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第三に、オンライン５人クラスの教育では、子供たちの創造力を伸ばす授業が可能であることです。
それは、子供たちの発表が日常的に行われるために、それぞれの子が個性を発揮する余裕が出てくるからです。
オンラインクラスの周囲の友達による評価も、発表の内容のよさとともに、発表のその人らしい個性の方に向くようになります。
つまり、みんなに受けるような発表をするという雰囲気が、自然に自分の個性と創造性を発揮する発表につながっていくのです。
内容がよい発表は、小中学生のレベルでは、教科書や参考書などと同じようなものになりがちです。
それに対して、個性的な発表は、教科書や参考書から離れて自分独自の工夫をするところに特徴があります。
そこに、ほかの人の発表とは違う個性が出てきます。
言葉の森は、もともとの教育方針で個性や創造性を大事にしているので、子供たちも、多少の脱線や失敗があっても面白いものを発表したいという考えを持つようになってきます。
この個性と創造性を大事にする姿勢が、社会に出てから役に立ちます。
世の中では、人の後ろについていく人も必要ですが、自分から旗を振る人もそれ以上に必要です。
個性と創造性のある人は、自分から旗を振る役割を果たすことが多くなるのです。
創造性の内容は、読書や作文やさまざまな挑戦によって次第に培われていくものですが、創造性を価値あるものとするする姿勢は、日常的な発表教育の中で育まれていくものです。
この創造性の発揮と結びついた発表教育のできることが、オンライン５人クラスの大きな特徴のひとつです。
これに対して、多人数の双方向オンライン教育では、個性や創造性を発揮する余地はありません。
それは、発表する回数も、その持ち時間も限られているからです。
知識を習得するための教育は、これからますますよい教材が生まれ、ますます能率のよいものになっていくはずです。
しかし、これからの社会で大事になるのは、知識の習得とともに、その人らしい個性と創造性です。
それを日常的な教育の中で育てていくことが、これから必要になってくるのです。
言葉の森のオンラインクラスの中で、創造性を発揮することに最も相性がいいのは、創造発表の講座です。
このクラスは文字どおり、毎週創造的なことを発表することが学習内容になっているクラスです。
作文講座やプログラミング講座も、創造性を発揮しやすいクラスです。
教科の学習を目的とした国語読解、算数数学、英語、公中理系・文系などの講座は、学習時間が中心になりますが、それでも読書紹介の時間があるときは、その中でその人らしい個性を生かすことができます。
以前は、教科の学習の講座でも、自分が勉強した内容を生かして創造的な問題作成をするとういことをしていました。
しかし、これはほとんどの子にとって難しすぎたので、今はやっていません。
今後、教科の講座でも、個性と創造性を発揮できるような時間を工夫をしていきたいと思っています。
（つづく）
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子供たちはもちろんそうですが、人間は本来個性的なものです。
しかし、それが教育や社会の同調圧力の中で、次第に個性を発揮しないように自分をコントロールするようになっていくのです。
個性を発揮することの大切さを、まず教育の場から作っていくことが大事だと思います。
これからの教育で大事なのは、個性と創造性を評価することです。
知識の習得を目的とした教育には正解があり、その正解に最も早く到達した人が評価される仕組みになっています。
すると、そこで競争が生まれ、その競争を生かした授業やテストが行われるようになります。
これが勉強をつまらなくさせている大きな原因です。
例えば、プログラミング教育でも、模範解答があり、その模範解答に最も早く到達した人がえらいというような授業が行われるとしたら、本来面白いはずのプログラミングは、つまらない勉強になってしまうでしょう。
自分なりに工夫したり脱線したりする中で学ぶから、勉強が面白くなり、その勉強の中身が本当に身につくのです。
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オンライン５人クラスの第２の特徴は、生徒一人ひとりの発表ができることです。
例えば、読書紹介では、１人２分程度の時間で、かなり個性のある発表ができます。
作文の予習の発表も、１人２分程度でその人らしい発表ができます。
創造発表クラスでは、発表自体が授業の中心になっているので、１人５分程度の発表時間とそれに関連した質問感想時間があります。
ここでも、毎回個性的な発表が行われています。
これらの発表によって、生徒の勉強に対する意欲が深まります。
また、発表によって、発表する人の人柄が分かり、互いに親しみを感じるようになります。
また、発表のあとに質問や感想などの時間があると、そこで生徒どうしの対話が成り立ちます。
この発表する力というものは、普段の学校教育の中では、なかなか達成できないものです。
ほとんどの子は、家族や友人の中で以外には、人前で発表する機会を持っていません。
オンライン５人クラスで、ひとまとまりの発表をする機会が毎週のようにあると、自然に発表する力がつきます。
この発表力は、将来のプレゼンテーション力にも結びついてきます。
大人数の教室単位の双方向オンライン教育では、人数が多いので、そもそも全員の発表というものができません。
できたとしても、１人１分程度の形だけの発表になります。
もちろん質問や感想のお時間なども取れません。
しかも、このような１人１分の発表であっても、毎回できるわけではなく、特別な発表時間としてしか発表の機会を作ることができません。
オンライン５人クラスでは、毎週のように発表ができます。
そして、授業の内容も、子供たちができるだけ発表の機会が持てるように組み立てられています。
発表というものは、これまでの教育では、重視されてきませんでした。
それは、発表を組み入れた授業というものが、多人数のクラスでは時間的にできなかったからです。
しかし、子供たちは、受け身の授業よりも、自ら発表する主体的な授業の中で、頭脳を活性化させ理解を深めます。
発表教育というものは、将来の教育の中で重要な位置を占めるようになります。
その発表教育が自然にできるのが、オンライン５人クラスなのです。
（つづく）
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人間は、吸収することによって学ぶよりも、発表することによってより深く学びます。
講義を聞きながら寝てしまう人はいても、発表しながら寝てしまう人はいません。あたりまえだろ（笑）。
発表というのは、それだけ頭脳を活性化させるのです。
しかし、これまでの学校教育では、生徒一人ひとりの発表の機会というものは限られていました。
全員に毎回発表する機会があるというのが、オンライン５人クラスの特徴です。
そして、授業もまた、発表の機会をできるだけ作るように組み立てられているのです。
ほとんどの子にとって、授業というのは退屈だと思います。
時に面白い授業をする先生はいるかもしれませんが、その多くは脱線の面白さです。
私は、小中学生のころ、授業中によく窓の外を見て、「スズメは自由でいいなあ」と思っていました。
そして、教科書のほぼ全ページにわたって落書きをしていました（笑）。
先生はそれなりにいい授業をしてくれていたと思いますが、何しろ退屈でたまらなかったのです。
勉強が、先生の話を聞くような形ではなく、生徒が一人ひとり発表する形で行われたら、それは理想の授業になると思います。
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オンライン教育には、二つの形態があると言われています。
一つは動画を配信するオンライン教育で、これは個人がいつでもどこからでも自由に受講することのできるオンライン教育です。
Moocやスタディサプリなどがこれに該当します。
もう一つは双方向で行われるオンライン教育で、ひとつの教室ぐらいの人数のサイズで、先生と生徒が双方向で授業を交わすオンライン教育です。
この具体的な例としては、N高校の例などが挙げられますが、今オンライン教育として行われているもののほとんどは、この教室サイズの双方向オンライン教育です。
オンライン教育が登場する以前のリアルな教育は、もっぱら教室単位で行われていました。
現在の学校や塾や予備校でも、リアルな教育はこの教室単位の授業が中心になっています。
この１教室の人数をどれぐらいにするかということが、少人数学級としてよく論議になるところです。
少人数学級に関する調査によると、１学級の人数と子供の学力の間には高い相関関係があり、人数が少ないほど子供の学力は高まるという結果が出ています。
しかし、実際には少人数クラスの設置は難しく、現在の学校では３０人程度の人数が１クラスの標準になっています。
学習塾などで少人数教育をうたっているところでは、１０人程度の少人数クラスもあります。
しかし、言葉の森の行っている少人数クラスはもっと少人数で、５人以内の少人数クラスです。
なぜ５人以内かというと、７人以上のクラスでは、全員の発表や、先生による個別指導ができなくなるからです。
ところが、３人以下のクラスでは、人数が少ないために交流があまり活発になりません。
言葉の森が考える少人数クラスの理想は、４人から６人までの範囲なのです。
ですから、この５人程度の少人数クラスを、一般の「少人数」クラスという言葉から区別して、オンライン５人クラスと呼ぶことにします。
ちなみに、現在，全国の公立小学校には，児童数が７名以下の特別支援学級を含まない学級が４０００ほど存在すると言われており（文部科学省２０１８年）、これは極少人数学級と呼ばれているようです。
この言葉の森のオンライン５人クラスのオンライン教育が、動画配信オンライン教育と双方向オンライン教育の二つを超える新しいオンライン教育なのです。
このオンライン５人クラスのオンライン教育のどこが優れているかということを、これから５点にわたって説明していきます。
第一の長所は、子供たちの自主学習ができるということです。
多人数の双方向オンライン教育では、自主学習という学習スタイルはとれません。
なぜなら、多人数では、子供たちの自主学習は、多くの場合やりっぱなしになってしまうからです。
ほとんどの生徒は、できることだけをして、できないことはわからないまま放っておくような勉強の仕方をします。
多人数のクラスでは、この自主学習の勉強に対して、先生が一人ひとりに対応することはできません。
１クラスの生徒数が２０人、３０人の場合はもちろんですが、たとえ７、８人であっても先生１人がその７、８人を教えるとなると、個別の指導までは手が回らないのです。
すると、自主学習は子供たちのやり方に任せる形になってしまうので、結局てできない問題は分からないまま済ませるという形になります。
これは、リアルな学級の教育でも同じです。
リアルな学級では、先生からの一斉授業があり、それを生徒が受け身で受講します。
たまに何人かの生徒が質問をすることもありますが、それは授業の中の例外で、ほとんどの時間はただ先生の授業を聞くだけになります。
すると、それぞれの生徒の理解度や定着度が分かりません。
そこでテストによる評価が行われるという形になるのです。
しかし、テストの結果が悪い場合も、多人数のクラスではもともと個別の対応はできませんから、せいぜい「もっと頑張れ」という程度のアドバイスしかできません。
一斉授業型の双方向オンライン教育も同様で、できる子は退屈し、できない子はできないまま終わるという一斉授業になっていることが多いのです。
ところが、オンライン５人クラスのオンライン教育であれば、子供たちの自主学習の中身を先生が個々にチェックすることができます。
チェックの時間は１人に対して５分から１０分ですが、それだけの時間があれば生徒が１時間でやった勉強の弱点や、難しい問題がどこまで理解できたかということを確認することができ、その確認したことを更に次の時間に再確認することができます。
一斉授業では、生徒は先生の授業のペースに合わせて勉強しなければなりませんが、自主学習という形の勉強の場合は、生徒は自分がよくわかってるところは飛ばして、自分がよくできなかったところは何度も繰り返して学習できます。
だから、自主学習は、極めて能率のよい、進度の速い学習方法になります。
この自主学習をカバーできるというのが、オンライン５人クラスの教育の特徴のひとつです。
では、具体的に、自主学習方式のオンライン授業がどのように進むか説明してみましょう。
まず、生徒は、その日にやる学習内容（問題集のページなど）を学習記録のページに記録します。
先生は、その生徒の前回までの学習記録を見て、どういうところをチェックするか準備しておきます。
授業が始まると、生徒は自分の計画に沿ってその日の自主学習を始めます。
先生は、勉強の途中でその生徒を別の部屋（ブレークアウトルームやメインルーム）に呼びます。
別の部屋に呼ぶのは、ほかの人の勉強の妨げにならないようにするためです。
先生：「じゃあ、この前やったところで質問するよ。○ページの問題文にはどんなことが書いてあった？（国語などの場合）」
「○ページの○番の問題はどうやって解くのか説明して（算数数学などの場合）」
生徒は、それに応じて説明します。説明がうまくできた場合は、よく理解できていることですから、それを高く評価します。しかし、説明がうまくできないときは、まだよく理解できていないことですから、先生はそれに応じた対応をします。
先生：「それじゃあ、○ページの○番の問題は、解法をもう一度見て、この授業の終わりまでに（あるは次の授業までに）先生に説明できるようにしておいてね」
ここで大事なことは、先生がすぐには教えないことです。
わかりやすく教えられたことは忘れるのも早く、生徒の本当の理解にはつながりません。
その反対に、生徒が自分で理解し直したことは、確実に生徒の理解として定着します。
そして、小学生から高校生までの勉強は、詳しい解法があれば誰でもわかるようにできているものなのです。
この自主学習方式の勉強は、能率がよく、進度も早く、子供にとって負担の少ない勉強法で、しかも最も成績が上がる勉強法です。
しかし、自主学習を生徒が家庭でひとりでやることはなかなかできません。
ひとりで勉強をするのは小中学生の場合は張り合いがないからで、それ以上に、わからないところを質問する人がいないからです。
また、多人数のクラスでは、そもそも自主学習はできず、一斉授業を聞いてテストを受ける形の勉強法しかできません。
能率のよい自主学習方式の勉強ができることが、オンライン５人クラスの教育の特徴なのです。
（つづく）
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勉強で最も能率がよいのは、自主学習という形ですが、勉強の自覚ができた高校生ならまだしも、小中学生では家庭でひとりで自主学習をするというのは無理があります。
それは、もうすっかりわかっている問題を何問も解いたり、逆に、よくわからない問題をそのままできないままにしてしまうことが多いからです。
オンライン５人クラスの教育では、先生が個別指導で生徒の自主学習をチェックする時間があります。だから、自主学習が最もよい形で実行できるのです。
もしこれが１０人以上のクラスであったなら、優秀な先生がどれだけ工夫をしても、自主学習と個別指導という形の学習はできません。
だから、超少人数のオンラインクラスというのが、これから最も可能性のあるオンライン教育の形なのです。
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世間には、文章検定とか文章力検定とかいうものがありますが、あまりあてになりません。
それは、評価の基準に客観的なものがないからです。
試みに、ある一つの作文を日をおいて採点するとしたら、採点者が同じ人であっても異なる点数が出るはずです。
言葉の森の作文検定は違います。
そもそも言葉の森が作文指導を始めたのは、作文教育というものを客観的な基礎の上に作り上げたいという動機があったからです。
言葉の森が考えた作文の評価は、項目指導と呼ばれるものです。
これは、小学生では、「たとえを入れる」「会話を入れる」「書き出しと結びを工夫する」などという項目で、中学生高校生になると、「複数の理由を考える」「原因と対策を考える」「社会的な実例を入れる」などという項目になります。
しかし、項目指導だけでは、作文力のある生徒は大体いつでも満点を取れるようになってしまいます。
そこで考えたのが、自動採点ソフトで、その作文に使われている語彙を分析することでした。
その自動採点ソフト「森リン」は、それなりに人間の直感的な評価と高い相関を持っていたので、２０１３年に特許を取得しました。
今回企画する作文検定は、項目評価とこの語彙力評価を組み合わせたものです。
そのためには、作文はテキスト入力していただく形になります。
小学校低学年の生徒の場合は、生徒が手書きで書いたものを保護者がテキスト化し、高学年や中高生の生徒の場合は、自分がテキスト化するか、最初からパソコン入力で書いていただくようになります。
現在、中学入試から大学入試まで行われている作文試験のほとんどは、誤字があったらマイナス何点というように、鉛筆と消しゴムだけで手書きで書くことを前提にしています。
しかし、これは時代遅れの試験であって、近い将来の試験は辞書持ち込み可になるでしょうし、更に将来は直接パソコンで入力する試験になるでしょう。
作文力の本質は、作文を通して考える力であって、誤字があるかどうかとか、字がていねいかどうかとかいうことは、作文力の本質からはずれた二義的なことなのです。
もちろん、誤字がないとか、字が上手だということは高く評価されていいことですが、実は、作文の上手さと字の上手さは全く相関がありません。どちらかと言えば、逆の相関を感じるぐらいです（笑）。
今、文章力検定などと称して行われている試験が、そこまで視野に入れた試験になっているとは思えません。
採点者の主観がかなり入った、昔ながらのおおまかな試験になっているはずです。
だから、試験の結果を受けても、それからどうしたらしいかということはわかりません。
子供の作文力を正しく評価し、その作文力を伸ばすためには、言葉の森の作文検定を基準にするといいのです。
その作文検定を近いうちに行えるように現在企画中です。
初回は、無料の作文検定にする予定です。
対象学年は小１から高３までですが、保護者の方も希望の学年で試験を受けることができるようにします。
今後のお知らせをお待ちください。
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４月１２日～１５日に行った学年別学習相談会の冒頭の説明をアップロードします。
その後の質疑応答（１５～３０分）は省略しました。
小１～小２学年別学習相談会（参加者２名）
小３～小４学年別学習相談会（参加者２２名）
小５～小６学年別学習相談会（参加者１８名）
中学生高校生学年別学習相談会（参加者２０名）
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言葉の森のプログラミング講座は、言葉の森だけのオリジナル講座です。
■オンラインのプログラミングクラス 無料体験学習受付中
■学習内容：Scratch、Micro:bit、JavaScript、HTMLとCSS（PHP、MySQLも予定）
■対象学年：小学４年生以上
■受講料：月4回各45分月額4,400円（ほかに、教材として市販の図書を各自ご用意いただきます）
■お問い合わせは、電話0120-22-3987（平日9:00～19:30）
●全国の小中学生に１人１台の端末が渡される時代
GIGAスクール構想により、この４月から、全国の小中学生に１人１台の端末が無償貸与されることになりました。
この端末は、学校で使うだけでなく、家庭に持ち帰って使うことが前提になっています。
これをネットを見るだけに使わせるのではなく、オンライン教育に生かすチャンスです。
●プログラミングは、出来る出来ないがはっきりしやすい学習
国語や図工や音楽や体育は、特にそのための学習をしなくても、ある程度はできるようになっています。
しかし、英語や数学などの勉強は、その勉強の知識を独自に習得しなければ、全くわからないというところが出てきます。
プログラミングも、同じです。
プログラミングの知識を何も知らない人が、自分の感覚だけに頼ってプログラミングを操作することはできないので、学習したことのある人とない人との差がはっきり出るものなのです。
●食わず嫌いにならないために必要なプログラミング学習
大事なことは、プログラミングと聞いただけで、「したことがない」とか「わからない」とか言って、あっさり避けてしまう人にならないことです。
プログラミングの学習は、ある程度時間がかかるために、学習したことがない人は、初めからプログラミングの話に関わることを諦めてしまうところがあります。
この傾向は、学年が上がるにつれて強くなっていくので、小学校高学年から中学生や高校生になると、プログラミングの学習をした人としていない人の差はかなり大きくなってしまいます。
そして、プログラミングの知識がある程度ありさえすれば簡単にできることが、最初から自分には無理だとあきらめてしまうことにもなりかねないのです。
●世の中のプログラミング教室の多くは、面白さ優先の単品プログラミング教育
２０２０年からプログラミングが学校の教科として必修になったことから、プログラミング教室が全国各地で様々な形で生まれています。
しかし、その多くは、子供たちを面白さでひきつけるような仕組みになっていて、教える内容もプログラミングを学んでゲームを作るとかプログラミングを学んでロボット動かすといった単品のプログラミング教育になっているところが多いのです。
小学校低中学年のころは、面白さを動機としてプログラミングの学習を始めることにも意味がありますが、大事なことは、そこから発展して自分でプログラミングの学習を進めていけるような土台を作ることです。
だから、プログラミング教室を選ぶひとつの基準は、単なる面白さだけでなく、将来より高度な言語に発展させる道筋があるかどうかということなのです。
●子供たちの将来の目標は、プログラミングを仕事にすることではない
現在、プログラミング教室を運営している人たちの中には、自分自身がプログラミングで仕事をしていたという人も多くいます。
すると、プログラミング教育の目標や方向も、自然に将来プログラマーになるようなところで考えがちです。
しかし、子供たちのほとんどは、将来プログラミングの技術を生かしてゲームを作ったりシステムをメンテナンスしたりするような仕事にはつきません。
子供たちはもっと自分自身の個性を活かした仕事に携わるようになるはずで、その仕事を支える一つのツールとしてプログラミングの知識と技能があるという関係なのです。
これはちょうど自動車の運転と似ています。
自動車の運転を学ぶ目的は、バスの運転手になったり、レーサードライバーになったりすることではありません。
日常生活の中で車があったら便利だというときに、車を運転できる力をつけるために車の技能を身につけています。
プログラミングもこれと同じで、プログラマーになることが目的ではなく、自分の生活や人生をより豊かで便利にするためにプログラミングを学ぶということなのです。
●将来の人生に役立つプログラミングは、ウェブページの操作
将来、子供たちが自分で仕事をするようになると、その仕事の内容を周囲の人に伝える手段が必要になります。
現在、そういう手段は、SNSやブログやYouTubeなどによってもカバーすることはできますが、その人のすることが個性的なものになればなるほど、また単に情報を伝えるだけではなく他の人に参加を呼びかけて組織的な運営をするようになればなるほど、自分独自のウェブページというものが必要になります。
現在、このウェブページは、CMS（コンテンツマネジメントシステム）としてワードプレスなどを利用することで手軽にできるようになっていますが、自分のやることが発展してくると、既成のCMSだけでは物足りなくなり、一部を手直しするような必要も出てきます。
そのときに役に立つのが、プログラミングの知識です。
これをもしすべて人に任せるとなると、時間的にも金額的にもきわめて無駄が大きくなり、結局やりたいことをあきらめるということになりかねません。
プログラミングの学習の目的は、将来自分が個性的な仕事をする際に役に立つ知識と技術を身につけておくということにあるのです。
●新しい知識や技術を貪欲に学ぶ姿勢
これからの世の中は、様々な分野で技術革新が進み、その速度と広がりはますます大きくなっていきます。
社会に出てから遭遇する新しい知識は、これまでのように学校で学ぶものではなくなってきます。
このときに、新しい技術やシステムにすぐに対応できる力は、独学力と言われるものです。
新しい技術を見たらすぐにそれに関心を持ち自分の仕事や生活に生かそうという姿勢を持つ人と、従来の古いやり方を大事にしいつまでも技術革新から距離を置く人との間では、使える技術の格差はますます広がっていきます。
今の時代にプログラミングを学ぶというのは、新しいことを貪欲に吸収するという姿勢を作るためにも必要です。
これからの世の中を変えていくのは、この新しい知識に対応できる人や組織だからです。
●言葉の森のオンラインクラスのプログラミング講座
言葉の森では、オンラインクラスで、プログラミング講座を開いています。
１クラスの定員５名以内の講座ですから、気軽に参加でき、友達や先生との交流の場もあります。
授業内容は、テキストをもとにした自主学習方式で、誰でも自分のペースで学習できます。
学習の途中でわからないところが出てきたら、先生の個別指導の際に質問できます。
無料体験学習ができますので、希望される方は、言葉の森までお電話でお問い合わせください。
電話0120-22-3987（平日9:00～19:30土曜9:00～12:00）
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