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考える力と親子の対話――そのきっかけとしての長文の音読　as/2324.html
森川林　2015/03/03 21:09　Tweet 修 削

　子供に勉強力をつける上で最も大事なものは、考える力です。考える力と言うと抽象的ですが、もっとわかりやすく言うと、考えることを苦にしない力です。更には、考えることを楽しむ力と言ってもよいでしょう。

　計算の練習や漢字の書き取りやいろいろな知識の習得は、時間をかけさえすれば誰でもできます。小学校低中学年のころの勉強は、このような、やりさえすれば誰でもできるようになる勉強です。

　しかし、小学校高学年になると、次第に考える問題が出てきます。国語では、環境や言語や文化や人生などという分野の文章が多くなります。算数では、計算のルールをあてはめるだけでは解けない問題、自分なりに図を書いてみないとわからない問題が出てきます。理科でも社会でも同様です。
　そのときに、考える力のある子は、そういう問題を面白いと思い、考える力のない子は、そういう問題を面倒と思います。ここで、面白いと思える子は、その後の勉強がどんどん進んでいきます。

　だから、小学校低学年のころは、考える力の土台を作ることが大事です。
　しかし、その考える力は、勉強をすることではつきません。低中学年の時期に、国語や算数の問題集をいくら解いても、考える力は育たないのです。

　考える力は、親子の対話の中で育ちます。
　親と子の間の話というと、多くの場合、親が一方的に注意をしたり、説教をしたり、説明をしたり、理解させたり、わからせたりするような形が多いと思います。親が中心で、子供はそれに従うものという形になりやすいと思います。
　しかし、これでは考える力は育ちません。

　親子の対話では、親と子が対等の人間としてお喋りを楽しむというような話し方が大事です。ちょうど、親が同年代の友達と話すような姿勢で、相手とのやりとりを楽しむような雰囲気で話を進めていくのです。

　そして、その対話の中で、親ができるだけ自分の子供のころの体験談を話してあげます。
　また、小さい子供が相手のときは、ダジャレやギャグや冗談や笑いを入れて、できるだけ面白い話をしていきます。そのためには、親が自分の言った冗談を楽しむような気持ちも必要です。

　しかし、そういう楽しい話でありながら、話の内容は、大人相手に話すような真面目な内容や難しい語彙も取り入れて、子供を一人前の話相手として扱っていくのです。
　子供を子供として扱うのではなく、一人前の話相手として扱い、親自身が子供との話を楽しみ、子供の言うことを大人の話を聞くように尊重して扱っていると、子供の思考力は育ちます。

　言葉の森の作文・感想文の勉強をしていると、毎週の長文の音読がこういう対話のきっかけとして活用できるようになります。

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ラウレア　20150323 　▽

よくしりとり遊びをしました。「動物」「食べ物」など、テーマを決めて遊んでも楽しいです。これも親子の対話？でしょうか。

森川林　20150324 　▽

　子供と楽しく遊び、親もそれを楽しむという感覚が大事ですね。
　その中でも特に、子供との対話を楽しむというのがいちばんのポイントになると思います。

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小１から始めて高３まで作文の勉強を続ける子　as/2323.html
森川林　2015/03/02 21:24　Tweet 修 削

　言葉の森の生徒には、小学校低学年から始めて高３まで続ける子がよくいます。
　もちろん一本調子に続けられたわけではなく、そのときどきに小さなスランプがあったのだろうと思います。しかし、文章を書く生活が、習慣のようになり、書くことが苦にならないばかりか書くことが好きになって、大学生になり社会人になっていったのです。

　その子たちが小学生のころ言葉の森の作文を始めたときは、大学入試のことなどは考えていなかったと思います。しかし、勉強をしているうちにいつの間にか中学生になり、高校生になり、大学入試でたまたたま小論文があったという人も多かったのです。

　長く続ける生徒の中には、小学生から高校生までずっと同じひとりの先生に教わっていたという人もいます。毎週１回作文を書き、その作文をもとに先生と話をしていると、半ば家族のような感じで互いの考えていることがよくわかるようになってきます。

　こういう人間どうしのつながりを更に進めるために、今、大学生や社会人になった言葉の森の生徒を対象に「学問コース」を始めようと思っています。
　これは、大学生のころに読んでほしい本をもとに、ネット上で話し合いをするような形のコースです。

　言葉の森を卒業した人に、そのうち連絡が行くと思いますから、楽しみに待っていてください。

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ＮＨＫの預金封鎖の番組が示唆するこれからの社会　as/2322.html
森川林　2015/02/27 13:36　Tweet 修 削

　ＮＨＫで、かつての預金封鎖の時代背景を解説する番組が放映されました。
　預金封鎖の本質とは、それまで確実な資産としてあると思っていたものが、ある日を境に資産でなくなるということです。
　同じことが、これから社会の大きな変動として起こってくるように思います。現在は、ドッグイヤーと言われているように、社会の仕組みが大きく変わり、今日まで新しいと思っていたものが、もう明日には古くなるという時代です。
　こういう時代に大事なことは、古くならないものを持っていることです。それが、かつては学問でした。今の時代は、学問プラス個性になるのだと思います。

　別の言い方で言えば、「持っている」と思うから、失うことを恐れるのです。
　持っているのではなく、自分が「それ」を生きているのであれば、世の中がどう変わろうと、そのままの自分で対処できます。
　社会の中で、みんなの役に立っていて、「ぜひいてほしい」という人であれば、いつでも生きていけます。
　だから、子供の教育も、社会に役立つ人間になることを第一にし、個性を伸ばすことを第二とし、その上で、どこの学校に行くとか、どこの会社に入るとか、どういう仕事をするかなどを決めていくという順序が大事なのです。

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「作文の丘」から送られた手書きの画像、直りました　as/2321.html
森川林　2015/02/26 13:58　Tweet 修 削

　ウェブ添削のページで画像が表示されていない件を調べてみたところ、画像のサイズが小さいもの（例えば横幅が800px以下のものなど）が表示されていないことがわかりました。申し訳ありませんでした。
　現在は、画像のサイズが小さくても正しく表示されるようになっています。

　しかし、送信されている画像を見て以下の点に気が付きました。

１、画像のサイズが小さいものは文字が小さくなるので、できるだけ横幅が900px以上あった方がよい。
２、デジカメなどで、コントラストの差があまりないものは読みにくいのでデジカメの設定を変えるか、画像ソフトでコントラスの差が出るようにするとよい。

　「作文の丘」から手書きの作文の画像を送られる方はよろしくお願いします。

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「作文の丘」から送られた手書きの画像が表示されていない件　as/2320.html
森川林　2015/02/25 19:33　Tweet 修 削

　２月２２日以降、改良後の作文の丘から送られた手書き作文が正しく表示されていませんでした。
　しかし、画像は送られていることは送られているので、こちらであとで表示できるようにしておきます。
　誠に申し訳ありませんが、しばらくお待ち下さい。

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作文がなかなか上達しないときこそ褒める　as/2319.html
森川林　2015/02/24 20:59　Tweet 修 削

　まず、作文というものは、なかなか上達しないものです。それは、作文力というものが、国語力の集大成だからです。
　同じ国語でも、漢字の勉強などは、やればすぐに成果が出ます。読解の勉強も、やや時間がかかりますが、それでも比較的早く成果が出ます。
　ところが、作文の勉強というものは、いくらがんばっても、そのがんばりに比例して上達するという実感がないものなのです。

　しかし、そこで、お母さんが、「なかなか上手にならない」と思っていると、その感覚は、子供にも必ず伝わります。
　作文というものは、精神的なエネルギーをかなり使う勉強ですから、書き終えたときは誰でもほっとします。そのほっとしたときに、お母さんが冷ややかな目で、「なかなか上手にならないわねえ」と子供を見ていると、子供は急速にやる気を失うのです。

　注意することと褒めることの区別は、注意してすぐ直るものだけを注意し、すぐに直りそうもないものは注意せずに褒めるということです。
　しかし、ただ褒めているだけでは上達に時間がかかります。褒める一方で、実力のつく自習を毎日させることが大事なのです。
　その自習が、音読と読書です。そして、できれば、その音読をもとにして家族で対話をする時間を作っていくことです。

　言葉は、目から入るだけでなく、耳からも入ります。難しい文章を読むのが苦手な子でも、お母さんやお父さんと難しい話をすることは苦になりません。
　難しい長文を音読するだけでなく、その音読をもとに家族で話をすると長文の理解が深まります。そして、聞いたり話したりする形で使った言葉は、そのまま作文を書くときにも使えるようになります。こういう積み重ねで、作文は上達していきます。

　この気長な自習を子供に続けさせるエネルギーは、褒めることによって出てきます。
　「作文が下手だから、毎日の音読をしなさい」と言われて喜んでする子はいません。作文も褒め、音読も褒め、褒めながら毎日の自習の音読と読書を続けさせていると、気がついたらいつの間にか前よりもずっと上手に書けるようになっていたということになるのです。

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ウェブ添削のやり方が新しくなりました　as/2318.html
森川林　2015/02/23 15:11　Tweet 修 削

　ブラウザのバージョンが変わったことにより、従来のウェブ添削では、文字列が一方に偏ったり、縦書き表示ができなかったりしていました。

　現在の段階では、インターネットエクスプローラの新旧バージョンとgoogle chrome（グーグル・クロム）で、統一性のある表示はできないようです。
　そこで、これまでの添削の仕方ではなく、ポイント記入型という添削の仕方にしました。

　新しい添削の仕方は、インターネットエクスプローラでも、google chrome（グーグル・クロム）でも同じように表示されます。
　ただし、インターネットエクスプローラで旧バージョンに互換表示した形だと、かえって文字列が正しく表示されないことがありますのでご注意ください。

　作文のアップロードの仕方とウェブ添削の仕方は、下記の動画をごらんください。

http://www.youtube.com/embed/eRJRfJJFMCQ

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言葉の森の生徒の各種コンクール入選の記録 2014年　as/2317.html
森川林　2015/02/22 19:59　Tweet 修 削

　言葉の森では、生徒に、いい作文があったらコンクールなどに応募してみるといいとすすめていますが、あくまでも本人及び家庭任せです。ですから、これらの作文には先生の手は加わっていません。

　作文は答えのない勉強なので、ひとりでやっていると目標がわからなくなります。そういうとき、コンクールなどで第三者に評価されると自分の勉強に自信がつきます。

　年に何回かは誰でも傑作を書くはずですから、家庭で、そういう作文をコンクール応募などに生かしていくとよいと思います。

【２０１４年にコンクールなどに入選した作文】

小4　東京都　朝日小学生新聞　2014年1月7日
小1　静岡県　朝日小学生新聞　特選　2014年1月7日
小4　神奈川県　青少年読書感想文コンクール横浜審査会　佳作　2014年1月21日
小1　愛知県　蒲郡市文集　入選　2014年1月24日
小4　東京都　朝日小学生新聞　特選　2014年2月4日
小4　栃木県　朝日小学生新聞　2014年2月4日
小5　神奈川県　横浜市金沢区「少年少女感想文コンクール」優秀賞　2014年2月18日
小3　青森県　朝日小学生新聞　2014年2月18日
小5　東京都　朝日小学生新聞　2014年2月18日
小2　静岡県　読売新聞全国小中学校作文コンクール 入賞　2014年2月20日
小2　東京都　朝日小学生新聞　2014年3月4日
小3　青森県　朝日小学生新聞　特選　2014年3月4日
小5　東京都　朝日小学生新聞　特選　2014年3月4日
小4　栃木県　朝日小学生新聞　特選　2014年3月4日
小6　東京都　小学館主催「12歳の文学賞」奨励賞　2014年3月5日
小6　東京都　小学館主催「12歳の文学賞」佳作　2014年3月5日
小3　神奈川県　校内作文コンクール　佳作　2014年3月7日
小2　埼玉県　朝日小学生新聞　佳作　詩　2014年3月18日
中1　静岡県　第39回静岡県小・中学生の主張　2014年4月3日
小3　東京都　朝日小学生新聞　特選　2014年4月7日
小2　東京都　朝日小学生新聞　2014年4月28日
小4　兵庫県　朝日小学生新聞　2014年5月12日
小5　三重県　朝日小学生新聞　2014年5月12日
小4　愛知県　朝日小学生新聞　2014年5月26日
小4　神奈川県　朝日小学生新聞　2014年5月26日
小5　東京都　豊洲北便り　2014年6月11日
小4　神奈川県　朝日小学生新聞　2014年6月16日
小4　兵庫県　朝日小学生新聞　2014年6月16日
小4　青森県　朝日小学生新聞　2014年6月16日
小3　静岡県　朝日小学生新聞　2014年6月30日
小5　東京都　豊洲北便り　2014年7月1日
小4　青森県　朝日小学生新聞　2014年8月4日
小6　神奈川県　朝日小学生新聞　2014年8月4日
小4　青森県　朝日小学生新聞　特選　2014年8月25日
小4　青森県　朝日小学生新聞　2014年8月25日
小2　静岡県　朝日小学生新聞　2014年8月25日
小6　神奈川県　こども平和文集　二十一号　2014年8月28日
小6　東京都　朝日小学生新聞　2014年9月8日
小6　神奈川県　関東小学生作文コンクール2014『海外に紹介したい日本のこと』　2014年9月9日
小4　北海道　朝日小学生新聞　2014年9月22日
小1　千葉県　朝日小学生新聞　2014年9月22日
小1　奈良県　公文　3教室合同読書感想文コンクール　最優秀賞　2014年9月24日
小6　東京都　朝日小学生新聞　特選　2014年10月6日
小2　神奈川県　朝日小学生新聞　　2014年10月6日
小4　北海道　朝日小学生新聞　特選　2014年10月6日
小4　神奈川県　朝日小学生新聞　2014年10月6日
小6　神奈川県　第一生命ミニ作文コンクール　2014年10月6日
小6　神奈川県　少年少女文化作品展 県知事賞　2014年10月6日
中1　神奈川県　英語スピーチコンテスト１位　2014年10月17日
小2　兵庫県　神戸新聞　2014年10月24日
小4　青森県　青森県読売新聞作文コンクール　優秀賞　2014年10月29日
小2　神奈川県　朝日小学生新聞　特選　2014年11月3日
小3　兵庫県　神戸市文集『はぐるま』　佳作　2014年11月12日
小6　兵庫県　「読売新聞社第64回全国小中学校作文コンクール」兵庫県審査 佳作　2014年11月12日
小5　千葉県　かながわ県民共済　「ありがとうの手紙」　2014年11月12日
小5　山梨県　山梨日日新聞小中学校新聞感想文コンクール 佳作　2014年11月18日
小2　神奈川県　朝日小学生新聞　2014年11月24日
小1　兵庫県　校内読書感想文コンクール　入選　2014年11月25日
小4　愛知県　全国生中学生作品コンクール　文部科学大臣奨励賞　2014年12月3日
小1　東京都　朝日小学生新聞　　2014年12月22日
小2　神奈川県　朝日小学生新聞　佳作　2014年12月22日
中1　東京都　ING平和優秀賞　2014年12月22日
中3　東京都　平成26年度板橋区読書感想文コンクール特選　2014年12月26日

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