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１２月８日から、中根が休講してしまい、いろいろな連絡が遅れました。
申し訳ありませんでした。
●１月から、体制を新しくして取り組みます。
１２月までは、森リンや作文検定の仕事が重なってしまったため、事務局として十分な運営ができませんでした。
森リンも作文検定も、仕組みづくりが一段落したので、１月からは本格的に取り組みます。
●作文クラスは、勉強の成果がわかるようにします。
以前、「森からゆうびん」を発行していましたが、サーバー移転の影響でページが表示できないところが出てきました。
今後は、作文の勉強の成果がわかるように、森リンベスト以外の指標もグラフ化して、それぞれの勉強の成果をわかりやすく表示します。
●自主学習クラスの仕組みを新しくします。
自主学習クラスには、現在、基礎学力、総合学力、全科学力、国語読解、算数数学、英語、プログラミング、創造発表がありますが、全科学力クラスを中心に運営をAI化する予定です。
具体的には、確認テスト・問題集などの状態をもとに、AIが勉強の方向をアドバイスできるようにする予定です。
●推薦図書検定を開発します。
小１から高３までの推薦図書を決め、それぞれの図書について設問を作り、図書検定を行います。
また、読書記録をもとに、読書のアドバイスができるようなAI化を考えています。
これからの教育は、AIの活用を中心に進んでいきます。
人間の先生がするのは、人間でなければできないことが中心になります。
AIのAPIを組み込むいことで、教育のAI化を進めていく予定です。
●１月１週は、休み宿題になります。
１月のカレンダーはこれから作成します。
１月１週は、休み宿題になります。
１週の分の勉強の仕方は、追ってお知らせします。
１月１２日（月）成人の日は、授業があります。
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東洋大学国際観光学部 W.K.さん
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Westbourne School O.K.さん
＜担当講師より＞
合格おめでとうございます。日々の積み重ねを大切にし、目標に向かって努力を続けてきた姿勢が、今回の合格につながったのだと思います。新しい環境では、これまで培った力と自分らしさを生かし、さまざまなことに挑戦してください。これからの経験が、将来、世界で活躍するための大きな一歩となることを心から願っています。
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作文小論文を採点するのは人間ですから、書き方にコツがあります。
あまりにも簡単なコツですから、ここでは紹介しませんが、それは作文小論文の採点を人間が行っているからです。
志望理由書も同じです。志望理由書も採点は人間が行っているので、人間にアピールするように書く必要があります。
そのコツもきわめて簡単です。
これまで何人もの志望理由書を見てきましたが、一見して合格ラインに入る志望書と合格ラインに入らない志望書が分かります。
これらのコツは受験作文コースの子には、聞かれれば教えています。
一番の問題は、作文小論文や志望理由書の採点を、不完全な人間が行っていることです。
特に作文小論文に関しては、森リンのような自動採点ソフトで大体の点数をつけ、その中の上位数パーセントを人間がじっくり見るようにすればいいのです。
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言葉の森が作文検定をやっているのを知って、「では、うちもAIを使って作文評価ができるのではないか」と考える人もいると思います。
しかし、AIによる作文評価はできません。
言葉の森が行っている評価は、一定のアルゴリズムで行い、講評のみAIがカバーしているのです。
なぜかというと、AIは確かに作文を評価することはできます。
しかし、その評価の背景が何かということは分かりません。
つまり、ブラックボックスで作文を評価しているのです。
したがって、生徒がAIによる評価を見た場合、いい評価の子は喜び、悪い評価の子はがっかりすると思いますが、そのどちらの生徒も、「では、だからこれからどうしたらいいのか」ということは分かりません。
つまり、AIは、優れた先生が作文の評価について結論だけ言うような評価の仕方なのです。
評価は。生徒が努力できるものでなければなりません。だから。
言葉の森は、特許として取得した一定のアルゴリズムで評価しているのです。
また、もしAIが評価をするとしても、その評価には必ずブレがあります。
つまり、AIの評価は、一定の評価にはならないのです。
朝の評価と夕方の評価で微妙に点数が違っているとしたら、信頼性はなくなります。
AIで形の上での評価はできるとしても、教育的な意味での評価はできないのです。
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https://youtu.be/sS-aN9_0PdE
11月の森リン大賞について紹介します。森リン大賞とは、毎月10日に前月分の作文の中から、よく書けている作品を学年別に選び、ベストテンとして発表する企画です。
ホームページを見ると、1年生から高校生まで、それぞれの学年で異なる題名とねらいが設定されています。学年が上がるにつれて、扱うテーマも少しずつ難しくなっていることが分かります。
■学年ごとに決まった題名と方向性
例えば、小学1年生は身近な体験をもとにした題名で、2年生、3年生と進むにつれて、考えを整理して書く力が求められます。
5年生では「こだわりが通用しない」、6年生では「慎重居士」など、抽象度の高い言葉が使われています。
中学生になると、「心を動かす言葉」や「デジタルかアナログか」など、意見を深めるテーマになり、高校生では「自己満足は成長を止める」といった思考力を問う題名になります。
■小学１年生の作文項目の具体例
それぞれの学年には、書く際の項目がはっきりと決められています。
1年生の場合は、「初めに絵を描こう」「会話を思い出して書こう」といった具体的な指示があります。たとえが書けそうなら書いてみる、理由が分かるなら「どうしてかというと」と書いてみる、擬声語・擬態語が使えそうなら入れてみる、といった形です。ダジャレも、無理のない範囲で入れられたら挑戦してみようという位置づけです。
■高校生に求められる構成力
高校生になると、項目はより論理的になります。
「当為の主題」から始めて、「複数の方法」を考え、その中の一つに歴史的な実例を入れることも求められます。ことわざを加工したり、反対意見への理解を示したりしながら、名言を引用し、書き出しと結びを意識してまとめていきます。
何を書くかが明確に示されているため、取り組みやすくなっています。
■目標があるから作文は伸びる
このように、何を書くかという目標がはっきりすると、子どもは自然と頑張ることができます。
作文が得意な子も苦手な子も、方向性が分かれば取り組みやすくなります。
先生も、その目標に応じて具体的に褒めることができます。
作文指導のコツは、何をどう書いたらよいかを示し、それができたときにきちんと褒めることです。
そうした積み重ねによって、子どもたちは着実に上達していきます。
▽note
https://youtu.be/sS-aN9_0PdE
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作文力を上達させるコツは、褒めることでも直すことでもなく、書くための目標を示すことです。
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上智大学総合グローバル学部 O.Y.さん
＜担当講師より＞
受験直前の再受講でしたが、難しい課題にも難なく取り組めたのは、小１から中学生まで毎回まじめに準備をしてがんばっていたからだと思います。
合格おめでとうございます！ 充実した大学生活を過ごしてください。
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